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El psicoanálisis es una corriente con un padre muy claro: Sigmund Freud. Este enfoque hace hincapié en los impulsos inconscientes y sus efectos sobre nuestra conducta.

Las etapas evolutivas que postuló Freud son las siguientes:

Etapa oral: es la primera fase y el placer sexual está ligado predominantemente a la excitación de la cavidad bucal y de los labios, que acompaña a la alimentación.

Etapa anal: es la segunda fase y la libido se organiza al alrededor de la zona erógena anal, el objeto de satisfacción está ligado con la función de defecación.

Etapa fálica: es la tercera fase y se caracteriza por una unificación de las pulsiones parciales bajo la primacía de los órganos genitales.

Periodo de lactancia: consta como la etapa de canalización de energías donde aparecen sentimientos como pudor y asco, aspiraciones y una redirección de la energía a actividades como deportes, estudios, etc.

Etapa genital: es la cuarta y última fase y se caracteriza por la concentración del líbido en las zonas genitales y la organización de las fases anteriores para la integración del placer.

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La teoría ecológica se han centrado en las complejidades de los entornos y sus vínculos con el desarrollo. El desarrollo humano es inseparable del contexto en el que vive y crece una persona.
El exponente de esta perspectiva es Urie Bronfenbrenner, quien propuso que los individuos forman parte de una serie de sistemas complejos e interactivos:

Microsistema. Es el entorno básico en donde se desenvuelve el individuo. Comprende la familia y la escuela.

Mesosistema. Consiste en las interacciones que se establecen entre los elementos del microsistema. Por ejemplo, la relación entre la familia y la escuela, o entre los maestros y las familias, etc.

Exosistema. Se refiere a los contextos que influyen sobre los microsistemas. Por ejemplo, el trabajo de los padres, la relación de la escuela con el lugar en el que está ubicada.

Macrosistema. Son las condiciones estructurales. Por ejemplo, la cultura, las instituciones, las políticas de estado, etc.

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Con esta teoría, Piaget explica el comportamiento de los niños como una búsqueda activa de conocimientos a través de sus interacciones y la lógica que van desarrollando con el tiempo. Él también desarrolló ciertas etapas del proceso cognoscitivo las cuales son:

Sensoriomotora: desde el nacimiento hasta los 2 años de edad. Es cuando los niños aprenden el pensamiento orientado a fines y la permanencia de los objetos.

Preoperacional: de los 2 a los 7 años. Utiliza palabras y símbolos para pensar. Soluciona problemas de manera intuitiva.

Operaciones concretas: de 7 a 11 años: aprende clasificación y conservación. Sus pensamientos ya van ligados a fenómenos del mundo real.

Operaciones formales: de 11 a 12 años. Aprende a usar la lógica proposicional, el razonamiento científico.

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Albert Bandura, yendo más allá de las clásicas concepciones conductistas, propuso que el aprendizaje está mediado por las distintas interacciones sociales que vamos teniendo desde el momento de nuestro nacimiento. De esta forma, dio un lugar importante tanto a las motivaciones internas de los individuos como a aspectos sociales ligados al aprendizaje y modelamiento de conductas nuevas.

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Erik Erikson  es la referencia inicial de esta teoría y es una construcción social del conocimiento. La perspectiva de esta, se basa en la construcción de la identidad cultural que viene vinculada con la identidad personal, con la existencia de variables cognitivas.

Estas etapas son:

Confianza vs desconfianza: gira en torno a las satisfacciones básicas.

Autonomía vs vergüenza y duda: capacidad de hacer las cosas por sí mismo.

Iniciativa vs culpa: asumir responsabilidades.

Laboriosidad vs inferioridad: desarrollo de habilidades y conocimientos.

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Lawrence Kohlberg realizo un estudio por el que definió los razonamientos morales como juicios de aceptación o desviación de las normas. Sus estudios de razonamiento moral están basados en el uso de paradigmas morales. Kohlberg realizo una escala del nivel de razonamiento moral a partir de la solución a esos paradigmas en un experimento con niños y adolescentes. Consideró que el desarrollo moral estaba directamente relacionado a la edad y el desarrollo psicológico. Kohlberg  estableció tres niveles con dos etapas cada uno.
Nivel I: Moralidad Preconvencional.

Kohlberg considera el centro de esta etapa el control externo del individuo. Así pues, el individuo realiza los actos en consecuencia a los efectos directos que produce (premio-castigo).
Nivel II: Moralidad convencional.

Los individuos asumen los papeles de las figuras de autoridad lo suficientemente bien como para decidir si una acción es buena según las instituciones (sociales). Con lo cual, tienen en cuenta las expectativas de la sociedad y sus leyes sobre un dilema moral.
Nivel III: Moralidad de principios o postconvencional.

Los juicios están basados en lo abstracto y por principios personales que no necesariamente están definidos por las leyes de la sociedad. Se establecen valores independientes a las instituciones (como la libertad y la vida), y en último termino, se los escala.

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El apego (attachment), es la tendencia a establecer lazos emocionales íntimos, con individuos determinados, como un componente básico de la naturaleza humana; que se presenta en forma embrionaria en el neonato y que prosigue a lo largo de toda la vida.

La teoría estudia el vínculo entre los seres humanos; se menciona que para que una persona pueda tener un desarrollo emocional y social sano, debe de desarrollar apego con al menos una de las figuras que ejercen el rol de cuidador principal; la teoría del apego establece que los seres humanos poseen una tendencia a establecer lazos afectivos duraderos hacia otros seres humanos significativos. Bowlby consideró que cuando los infantes se sienten amenazados o perciben peligro, se activa el sistema de apego con el objetivo de mantener la proximidad de los propios pequeños a sus figuras de apego.