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Aparecen con la diferenciación social esclavista y esclavo con la necesidad de separar la formación intelectual de la preparación para las tareas que exigen esfuerzo físico. Las clases dominantes insisten en que la masa laboriosa acepte esa desigualdad. Mientras en los países del oriente antiguo se constituyen  instituciones para el aprendizaje de los conocimientos. El pensamiento pedagógico se desarrolla en civilizaciones como Grecia y Roma con figuras como Sócrates, Platón, Aristóteles, Demócrito y Quintiliano. El pensamiento pedagógico, alcanza cuerpo teórico y llega a ser una disciplina independiente y resuelve la necesidad de la sociedad: ofrecer las bases y fundamentos para la enseñanza.

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Entre los pedagogos está Juan Amos Comenius, quien aportó ideas importantes a la pedagogía, estableció los fundamentos de la enseñanza general, elaboró un sistema de educación y fundamentó la estructuración del proceso docente en la escuela, revelando los principios en que se basa el proceso de enseñanza y la periodización de éste, basándose en las características de las edades de los alumnos, sustenta la importancia y el vínculo entre teoría y práctica. Por su influencia en la ciencia pedagógica se le considera el padre de la didáctica. En el siglo XIX, se concede a la escuela el valor de ser la institución social encargada de la educación de todas las capas sociales, que tiene la tarea de preparar intelectual y moralmente a los alumnos para asumir su posición en la sociedad y que éstos respondan a los intereses de la misma donde el maestro es el centro del proceso de enseñanza.

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LA FUNCIONALIDAD  DE LA PEDAGOGÍA  TRADICIONAL EN LA ACTUALIDAD

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LA FUNCIONALIDAD  DE LA PEDAGOGÍA  TRADICIONAL EN LA ACTUALIDAD

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En la actualidad, la institución escolar, basada en los principios de esta pedagogía, ofrece resistencia a los cambios y sigue recabando los mismos derechos que cuando constituía la única fuente de información. Donde La evaluación del aprendizaje va dirigida al resultado donde La relación alumno-profesor está basada en el predominio de la autoridad del profesor exigiendo una actitud receptiva y pasiva en el alumno, la obediencia de los alumnos es la principal virtud a lograr estableciendo una relación autoritaria
A finales del siglo XIX y  el siglo XX, se ponen en práctica experiencias pedagógicas novedosas estableciendo criterios de carácter científico en el proceso de enseñanza- aprendizaje, considerar al hombre como un receptor de información, y desatiende el proceso de asimilación del conocimiento, no valora el plano interno de la conducta y por tanto simplifica el aprendizaje.
Al valorar la tarea que da la sociedad actual a la educación, con relación al hombre que debe formar para acometer el desarrollo de la ciencia y la tecnología, se puede llegar a un criterio: la pedagogía tradicional no es la tendencia más adecuada para resolver la tarea que tiene la enseñanza.

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La película gira en torno a la expectativa social, motor y justificación de los modelos educativos tradicionales y el autoritarismo familiar. En esta expectativa social las ideas implícitas de éxito y fracaso  juegan un peso determinante, porque estan muy arraigadas en la mentalidad de una sociedad masificada, capitalista y pujante, como la de los años 50 en los Estados Unidos. En ese entonces, el éxito, aunque económico, se relacionaba con el conocimiento adquirido.

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El Club de los Poetas Muertos - 1989 - Español - IEVENN

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El Club de los Poetas Muertos - 1989 - Español - Comedia - Drama - Película dirigida en 1989 por Peter Weir, y protagoniza Robin Williams

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Diviertete  y afianza tus conocimientos sobre la Pedagogia tradicional.  Entra al Kahoot.

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Diviertete  y afianza tus conocimientos sobre la Pedagogia tradicional.  Entra al Kahoot.

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Join a game of kahoot here. Kahoot! is a free game-based learning platform that makes it fun to learn - any subject, in any language, on any device, for all ages!

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Breve programa de radio donde se explica qué es la Pedagogía Tradicional y cuáles son sus características a través de la analogía con un sociodrama y un programa cómico de TV.

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Breve programa de radio donde se explica qué es la Pedagogía Tradicional y cuáles son sus características a través de la analogía con un sociodrama y un programa cómico de TV.

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Grandiosa canción de Pink Floyd que se asemeja mucho a la alegoría de la caverna que hace Platón en la República. ¿Por qué? Pues porque el sistema educativo  aún hoy en día solo trata de cegarnos para que no podamos ver la verdad que está afuera de la caverna! 

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Grandiosa canción de Pink Floyd que se asemeja mucho a la alegoría de la caverna que hace Platón en la República. ¿Por qué? Pues porque el sistema educativo  aún hoy en día solo trata de cegarnos para que no podamos ver la verdad que está afuera de la caverna! 

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Pink Floyd - Another Brick in the Wall HD - Español / Inglés

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Surge a finales del siglo XIX como una crítica de la escuela tradicional y autoritaria predominante en esa época, John Dewey es considerado por muchos autores el principal progenitor de este movimiento.

Esta tendencia acentúa el papel social que debe tener la escuela, donde se debe formar al joven para vivir dentro de su medio social y la principal tarea del maestro debe ser proporcionar el medio adecuado que estimule la respuesta necesaria y dirija el aprendizaje.  En este modelo, se considera la individualidad, así como importantes particularidades psicológicas en el educando así mismo sus necesidades e intereses, se le dio gran flexibilidad al proceso educativo, llevando la situación de aprendizaje a la vida misma.

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-El niño ocupa el centro de toda la organización educativa, surge el activismo dejando de lado el ser pasivo.

-El papel del profesor es movilizar y facilitar la actividad natural del niño tanto física como intelectualmente.

-Sitúa al alumno en una posición activa frente al aprendizaje.

-Se basa en los intereses infantiles, despertando de esta manera el interés en los alumnos.

- El sistema educativo debe adaptarse a las particularidades individuales de los niños.

- La enseñanza es socializada como complemento de la individualización.

- La colaboración escuela-familia es importante ya que la educación no es responsabilidad exclusiva de la escuela sino también de la sociedad.

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-Al sostener su quehacer práctico, predominó más una posición biologicista, que la sistematización teórica requerida desde el punto de vista psicopedagógico.

-Se absolutizó el valor de la experiencia, en relación a los niveles teóricos del conocimiento.

-Hubo una concepción estrecha acerca del activismo requerido por el alumno, predominando una visión exclusivamente motriz de la acción dejando de lado las acciones y operaciones del pensamiento.

-Se subestimó el papel de la dirección en el proceso de enseñanza-aprendizaje, caracterizándose el mismo por un excesivo espontaneismo, en dependencia de las necesidades e intereses de los alumnos, lo que daño, entre otros aspectos, los objetivos fundamentales por los cuales se organiza socialmente la educación.

-Se requería de un personal altamente calificado y de condiciones materiales especiales que resultaban muy costosas en este tipo de enseñanza.

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LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA COMO TENDENCIA PEDAGÓGICA

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LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA COMO TENDENCIA PEDAGÓGICA

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Los orígenes de la tecnología educativa pueden hallarse en la enseñanza programada, con la idea de elevar la eficiencia de la dirección del proceso docente.
Dentro de esta etapa las áreas de mayor influencia fueron la elaboración de planes y programas de estudio, la evaluación del aprendizaje, la capacitación de docentes y la organización administrativa y académica de los sistemas escolares.

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Los criterios de los autores en los últimos años han ido variando y no hay un verdadero consenso acerca del término.
En ocasiones se pretende solucionar los diversos problemas del proceso de enseñanza con la introducción de los medios técnicos, olvidando que no se puede ver el medio como algo aislado, "autosuficiente" sino como parte integrante, componente de un proceso donde cada cual juega su papel.
El desarrollo de los medios de enseñanza ha posibilitado el surgimiento de otras formas de enseñanza: enseñanza a distancia, por correspondencia, enseñanza radiofónica, los métodos de automatización (audio instrucción, multimedias, laboratorios de lenguas, etcétera) que facilitan la educación permanente.

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LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LAS COMUNICACIONES EN LA EDUCACIÓN

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LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LAS COMUNICACIONES EN LA EDUCACIÓN

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Cambios extraordinarios se han operado en el mundo en tres campos que condicionan esta nueva era: en la computación, la información y las comunicaciones.
La unión de estos tres campos es lo que ha dado lugar al surgimiento de las Nuevas Tecnologías de Información y las Comunicaciones (NTIC).
Las tecnologías están ejerciendo una influencia tan profunda en la vida humana y en la economía que todos nos estamos volviendo educandos.
Un error habitual es considerar que son las tecnologías las que desempeñan el rol, activo en los procesos de aprendizaje y socialización y no los sujetos.
Lo que se necesita en estos tiempos es un nuevo modelo de aprendizaje que tenga en cuenta como se concibe el proceso docente, el papel activo del sujeto como constructor de su conocimiento, y de la interacción profesor-alumnos y estudiante-estudiante en el proceso educativo.

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PARA SABER MÁS SOBRE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA TE RECOMENDAMOS EL SIGUIENTE PODCAST

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PARA SABER MÁS SOBRE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA TE RECOMENDAMOS EL SIGUIENTE PODCAST

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Tecnología educativa en la escuela y el hogar. Entrevistado por Miguel López #14

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Listen to this episode from eduHacking | Podcast de educación on Spotify. En este episodio extra te dejo la entrevista que Miguel López me realizó en su podcast de Competencia Digital. Temas tratados especialmente: - Tecnología en Educación. - La formación del profesorado. - El rol de las familias.

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Los BENEFICIOS de las NUEVAS TECNOLOGÍAS en la EDUCACIÓN

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La implementación de la tecnología en el ámbito educativo va mucho más allá de una herramienta o un programa particulares: puede ser un modo institucional de encarar el modelo educativo. Enrique Gracián.

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La implementación de la tecnología en el ámbito educativo va mucho más allá de una herramienta o un programa particulares: puede ser un modo institucional de encarar el modelo educativo. Enrique Gracián.

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“En una sociedad tecnológica, la educación es clave”. Enrique Gracián, matemático

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María Montessori una vida dedicada a los niños

Enrique Martínez-Salanova Sánchez

La biografía filmada de María Montessori

Esta es una película, un bio-pic realizado en Italia como miniserie de televisión, sobre la biografía de la médico, psiquiatra y pedagoga italiana María Montessori.

La Metodología Montessori comenzó en Italia y es tanto un método como una filosofía de la educación. Fue desarrollada por la Doctora María Montessori, a partir de sus experiencias con niños en riesgo social. Basó sus ideas en el respeto hacia los niño s y en su impresionante capacidad de aprender. Los consideraba como la esperanza de la humanidad, por lo que dándoles la oportunidad de utilizar la libertad a partir de los primeros años de desarrollo, el niño llegaría a ser un adulto con capacidad de hacer frente a los problemas de la vida, incluyendo los más grandes de todos, la guerra y la paz. El material didáctico que diseñó es de gran ayuda en el período de formación preescolar.

Es difícil actualmente comprender el impacto que tuvo María Montessori en la renovación de los métodos pedagógicos a principios del siglo XX, pues la mayoría de sus ideas hoy parecen evidentes e incluso demasiado simples. Pero en su momento fueron innovaciones radicales, que levantaron gran controversia especialmente entre los sectores más conservadores.

María Montessor i . Biografía

María Montessori ( 31 de agosto de 1870 - 6 de mayo de 1952), fue una educadora, científica, médica, psiquiatra, filósofa, psicóloga, devota católica, feminista, y humanista italiana. Nació Chiaravalle, provincia de Ancona, Italia, en el seno de una familia burguesa católica . Su madre fue Renilde Stoppani, mientras que su padre Alessandro Montessori era militar de profesión y muy estricto; en esa época a lo que más aspiraba una mujer era a ser maestra, aunque en su familia se reconocía el derecho a cierta educación de la mujer.

Estudi ó ingeniería a los 14 años, luego biología y por último es aceptada en la Universidad de Roma, en la Escuela de Medicina. A pesar de que su padre se opuso al principio, se graduó en 1896 como la primera mujer médico en Italia. Fue miembro de la Clínica Psiquiátrica Universitaria de Roma. Más tarde, estudió Antropología y obtuvo un doctorado en Filosofía, época en la que asiste a uno de los primeros cursos de psicología experimental. Fue contemporánea de Freud y desarrolló su propia clasificación de enfermedades mentales. (Tomado de Wikipedia)

De un desafortunado romance con Giuseppe Montesano, psiquiatra y profesor suyo, nació su hijo Mario. La profunda desilusión que le causó el abandono del médico, llevó a María Montessori a afiliarse al movimiento feminista, del que fue representante a nivel nacional e internacional, y representó a Italia en los Congresos de Berlín (1896) y de Londres (1899).

Aunque el régimen de Mussolini la distinguió miembro honorario, acusó públicamente al fascismo de "formar a la juventud según sus moldes brutales" y al convertirlos en "pequeños soldados". Sus opiniones causaron tanta molestia en el régimen gobernante que a la doctora no le quedó otra alternativa que exiliarse. A bandonó Italia en 1933 al ser clausuradas sus escuelas y fue a Barcelona, donde estuvo viviendo un tiempo y luego se estableció en Holanda con su esposo y su hijo. Regresó a Italia en 1947 para ayudar a la reorganización de escuelas y reanudar las clases en la Universidad de Roma.

Se interesó por la educación de los niños con deficiencias mentales y aplicó métodos experimentales consiguiendo que estos niños aprendieran a leer y escribir. Desarrolló sus propios métodos que aplicó más tarde a toda clase de niños. A través de su práctica profesional llegó a la conclusión de que los niños " se construyen a sí mismos " a partir de elementos del ambiente y, para comprobarlo, volvió a las aulas universitarias a estudiar psicología. En 1906, decidió hacerse cargo durante el día de 60 menores cuyos padres trabajaban.

Fundó la Casa de los Niños y desarrolló allí lo que a la postre se llamaría el método Montessori de enseñanza. Todas sus teorías se basaron en lo que observó a los pequeños hacer por su cuenta, sin la supervisión de adultos. La premisa de que los niños son sus propios maestros y que para aprender necesitan libertad y multiplicidad de opciones entre las cuales escoger, inspiró a María Montessori en todas sus batallas por reformar la metodología y la psicología de la educación.

En 1949 se estableció definitivamente en Amsterdam, y ese año publicó su libro The Absorbent Mind. En 1950 fue nombrada doctora honoris causa por la Universidad de Amsterdam. En tres oportunidades fue nominada para el Premio Nobel (1949, 19 50 y 19 51). Falleció en Holanda en 1952 , a los 82 años de edad , pero su pensamiento sigue vivo en las muchas instituciones educativas alrededor del mundo que aplican su método.

Diálogos de la película: Maria Montessori, una vida dedicada a los niños

Llega maría Montessori a la Facultad de Medicina y Cirugía, acompañada de sus padres.

MADRE. Eres la primera mujer que cruzará esa puerta, que te respeten

( María sube la escalinata entre los alumnos, que se ríen y comentan...)

CONSERJE. ¿A dónde va?

MARÍA MONTESSORI. A clase, estoy matriculada

CONSERJE. ¿Es la señorita María Montessori'

MARÍA MONTESSORI. Sí.

CONSERJE. Acompáñeme

MARÍA MONTESSORI. ¿A dónde?

CONSERJE. Afuera

MARÍA MONTESSORI. ¿Cómo afuera? Estoy legalmente matriculada

CONSERJE. Son órdenes del director.

MARÍA MONTESSORI. Tengo derecho a asistir a clases igual que todos.

CONSERJE. Por favor, no me complique las cosas...

DIRECTOR BACCELLI. Disculpe, no quería hacerla esperar aquí, pero es la primera vez que una mujer entra a esta Facultad. No quería problemas, adelante. Tiene buenas calificaciones, me vi obligado a aceptarla, pero no creo que este sea el sitio indicado para una mujer. Entrará en el aula después de que todos se hayan sentado, para así reducir al mínimo el contacto con sus colegas varones.

MARÍA MONTESSORI. Llevo ya 10 minutos aquí, creo que por hoy, el honor de la Facultad está a salvo.

El conserje la hace pasar al aula ante los comentarios, expectación y risas de sus compañeros.

El día que le concedieron el título.

DIRECTOR BACCELLI. Cuando ingresó en esta universidad, hasta yo me oponía a su presencia. Hoy, con su trabajo sobre las enfermedades mentales, nos demostró a todos que estábamos equivocados, que una mujer también puede ser un alumno estudioso y brillante, deberá continuar sorprendiéndonos, deberá demostrarnos que tras la estudiante, hay además un gran médico psiquiatra. Señorita maría Montessori, la declaro doctora en Medicina y Cirugía.

DIRECTOR BACCELLI. Vaya usted, y no me decepcione.

En el congreso en Turín

PROFESOR. Doctora María Montessori.

MARÍA MONTESSORI. La ciencia avanza gracias a la observación, pero la observación no debe convertirse en resignación, Ningún niño, a pesar de ser clasificado como enfermo o retrasado mental, puede ser excluido de la ciencia que le comprende, la pedagogía, Sin embargo, es lo que sucede desde siempre en este país, y un país que renuncia a curar a sus niños, es un país que renuncia a su futuro...

He elegido este diálogo pues refleja muy bien el relato completo y la vida de María Montessori. Tras tener su hijo, le es arrebatado y escondido por el padre, Giuseppe Montesano, profesor de la Facultad y compañero de trabajo en el Hospital. Ella tiene una crisis de varios días y va a la facultad, pide hablar con el director, pero exige que Giuseppe Montesano esté presente. Es un diálogo lleno de miradas, de dobles sentidos...

DIRECTOR BACCELLI. ¿Quiere decirme por qué vino?

M- sé que lo que diré le sorprenderá y sé que tal vez le decepcione. Dejaré la clínica.

DIRECTOR BACCELLI. ¿Cómo? Hace años que para usted no existe otra cosa más que este lugar.

MARÍA MONTESSORI. Mi padre quería que fuera maestra. Nunca quise hacerle caso. Siempre consideré que era una profesión poco indicada para mí. Ahora sé que tenía razón. Quiero dedicarme a la pedagogía y a la enseñanza.

MARÍA MONTESSORI. ¿De veras?

GIUSEPPE MONTESANO. ¡Sí!

MARÍA MONTESSORI. ¿Recuerda cuando lo acompañé por primera hasta el manicomio? Al lado de los enfermos más desesperados había otros que estaban increíblemente serenos y usted nos dijo que la diferencia estaba en la niñez. Habían sido amados. ( Mira fijamente a Giuseppe, luego dirigiéndose al director). Durante estos años no he trabajado sólo para la clínica, también viví. Conocí el dolor de los niños sin madre ( está refiriéndose a su propio hijo, que le han arrebatado) a hombres considerados "morales" para todos, pero faltos de coraje en las decisiones de la vida. Y entendí que la única forma que tenemos si queremos construir un mundo nuevo, es comenzar por los niños. Quiero dedicarme a ellos, a los normales. A los adultos del mañana.

© Enrique Martínez-Salanova Sánchez

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Enrique Martínez-Salanova Sánchez - All Rights Reserved

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María Montessori, una vida dedicada a los niños

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María Montessori una vida dedicada a los niños Enrique Martínez-Salanova Sánchez La biografía filmada de María Montessori Esta es una película, un bio-pic realizado en Italia como miniserie de televisión, sobre la biografía de la médico, psiquiatra y pedagoga italiana María Montessori.

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Encuesta sobre el uso de tecnolgía en el ámbito educativo,

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Encuesta sobre el uso de tecnolgía en el ámbito educativo,

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