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https://drive.google.com/drive/folders/1tYbqw2ykGlWfcTb9eEzuWvfxBR6bg3XM

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[교사의 최종 수행 과제] 학습자가 다양한 조직자 중에서 탐구주제에 가장 적합한 조직자를 고를 수 있는 옵션을 제시하는 도전을 해보기

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https://docs.google.com/presentation/d/17K3HPwa4aNV_RjyOwVi4Jb6RPbJqgDjqYK_rS0sMe_E/edit?usp=sharing

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ATL(조사기능) 명시적 지도 계획_가마초

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PYP(덕인초 6학년)-대인관계(협업/존중,갈등해결)

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PYP(덕인초 6학년)-대인관계(협업/존중,갈등해결)

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- 목표 : 감사, 행복 UCC 만들기를 통해 협업 능력을 키우기(6학년)
- 관련 ATL : 대인관계(협업/존중, 갈등해결)
- 방법
* 전략 1 : 실제적 목표 수립(학생과 함께 인간상과 연계)
* 전략 2 :  다양한 팀 조직(랜덤or학생선택)
* 전략3 : 협업해서 계획 세우기
* 전략4 : 중간 상호 피드백(패들렛 활용)
https://ko.padlet.com/sonrisa21/ucc-riid0v0uctt3l8mi
* 전략5: 자기 평가 및 성찰

- 잘된 점 :  과제 수행을 통해 갈등을 겪고 해결한 팀 사례 공유 등을 통해 대인 관계 기능을 키우기 위해 존중과 갈등 해결을 연습해 보는 기회와 의미부여해 본 것

-개선점 : 한 가지 기능에 포커스를 두고 평가하는 게 필요함

- 개선을 위한 질문 : 모둠원이 결국 갈등해결을 하지 못하고 두 팀으로 분리됨. 최선의 해결책은 무엇일까요?

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DP(대구서부고) LSG(이규원서찬실고원상)

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DP(대구서부고) LSG(이규원서찬실고원상)

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https://www.canva.com/design/DAFkva0vy-E/W4ALAOCnEKKU3SRyMpONdw/view?utm_content=DAFkva0vy-E&utm_campaign=share_your_design&utm_medium=link&utm_source=shareyourdesignpanel

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Check out this Presentation designed by Wonsang Go.

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DP 문제를 인식하기 위해 주의깊게 관찰하기를 실천한다

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DP 문제를 인식하기 위해 주의깊게 관찰하기를 실천한다

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Black White Problem Statement Brainstorm Presentation  (1)

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MYP 비판적사고_합리적결론 일반화 도출_김연진

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MYP 비판적사고_합리적결론 일반화 도출_김연진

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비판적 사고_합리적인 결론 및 일반화_포산중 김연진

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1. 관련 ATL: 수학 표기법을 이해하고 사용한다.

2. 목표: 올바른 수학 표기법 소통하기

3. 활동 계획
1) 학생들이 지금까지 배운
문제상황에서
수학 표기법(표, 그래프, 식 등)에서
자주 실수했던 나의 경험,
다른 사례를 찾아보거나,
실수하기 쉬운 부분을
스티커에 적어보고 칠판에 붙이기

2) 학생들이 칠판에 붙여진 스티커에서
수학 표기법을 확인해보고
비슷한 경험이 있는 부분
피드백 줄 수 있는 부분
새롭게 알게 된 부분
을 활동지에 적어보기

3) 모둠내 개인 간 활동지
발표해보기

4) 모둠별로 '올바른 수학 표기법'을
정리하고 공유하기
(패들렛 사진찍어서 공유)

5) 공유된 내용을 보고 피드백하기
(+다른 반 사례 중복되지 않는 부분 이야기해보기)

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PYP 씽킹맵(조사기능+사고기능) 임태훈 이지양 이선영 문영지

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PYP 씽킹맵(조사기능+사고기능) 임태훈 이지양 이선영 문영지

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ATL기능을 체험할 수 있는 체험존을 복도나 유휴공간에 만들어서 교과시간 외에도 자유롭게 체험하며 익힐 수 있도록 합니다.

<타킷-조사기능, 사고기능>
-자료를 조사하고 정리하거나 생각을 정리하는 씽킹맵
-서클맵
-더블버블맵

<관련 atl 서브 스킬>
(리서치) 정보문해력
-정보를 취합, 기록, 그리고 확인한다.
-다양한 정보 사이의 연결점들을 찾는다.
(사고력) 창의력과 혁신
-시각적 사고 전략과 기교를 사용한다.

# data[].attributes.body
관련 ATL : 의사소통

활동 : 형성평가나 총괄 평가

1) 실생활속의  문제 상황을 살펴보기

(그림과 문장을 통해 실제적인 문제 상황 제시)

2) 주어진 조건을 활용하여 수식으로 변형하기

3) 주어진 수식을 풀어서 해를 구하기

4) 구한 해가 옳음을 문장으로 설명하고 입증하기

3. 평가기준

의사소통 관련 평가기준을 사전에 제시하여 평소 수업 중
학생들이 스스로 연습할수 있는 기회를 준다.
모둠활동을 통해서 서로 피드백하는 기회도 준다.

C: 의사소통

-서면 문장에서 적절한 수학적 언어(표기, 기호, 용어)를 사용하였는가?

-정보를 제시하기 위한 적절한 수학적 표현 형식을 사용하였는가?
-서로 다른 수학적 표현형식을 바꿔가며 사용할 수 있는가?'
-일관된 수학적 설명방식을 통해 소통하는가?

# data[].attributes.headline
pyp 영선초) see -think-wonder/circle of viewpoints

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pyp 영선초) see -think-wonder/circle of viewpoints

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대구국제고(박주영)-함께 만드는  FTA 지도 

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대구국제고(박주영)-함께 만드는  FTA 지도 

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* ATL : 리서치, 의사소통
* 활동
=>다양한 디지털 환경과 매체를 이용하여 동료와 협력하여 학년 전체가 만드는  FTA 지도
1. 3-4명의 모둠을 만든다.
2. 모둠원들과  한-칠레 FTA : FTA 강국, KOREA 사이트에서 우리나라와 FTA를 맺고 있는 국가들에 대한 자료를 찾고, 하나의 대상 국가를 선정한다.
3. 선정한 국가와 우리나라의 FTA 협정문을 읽고, 모둠원들과 협의하여 방대한 내용을 간추려 주요 내용을 정리한다.
4. 패들렛 세계지도에 선정한 국가를 표시하고 정리한 내용을 공유한다.
5. 학년 전체의 정리들이 모여 <우리나라 FTA 지도>를 완성한다.
6. 궁금한 점을 댓글로 질문하고 답한다.

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PYP 표선초(현동협, 송지나, 오상민) - 사고 기능(다양한 관점에서 아이디어를 고려한다.)

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PYP 표선초(현동협, 송지나, 오상민) - 사고 기능(다양한 관점에서 아이디어를 고려한다.)

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1. 관련 ATL: 다양한 관점에서 아이디어를 고려한다.

2. 활동
- 한 주제에 대해 다양한 관점으로 사고하기: 삼각 구도 관점 탐색
예) 여러 선택지를 제공하여 A,B,C의 관점에서 최선의 선택지 고르기 / 하나의 주제에 대해 A,B,C의 입장에서 토론하기

3. 증거
- 삼각 구도 토론 장면
- 성찰

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제주북초(현승호, 양신택, 최지연, 양영심)

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제주북초(현승호, 양신택, 최지연, 양영심)

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타깃: 사고력 영역 - 비판적 사고(평가) 다양한 관점에서 아이디어를 고려한다.

학년: 4학년

학습목표: 포카 사용에 대한 학급 규칙의 필요성을 평가할 수 있다.

도입:

[반이나 차있을까? 반 밖에 없을까?] 그림책 함께 읽기

동기유발: 포카로 인해 속상했던 한 여학생 이야기 들려주기

학습문제 제시: 포카로 인한 문제를 어떻게 해결하면 좋을까?

전개

(모둠) 해결책 아이디어 꺼내기

(전체) 해결책 아이디어 유목화 하기

(전체) 각 아이디어를 3가지 관점으로 평가하기

의견이 실현가능한가?,

문제해결에 도움이 되는가?

모두를 존중하는가?

정리 및 성찰

포카 사용법 명문화 하고 싸인하기

다양한 관점으로 평가하기 돌아보기

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표선초 2학년 강미진, 김이경

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표선초 2학년 강미진, 김이경

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https://docs.google.com/file/d/1GoILyNo_yKk_rNGFPs-CE03lJKD9kqis/edit?usp=docslist_api&filetype=msword

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표선초2학년 강미진, 김이경

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표선초2학년 강미진, 김이경

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https://docs.google.com/file/d/1CZxZzIvVR84f1hR511EjMClOT1ekz4g4/edit?usp=docslist_api&filetype=msword

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한승훈, 김혜리, 이윤정-표선초

# data[].attributes.subject
한승훈, 김혜리, 이윤정-표선초

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explanation game

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독서 마인드맵 포트폴리오
Ⅸ 창의력과 혁신

새로운 아이디어와 탐구과제를 끌어내기 위해 브레인스토밍과 마인드매핑을 사용한다.

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ATL 기술을 가르치기 위한 활동 고안하기 (표선초 3-4학년) (조사)

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1. 관련 ATL : 정보문해력
특정 과제를 수행하기 위한 적절한 정보 출처와 디지털 도구를 진단 평가하고 선별한다.

2. 학습방법
1) 모둠별 정보원 이용도 평가
- S1. 가장 많이 사용하는 정보원 체크
- S2. 정보원을 신뢰하는 정도 표시(1-5점)
- S3. 그 정보원을 이용하는 이유
2) 과제를 해결하기 위해 사용한 정보원의 신뢰성 평가
- 모둠별로 정보원의 장단점을 써보기
- 다른 모둠의 장단점 보기
- 신뢰성 있는 정보원을 어떻게 찾을 수 있을까? 모둠별 합의 (ex. 전문가가 작성한 정보 등)

[출처]
논문 온라인 정보원의 유형별 신뢰지수 및 신뢰성 평가요인
007_024____.......hwp (koreascience.kr)

# data[].attributes.body
기존의 지식을 활용하여 새로운 아이디어, 제품 또는 공정들을 만들어낸다.

# data[].attributes.headline
myp(사대부중)- 타인의 성장을 돕는 의미있는 피드백

# data[].attributes.subject
myp(사대부중)- 타인의 성장을 돕는 의미있는 피드백

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1. 관련 atl: 의미있는 피드백을 통해 타인의 성장을 돕는다.
2. 교수학습 활동: rise 모델, 동료 릴레이 피드백 모델
3. 총괄평가: 지속가능한 발전을 위해 참여를 독려하기 위한 연설문 작성하기
4. 형성평가: un 청소년 대표로 지속가능한 발전의 참여를 독려하기 위한 연설문 작성을 위해 명시적 atl 활용하여 연설 개요문 작성
5. 방법:
전략1. 하나의 과제에 대해 모둠원 4명이서 각자 R,I,S,E에 대한 피드백을 하고 공유하기

전략2. 모둠원 4명의 각자의 과제에 대해 한 사람은 R에 대해 쓰고, 다른 사람은 I에 대해 써주고, 또 다른 사람은 S, 마지막 사람은 E에 대해 릴레이 형식으로 피드백을 주고, 다음 과제에서는 오른쪽으로 한칸씩 옮겨가며 제일 처음사람이 I에 대한 피드백, 그다음은 S에 대한 피드백을 제공하여 공유하기

# data[].attributes.body
1. 관련 ATL: 학문적 정직성과 지적 재산권의 중요성을 이해하고, 참고 문헌을 작성할 수 있다.
2. 수업 흐름
1) 스토리 텔링
2) 지적 재산권 개념 알아보기
3) 출처를 밝혀 자료를 만드는 방법 알아보기
4) 출처를 밝혀 자료를 만드는 방법 연습하기
- 내가 좋아하는 가수와 노래 조사하기
- 자료 만들기
- 출처 밝히기
- 발표하기
5) I used to think, Now I think로 성찰하기

# data[].attributes.body
ATL - 복잡한 개념들과 계획들을 구성 단계로 쪼개어 분석하고 종합하여 새로운 해석을 창출한다.

주제 - 학습자상 분석하기
평가 - Frayer Model 완성하기
활동 -
1. 학생들은 각 그룹의 학습자상을 하나 정한다.
2. Frayer Model을 활용하여 학습자상을 분석하기 시작한다.
3. 각 그룹은 그룹만의 새로운 해석을 만들어낸다.
4. 만약 하나가 끝난다면, 다른 학습자상을 추가로 실시한다.
5. 각 그룹은 자신의 분석과 해석을 발표하고, 다른 그룹의 해석을 듣고 자기의 해석과 비교한다.

# data[].attributes.body
1. 관련 ATL: 평가 및 소통
2. 활동 : Beauth and Truth
1) 제시된 자료 살펴보기(이야기, 그림, 사진, 동영상 등)
2) 자료에서 아름다움을 찾기
3) 자료에서 사실 찾기
4) 아름다움이 사실을 찾아내는 방법 찾아서 공유하기
5) 아름다움이 사실을 감추는 방법 찾아서 공유하기

# data[].attributes.headline
PYP 표선초(현동협, 송지나, 오상민) - 사고 기능(결론을 도출하고 일반화한다)

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PYP 표선초(현동협, 송지나, 오상민) - 사고 기능(결론을 도출하고 일반화한다)

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1. 관련 ATL: 결론을 도출하고 일반화한다

2. 활동: 교차-비교 차트를 활용하여 사실 질문에 답한다. 모둠별 생각 비교를 통해 가이딩 질문에 대한 결론을 도출하고 일반화를 생성한다.

3. 증거
- 하나로 모아진 결론 및 일반화
- 교차-비교 차트

# data[].attributes.headline
표선초-김혜리, 한승훈, 이윤정 

# data[].attributes.subject
표선초-김혜리, 한승훈, 이윤정 

# data[].attributes.body
1.ATL:데이터에서 나타나는 관계와 패턴에서 결론을 도출한다.
2.교수학습활동
가. 모둠별로 짧은 이야기나 TV 프로그램 속 사건과 데이터를 정리하기
(Explanation Game)
나. 각 모둠별로 갈등의 원인과 결과 분석하기
다. 모둠별 사례 공유
라. 사례 속 패턴과 개념 찾아내기

# data[].attributes.body
1. 관련 ATL: 평가 및 소통
2. 활동 : 3Y's
1) 나에게 중요한 이유 이야기 나누기
2) 나와 주변 사람들(가족, 친구, 도시, 나라)에 중요한 이유 공유하기
3) 세계에 중요한 이유 공유하기

# data[].attributes.body
SEE-THINK-WONDER 활동을 통해 출처 밝히기 방법 알아보기

# data[].attributes.headline
MYP 서동중 - 강은희, 이혜정, 김주연, 최유진

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MYP 서동중 - 강은희, 이혜정, 김주연, 최유진

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단기와 장기 과제 및 총괄평가를 대비한 계획을 짜서 마감시간을 지킨다.

# data[].attributes.body
1, See-Think-Wonder
1) 자료 보기
2) 떠오르는 생각 나누기
3) 궁금한 점 나누기

2. Frayer Model
1) 정의 내리기
2) 특성 찾기
3) 해당하는 예시 찾기
4) 해당하지 않는 예시 찾기

3. Connect-Extend-Challenge
1) 이미 알고 있는 것과 연결하기
2) 사고 확장하기
3) 더 알고 싶은 점

# data[].attributes.headline
MYP (포산중) -사회적 기술(의견 일치/합의 구축)

# data[].attributes.subject
MYP (포산중) -사회적 기술(의견 일치/합의 구축)

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1. 관련 ATL: 정보 수집 능력
2. 활동
- 교사: 조사 단계 명시적 설명
- 학생: 단계별 실행 및 피드백

# data[].attributes.body
과학 - Topic 렌즈 (Key Concept 관점)
1. 학교 사진전 개최 - 우리 학교는?
2. 학교를 상징하는 CSI: 색깔, 심볼, 이미지 → 생각, 이유

# data[].attributes.body
정보 처리 능력-데이터 수집 및 기록; 그림 그리기, 메모하기, 도포 작성하기, 진술 작성하기, 기록하기, 이미지 주석달기등을 통해 관찰 내용 기록하기

그래픽 오거나이저

1. 벤다이어그램: 공통점과 차이점이 있는 경우
2. Y차트: 3가지 기준으로 분류하는 경우
3. 프레이어 모델: 하나의 주제에 대하여 정의, 특징, 예인 것, 예가 아닌 것으로 정리
4. 단일 버블맵: 주제나 주요 아이디어에 대한 속성이나 부분을 기록
5. 트리 다이어그램: 상위 개념에서 하위 개념으로 세분화
6. 마인드 맵: 읽고 생각하고 분석하며 기억하는 모든 것들을 마음속에 지도를 그리는 방법
7. PMI: 좋은 점, 아쉬운 점, 흥미로운점(개선할 점)으로 정리

# data[].attributes.body
https://docs.google.com/document/d/1SlbsSvV-FwvhZ4anD5_GHe8vj012aDO7DHu6ze0J3Ao/edit

# data[].attributes.body
개발할 기능: 다양한 정보 출처와 미디어로부터 얻은 정보의 소재 파악, 조직, 분석, 평가, 종합 그리도 윤리적인 사용을 시행한다 (디지털 소셜 미디어와 온라인 관계망 포함).

1. 프롬트: 내가 돈 주고 산 CD의 지적 재산권은 누구에게 있는가?
2. 지적 재산권 안내 PPT
3. 표절이란? PPT: 사전적 정의 - 예 보여주기- 예/아니오 전략(모둠)- Q & A
4. 출처 밝히기 안내 카드 사용하여 주어진 사례 출처의 오류 바로잡기(모둠)
5. 성찰: "이전에는 _____했는데, 지금은 ____하다." (개인)

(해당 수업 영상은 기타 섹션에..)

# data[].attributes.headline
이윤정, 김혜리, 한승훈

# data[].attributes.subject
이윤정, 김혜리, 한승훈

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https://docs.google.com/document/d/1jqdhpRKieVZugQ-uaJnhJDzRevvoZxJd7RRffU9prko/edit?usp=drivesdk

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ATL 기술을 가르치기 위한 활동 고안하기 (표선초 3-4학년)

# data[].attributes.headline
표선중 1학년-갈등관리

# data[].attributes.subject
표선중 1학년-갈등관리

# data[].attributes.attachment_link.title
갈등관리 수업 아이디어(표선중 1학년)

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제주북초(현승호, 양신택, 최지연, 양영심)

# data[].attributes.subject
제주북초(현승호, 양신택, 최지연, 양영심)

# data[].attributes.body
학년: 4학년

영역: 자기관리 기능 - 분노 및 갈등 해결하기

관련교과: 도덕

<수업계획>

수업목표: 자신의 감정을 ‘나’ 전달법으로 표현할 수 있다.

도입:

1. ‘소피가 화나면 정말 정말 화나면 or 친구랑 싸웠어’ 그림책 읽어주기

2. 학생들의 다양한 갈등 사례와 감정 나눔

3. 자신이 갈등을 다뤘던 방법 이야기 하기

전개

1. ATL 중 자기관리 기능 (갈등 해결)의 중요성 나누기

2. 갈등을 새롭게 만나는 방법 제시하기 (행.감.바)

3. 다양한 상황에 맞게 연습하기 (전체)

4. 즉흥극 하기 (모둠)

정리

1. 소감 나누기(성찰하기)

2. 격려 하기

# data[].attributes.headline
PYP 토산초(김주란, 양수아)

# data[].attributes.subject
PYP 토산초(김주란, 양수아)

# data[].attributes.body
1. 관련 ATL: 자기관리 기능(분노를 관리하고 갈등을 해결한다.)
2. 수업 흐름
1) 도입
- 극단적 진술문을 제시하여 스펙트럼 토론 하기
(예시) 화가 나면 친구를 때리거나 욕을 써도 된다.
(예시) 화가 나면 아무한테도 말하지 않고 혼자 꾹 참는다.
'매우 그렇다, 그렇다, 그렇지 않다, 매우 그렇지 않다'로 토의하기
- 그렇다면, 화를 다스리고 바르게 표현하는 방법은 무엇일까?
2) 분노 관리 방법 알아보기
- 관련 도서를 읽고 화를 다스리는 다양한 방법 탐색하여 설명하기
- 마음을 다스리는 나만의 방법 목록 만들기(증거)
- 실천하고 성찰하기(증거)
3) 갈등 해결방법 알아보기
- i-message로 대화하는 방법 알아보기
- Role-Play로 연습하기
- 갈등 상황 쪽지를 뽑고 상황에 알맞게 i-message로 말하기(증거)

# data[].attributes.body
1. ATL (Ⅰ.의사소통)

요약문, 에세이 그리고 리포트의 정보를 조직/구성한다.
-> 정보를 구조화하여 설명한다.

2. 학습전략: SQ3R

3. SQ3R 변형하여 적용

1) Survey(훑어읽기): 제목, 키워드

2) Question(질문): 질문 2개 만들기

3) Read(읽기): 질문에 대해 답하며 읽기

4) Recite(재구성): 정보를 구조화하여, 나만의 말(언어)로 한줄 표현하기

5) Review(리뷰): 친구에게 내가 읽은 내용을 설명한다. (소통)

[출처 및 참고]

https://blog.naver.com/patorry/221625118943

https://sniderreadingincontentarea.weebly.com/sq3r-survey-question-read-recite-review.html

https://cafe.naver.com/mindprocessing/1220?art=ZXh0ZXJuYWwtc2VydmljZS1uYXZlci1zZWFyY2gtY2FmZS1wcg.eyJhbGciOiJIUzI1NiIsInR5cCI6IkpXVCJ9.eyJjYWZlVHlwZSI6IkNBRkVfVVJMIiwiY2FmZVVybCI6Im1pbmRwcm9jZXNzaW5nIiwiYXJ0aWNsZUlkIjoxMjIwLCJpc3N1ZWRBdCI6MTY3MzY2Mzk2MTUyNX0.k4zZRKMGWh6LCJjULObTUwZRkLO2_An2nN0vd2r3-XY

# data[].attributes.body
ATL - 다양한 디지털 환경과 매체를 이용하여 여러 종류의 관중들과 견해를 공유한다.
주제 - 관광지 리뷰
형성평가 -
자신의 의견과 여러 사람들의 견해를 모은 관광지 리뷰 제작
자료 -
카카오, 네이버 지도, 네이버 블로그 등 관광지 리뷰 자료
활동 -
1. 학생들은 자신이 리뷰하고 싶은 관광지를 선택한다.
2. 학생들은 자신이 선택한 관광지의 리뷰/평가 자료를 조사, 정리한다.
3. 학생들은 자신이 선택한 관광지를 직접 체험해보고 자기의 생각을 정리한다.
4. 자기 생각과 다른 사람들의 리뷰/평가의 내용을 비교/분석한다.
5. 자기 생각, 다른 사람의 리뷰/평가, 추천 여부를 포함한 리뷰(영상, 블로그, SNS 게시물 등)를 제작, 업로드한다.

# data[].attributes.headline
PYP 표선초 (현동협 오상민 송지나) - 조직, 정리(과제 수행 계획)

# data[].attributes.subject
PYP 표선초 (현동협 오상민 송지나) - 조직, 정리(과제 수행 계획)

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1.  관련 ATL: 단기 및 장기 과제 수행을 계획한다.
2. 활동: 가상의 상황 및 할일 목록을 제공하여 해당 ATL을 연습한다.

<가상의 상황>
당신은 여행을 가게 되었습니다. 여행을 위한 계획을 세워보세요.

1) 목표를 설정한다.
2) 할일 목록 정리하기
- 비행기표 예약 / 숙소 예약 / 여행자 보험 예약 / 투어 예약 / 기념품 구매 등등등
3) 데드라인 및 우선순위 표시
4) 기간별로 과제를 배분하여 계획을 정리 (체크리스트 형식)
5) 기호를 사용하여 수행도 체크하기

3. 증거
- 실제 프로젝트 과제에서 수행 계획을 스스로 짜고 수행한 결과
- 개인 성찰

# data[].attributes.headline
출처 밝히기 수업 사례 

# data[].attributes.subject
출처 밝히기 수업 사례 

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1. 관련 ATL : 대인관계, 사회정서적 기능
2. 교수학습활동
- Jigsaw 모형 활용: 다른 사람의 관점과 설명을 주의 깊게 듣고, 그룹 내어서 협력하여 학습하며 피드백을 공유하며 학습 마무리

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관련 ATL: 말하기
(피드백 사다리, 피드백 문장 줄기)

자기 주도적인 방식으로 피드백을 사용하도록 "이 피드백으로 무엇을 할 건가요?" 질문하기

학생들이 피드백의 목적을 이해하면 더 잘 수정하고, 목표를 설정하고, 학습 과정을 주도할 수 있음.

다짐하기: "나는 __________을(를) 변경하기 위해 _________ 피드백을 사용할 계획입니다."

행동하기: “귀중한 피드백 중 하나는 _______입니다. 나는 __________을(를) 개선하기 위해 _________할 계획입니다.”

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MYP 포산중(김유영, 이애경) - 마음챙김(집중하기 실천)

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MYP 포산중(김유영, 이애경) - 마음챙김(집중하기 실천)

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1. 관련 ATL: 쓰기
2. 교수학습활동
1) 주장하는 글 쓰는 방법 설명하기
2) 단계별 개별 글쓰기
3) 쓴 글 공유하고, 고쳐쓰기
4) 게시 및 피드백

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PYP 삼영, 사대부초-갤러리워크 피드백 사다리

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PYP 삼영, 사대부초-갤러리워크 피드백 사다리

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성장을 위한 피드백 방법
가. 합목적성을 지닌 평가 관점 정하기
- 수업 주제 또는 목적에 맞는 평가 관점 함께 생각하기
- 평가 관점에 따른 세부 척도 논의하기
나. 모둠별/전체 평가 기록지 작성하기
- 평가 기록지 활용 방법(1~5점 척도 등, 저학년 - 스티커 / 고학년 - 형광펜 활용 막대그래프)
다. 기록지를 활용항 탐구 결과 공유 및 평가하기
라. 추가 질문 및 피드백 메모 남기기
- 수업 시간에 따라 피드백 메모는 추가 활동으로 활용 가능
마. 평가 결과 및 피드백 성찰을 통한 성장 방향 모색하기

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1. 관련 ATL : 읽기
2. 교수학습활동
1) Text 제시 전, 읽기 전-중-후 활동 안내
2) Text 읽기
3) 활동 하기

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1. 관련 ATL: 감정 관리 -  스트레스와 불안을 줄이기 위해 전략을 사용한다.
2. 교수학습방법
1) 감정 관리 하는 방법 명시적으로 설명하기(마음 신호등)
2) 갈등 상황 제시하기
3) 학생들이 Role-Play를 하며 갈등 해결하는 과정 경험하기

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공부를 위해 효과적인 요약 노트를 만든다.

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PYP 영선초 - 내 안의 미덕 깨우기

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PYP 영선초 - 내 안의 미덕 깨우기

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<내 안의 미덕 깨우기> - 자기동기를 강화하는 긍정적인 사고와 언어를 연습한다.

52가지 미덕 카드 내용 알아가기

UOI와 연계된 미덕 카드 선정하기

하루 중 도전할 미덕 카드 정하기

학생별 미덕카드 실천 방법 다짐하기 –엑시트 카드 출발선에 붙이기

실천 확인하기 – 엑시트 카드 도착선으로 옮기기

<내 안의 미덕 깨우기> 활동의 명시적인 반복은 다양한 배움의 상황에서 긍정적으로 사고하고 말하는 생활을 실천하는 암묵적 전략이 될 것이다.

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모둠 협력활동 시 구성원간 갈등 해결
기본 원칙
1. 발언권은 공평하게 돌아가며
2. 청자는 발화자의 생각과 의견을 경청
3. 문제 상황에 대한 각자 자신의 생각 이야기하기
4. 공동의 해결 방법 모색하기
5. 구성원 내 공유된 내용은 외부에 비밀 보장(모두의 동의를 얻어 공개 가능)
6. 내부적으로 문제 해결이 어려운 경우 외부에 도움 요청(또래상담사, 교사, wee클래스 등)

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[실패 AWARDS]
- 관련 ATL: 역경, 실수, 실패 뒤에 다시 딛고 일어서기를 실천한다.
- 학습 활동: 학생들이 학습 활동 과정에서 경험한 실패와 극복 과정, 이후의 변화(성장) 등에 대한 발표를 하고 수상 후보를 선정한다. 투표를 통해 이번 유닛의 수상자들을 선정하고 실패를 딛고 일어선 것에 대한 친구들의 칭찬 쪽지를 모은 상장을 전달한다.
- 증거: 행동 계획표에서 단계별 결과란 작성하기, 또는 성찰록에서 역경, 실수, 실패란과 배운점 작성하는 란 두기

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PYP 삼영,사대부초-집중력

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PYP 삼영,사대부초-집중력

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포모도르 기법
1. 과업에 집중할 수 있는 환경 조성
- 책상 등에 주의를 흩트릴 만한 물건 등 치우기
- 태블릿 등 활용 시 불필요한 브라우저 ㄲ기
2. 타이머 설정
- 모둠별 개별 타이머 제공(태블릿 PC 활용 가능)
- 타이머도 시선이 머무르지 않도록 치우기
- 타이머 소리가 들리기 전 까지 집중할 수 있는 환경 조성
3. 집중하여 Task 처리
- 기본: 25분 집중 / 5분 휴식 (놀기 X, 쉬기)
4. 반복

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- 집중력 향상을 위한 ‘포모도로 기법’

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PYP 삼영,사대부초-기록 정리

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PYP 삼영,사대부초-기록 정리

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코넬식 노트 정리법을 활용한 UOI 탐구기록장 정리
1. 제목: TD theme, UOI, 핵심개념, 수업 주제 등
2. 단서영역: LOI 세부 활동 중 꼭지로 둘 수 있는 활동 내용 정리(& 내용 중 계열에 따라 중점 요약할 내용 정리하기도 함)
3. 필기영역: 다양한 방법(줄글, 개조식, 마인드맵, 씽킹맵 형태, MTV 등)을 활용하여 활동 내용을 스스로 정리하여 정리
4. 요약 정리 영역: 저학년 - 알게된 점, 중요하다고 생각한 점 등을 간단히 한 두 문장으로 정리 // 고학년 - 핵심 질문에 대한 자신의 생각, 단위 수업을 일반화 할 수 있는 문장 등

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ATL과 학습/평가목표 배열

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ATL과 학습/평가목표 배열

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링크 또는 이미지 또는 파일 업로드.

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다른 사람들이 이 기술을 가르칠 수 있도록 명확한 언어로 되어 있는지,  ATL 기술 연결이 명확하고 특정 내용에 국한되어 있지는 않은지 확인하세요.

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다른 사람들이 이 기술을 가르칠 수 있도록 명확한 언어로 되어 있는지,  ATL 기술 연결이 명확하고 특정 내용에 국한되어 있지는 않은지 확인하세요.

# data[].attributes.headline
학급 전체의 기술 숙달 또는 기술 부족 등의 학습 결과를 분석하기 위해 어떤 증거를 찾고/요청할지 생각해 보세요. 

# data[].attributes.subject
학급 전체의 기술 숙달 또는 기술 부족 등의 학습 결과를 분석하기 위해 어떤 증거를 찾고/요청할지 생각해 보세요. 

# data[].attributes.headline
이 활동이 상호작용적이면서도 특정내용에 한정되지 않으며 학생의 학습과 관련이 있는지 확인합니다.

# data[].attributes.subject
이 활동이 상호작용적이면서도 특정내용에 한정되지 않으며 학생의 학습과 관련이 있는지 확인합니다.

# data[].attributes.headline
각 영역마다 간추린 새 목록에서 하나의 기술을 선택하고 이 기술을 학생들에게 명시적으로 가르칠 학습 활동을 설계하고 여기 패들릿에 공유하세요.

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각 영역마다 간추린 새 목록에서 하나의 기술을 선택하고 이 기술을 학생들에게 명시적으로 가르칠 학습 활동을 설계하고 여기 패들릿에 공유하세요.