# data[].attributes.body
S'ha aprofitat el dia d'avui per avançar en certs aspectes tant del programa com del projecte; en primer lloc em fet una breu pluja d'idees per pensar projectes que donessin resposta a les necessitats prioritzades a la matriu que ens va oferir el professorat de l'assignatura.

Tanmateix, s'ha dividit el grup tenin en compte el nivell d'afinitat per a dur a terme els diversos projectes. Tot i aixó des del primer moment va quedar clar que el treball es grupal i que ens ajudarem en tot el que puguem.

# data[].attributes.body
El dia d'avui realment ha sigut molt enriquidor a part de poder veure les exposicions del smeus companys els quals han fet un gran treball. Em exposat per fi el nostre treball, la veritat que els comentaris dels pocs companys que es van quedar a veure la nostra exposició van ser molt positius i aixó va fer que el treball fet fins al moment sigués reconegut. A continuació adjunto la presentació del treball tant del programa com dels dos projectes.

https://www.canva.com/design/DAFjuIxzd00/_Tom2H8ICGaMviwKFPPe_A/view?utm_content=DAFjuIxzd00&utm_campaign=designshare&utm_medium=link&utm_source=homepage_design_menu

# data[].attributes.body
Se m'acudeixen molts sinònims d'innovació: novetat, autenticitat, proes, continuïtat, renovació... Però per sobre de tot, hem après que la innovació és canvi i també és escoltar, aprendre i compartir.

Durant aquesta sessió, la classe es va dividir en dos grups on cadascú tenia un rol. L'equip motor s'encerregava d'exposar el seu projecte d'innovació en un centre d'acció socioeducativa i nosaltres havíem de posicionar-nos davant d'aquest canvi, si l'acceptaven o no. El meu rol va consistir a formar part de la plantilla d'aquest projecte i fer saber si em convencia o no.

Cal dir que al principi no em semblava una bona idea, hi havia punt que no acaba d'entendre o bé no coincidia amb la seva manera d'entendre el projecte.

Tanmateix, sempre hem de donar una mà a les persones promotores del canvi, amb una actitud negativa i hostil no permetrem la transformació social.

# data[].attributes.body
Exposició del diàri reflexiu o dia reflexiu ?

El dia d'avui ha servit per posar sobre la taula alguns dels malestars i inquietuds dels alumnes. És cert que s'ha vist una reducció d'assistència en moltes assignatures i des del meu punt de vista això és deu a una manca de connexió amb les realitats i els interessos dels alumnes. Des de la carrera moltes vegades se'ns repeteix que és important conèixer el punt de vista de les persones amb les quals treballarem tot i això quan a les classes es refereix en cap moment se'ns ha preguntat si per exemple les xerrades ens interessaven, si els continguts havien estat apropiats si estaven adequats a les necessitats del moment. Sovint la realitat i les classes no van d'acord i això desmotiva als estudiants.

Sincerament, aquesta ha sigut una classe que m'ha enriquit molt, he pogut conèixer la posició del professorat i ella ha pogut conèixer la nostra. Són necessaris espais que s'obrin aquest tipus d'espais per a poder explicar-li com ens sentim i que és el que ens preocupa. La veritat que quan he arribat a classe no esperava aquesta sessió, però realment crec que he sortit amb una altra visió i perspectiva.

# data[].attributes.body
Avui era el dia en que s'entregava el primer esborrany del programa en el que em estat treballant aquests últims mesos.
A continuació adjuntem el document.

# data[].attributes.body
Avui la classe ha sigut diferent, em sortit a l'exterior a fer una dinàmica que ens ha permés com a grup classe primer de tot fomentar la cohesió i després col·laborar en la millora i el detall d'un dels projectes.  La dinàmica consistia en que el grup motor intentés convencer als professionals del centre en el que és vol fer la intervencció del projecte que es vol dur a terme.

Aquest fet ens ha permés observar la dificultat que comporta canviar el que ha estat funcionant durant molts anys. Costa molt fer el clik i voler acceptar el canvi i amb aquesta dinàmica és va veure representada. A la vegada ha enriquit no tant sols el projecte exemple sinó tots els altres ja que els companys han fet propostes de millora que ens eriquiran tot el conjunt de projectes.

Aquesta classe la veritat que també ens ha donat una altre mirada pel nostre projecte, em d'anar una mica més enllà i pensar en totes els possibles agents d'aquest projecte, des dels més petits als més grans.

Posar-nos realment en la pell d'educadors i educadores que el dia de demà hagin de donar resposta a necessitats reals a partir de la creació d'un projecte que inclogui la veu de tots.

# data[].attributes.headline
XERRADA FERRAN BOLÒS / FUNDACIÓ BAYT AL-THAQAFA: “UNA EINA EMPRESARIAL PER A UN CONTEXT SOCIOEDUCATIU” Com optimitzar la feina del seguiment socioeducatiu amb eines digitals i programari lliure.

# data[].attributes.subject
XERRADA FERRAN BOLÒS / FUNDACIÓ BAYT AL-THAQAFA: “UNA EINA EMPRESARIAL PER A UN CONTEXT SOCIOEDUCATIU” Com optimitzar la feina del seguiment socioeducatiu amb eines digitals i programari lliure.

# data[].attributes.body
Aquesta plataforma ens permetrà recollir reflexions arran dels continguts treballats a classe, a la vegada que ens donarà l'oportunitat de tenir un espai on compartir l'evolució del programa i dels diversos projectes sobre els quals treballarem al llarg de tot aquest semestre.

Per tal de facilitar la lectura cada integrant del grup se li ha assignat un color:

Duna Sierra: Vermell
Clàudia Rodriguez : Lila
Laura Riera : Blau
Ainhoa Bou: Groc
Abril Salvadó: Verd

El color blanc pertany a les reflexions grupals relacionades amb els projectes i el programa.

# data[].attributes.body
En aquesta quarta assamblea s'ha decidit de quina manera s'exposarà tota ala feina feta fins avui dia. S'han creat diversos grups que tindràn una funció especifica. Cal reconèixer que al ser tants integrants és díficil que tothom pariticipi d'alguna manera tot i aixó s'ha distribuït de la seguent manera:

Grup 1: seràn els encarregats de dissenyar la infogràfia amb la qual s'exposarà la informació.

Grup 2: s'encarregaràn d'exposar el treball realitzat.

Grup 3 (grup més nombrós): creadors d'una dinàmica que doni resposta a les necesstats del Raval.

Cada vegada en sóc més conscient de lo dificil que és treballar amb un grup tant gran de persones. Tot i aixó espais com l'assamblea afavoreixen la comunicació entre iguals i per mi és un lloc segur i respectuós.

# data[].attributes.headline
Importància d'aquesta conferència en un dels projectes. 

# data[].attributes.subject
Importància d'aquesta conferència en un dels projectes. 

# data[].attributes.body
Aquesta xerrada va ser clau per a un dels nostres projectes ja que ens va semblar una proposta tant viable i que podia abarcar tantes temàtiques que ens donarien peu a poder acabar amb una de les necessitats detectades.

Gràcies a aquesta conferència vam poder donar forma a un dels nostres projectes poden solucionar les inquietuds i necessitats dels participans de l'Ateneu Popular 9 Barris. L'objectiu el teniem clar però la metodologia no.

# data[].attributes.body
Para la sesión de hoy, hemos tenido que volver a hacer una asamblea en la que pudiéramos seguir debatiendo sobre nuestro proyecto para el caso del Raval. Esta vez, la dinamización de la sesión ha sido mucho más fluida y hemos conseguido delimitar las comisiones y sus funciones, así como también hemos podido elegir de forma voluntaria, cuál era el rol que queríamos escoger cada uno, para todos colaborar en la elaboración del proyecto.

# data[].attributes.body
QUARTA ASSAMBLEA

A la sessió d'avui per fi s'ha realitzat la tercera assamblea. Ens ha costat una mica decir qui dinamitzava la sessió i al final l'he fet jo jajajaja

Ha estat una experiència curiosa ja que mai havia fet com de profe però la veritat que crec que no se m'ha donat gens malament.

Del que tractava l'assamblea d'avui era de decidir de quina manera presentariem el cas i com ens haviem d'organitzar.

Finalment hem decidit que farem un tríptic per cada comissió i seguidament una dinàmica que expressarà d'alguna manera el que hem après.

Personalment m'ha agradat prou perque he dinamitzat la sessió i ha hagut participació per part de les companyes.

# data[].attributes.body
PRESENTACIÓ DEL GUIÓ DEL PROGRAMA I DELS PROJECTES

Durant el dia d'avui de 10h a 11h han vingut els professors del primer semestre de Teories i Institucions Educatives i Fonaments Didàctics de l'Acció Socioeducativa juntament amb els professors del segon semestre de l'assigantura de Disseny i Innovació de l'Acció Socioeducativa i d'Animació sociocultural i educació en el temps lliure per a fer-nos l'explicació de la continuació del treball realitzat durant el primer semestre. El qual constirà en la redacció d'un programa i la creació de dos projectes que donin resposta a les necessitats detectades en la primera part del treball.

# data[].attributes.body
Al llarg de la classe d'avui el subjecte principal ha sigut l'avaluació. Arran d'aquest he creat la meva pròpia definició d'avaluació:

"Avaluar és un procés que permet conèixer l'enriquiment personal a partir d'experiències pedagògiques, tenint com a finalitat un feedback constructiu i positiu que permeti en un futur millorar la seva participació."

Aquesta avaluació s'ha de fer al llarg de tot un procés no val fer-ho en un moment concret, ja que no recull tota l'experiència adquirida.

Tanmateix, aquesta avaluació ha de recollir diversos punts de vista que permetin complementar i detallar el resultat, incloent-hi la veu d'aquells que han de ser avaluats. L'avaluació és un procés clau per a conèixer l'eficacitat de l'activitat proposada.

Una de les metodologies que personalment penso que és la millor per a poder tenir una mirada més objectiva és tenint en compte la veu del màxim nombre de persones i l'assemblea podria ser un exemple. Focalitzant-ho amb la posada en marxa dels nostres projectes, el fet que hi ha 3 professors que tenen en compte un mateix treball permet aportar diverses perspectives i amb això enriquir el procés d'avaluació.

Tot i això, penso que també estaria bé incloure la veu dels nostres companys, ja que han vist l'evolució d'aquests al llarg de les diverses tutories.

Tal com ens diu la Neus en el video que ens ha proposat la Katia es important tenir present que els alumnes són capaços d'avaluar el seu procés, l'avaluació externa no està al dia a dia dels aprenentatges per tant no és suficient.

# data[].attributes.body
Primera Assemblea
No feia una assemblea des que anava a l'escola. I per aquell, doncs, una assemblea era dedicar uns minuts a fer queixes i resoldre problemes. Si bé, l'assemblea que es va dur a terme l'altre dia a l'aula s'allunyà de la meva idea.

Primer vam dedicar uns minuts a llegir el cas del raval, enfocat a l'absentisme i fracàs escolar al barri. Després vam centrar-nos en, entre tots, oferir solucions o bé idees de gestionar el conflicte. Van sorgir múltiples opinions i idees, com reunions, més activitats amb els nens, obrir-los a la gent del barri... La pluja d'idees va continuar fins que una companya aturà la conversa i exposà que no estaven aprofundint en els nens, i era veritat, com podem intervenir sense tenir en compte els interessos i necessitats dels nens i nenes? Com les podem saber si no hem parlat amb ells primer? Això va posar en relleu la necessitat de comprendre i analitzar el context en el qual pretenem intervenir i en les persones que hi formen part. Mai no se'ns pot oblidar que ells i elles són els i les protagonistes.

# data[].attributes.body
Després d'un anterior treball a casa amb les companyes, al llarg de la classe d'avui hem exposat les necessitats de la nostra entitat. Potser estic anant massa ràpid...

El nostre projecte se centra en el Circ Social de l'Ateneu 9 Barris. A partir d'una anàlisi DAFO vam poder detectar i analitzar nombroses necessitats i potencialitats de l'Ateneu. Així doncs, al llarg d'aquesta classe vam poder escoltar les anàlisis dels altres grups i poder exposar les nostres. Comptem amb múltiples necessitats, com poden ser la manca d'accés a les activitats que proposa l'Ateneu, la falta de presència i xarxa i la manca d'educadors i educadores socials. T'havies plantejat mai treballar en un circ?

# data[].attributes.body
Aquesta sessió m'ha descol·locat una mica. Venia amb la idea de reflexionar sobre els textos que se'ns va proposar i finalment vam fer tutories per grup; tanmateix, no em va desagradar la classe. Vam poder dedicar-li temps al treball de l'Ateneu. A la matriu que se'ns va entregar vam haver de triar cinc necessitats que vam identificar i escriure cinc criteris que ens permetessin prioritzar aquestes necessitats. Un d'aquests criteris és un enquesta. Enviarem una enquesta a treballadors i usuaris de l'Ateneu perquè ells mateixos puguin prioritzar i donar la seva opinió. Estem treballant en això!

# data[].attributes.body
A l'inici de la classe s'ha explicat breument la classe passada i els seus objectius. Parlem de la resistència al canvi i com identificar facilitadors i dissenyar estratègies per minimitzar aquesta. Aquest tema es pot aplicar en el nostre projecte, ja que en l'acompanyament i en el nostre equip de treball hem de tenir en compte aquest factor per a la fàcil adaptació i tenir en compte la veu de tots.

El joc de la corda és un bon mètode per visualitzar-ho, on al principi hi havia un grup reduït que perdia, i a poc a poc amb el diàleg les persones s'anaven canviant de bàndol, arribant a guanyar.

Assemblea 4
Estem intenten ficar-nos d'acord per poder trobar un mètode per avaluar les assemblees, com sempre, ens costa molt centrar-nos i trobar el mediador.

Una de les propostes és fer una infografia, després s'ha pensat de fer una presentació d'aquesta i acabar en una dinàmica, ja que tenim 2 hores per fer l'exposició de l'assemblea.

# data[].attributes.body
Proceso de Innovación
Què és la innovació?

Aquesta va ser la pregunta entorn la qual va girar la sessió. És novetat? És millora? O és simplement canvi?

La classe va començar amb una divertida dinàmica. Ens vam agrupar entre nosaltres i a cada grup se'ns va oferir un conjunt de materials: dos gots, una pilota, una corda, una goma i unes tisores. Qualsevol persona que entres a clase en aquell moment devia pensar que s'havia equivocat d'edifici.

L'objectiu era, amb els materials que se'ns donaven, passar la pilota d'un got a un altre sense tocar aquests en cap moment. Després, les nostres idees o mètodes s'exposarien a la resta de classe.

El nostre grup va decidir lligar la cora, amb l'ajut de la goma, a la pilota, un extrem aquí i un altre lligat a les tisores. Els gots estaven posats sobre la taula i agafaven les tisores per transportar la pilot d'un got a un altre. La nostra proposta s'adequava a la temàtica, però tenia forces buits, alguns dels requisits no els complien, principalment el factor col·laboratiu. No tothom participava en l'acció i axó era un problema. Aquesta va ser el meu aprenentatge al llarg de la sessió.

Els mètodes i la innovació han d'englobar i incloure a tothom, totes les persones son part del procés i aixií ho hem de demostrar.

# data[].attributes.body
SEGONA ASSEMBLEA
La Segona Assemblea va estar força desconcertant, però va valdre la pena. Vam arribar a classe i no hi havia la professora, ens vam veure sense ningú que tutoritzés o dirigís l'assemblea, aquí va començar el nostre treball. Una persona de la classe va decidir posar-se a fer de mediadora del procés, va ser molt útil tenir una persona que pogués anar guiant el grup. Entre tota la classe vam intentar entendre quin era el nostre objectiu. Havien de continuar amb el tema que es va exposar en la Primera Assemblea. Ens vam trobar amb una important problemàtica, no recordaven massa les conclusions a les quals vam arribar, ningú no recordava les solucions que vam aportar enfront de la problemàtica del Raval. No disposàvem tampoc de l'acta de l'última assemblea.

A partir d'aquí, vam intentar organitzar-nos, vam donar unes passes enrere per poder tirar endavant. Vam tornar a proposar solucions i vam treballar a partir d'aquí.

Vam arribar a diverses conclusions sobre la metodologia:

S'elaborarien assemblees per orientar i consensuar la nostra intervenció. Aquestes també haurien d'incloure els usuaris als quals ens volem dirigir, cal incloure la seva veu.

Noves dinàmiques motivacionals per incentivar i promoure el vincle grupal

Formar els professionals perquè la seva tasca sigui òptima i s'adeqüi a les necessitats reals de les persones.

Va ser una sessió, a principi difícil però amb una final feliç.

# data[].attributes.body
Durant diversos dies l'assignatura ha estat enfocada a explicar les diverses estratègies existents que es poden dur a terme en el nostre camp d'intervenció, totes amb una metodologia i finalitat diferent.

Nosaltres érem les encarregades d'estudiar a fons l'aprenentatge basat en jos i la gamificació. Sincerament, ha estat força fàcil i còmode interpretar-la. Soc mestra en una acadèmia d'anglès i la major part de les meves classes estan dirigides al joc o a dinàmiques que mantenen els nens i nenes actius.

Aquesta estratègia té com a finalitat proporcionar coneixements als individus a través de dinàmiques, activitats lúdiques i jocs, entre d'altres. I no només això, sinó que està intrínsecament relacionada amb la motricitat i la plasticitat cerebral. El joc ajuda a mantenir l'atenció i l'entusiasme dels més petits. Tanmateix, darrere cada activitat o joc ha d'haver-hi una planificació i organització, s'han d'atendre a les motivacions i necessitats dels participants i tenir un objectiu pel qual s'ha de treballar.

# data[].attributes.body
XERRADA BANC DEL TEMPS
És possible un banc que funciona sense diners?

Amb aquesta pregunta es pot encetar la sessió.

Durant la xerrada se'ns explicà com funcionven els bancs de temps. Un espai on les persones troben la manera de poder ajudar-se amb petis intercanvis i on la moneda d’aquest intercanvi és el temps. També es fan activitats d’oci gratuïtes com tallers, xerrades, passejades, transmissió de coneixements, converses idiomes i moltes coses més…

El temps és la cosa més valuosa que una persona pot gastar - Theophrastus

Oblida't dels béns materials. La veritable felicitat rau en valorar el temps i fer-lo servir per viure al màxim.

# data[].attributes.body
Aquesta sessió va estar enfocada a les estratègies, una seria d'accions premeditades i organitzades per assolir un objectiu determinat.

A propòsit d'això, la Katia va proposar una dinàmica: Tots els alumnes de la classe presents a l'aula havíem de tocar una pilota en menys de 10 segons. La nostra primera estratègia va ser tocar tots la pilota a l'hora, trigaríem inclús menys de dos segons, però no era massa viable, la diferència d'ultra entre les persones presents era massa. Doncs, vam pensar, i si fem dos o tres grups i fem el mateix? Tampoc ens va convèncer aquesta estratègia.

Finalment, vam trobar-ne la més viable i útil: Posar-nos en rotllana amb una persona en mig, i aquesta persona seria qui agafés la pilota i la fos passant per les mans de tota la classe. Aquesta sí que va funcionar!

Això va evidenciar la multiplicitat d'estratègies que existeixen i quina és la importància d'entendre i atendre al context per triar-ne la més adient.

# data[].attributes.body
Sempre ens han fet entendre que treballem per la igualtat, que lluitem per oferir una igualtat d'oportunitats que no s'ofereix, per garantir que tothom té les mateixes possibilitats per accedir a recursos i béns. Tanmateix, és això cert? Treballem per la igualtat? Treballem per l'equitat? Res d'això, com a futurs professionals de l'àmbit social, treballem per la justícia. I algun de vosaltres pensarà, i que n'hi ha de diferent? Bé, jo era qui s'ho qüestionava, però gràcies a la classe de l'altre dia ho vaig poder entendre. La igualtat suposa l'existència d'un objectiu comú al qual s'ha d'arribar, però que el mitjà a través del qual hem de fer-ho és desigual, algunes persones tenen millor accés que unes altres, això, doncs, partint d'una base igualitària, es treballa sobre la persona que té una major dificultat per accedir. D'altra banda, la justícia, allò sobre el que pretén treballar és sobre l'objectiu mateix, pretén que aquest sigui igual d'accessible per tothom, no canvia el mitjà sinó la finalitat en si mateixa, fent-la accessible a tothom.

# data[].attributes.body
L'assignatura es presenta com una aventura. Entretinguda i a la vegada amb cert misteri. Continuarà així? Esperem que sí.

El primer dia ha estat tranquil, un petit repàs de l'assignatura, els criteris i la metodologia. Poc més a dir que no sigui "Endavant!".

# data[].attributes.body
Hoy hemos podido salir del aula para realizar una actividad al exterior, que nos ha permitido evaluar un proyecto de los compañeros de clase a través del debate y el juego de rol.

Este ha servido para unificar un poco más el grupo de clase y para poder reflexionar en forma de reflejo sobre aquellas aportaciones constructivas que se dirigían al proyecto de los compañeros.

# data[].attributes.body
Assamblea 1: Resolució de cas

Abans de realitzar qualsevol dinàmica o iniciativa és important conèixer l'objectiu principal d'aquesta. El que volem fomentar és que el jove "de carrer" es vinculi amb alguna acció socioeducativa a través de metodologies participatives com podrien ser les assemblees.

Davant de l'augment preocupant dels joves que han abandonat els estudis i que passen gran part del temps al carrer nosaltres com a estudiants M2 hem decidit conjuntament amb la gent del barri del Raval intentar canviar aquest abandonament escolar a partir de diverses dinàmiques.

Algunes activitats que s'han comentat a classe són: oferir noves formacions, crear un programa on persones que ja han passat per aquesta situació ajudin, aconsellin i informin aquests joves, obrir espais per a joves com un centre obert autogestionat on siguin els joves que decideixin que hi volen fer i donar a conèixer les activitats que ja estan en marxa al barri. Encara no tenim clar quina activitat durem a terme hem d'acabar de conversar-ho tot i això sí que hem arribat a l'acord que les assemblees són el punt de partida de totes aquestes dinàmiques, una assemblea a la setmana permetria tenir una visió global del funcionament de les activitats, una assemblea col·lectiva on hi haguessin professionals, joves, famílies tots els participants en el projecte per tal de poder recollir totes les opinions.

Està clar que per a dur a terme aquestes activitats es necessiten una sèrie de recursos econòmics, que després de debatre hem arribat a la conclusió que podríem fer-ho a través de les entitats del barri demanant no només el seu suport econòmic sinó també com a possibles agents transformadors. Una altra de les propostes que ha sorgit a classe ha sigut la creació d'un partit de qualsevol esport benèfic en el qual pot participar tothom i aportar també el que ells vulguin.

Els professionals que haurien de participar varia en funció de la finalitat de l'activitat i dinàmica organitzada, tot i això, hem considerat que seria necessari la presència d'un educador/educadora social, un psicòleg/a, algun monitor de lleure, un mediador/a , un vetllador/a i encara estem acabant de decidir quin professional més podria formar part d'aquest gran projecte.

# data[].attributes.body
Què estem defensant veritablement?

Al llarg d'aquesta sessió, em van sorgir múltiples dubtes. La taula redona ens va permetre verbalitzar els diferents paradigmes educatius. En la meva primera lectura em posicionava clarament cap a una ideologia o teoria, amb el transcurs de la tertúlia, les meves idees anaven canviant. Això em feia pensar, tinc clar realment el que estic defensant? Sobre quines bases es trobarà la meva feina?

L'objectiu de la Taula Rodona era arribar a una petita conclusió, una línia d'actuació amb unes bases compartides per tots els professionals de l'educació social. Vam concloure com la igualtat s'allunya a poc a poc de la justícia, no representen el mateix. Vam definir una metodologia basada en l'equitat i la inclusió. Lluny d'aspectes com l'exclusió i la segregació.

# data[].attributes.body
En la sessió d'avui s'ha exemplificat la paraula innovació a partir d'una dinàmica que tenia com a material: una goma, dos gots, una pilota, un fil i unes tissores. L'objectiu era fer passar les pilotes per els dos gots sense tocar els gots amb les mans, cada un dels petits grups van utilitzar estràtegies diferents que evidenciaven la gran quantitat de maneres que exiteixen per a dur a terme una mateixa tasca.

# data[].attributes.body
A la classe d'avui s'ha acabat d'aprofundir en el canvi i amb el que aquest comporta. El que m'ha semblat rellevant i per això vull compartir-ho amb vosaltres i deixar-ne constància, són les fases del canvi:

Fases del canvi:

1. Cridar l'atenció sobre el problema; evidenciar-lo.

2. Fer el missatge comprensible, utilitzar el llenguatge del receptor.

3. Acceptació del missatge: es una fase llarga i probablement costi de sobrepassar-la però un cop s'hagi aconseguit tot serà més fàcil.

4. Decifir l'estràtegia més adequada: per acabar de convencer els participants.

5. Crear una actitut de canvi.

6. Crear una intenció de canvi.

7. Canviar la pràctica.

8. Consolidar el canvi: cal recordar que la societat canvia i per això aquest canvi tot i estar consolidat ha de ser flexible per poder ser adaptat a les necessitats del moment.

# data[].attributes.body
Para la clase de hoy, hemos hecho una dinámica que nos ha permitido entender como los objetivos que nos proponemos se pueden conseguir a través de distintas maneras.

Cada persona o grupo piensa en una metodología distinta para poder satisfacer el reto, no hay maneras correctas o incorrectas, la perspectiva de cada uno nos permite observar el ingenio y la originalidad que habitan dentro de cada participante de forma única.

A través de estas técnicas, nos permitimos, como grupo, explorar entre diferentes ideas y propuestas a través de la creatividad, con entusiasmo y desde un sentimiento de cohesión grupal, que nos hacía partícipes de un mismo proyecto mientras pasábamos un buen rato.

# data[].attributes.body
¿Qué es la evaluación?

Para la sesión de hoy, hemos realizado una clase teórica en la cuál se han expuesto las ideas principales que giran en torno el proceso de evaluación y la finalidad de esta.

Hemos reflexionado sobre la importancia de la deconstrucción y construcción constante de aquellos proyectos que queremos llevar a cabo, sean individuales o grupales, necesitamos conocer y dar voz al máximo de personas implicadas para reforzar, modificar o renovar desde la inclusión.

Así como también debemos aplaudir todo aquello que funciona, también es conveniente saber de lo que carecemos o no termina de encajar, para maximizar la experiencia positiva de los agentes implicados.

Nuestra posición y actitud ante el posible rechazo o las malas noticias, debe ser comprensiva y abierta para poder obtener un espacio seguro real, donde toda opinión sea vista como constructiva y esta tenga la finalidad de cubrir las necesidades presentadas por los participantes o trabajadores, teniendo en cuenta también sus experiencias, sentimientos, inquietudes...

# data[].attributes.attachment_caption
Aprenentatge basat en jocs i gamificació

# data[].attributes.body
Al llarg de la classe d'avui a partir d'un sorteig se n'han anat exposant diverses estratègies metodològiques. D'aquesta manera sense haver de llegir els treballs dels companys hem conegut noves estratègies que podrien ser útils en un futur, com el mentoring,el rol playing... Així donss en un futur podriem fer-ne ús per a realitzar el nostre projecte, programa.

Algunes millores respecte al nostre treball són: en primer lloc fer la distinció entre jocs i gamificació a l'inici del treball per tal de delimitar els conceptes abans d'iniciar. Així mateix, cal que ampliem a la visió quant als participants es refereix. El joc no té edat.

# data[].attributes.body
Al llarg d'aquesta sessió són varis els conceptes presentats que m'han produït curiositat i a la vegada han despertat alguna cosa en el meu interior.

Al llarg de la carrera han sigut molts els professors que ens han mencionat alguna vegada la tasca de l'educador social com quelcom que ha de fomentar que es garanteixin oportunitats i valors per igual, tal com posa de relleu la meva companya Duna es possible que per agrantir aquesta igualtat s'hagin d'utilitzar estratègies diferents per a cada individu.

El mitjà pel qual s'han d'aconseguir aquestes igualtats no ha de ser el mateix per a tothom i és per aixó que calen més professionals en aquest àmbit per a poder assegurar la individualitat de recursos a cada persona.

Tanmateix, relacionant el contingut de classe amb la nostra professió cal tenir clar que la nostra intervenció no té una finalitat en si mateixa sino que és el treball conjunt amb la comunitat el que ens peremtrà arribar a aquest fi.

# data[].attributes.body
Un cop acabada la taula d'experts "paradigmes d'intervenció socioeducativa" conjuntament hem creat un paradigma idíl·lic i holístic que englobi i tingui en compte diversos conceptes acords amb la societat actual. Aquest paradigma pretén donar veu a la diversitat, fomentar la participació social activa, així com promoure l'apoderament, garantir els drets humans i per últim reivindicar-se dur a la pràctica la teoria. Aquest paradigma va acord amb les necessitats que hem detectat que hi ha actualment, tot i això per tal que aquest paradigma sigui compartit i coherent cal que la majoria o en un context idíl·lic tots els ciutadans expressin la seva opinió, que en pensen al respecte i que aportin.

# data[].attributes.body
Durante la clase de hoy, nuestro grupo ha salido por sorteo a explicar la estrategia de aprendizaje que escogimos como método, para trabajar diferentes conceptos alejándonos de las clases magistrales o de la educación unidireccional. En este caso, nos tocaba investigar sobre el juego y la gamificación.

Al exponer, nos hemos dado cuenta que el enfoque que le habíamos dado a nuestra propuesta no partía de una base sólida y que habíamos unido el juego y la gamificación como una única estrategia. Por lo que, a través de otras perspectivas e ideas de la profesora y los compañeros, hemos podido reflexionar y orientar mejor la propuesta sin limitarlo a participantes de edades concretas.

Otros grupos también han explicado sus estrategias. De esta forma, hemos podido observar con mayor profundidad otros métodos de aprendizaje y dinámicas que podemos usar en nuestro futuro trabajo como educadores.

# data[].attributes.body
Hoy en clase hemos hecho nuestra primera asamblea. Para aquellos que nunca habíamos asistido a una, ha sido de gran ayuda para visualizar desde dentro la organización, gestión y dinamización de una asamblea.

Ante el caso planteado, hemos podido observar como muchas veces los profesionales acabamos por suponer cuáles son las necesidades de las personas con las que trabajamos. Es por eso que es de vital importancia la continua reflexión y deconstrucción de nosotros mismos, para así trabajar sin una mirada vertical, ni desde el estigma o los prejuicios.

Ellos son los protagonistas, no podemos ocupar su espacio.

# data[].attributes.body
Durant el día d'avui, hem treballat una part més teórica de l'assignatura. Ens hem qüestionat premises estríctament acceptades que giren entorn els termes d'igualtat, equitat, justícia social i l'éxit en resultats.

Hem pogut reflexionar sobre la 'papilla' discursiva de valors i la posició que hauriem de tenir tots com a societat, des de la perspectiva universal.

Com a conclusió, ens hem adonat de que l'equitat és una eina molt més adequada des de la qual treballar per a respondre a les necessitats i interessos de les persones amb les que treballem, que hem de prioritzar el procés i el conseqüent aprenentatge dels projectes apart del resultat, i lluitar des de la justicia social sense una perspectiva de fals empoderament.

# data[].attributes.body
Tercera Assemblea
Sempre que arriben aquestes sessions, tothom està més tímid que de costum.

Les sessions d'assemblea sempre comencen amb una mica de vergonya i també desmotivació. Tanmateix, vam aconseguir engegar-nos.

A la Segona Assemblea vam aconseguir establir la forma a través de la qual volen arribar als nostres objectius, vam acordar certes estratègies. Ara, era el moment d'establir com ens anaven a constituir.

Com arribar tots a un punt en comú ho vam trobar massa complicat i desordenat, després de triar un mediador, ens vam separar en grups per gestionar i proposar idees de cada apartat; el grup del qual formava part es feia càrrec de la formació dels professionals. Vam decidir que per gestionar aquest vessant ens feien falta petites comissions de seguiment que fossin avaluant els professionals al llarg de la seva formació. També, vam proposar tallers, mitjançant els quals els professionals corresponents poguessin obtenir un aprenentatge òptim i a la vegada dinàmic. Perseguim a formació dels professionals en aspectes com la diversitat i la inclusió social a fi que els educadors i educadores puguin dur a terme correctament la seva feina. Ninguú no neix après.

# data[].attributes.body
Primera Assamblea

El concepte que jo tenia d'assamblea estava molt allunyat del que m'he pogut trobar avui.

La dinàmica ha començat coneixent el cas que ens presentava la Katia. El cas dels joves del Raval.

El que s'ha plantejat en aquesta primera assamblea era trobar l'objectiu principal per poder resoldre el cas. Hem arrbat a la decisió de fomentar de nou aquest interés en els joves per l'educació o el camp socioeducatiu.

Per poder arribar a assolir-lo hem de concretar una sèrie de dinàmiques i activitats que oferir a aquests perque es desperte aquest sentiment de grup i tornar a accionar l'activitat socioeducativa dels joves del barri del raval. Les activitats plantejades son:

Iniciar noves formacions pels joves que realment els incentiven

Crear espais d'intercanvi d'experiencies

Obrir un centre obert autogestionat pels joves

Al llarg de les següents assamblees anirem concretant i perfilant les activitats per poder incluir la figura de l'Educador/a social i arribar a assolir el nostre objectiu.

# data[].attributes.body
El visionament d'aquest vídeo a l'aula m'ha permès observar la importància de conèixer els límits de la nostra professió i a la vegada de la nostra persona. És important conèixer-nos per tal de poder conèixer i ajudar als altres. Per a poder construir un futur conjunt primerament cal haver construït un futur personal provisional que es vagi definint i delimitant a partir de les experiències externes.

# data[].attributes.attachment_link.title
Side Effects | Original Version - CalArts 2018

# data[].attributes.body
Hoy en clase hemos retomado nuestros trabajos transversales del semestre pasado y hemos presentado nuestro nuevo enfoque de necesidades al resto de la clase.

También hemos visto un vídeo en clase sobre el dolor ajeno, como lo absorbemos y como lo gestionamos para evitar que nos pese a nosotros también. Se demuestra la importancia de conocerse a uno mismo, saber que es aquello que nos hace bien y de tener a gente en nuestro entorno que nos permita desconectar, desahogarnos, estar en paz.

# data[].attributes.body
Avui, abans d'exposar per grups les necessitats detectades de l'entitat corresponent de la qual estem fent el treball transversal, hem vist els paradigmes de la intervenció social. S'han pogut detectar diverses necessitats que han dominat la sessió, entre aquestes destaquen; el mètode DAFO, realització d'entrevistes, enquestes obertes, observació participant.

Presentació informal de l'esborrany de les necessitats detectades als centres

Feedback per grups de cada cas

Dinàmica per a l'estructuració i priorització de necessitats

# data[].attributes.body
En aquesta sessió hem pogut coneixer i donar pas a l'assignatura de Disseny i Innovació de l'Acció Socioeducativa. Al llarg de la sessió s'han presentat els continguts, l'avaluació i la metodologia corresponent. D'aquesta assignatura espero aprendre nous continguts accords amb la professió i tal com el seu propi nom indica innovar.

# data[].attributes.body
Un cop visualitzat aquest video m'agradaria compartir amb vosaltres una de les frases que s'ha citat al llarg del vídeo i que m'han fet reflexionar entorn la nostra professió.

"Els treballadors socials treballem amb problemes socials que moltes vegades conten necessitats pero no treballem directament amb necessitats".

Què en penseu ?

# data[].attributes.attachment_link.title
T003dLa intervención en Lo Social como Dispositivo.

# data[].attributes.body
(Video) La intervención en lo social como dispositivo:

‘No sólo trabajamos con el problema en sí mismo, trabajamos con lo que emerge, no sólo con lo sintomático sino también con lo que le rodea.’

# data[].attributes.body
Avui al aula hem realitzat les tutories en grup i hem estat dedicant la sessió a invertir temps pels nostres projectes.

En un principi haviem de dur visualitzats dos videos que finalment no es van comentar en aquella sessió; no obstant, ho comentaré ara al diari reflexiu i puntualitzaré algunes coses que van cridar la meva atenció.
Una frase que es va dir al segon vídeo em va fer reflexionar, i diu així:

"La intervención es un lugar de encuentro. La escucha de los problemas sociales a partir de la persona que lo sufre"

Mitjançant la intervenció pots crear aquella xarxa que et donarà suport als moments mes durs i t'acompanyarà als mes divertits.

L'altra part de la cita on meciona l'escolta de problemes es crucial per poder detectar i jerarquitzar les necessitats que es plantejen, tant a nivell indivudial com col·lectiu.

# data[].attributes.body
Hoy en clase hemos hecho una simulación de mesa redonda para debatir sobre diferentes paradigmas y reflexionar sobre las ideas principales de cada una. Es una dinámica de aprendizaje con la que nunca hemos trabajado, y estábamos todos muy vergonzosos.

Me ha gustado que no se ha forzado la participación del alumnado y que entre todos hayamos podido poner en común nuestras ideas del paradigma que consideramos más acertado, teniendo en cuenta el lugar y el tiempo en el que nos encontramos.

# data[].attributes.body
Avui al arribar a classe hem trobat que fariem una taula d’experts per debatir i compartir la informació que ens vam llegir de dos textos. Han sortit voluntariament cinc companyes a fer d’experts i han exposat la seva posició dintre del paradigma corresponent.

Personalment crec que com a idea està bé, pero ens ha creat incomoditat a totes per no saber el que anava a passar. Pense que es podria millorar.

Tot i això, després de fer les exposicions dels arguments, ens hem posicionat i entre totes hem creat un paradigma que sería el perfecte per enfrontar-nos a qualsevol situació a l’àmbit laborar. Tot i que remarque; idílic, ja que en la societat en la que vivim encara queden moltes coses per canviar i evolucionar.

# data[].attributes.body
Empezamos el segundo semestre con la asignatura de Diseño. Todos sentimos una mezcla de curiosidad e incertidumbre, pero tenemos ganas de saber en que consiste la asignatura y como nos ayudará esta en nuestro futuro profesional.

# data[].attributes.body
Avui hem tingut una classe teorica on he pogut descobrir els concepts i components necessaris per disseyat un projecte socioeducatiu i mes tard, les competències, objectius i continguts que s'ofereixen a nivell educatiu.

Les competències que més han destacat i el tema més polemic que ens hem trobat ha estat el de considerar-los com procés i no sols com resultat, ja que com hem escoltat moltes vegades a la nostra carrera; que no es tant important el resultat sino el procés pel qual arribes. No hem de tenir la finalitat en el pensament tota l'estona. Hem de centrar-nos en el procés i gaudir d'ell, donant importancia a la persona amb qui tractes i fer un seguiment tranquil i molt conscient per poder mantenir els resultats en el temps.

# data[].attributes.body
Hemos seguido haciendo la infografía y la detección de necesidades de nuestro proyecto de diseño y animación.

Mientras poníamos en común nuestras ideas y como íbamos a llevar a cabo los proyectos, nos hemos dado cuenta de que las actividades que habíamos elegido, no se adaptaban completamente a las necesidades de la entidad elegida.

A través de la evaluación, hemos podido observar aquellos fundamentos del proyecto que más se tambaleaban y a partir de ahí, hemos tratado de replantear nuestras estrategias.

# data[].attributes.body
Definitivament, fer una assemblea no és fàcil, però penso que la participació activa de la classe ha fet que tot sigui més dinàmic, m'ha agradat el fet de sentir la veu dels meus companys, les seves opinions i propostes. El tema central és interessant i actual, ja que en un futur ens trobarem en aquesta situació i el fet de pensar recursos, podria fer que ens sigui útil per proposar en una assemblea professional per lluita a cobrir aquestes necessitats.

# data[].attributes.body
Com a conclusió de la classe d'avui podem extreure la importància d'escoltar a tot el grup i a partir de les seves potencialitats organitzar la posta en marxa de qualsevol activitat.

Partint de l'activitat que s'ha realitzat avui a classe, es pot observar com aquella companya amb unes habilitats motirus més desenvolupades o simplement pel propi interès ha sigut la que ha passat un per un per fer-nos tocar la pilota, mentre que tots els altres ens manteniem en la nostra posició buscant i observant el moviment de la pilota per a poder reaccionar el més ràpid possible quan aquesta arribi a nosaltres.

És imprescindible conèixer les potencialitats i habilitats de cada individu del grup per tal de poder assignar-li una funció específica que enriqueixi el procediment.

# data[].attributes.body
A la classe de disseny d'avui, s'ha fet una activitat introductoria per trencar el gel que implicava la organització de la clase per tocar una pilota en el menys temps posible.

Com amb altres activitats on es requereix una organització autogestionada, es van donar la creació de diferents rols de, o bé, un posicionament autoritari o més obedient. Tot i que no tothom va voler compartir les seves idees amb el grup, es van fer diverses propostes ràpides per poder aconseguir-ho.

Els resultats van ser molt positius, pero potser ens vam poder donar compte de que encara manca una sensació de grup i la conseqüent iniciativa activa del grup com a equip.

D'altre banda, varem evidenciar la quantitat de metodologies o punts de vista que ens poden servir per a la presa de decisions i com de diferents maneres podem arribar a assolir els objectius.

# data[].attributes.body
A la sessió d'avui hem hagut d'ingeniar estrategies per poder assolir el repte que ens havia plantejat la Katia.
Aquest exercici es va realitzar en la finalitat de fer verue que es principal la comunicació en el grup perque puguin  sortir be les estrategies que plantejes. Un altre tret a destacar és que es molt important que hi hagi un cuorum a l'hora de pasar a l'acció.

Aquesta dinàmica va ser interessant ja que per primera vegada després de molt de temps vaig sentir que fent algo pràctic, aprenia de la teoria. I es que realment va ser positiu en general per tota la classe perque es va veure clara la finalitat de la dinàmica.

# data[].attributes.body
En aquesta sessió hem començat amb una dinàmica on tot el grup ens havíem d'organitzar per tocar la pilota amb menys 10 segons. Ha sigut divertit veure com ens hem organitzat com a grup classe i qui aportava idees. Penso que hem sigut prou ràpids per trobar una solució, sí que haguéssim pogut utilitzar idees més creatives, però hi hem participat tots i hem aconseguit l'objectiu.

La finalitat d'aquesta classe era ensenyar-nos que eren les estratègies, un tema molt important per al nostre treball grupal. Hem pogut veure exemples, tant teòric com pràctics amb aquesta dinàmica, visualitzant d'aquesta forma o fer-nos una idea d'alguna de les estratègies, les quals són diferent de les tècniques.

# data[].attributes.body
El banc del temps - Josefina Altés

Temps x Temps

Aquest projecte parteix de la idea de que 60 minuts són 60 minuts per a tothom i per tant tothom té dret a aprendre, a ser ajudat i a ajudar a tot aquell que ho necessiti, a canvi d'experiències i enriquiment personal. Aquest projecte ens iguala, tothom té alguna cosa a ensenyar, així doncs hem d'estar disposats a oferir les nostres habilitats, ningú et demana una acreditació de la teva habilitat.

En una societat on el capital és l'eix vertebrador costa molt crear espais que no tinguin els diners com a principal font d'ingressos. Costa molt fer canviar la mentalitat d'una societat extremadament capitalista, ens movem pels diners i aquest fet ens distància uns amb altres. Ja no hi ha aquell veinatge que hi havia a l'època dels nostres avis, la cohesió social es cada vegada més difusa.

Els bancs del temps ens demostren que les nostres habilitats tenen un preu incalculable. Aquest projecte evidència que no cal pagar-ho tot, cal aprendre a demanar, no hem de tenir vergonya.

Un altre benefici que ofereix aquest projecte és l'augment de l'autoestima d'aquelles persones que hi participen, en reconèixer les habilitats i destresses dels nostres propers.

Tanmateix, el banc del temps és una eina que pot servir com a millora el curriculum, ja que les habilitats que permet millorar o adquiri aquest projecte són molt diverses. Dit en altres paraules,  hi ha una gran varietat de coneixements i habilitats que permeten enriquir-se conjuntament.

Junts sumem més

# data[].attributes.body
Avui a la xerrada, se'ns ha explicat en que consisteix un banc del temps, quin es el seu funcionament intern i l'impacte que pot tenir en l'entorn.

Personalment, mai havia sentit a parlar d'un projecte semblant, i va ser un gran descobriment per a promoure la retroalimentació entre diferents persones per enriquir el desenvolupament individual, grupal i col·lectiu d'un territori.

A través de  la oferta que pot oferir cada participant de la activitat, i des de la voluntarietat, es treballa la unió i la compartició d'experiències i aprenentages, mentre també ens enfoquem en la autoestima de les persones i el sentiment d'utilitat.

# data[].attributes.body
BANC DEL TEMPS

Fer un canvi de mentalitat, no mesurar tot en l'escala dels diners i en funció d'aquesta.
Invertir temps i posar-ho en valor es el que ha vingut a explicar-nos avui la Josefina Altés.

Tot un descobriment per mi ja que no ho havia sentit mai i em pareix una alternativa molt favorable per fomentar la cohesió entre les persones que t'envolten que no precissament coneixes i que et poden aportar alguna cosa i tu a ells també.

Temps x temps

Dignifiquem els gestos solidaris i mundans que les persones inverteixen en fer servir el seu temps per nutrir el teu.

El banc del temps es conforma per totes aquelles persones que volen oferir els seus serveis a canvi de temps. Es una alternativa al sistema capitalista que ens envolta i que ens valora en funció dels diners que tens al banc.

Una economia alternativa que rebutja el sistema monetari actual, intenen recuperar el bon veinatje que existia fa 20 anys. No nomes ajudem als nostres amics, familia... sino que ajuden a qualsevol persona del nostre entorn que ho necessite, i al contrari.

A nivell individual nutrieses la teva autoestima ja que sens que t'estàs sentint valorat pels teus coneixements i habilitats.
etc.

Un altre tema que toquen molt es la soletat. Quan pensem en la paraula de seguida ens ve al cap la gent gran, però lo cert es que tothom en qualsevol persona pot sentir-se sol al seu dia a dia. Sentir-se sol no signfica viure sol. De vegades sens aquella soletat simplement perque segons la teva perspectiva ningú t'enten ni et compren, i com aquest milers de raons.

Buscant buscant he trobat aquesta pàgina que mostra en el mapa totes aquelles ciutats en les que està present el banc del temps.
https://www.bdtonline.org/ca/

# data[].attributes.body
Xerrada
En un punt de la xerrada es parla sobre els veïns, i em sento molt identificada, ja que fa 2 anys que vinc al mateix pis i no sé ni com es diu les persones que viuen al meu costat, sí que hi ha esta simpatia de saludar-nos, però poc més. Penso que si féssim reunions mensuals de veïnats com molts edificis fan, ens resultaria més fàcil conèixer als veïns.

A més a més, no havia sentit mai sobre el banc de temps, em pareix un molt bon mètode, de fet parla sobre un banc de temps a gràcia, el barri on visc i no havia sentit mai. Parla també sobre soledat, un sentiment que crec que tots hem tingut en algun moment, i poder ficar-li solució, com per exemple el projecte Radars, pot ser molt beneficiós per als ciutadans.

# data[].attributes.body
Una vegada realitzat el plan d'estrategies, en la sessió d'avui hem sortit quatre grups a exposar els exemples mitjançant el sorteig.

Ens ha tocat les primeres exposar la nostra estartegia; Ensenyament mitjançant el joc i gamificació.
Hem explicat de que anava mes o menys el nostre treball i després hem fet una dinàmica grupal d'un exemple de gamificació.
A través del joc, aconseguim aprendre i adquirir recursos per poder millorar en qualsevol dels àmbit de la vida.

A nivell personal, el fet de fer-ho a sorteig es un mètode que no m'acaba de convencer ja que hi ha persones que baix aquesta situació es veuen presionades a participar i potser no els ve de gust. D'altra banda també entenc que som una clase que li costa participar, i si no es mitjançant aquests mètodes es fa difícil la dinamització.

# data[].attributes.body
Classe sobre les estratègies.

El nostre grup ha sigut el primer a exposar, i ha captat molt la meva atenció, el punt de la dinàmica del joc de la missió a través de les mates. He vist una presentació molt treballada i penso que aquesta eina ens podria ser molt útil per a l'ensenyament educatiu, ja sigui tant en nens, com en adults o en vellesa. M'ha recordat al dijous passat on en una cafeteria vaig veure a un grup de persones grans que estaven fent fitxes per a la memòria i penso que si jo estigués en aquesta situació com educadora, ho enfocaria d'una altra forma fent servir aquesta metodologia/estratègia, penso que es motivarien més i ho farien amb més ganes.

El grup 7, els jocs de Rol són un altre mètode que pot ser innovador para explicar algun tema, ells han exposat l'assetjament escolar, però es pot realitzar en molts temes tipus racisme, sexisme, medi ambient, etc.

# data[].attributes.body
Sobre l'avaluació

La clase d'avui ha començat fent-nos un selfie. De primeres ha estat bastant desconcertant, però després ens hem adonat que tot tenia un sentit. Hem estat parlant del que entenem per evaluar i com hi ha diferents mètodes per evaluar.

L'evaluació es un procés. Com a educadores no ens hem de fixar en els resultats, sino en el procés pel qual s'arriben a ells. El procés es clau per definir el camí. Com a educadores hem d'acompanyar en el procés per animar-los a continuar i aconseguir els seus objectius.

Personalment, el sistema d'avaluació que es du a terme al sistema educatiu no es efectiu ni real. Desde petits ens evaluen en numeros i ens fan creure que eres la nota que treus. Si suspenies estava fatal, i el tracte cap a tu canviava, en canvi si aprovaves eras l'alumne dessitjat i tothom estava content en tu. Això ha creat molt probelemes de Salut Mental als joves i adolescents ja que s'els ha fet creure que eres bo o roÏn en funció de la teva nota, i no es així.

De vegades està be no saber fer alguna cosa. No tothom tenim les mateixes qüalitats ni interessos, i es clar que va a condicionar a l'hora de fer les coses.
Cada persona te un camí, nomes s'els ha d'acompanyar perque sapiguen trobarlo i sempre desde el treball de l'autoestima i l'autocura.

# data[].attributes.body
Hi ha molts mètodes d'avaluació, de fet he pensat sobre el diari reflexiu, en anteriors assignatures, hem fet com molt blocs reflexius sobre l'assignatura, on cada dia hem de dir que sentim, que hem après i en què ens ajudarà com educadores, però penso que el Padlet i fer aquest document no és el mateix.

El Padlet, és escriure com has sentit la classe i amb què et quedes d'ella, d'una forma més clara i concisa, en canvi, els blocs reflexius o quadern de "bitácora" ho veig com a més forçat aquest aprenentatge.

L'observació podria ser també un bon mètode d'avaluar, però hem d'estar molt atents als altres, cerc que nosaltres com a educadores socials hauríem de tenir en compte aquesta competència, ja que actuem a conseqüència de la resposta del nostre acompanyant, sabent si anem bé o no.

Seguidament, parlem sobre la competència i com s'avalua, crec que ha sigut un molt bon exemple el de la bicicleta, però penso que té raó, pel fet que estem enfocats cap a un treball molt pràctic i no ens serveix de res la teoria si després no la sabem aplicar.

# data[].attributes.body
Al llarg de la classe d'avui hem realitzat la segona assablea que ens ha permés definir i delimitar l'estudi de cas.

Objectiu: vincular i motivar als joves del barri del Raval en l'acció socioeducativa.

Partint de les necessitats detectades hem decidit a partir del diàleg hem escollir el següent projecte: Creació d'espais joves autogestionats. La metodologia de la qual farem ús serà a partir d'assambles, dinàmiques motivacions i noves formacions, totes elles amb un únic objectiu esmentat anteriorment.

El paradigma que hem trobat més adient ha sigut el paradigma de l'alienació: presa de conciència social, lluita social, visió col·lectiva.

Organització de tasques:

1. Assamblea: difusió, calendari, buscar un espai per a realitzar-la, estructuració i normes.

2.  Dinàmiques: detecció intenció, interessos i motivacions. Diagnóstic. Avaluar al llarg del procés per saber si aquesta està funcionant.

3. Formacions: adaptades a les necessitats. Symposiu per a poder coneixer recursos educatiu existens i a la vegada per evidènciar les mancances del mateix barri. Tutoria, mentoria.

4. Recursos: humans, professionals (3 educadors per 30 joves) económics (subvencions administració pública) , espai (aules, pavelló, comunitat de veïns, entitats, dins del barri, material de jocs.

# data[].attributes.body
Para realizar la clase de hoy, hemos tenido que organizar una asamblea para discutir cuales eran las dinámicas que queríamos utilizar para el desarrollo del proyecto de El Raval.

Al llegar a clase y saber que la profesora no iba a asistir, nos dimos cuenta de que en la sesión de hoy no habría una figura 'puente' para conectar las diferentes ideas del grupo, si la autogestión de la actividad no funcionaba.

Fue muy interesante observar como diversas personas se hicieron cargo de la dinamización de la clase y de la actividad. Como se visualizaron los roles de poder, la participación o el interés de cada participante.

Las compañeras que decidieron ponerse 'al mando' de la situación, hicieron un gran trabajo y conseguimos acabar la tarea en el tiempo establecido, asegurando la satisfacción colectiva.

# data[].attributes.body
Segona Assamblea
Al arribar a clase, ens vam trobar que la figura docent estava ausent. Tot i això vam tirar endavant l'assamblea i vam fer la continuació de la primera.

L'bjectiu d'avui era definir i delimitar l'estudi de cas, i vam elegir motivar als joves del barri del Raval mitjançant l'acció socioeducativa.

Una vegada detectades les necessitats, vam decidir que el mes efectiu per incentivar el moviment jove era crear espais autogestionats de joves per a joves.

Entre tota la classe vam decidir que es seguiria una metodologia flexible però que tindria unes pautes a seguir:

Assamblea: Per decidir per on volen emprendre el camí i els interessos que els mouen.

Dinàmiques motivacionals: Per incentivar el treball conjunt i la creació de vincles

Noves formacions: En base a les necessitats demandades a l'assamblea, enfocar les formacions a allò que realment els interese.

Finalment vam posar en qüestio com es subvencionarien aquestes propostes i vam arribar a la conclusió que només seria possible amb ajuts per part de l'administració pública, un bon equip d'educadors/es (3 per 30 joves), material tecnològic i físic...

# data[].attributes.body
Avui és dia d'assemblea, tot i no haver estat la Kàtia, opino que ens hem organitzat molt bé, també influeix el fet que hem tingut una bona moderadora. Hem repassat punts de l'assemblea anterior i hem reflexionat sobre els punts que hem d'extraure en aquesta assemblea. He de confessar que ens va costar un poc al principi ficar-nos d'acord, ja que eren moltes persones, moltes opinions, etc. Però suposo que aquest fet també el trobem en assemblees professionals. Sobre la problemàtica en el barri hem extret la seva finalitat, la qual és vincular i motivar als joves del barri del Raval en l'acció socioeducativa, més tard hem acordat de fer assemblees, dinàmiques i noves formacions com a metodologia i hem extret els paradigmes. Finalment, hem organitzat les tasques i quins recursos necessitarem per poder realitzar-les.

Crec que aquest tipus de dinàmiques de classe ens serveix molt per practicar situacions que ens trobarem en un futur i fomentar el treball en xarxa en un grup de moltes persones.

# data[].attributes.body
SESSIÓ DE COAVALUACIÓ

Aquesta sessió ha sigut molt profitosa no només per saber el punt de vista dels companys sinó pel feedback que em rebut. A continuació faré una recopilació de les propostes de millora tan per part dels companys com per part del professorat, per tal de facilitar la tasca posterior a aquesta avaluació, la millora del treball.

Programa:

Reformular els objectius: ens ajudaria fer-ho en una taula i delimitar els tipus d'objectius (generals, especifics i didàctics). Per tal que els lectors puguin tenir una idea clara d'aquests objectius.

Projecte 2: relacionat amb la necessitat de trencar les bareres generacional.

1. Canviar el títol ja que actualment té el títol de la necessitat vinculada.

2. Introducció i justificar: explicar les les necessitats detectades i el procés de detecció (matriu, entrevistes).

3. Marc teoric: Parlar de l'ASC fer una reflexió més teorica, relacionar-ho amb autors. Antecedents: dir el que ha funcionat en altres bancs del temps.

4. Ubicació: cal parlar de les hores de treball dels professionals.

5. Objectius: falta especificar quins són els objectius generals, especifics, i educatius.(taula per a que sigui més visual).

6. Metodologia: falta incloure els principis metodològics.
Posar una aproximació de participants per saber si parlem de 100 o de 1000 persones.

# data[].attributes.body
En dia d'avui, hem començat la sessió fent el repte del got i la pilota, he de dir que al principi m'ha desconcertat un poc, ja que no sabia què faríem amb el material ni en què consistia el repte. Penso que és un bon exemple per poder veure des d'un altre punt de vista la innovació, la tècnica i hem practicat la creativitat, junt millorar la competència d'inclusió grupal. La nostra tècnica empleada, pensava que era molt creativa i que tot el grup hem participat, però en veure els altres grups he vist que hi ha moltes formes de complir el mateix objectiu.

Després hem vist el vídeo de la innovació educativa formal en Espanya, donant-nos moltes pautes de com dissenyar una planificació i les dificultats que ens podem trobar, com ara, les barreres econòmiques per poder subvencionar el projecte. Podem agafar moltes de les idees i traspassar-les a la part social.

Què és realment la innovació?, es basa en una gran estratègia, no tenint en compte les innovacions tecnològiques sinó també innovacions en l'equip, utilitzar nous mètodes i tècniques.

# data[].attributes.body
BLOC II.

Avui hem começat el bloc II amb una dinàmica d'innovació en grup.

L'intenció de l'activitat era demostrar que hi ha un procés per poder realitzar els objectius proposats.

El repte era aconseguir, de manera grupal amb tota la participació del grup, pasar una pilota d'un got a un altre sense tocar els gots. Ara bé, també comptavem amb unes tissores, una corda i una goma. Amb aquests elements haviem d'ingeniar una estratègia per poder arribar a assolir l'objectiu proposat.

Tohom va provar una estratègia diferent i el que vam poder extraure és que mai hi haurà només una manera de fer les coses. Sempre tindrem diversos punts de vista que duràn a fer coses diferents en la mateixa intenció.

El que ha comportat, és que tohom pense la manera en la que podem arribar a l'acció i aconseguir l'objectiu dessitjat.

# data[].attributes.body
SESSIÓ DE COAVALUACIÓ
La sessió de coavaluació va ser considerablement profitosa. Ens vam reunir amb els mateixos dos grups amb els quals hem compartit espais al llarg de tot el curs. Estar sempre acompanyats dels mateixos grups ens ha ajudat a aprendre dels seus projectes i les seves intervencions, aquest factor ha estat clau. Hem après a dir-nos les coses amb confiança i respecte i hem pogut treure profit d'això. El nostre grup va ser el primer a ser avaluat, tant per part dels nostres companys com per part de professorat. Va haver-hi intervencions molt útils i específiques. Gairebé totes les crítiques i consells anaven encaminades cap al mateix objectiu. Cal ser clares amb la intenció del nostre projecte i especificar les fases del procés.

Després, vam ser les següents en avaluar les nostres companyes. Va ser molt útil saber i aprendre com comunicar, sovint no és fàcil fer entendre que les nostres crítiques no van amb mala intenció.

Tot va ser molt positiu i ens va permetre adquirir noves eines per continuar construint.

# data[].attributes.body
Dinàmica de canvi

A la sessió d'avui hem possat en pràctica la teoria del canvi  amb una dinàmica que hem realitzat a l'exterior de l'aula. Abans de sortir hem agafat per grups i sense mirar un paper que definiria el nostre rol a l'activitat.
Hi havia un grup motor que expossava la seva entitat i d'altra banda tota la resta que formavem l'equip de treball. Tots estavem units amb una corda de la qual es tirava per veure qui guanyava a l'altre. Mentre, s'anava debatint canvis o possibles condicions dels treballadors de l'entitat.

Poc a poc s'anava equilibrant la balança i es va anar cedint al canvi.

El que vam poder extreure és que s'ha de ser innovador i poder ser capaç de veure que els canvis son bons. Hi ha vegades que ens trobarem més còmodes o menys amb el canvi però sempre s'ha d'estar obert.

# data[].attributes.body
Assamblea 3

Per motius personal no vaig poder formar part d'aquesta assamblea tot i aixó vaig mantenir el contacte amb les meves companyes les quals em van comentar el funcionament d'aquesta.

Si bé és cert moltes vegades el fet de ser els alumnes els que hem de trobar solucions per quelcom costa que sorgeixin idees o si més no costa de transmetre-les. En un primer moment s'han delimitat els objectius de la classe per a poder tenir un fi i posteriorment s'han creat  petites comissions amb objectius especifics va permetre buscar solucions, estrategies i metodologies que donessin resposta a les nostres idees i en concret al cas del Raval.

Tanmateix aquesta metodologia de treball ha permés que aquelles persones que sovint els hi fa més vergonya aprticipar puguin expressar-se i donar el seu punt de vista en un espai on es sentissin més comodes. A nivell personal crec que és molt important crear espais d'aquest tipus per a poder escoltar a tothom i que es recullin les idees de la majoria de participants.

# data[].attributes.body
Reflexiones diario reflexivo

# data[].attributes.body
En el día de hoy, hemos vuelto a juntarnos como clase para realizar la tercera asamblea del semestre. En este caso, como grupo nos costó mucho tomar las riendas del la sesión para direccionar cuáles eran las comisiones que queríamos crear y cuál iba a ser el funcionamiento de estas.

Fue una sesión un tanto caótica, debido a que ni nosotros mismos como grupo, teniamos claros los siguientes pasos que queríamos dar. Aún así, al final de la clase pudimos centrarnos y sacar una conclusión más concreta de la asamblea y de como queríamos encarar la organización de los proyectos y dinámicas del equipo de trabajo y futuros participantes. Para ello, tuvimos que dividirnos en grupos y asignar a cada uno una comisión para empezar a zanjar el funcionamiento de estas.

Debido el día y ante todo pronóstico, llegamos a varias conclusiones y pudimos avanzar.

# data[].attributes.body
Parlar del tema de la igualtat m'ha recordat a una sessió de classe que vaig fer l'any passat, crec que una imatge val més que mil paraules, per aquest motiu m'he quedat molt en aquesta. Tota la vida havia confós el concepte d'igualtat i equitat, i com a futures professionals hem de saber donar el nostre equitativament, sí que tots per igual s'han de beneficiar d'aquesta ajuda, però hi haurà persones a les quals hi has de dedicar més temps o tenen unes necessitats més complicades, etc.

M'he quedat amb una frase dita: "Quitar la valla, o poner una de cristal, pero que se pueda ver". i es que tenim molt en compte l'equitat, però no tenim en compte la valla, si realment volem justícia el que hem de fer es llevar-la. Igual passa en la Inclusió, tenin que "Romper con las barreras" de la Integració.

# data[].attributes.body
Presentació d'assignatura.

Avui hem conegut l'Assignatura de la qual ocuparà tot aquest espai. Disseny i Innovació de l'Acció Socioeducativa.

Espere que al llarg de tota aquesta aventura es puguin extreure eines i recursos reals que poder implementar en les nostres futures feines com educadores socials.

# data[].attributes.body
Tercera Assamblea

Avui s'ha dut a terme la tercera assamblea, on hem hagut de decidir el pas següent per poder donar sol·lució al cas presentat.

El primer que es va decidir va ser qui seria la dinamitzadora de l'assamblea. Finalment van haver dos dinamitzadors ja que per altra banda s'estaven realitzant tutories i per tant, no vam estar a l'aula totes.

Posteriorment vam decidir que es dividiria per assamblees.
S’ha decidit fer 3 comissions: assemblees, dinàmiques motivacionals i noves formacions. La dinamitzadora ha proposat fer un llistat de què necessitem perquè funcioni l’assemblea. Donada la poca participació, s’ha suggerit fer en petits grups, aportacions d’idees i després posar-ho en comú. La classe s’ha agrupat per comentar aquests aspectes.

# data[].attributes.body
La clase de hoy se ha basado en el cambio. Una palabra que puede acoger sentimientos tan contrarios como el miedo o el entusiasmo pero que nos acompaña toda la vida.

Sea a mal o a bien, el cambio forma parte de nosotros y nuestra evolución, es por ello que su presencia se hace necesaria.

# data[].attributes.body
En el debat d'avui m'ha quedat molt clar el rol de cada paradigma, i crec molt interessant el fet de portar-lo en un debat, he de dir que al principi estava un poc espantada perquè no sabia que faríem, però al llarg del debat, a través de defensar i exposar he entès millor els textos i les seves idees.

Personalment, pensant en futures intervencions penso que, em decantaria pel paradigma del conflicte, tot i que, tots tenen els seus punts negatius i positius. Penso que com educadors un mètode que podíem utilitzar és “empoderar” als nostres educands perquè tinguin les eines per poder defensar-se i la confiança per poder lluitar contra les injustícies a més de fomentar la cohesió social, que és un factor que s’ha anat perdent durant els anys a causa del capitalisme i l'individualisme.

Després els professors del 2n semestre junt els professors del semestre passat ens han posat al dia del nou enfocament del treball i els punts que hem de tenir en compte.

# data[].attributes.body
Avui ha sigut el primer dia del segon semestre, he de reconèixer que estava un poc adormida al principi, però a mesura que s'explicava l'assignatura m'he anat animant.

La presentació estava molt ben preparada i era divertida, no s'apareix als típics Powers senzills que fan altres professors per introduir l'assignatura.
Però que és la innovació, en què es basa…?, suposo que ho anirem resolent al llarg del semestre.

# data[].attributes.body
Hem explicat la nostra detecció de necessitat sobre l’Ateneu popular 9B i hem pogut escoltar els dels nostres companys. Ens ha servit per posar-nos al dia sobre el treball i de com enforcar-lo en aquesta assignatura.

Després hem vist el vídeo de “Side effects”, el qual reflexa com és la nostra professió i la importància de no emportar-nos a cas aquesta motxilla emocional a casa, ja que ens pot ser un factor que pot influir en el Burn-out. Jo hi afegiria un comentari i és que el protagonista fa més aquest paper de “salvador”, i en la nostra professió no és així de fet hi haurà moments i situacions que els nostres usuaris no voldran del nostre acompanyament ni que els ajudéssim, negant-se a compartir x temes amb nosaltres, dificultant-nos la intervenció.

# data[].attributes.body
En el dia d’avui hem fet tutories, les quals ens ha ajudat molt per acabar d'enfocar el treball, posar-nos al dia de les nostres opinions i començar a pensar en la priorització d’aquestes necessitats.

Em resulta un embolic la matriu, ja que no l’he fet servir mai i no sé per on començar, però amb l'ajuda de les meves companyes ens hem començat a plantejar preguntes més especifiques que ens ha fet dubtar de si les necessitats ja detectades estaven ben enfocades o hauríem de fer noves recerques. Hem decidit contactar amb els professionals de l’Ateneu i fer-los-hi una enquesta tant a ells com a les persones que formen part d’aquesta institució.

# data[].attributes.body
Hoy se ha llevado a cabo la sesión de evaluación conjunta de nuestros proyectos grupales de diseño y animación. Para ello, hemos leído previamente los trabajos del grupo uno para poder darles un feedback y nosotras hemos sido leídas por el grupo 3, para poder escuchar sus comentarios y aportaciones en torno a nuestro proyecto del Ateneu.

Personalmente, creo que entre todos los compañeros hoy presentes y el profesorado, se ha logrado la creación de un espacio cómodo en el que poder explicar desde el respeto las opiniones varias que teníamos sobre los trabajos de los compañeros y anotaciones o aspectos que desde nuestro de vista podrían enfocarse de otra forma para entre todos sacar el mayor potencial de nuestros proyectos.

Después de la sesión, nuestro grupo llegó a la conclusión de lo beneficiosa que había sido la sesión para aclarar dudas y dar forma a ideas que no estaban lo suficientemente claras. Salimos del aula muy sorprendidas y satisfechas con todas las dudas que habíamos podido resolver y las otras muchas que se nos habían creado en la asamblea, pero que nos permitían seguir indagando en el futuro de nuestros proyectos y en el enfoque que queríamos que estos tuvieran.

# data[].attributes.body
SESSIÓ DE CO-AVALUACIÓ

A la sessió d'avui hem realitzat una co-avaluació conjuntament amb els grups 1 i 3 per poder fer un retorn grupal on s'han expossat diversos punts.

Cada grup haviem de llegir-nos un treball de les companyes i donar-lis un feedback en qüestions a millorar o punts clau.

Ha estat una sessió realment profitosa ja que ens ha ajudat molt a poder millorar el treball i fer que el resultat sigui més efectiu.

També hem rebut comentaris per part del professorat. No només de l'assignatura de Disseny i Innovació en el camp Socioeducatiu; sino també per part del professorat de l'assignatura de Animació Sociocultural i educació en temps lliure.

# data[].attributes.body
Tercera assemblea
Primerament, hem parlat sobre les idees principals de l'altra sessió i hem definit els objectius de l'assemblea d'avui. La classe no està molt receptiva i la participació és escassa, és per aquest motiu que la moderadora ha tingut la idea de dividir-nos en grups, per definir com es gestionen les comissions de dinàmiques, d'assemblees i noves formacions.

Al final hem decidit separar i especificar més en cada àmbit i definir les comissions i funcions de cada.
Jo estic en el grup de Formacions hi hem pensat de fer en;
Metodologia: tallers, xerrades, comunitat d'aprenentatges, etc.

Funció: la funció és poder formar as joves del barri, perquè tinguin més coneixements i recursos, per tant, hem pensat de fer aquestes formacions mínim un cop a la setmana.
Comissions: Comissió de recursos humans, Comissió de professionals, Comissió d'espai i comunicativa i Comissió de organització

# data[].attributes.body
L'explicació inicial del calendari i les classes que ens falten, m'ha servit molt per situar-me i organitzar-me millor, les setmanes.

Després el fragment de la pel·lícula de “Formigues o Bitxos”, m'ha transportat a la infància, i m'he adonat que és una pel·lícula amb molta moralitat i que parla sobre la superació i innovació, clar que quan era petita no em fixava en aquestes coses, per això m'ha sorprès veure-la ara. La professora parla també dels rols de poder, un factor del qual no m'havia adonat. En el nostre treball ens trobarem molt amb aquesta situació al principi sempre tindrem una persona ens haurà de donar "el visto bueno" en la nostra metodologia o estratègies i dependrà de nosaltres lluitar per aquesta innovació o acomodar-nos amb els seus mètodes.

M'ha agradat molt la imatge de la papallona amb la frase de “Esque si no te transformas nunca vas a volar!”, es pot reflexionar molt en la pràctica del nostre treball on haurem de fer moltes proves diverses per poder arribar als nostres objectius i poder fer un bon acompanyament, la renovació és una competència clau en l'educació social, ja que cada persona és única i haurem de personalitzar cada pràctica i de forma distinta. Però portant-ho més al terreny personal, nosaltres també hem de créixer com a persones, hem d'aprendre i traure la millor versió de tu mateix i sobretot aprendre dels altres i tenir referents.

Sobre el vídeo “no matemos la alegria, crativitdad e iniciativa de los niños”, el vaig veure l'any passat en una assignatura i crec que ho expressa tot molt bé, hi ha cops que hem de trencar amb la monotonia i deixar lloc perquè flueixi la creativitat i l'alegria. Destacaria la sorpresa de l'altres quan el pare es fica a tocar el violí imaginari, la gent no s'adona en el bucle en el qual estan, menyspreant qualsevol estímul diferent de la seva rutina.