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Huerta, D. H. (2014). Terapia de integracion sensorial en niños con Trastorno del Espectro Autista. revista en Internet , 13.

C. Schaaf, R., Jane Miller, L., & Seaw, D. (2020). Children With Disturbances in Sensory Processing: A Pilot Study Examining the Role of the Parasympathetic Nervous System. 442-449.

Kilroy , E., Aziz-Zadeh , L., & Cermak , S. (2019). Ayres Theories of Autism and Sensory Integration Revisited: What Contemporary Neuroscience Has. Brain Sci, 20.

Silva Costa, F., & Pfeifer L, L. (2016). Intervencion de integracion sensorial en niños con Trastorno del Espectro Autista . Revista Chilena de terapia ocupacional , 9.

Culqui Herrera, E. F., & Mendoza Tumbaco, N. M. (2017). La estimulacion multisensorial en las areas del desarrollo . 68.

Erazo, O. A. (2018). Dificultades en integración sensorial, afectividad y conducta en estudiantes de una escuela pública. Praxis &Amp; Saber, 143–165

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Según los resultados obtenidos con esta investigación, se determina que la estimulación multisensorial  permite que los niños experimenten por medio de los sentidos el medio que les rodea y fomente las áreas del desarrollo del lenguaje, tanto en la comunicación como en las relaciones sociales, convirtiéndose en una base fundamental del aprendizaje.

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Moral, Pastor y Sanz (2013) consideran que la evaluación por la terapia de integración sensorial se centra en el análisis de conductas vinculadas a funciones táctiles, vestibulares y propioceptivas, que influyen en el desempeño ocupacional del niño. La literatura apoya que la prueba de integración sensorial y praxis (Sensory integration and Praxis test, SIPT) es considerada por los autores como una prueba caracterizada por su complejidad para evaluar aspectos importantes de la integración sensorial, ya que es una herramienta que permite valorar diferentes aspectos del procesamiento sensorial vestibular, propioceptivo, táctil y visual con el fin de establecer patrones disfuncionales fiables.

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(Huerta, 2014) llevaron a cabo una revisión de estudios sobre los déficits sensoriales relacionado con los niños con TEA, donde se evidenciaron disfunción hiposensitiva donde se encontraron alteraciones de respuesta ante estímulos auditivos, destacando los fallos en la integración de la información de los sentidos debido a que existe una alteración de la sensibilidad se explica que algunos niños con TEA se tapen los oídos ante sonidos nada estridentes o rechacen tocar algún tipo de tela. Asimismo, Miyasaki, Volkmar, Chawarska y Klin, hallaron disfunciones hipersensitivas a estímulos táctiles y alteraciones sensoriales.

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La estimulación estudiada consiste en exponer a los niños desde edades tempranas a estímulos primarios para mejorar la asimilación de la información sensorial, es así, como la estimulación multisensorial resulta fundamental para explorar todas las áreas de desarrollo personal y despertar, además, de las capacidades sensoriales, y otras áreas relacionadas con la cognición y los aspectos espacio-temporales. (Culqui Herrera & Mendoza Tumbaco, 2017)

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Pubmed, Scielo, Google Scholar y Dialnet .

Métodos de búsqueda: Estimulación sensorial (AND) Terapia.

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La estimulación multisensorial se refiere a la entrada de información del entorno al sistema nervioso a través de los sentidos para elaborar sensaciones y percepciones, donde se utilizan un amplio abanico de técnicas para proporcionar información de diferentes canales sensoriales y enseñar a interpretar e integrar los estímulos de los diferentes sentidos, trabajando tanto lo sensorial como la percepción que son capacidades básicas del ser humano,  con el objetivo de despertar los sentidos primarios, ya que son la puerta para comunicarse con el medio, siendo esta la primera etapa del desarrollo de las funciones cognitivas básicas (Sensación, Percepción, Atención y Memoria) y permite el desarrollo de las funciones cognitivas superiores(Pensamiento, Lenguaje e Inteligencia). (Vélez, 2015)

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Son el conjunto de  habilidad de reconocer una necesidad de información y la capacidad de identificar destrezas, evaluar y organizar estrategias que capacitan en el uso de los recursos de información y de las tecnologías.