# data[].attributes.attachment_link.title
Контент для педагогів

# data[].attributes.attachment_link.description
Share your videos with friends, family, and the world

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Promethean інтерактивні панелі для освіти

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Нам дуже знайомі нескінченні сперечання про фізику - це складно чи це цікаво...Фізика це не проста наука, але при цьому цікава та що ще важливіше саме фізика дозволяє зрозуміти більшість явищ цього світу. Саме тому фізика-цеце фундаментальна наука значення якої неможливо переоцінити, а значить вивчення фізики учнями середньої школи має велике значення. Саме тому завдання кожного вчителя природничих наук сьогодні полягає не лише у викладанні фізики, а і в пошуку нових ефективних інструментів для зацікавлення та залучення учнів вивчення фізики.

Саме такими інструментами можуть виступати цифрові додатки для вивчення фізики. Ми зробили підбірку деяких програм та онлайн ресурсів з фізики які зручно використовувати на інтерактивній панелі, дошці та, навіть, на смартфонах учнів. А хтось з викладачів знайде знайомі інструменти, а хтось точно відкриє нові.

Ресурси та додатки для вивчення фізики.

"PhET Interactive Simulations" - це безкоштовна колекція інтерактивних симуляцій для вивчення фізики, створена Колорадським університетом. Цей додаток містить різні симуляції, які допоможуть вам зрозуміти складні концепції фізики, включаючи рух, звук, електрику та магнетизм. Звісно додатком зручно користуватися на інтерактивній панелі Promethean . До речі, у нас навіть є відео з кафедри фізики в ЧНУ ім.Ю.Федьковича.

"Physics Toolbox Sensor Suite" - це додаток, який дозволяє використовувати датчики вашого мобільного пристрою для дослідження різних фізичних явищ, таких як рух, звук та світло. Цей додаток має широкий вибір інструментів для дослідження, що дозволяє зробити вивчення фізики більш цікавим та інтерактивним.

"Physics Toolbox Suite" - Ще один додаток для мобільних пристроїв з різними інструментами, такими як дослідження руху, аналіз звуку і світла та багато іншого.Дозволяє використовувати вбудовані датчики смартфона для дослідження різних фізичних явищ. А значить завдяки цьому додатку можна залучити персональні пристрої учнів до виконання експериментів та дослідів фізики на уроці чи під час дистанційних уроків з фізики.

"ROQED Science" та "PHYSICS LAB"-це одразу два потужні додатки які пропонують величезні можливості у вивчені природничих наук. ROQED Science представляє собою велику колекцію 3D-моделей які можна збільшувати, обертати та розбирати впроваджуючи незрівнянний рівень наочності. Додаткові 3D анімації багатьох явищ та процесів пояснюють складе простими словами. Додаток представлений програмою для комп'ютера, планшета чи інтерактивної панелі та дуже зручні у використанні на великому сенсорному екрані.

ROQED Physics Lab - це середовище для моделювання фізичних експериментів(як у справжній лабораторії). Є зручний формат під час нестачі лабораторного обладнання або коли експерименти можуть бути небезпечними.

"MyScript Calculator" - це додаток-калькулятор, який дозволяє вводити формули та рівняння за допомогою рукописного введення. Цей додаток дозволяє вам вводити складні математичні формули та рівняння, що можуть знадобитись при вивченні фізики, та отримувати швидку відповідь. Особливо зручним є використання рукописного вводу формул під час роботи на інтерактивній панелі чи дошці. Спеціальна технологія розпізнавання рукописного вводу на інтерактивних панелях Promethean підвищують точність написання та робить роботу викладача ще більш природною. Ніщо не відволікає учнів від спостереження за розрахунками у складних формулах незважаючи на те дивляться вони на яскравий екран інтерактивної панелі з високою роздільною здатністю в класі чи спостерігають на екрані своїх ноутбуків під час дистанційного навчання.

Додаткові онлайн ресурси для цікавого вивчення фізики.

Також пропонуємо переглянути декілька ресурсів які допоможуть не лише інтерактивному вивченню фізики, а іноді й практиці англійської мови. А якщо серйозно, то наведені нижче вебресурси є не менш цікавими, проте для їх адаптації може знадобитися більше часу для викладачів. Тим не менш вони точно можуть бути корисними для натхнення під час формування уроку, при створенні опитувань.

"Minds on Physics" - це онлайн-ресурс для вивчення фізики, який містить інтерактивні тести та питання для вивчення різних концепцій фізики. Цей додаток допоможе з підготовкою до іспитів та контрольних робіт.

"The Flying Circus of Physics" - це додаток, який містить понад 600 ілюстрацій та пояснень фізичних явищ, які можна знайти в повсякденному житті. Цей додаток допоможе вам зрозуміти складні концепції за допомогою повсякденних прикладів.

"The Physics Classroom fr" - це онлайн-ресурс для вивчення фізики з різними інтерактивними додатками, які будуть цікавими для учнів захоплених вивченням фізики та викладачів захоплених викладанням. Наприклад, додаток містить симуляції, тести та інші інтерактивні інструменти, які можна використовувати для вивчення фізики.

"Physics Quiz Game" - це додаток для вивчення фізики, який пропонує інтерактивну гру з питаннями та відповідями. Цей додаток допоможе вам перевірити свої знання фізики та покращити їх, граючись з друзями або іншими користувачами.

"Physics World" - це додаток з новинами та статтями про сучасні фізичні дослідження та технології. Цей додаток дозволяє вам бути в курсі останніх подій у світі фізики та дізнаватись про нові дослідження, технології та відкриття.

Демонстрація анімацій та виконання інтерактивних дослідів з фізики за допомогою використання інтерактивної панелі значно зацікавить учнів і приведе ще більше їх уваги до вивчення цієї важливої фундаментальної науки. Можливості інтерактивних панелей Promethean в питаннях підключення мобільних пристроїв, записів уроку здатні полегшати роботу викладачів та допомогти демонструвати складні фізичні концепції в простій зрозумілій формі.

Нові інструменти вивчення фізики це важливо.

Використання додатків для інтерактивного вивчення фізики може допомогти зробити процес розуміння та вивчення фізики більш доступним та ефективним.

Ще одна з важливих переваг використання додатків для навчання фізики - це можливість зберігати та повертатися до матеріалу в зручний для учня час та в зручному місці.

Додатки для вивчення фізики також зазвичай містять інтерактивні вправи та тести, що дозволяє вчителю перевіряти розуміння матеріалу учнем та визначати, на яких темах слід сконцентруватися для поліпшення розуміння матеріалу. Деякі додатки можуть також нагадати вчителю, які розділи матеріалу слід вивчити спочатку або які завдання слід розв'язувати, щоб покращити знання учнів.

Окрім цього, деякі додатки мають можливість використання візуальних ефектів, які допомагають зрозуміти фізичні принципи. Наприклад, візуалізація руху частинок у термодинаміці, або інтерактивні моделі електромагнітного поля. Використання цих візуальних ефектів може допомогти вам зрозуміти складні концепції.

Ще більше ідей для впровадження інтерактивного процесу навчання з радістю підкаже команда Promethean Україна. Варто лише звернутися заповнивши кольорову форму знизу сторінки.

Вже готові застосовувати інтерактивне обладнання під час вивчення природничих наук - перегляньте актуальний каталог моделей визнаний найкращими навчальними закладами України та світу.

# data[].attributes.attachment_link.title
Цифрові інтерактивні додатки для уроку фізики - Promethean інтерактивні панелі для освіти

# data[].attributes.attachment_link.description
Нам дуже знайомі нескінченні сперечання про фізику - це складно чи це цікаво...Фізика це не проста наука, але при цьому цікава та що ще важливіше саме фізика дозволяє зрозуміти більшість явищ цього світу. Саме тому фізика-цеце фундаментальна наука значення якої неможливо переоцінити, а значить вивчення фізики учнями середньої школи має велике значення.

# data[].attributes.headline
Добірка ресурсів і корисних посилань для підготовки до НМТ-2023 з історії України 

# data[].attributes.subject
Добірка ресурсів і корисних посилань для підготовки до НМТ-2023 з історії України 

# data[].attributes.attachment_link.title
Добірка ресурсів і корисних посилань для підготовки до НМТ-2023 з історії України (частина 2)

# data[].attributes.attachment_link.description
Цьогоріч третя складова НМТ історія України є предметом на вибір, але це не зменшує потребу підготовки до складання тесту.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Кваліфікаційні категорії та педагогічні звання, присвоєні раніше, залишаються дійсними

Оновлене Положення про атестацію педагогічних працівників набере чинності з 1 вересня 2023 року.

Документ затверджений Міністерством освіти і науки, а також зареєстрований Міністерством юстиції.

Положення визначає порядок проведення атестації педагогічних працівників, метою якої є комплексне оцінювання педагогічної діяльності.

Згідно з документом, кваліфікаційні категорії та педагогічні звання, що були присвоєні раніше, залишаться дійсними.

Атестація педагогічних працівників є обов'язковою. Передбачено, що педагогічний працівник проходитиме чергову атестацію не менше одного разу на п'ять років.

Атестація може бути черговою або позачерговою.

Позачергова атестація може проводитись за ініціативою керівника у разі зниження якості педагогічної діяльності вчителя.

Також позачергова атестація може проводитись і за ініціативою педагога у разі здобуття ним певних професійних досягнень.

Мінімальний загальний обсяг підвищення кваліфікації вчителів, необхідний їм для проходження атестації, становитиме не менше ніж 150 годин або 5 кредитів ЄКТС упродовж п'яти років.

Учителям початкових класів, які до набрання чинності цим наказом успішно пройшли сертифікацію і мають чинні сертифікати, проходження сертифікації зараховується як проходження чергової або позачергової) атестації із присвоєнням наступної чи збереженням присвоєної кваліфікаційної категорії чи педагогічного звання.

Щодо вчителів, які працюють у школах та мають вищу освіту за спеціальностями, що не відповідають навчальним предметам (інтегрованим курсам, дисциплінам), які вони викладають, то вони мають атестуватись на відповідність займаній посаді з присвоєнням кваліфікаційної категорії та педагогічних звань як такі, що мають відповідну освіту.

Педагогічні працівники, які викладають кілька предметів, атестуються з того предмета, який викладають за спеціальністю. У цьому випадку присвоєна категорія поширюється на все педагогічне навантаження.

Необхідною умовою при цьому є підвищення кваліфікації з навчальних предметів (інтегрованих курсів), що обов'язкові для вивчення відповідно до річного навчального плану закладу освіти.

Педагогічні працівники, які працюють за сумісництвом або на умовах строкового трудового договору, атестуються на загальних підставах.

Педагогічні працівники, які обіймають різні педагогічні посади в одному і тому чи різних закладах освіти (зокрема керівники закладів освіти, які викладають предмети або здійснюють іншу педагогічну роботу), мають атестуватись за кожною з посад.
Положення про атестацію педагогічних працівників
Якщо в міжатестаційний період педагогічного працівника довантажено годинами з інших предметів, то присвоєна категорія має поширюватись на все педагогічне навантаження до чергової атестації.

# data[].attributes.attachment_link.title
Оновлене Положення про атестацію вчителів запрацює 1 вересня

# data[].attributes.attachment_link.description
Кваліфікаційні категорії та педагогічні звання, присвоєні раніше, залишаються дійсними Оновлене Положення про атестацію педагогічних працівників набере чинності з 1 вересня 2023 року. Документ затверджений Міністерством освіти і науки, а також зареєстрований Міністерством юстиції. Положення визначає порядок проведення атестації педагогічних працівників, метою якої є комплексне оцінювання педагогічної діяльності.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Онлайк: навчально-методичний посібник щодо освіти з безпеки в Інтернеті для професійних спільнот / Черних О.О. - К.: ВАІТЕ, 2020. - 108 с.
Завантажити

Інтернет-сервіси в освітньому просторі [методичний посібник]. / І.С. Аман, О.В. Литвиненко. - Кіровоград : КЗ "Кіровоградський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти імені Василя Сухомлинського", 2016. - 88 с.
(LearningApps, Prezi, Loupe, Хмари тегів, Canva, Вlendspace, Padlet, Timeline JS) Завантажити

Інтернет-сервіси в освітньому просторі.Випуск 2 : методичний посібник / І.С. Аман, О.В. Литвиненко. - Кропивницький: КЗ "Кіровоградський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти імені Василя Сухомлинського", 2017. - 60 c.
(Mindomo, Popplet, Play Buzz, використання інфографіки, основні типи візуалізації даних, Pictochart, Pearltrees) Завантажити

Інтернет-сервіси в освітньому просторі.Випуск 3: [методичний посібник] / І.С. Аман, О.В. Литвиненко. - Кропивницький: КЗ "КОІППО імені Василя Сухомлинського", 2018. - 76 с.
(Genially, EDpuzzle, Wizer.me, Screencast-O-Matic, Kahoot) Завантажити

# data[].attributes.attachment_link.title
Навчально-методичні посібники для педагогічних працівників

# data[].attributes.attachment_link.description
Онлайк: навчально-методичний посібник щодо освіти з безпеки в Інтернеті для професійних спільнот / Черних О.О. - К.: ВАІТЕ, 2020. - 108 с. Завантажити Інтернет-сервіси в освітньому просторі [методичний посібник]. / І.С. Аман, О.В. Литвиненко. - Кіровоград : КЗ "Кіровоградський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти імені Василя Сухомлинського", 2016. - 88 с.

# data[].attributes.headline
Міністеоство освіти і науки України затвердило нове Положення про атестацію педагогічних працівників

# data[].attributes.subject
Міністеоство освіти і науки України затвердило нове Положення про атестацію педагогічних працівників

# data[].attributes.attachment_link.title
Положення про атестацію педагогічних працівників (оновлення, наказ)

# data[].attributes.attachment_link.description
Оновлене Положення про атестацію педагогічних працівників набере чинності з 1 вересня 2023 року. Документ затверджений Міністерством освіти і науки, а також зареєстрований Міністерством юстиції. Положення визначає порядок проведення атестації педагогічних працівників, метою якої є комплексне о

# data[].attributes.headline
«Світ професій™» - це сучасна онлайн  Платформа для професійної орієнтації, свідомого вибору професії, успішного професійного навчання та кар’єрного зростання.  http://svitprof.org.ua/

# data[].attributes.subject
«Світ професій™» - це сучасна онлайн  Платформа для професійної орієнтації, свідомого вибору професії, успішного професійного навчання та кар’єрного зростання.  http://svitprof.org.ua/

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
"Світ професій™" - це сучасна онлайн Платформа для професійної орієнтації, свідомого вибору професії, успішного професійного навчання та кар'єрного зростання.

Наша - це цифровий світ, де всі зацікавлені у виборі професії, її зміні чи підвищенню кваліфікації знайдуть своє професійне майбутнє.

Для старшокласників та їх батьків ми зібрали на всі начальні матеріали, посібники і відео з кожної із професій, за якими здійснюється підготовка в Україні. Крім того, що ви отримаєте інформацію про професію, ми допоможемо вам дізнатися про те, де її можна здобути.

, які прагнуть змінити свою професію, ми допоможемо зорієнтуватися у виборі саме своєї професії з усього їх розмаїття.

зможуть ознайомитися з сучасними навчальними матеріалами, відеоресурсами інших країн, обмінюватися між собою досвідом і професійними здобутками.

Це все систематизовано з кожної професії та враховує вимоги Міністерства освіти та науки України до освітнього процесу.

Також ми раді вітати на нашій авторів підручників та авторських курсів викладання професійної освіти, мотивуючи їх до нових творчих пошуків задля підняття престижу професійної освіти в Україні.

# data[].attributes.attachment_link.title
ТМ "Світ професій" - Головна

# data[].attributes.attachment_link.description
"Світ професій™" - це сучасна онлайн Платформа для професійної орієнтації, свідомого вибору професії, успішного професійного навчання та кар'єрного зростання. Наша - це цифровий світ, де всі зацікавлені у виборі професії, її зміні чи підвищенню кваліфікації знайдуть своє професійне майбутнє.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Новий сервіс допоможе майбутнім абітурієнтам ефективно підготуватися до тестування

Сайт ЗНО-ОНЛАЙН пропонує майбутнім вступникам, які планують складати національний мультипредметний тест ЗНО, скористатися новим сервісом з підготовки до мультитесту.

За допомогою сервісу майбутні абітурієнти матимуть можливість ефективно підготуватися до тестування та показати найкращий результат під час вступної кампанії.

На сервісі представлені сім тренувальних варіантів для ефективної підготовки до складання мультитесту.

Вступники можуть щоденно тренуватися, опрацьовуючи відповідні блоки мультитесту з української мови, математики та історії України.

Спосіб виконання тестових завдань на сайті максимально наближений до справжніх умов тестування, а форма надання відповідей аналогічна формі в реальних тестах, що покращує адаптацію до виконання завдань.

Після виконання тренувальних тестів онлайн учасники зможуть ознайомитися з правильними відповідями та опрацьовувати коментарі з поясненнями тих завдань, які виявилися проблемними для виконання.

Також у підсумку виконання кожного блоку мультитесту автоматично буде визначений тестовий і рейтинговий бал виконавця завдань.

Окрім того, на сайті доступні демонстраційний варіант мультитесту 2022 року й варіант, запропонований вступникам на основній сесії мультитесту 2022 року.
Для отримання оперативної інформації про проведення ЗНО та вступної кампанії приєднуйтесь до сторінок ПЕРЕЙТИ ДО ТРЕНУВАННЯ Вступ.ОСВІТА.UA в Telegram або Абітурієнт і у Facebook.
Щоденне вдумливе виконання принаймні 10 тестових завдань із запропонованих варіантів сприятиме ґрунтовній підготовці до мультитесту й гарантуватиме успішне складання важливого іспиту та безпроблемний вступ до омріяного вишу.

# data[].attributes.attachment_link.title
Тренувальні варіанти для підготовки до мультитесту ЗНО

# data[].attributes.attachment_link.description
Новий сервіс допоможе майбутнім абітурієнтам ефективно підготуватися до тестування Сайт ЗНО-ОНЛАЙН пропонує майбутнім вступникам, які планують складати національний мультипредметний тест ЗНО, скористатися новим сервісом з підготовки до мультитесту. За допомогою сервісу майбутні абітурієнти матимуть можливість ефективно підготуватися до тестування та показати найкращий результат під час вступної кампанії.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Перегляд та оновлення змісту навчальних програм загальної середньої освіти - це відповідь на виклики, які виникли у зв'язку з повномасштабною збройною агресією російської федерації проти України.

До робочої групи, яка працювала над оновленням навчальних програм, увійшли представники провідних закладів вищої освіти, органів державної влади, депутати ВРУ, науковці, директори шкіл, учителі, а також представники громадських та неурядових правозахисних організацій, професійного середовища, засобів масової інформації.

У навчальні програми предметів "Історія України", "Всесвітня історія" для 6 - 11 класів та інтегрованого курсу "Історія: Україна і світ" (10 клас) внесено зміни з урахуванням нових історіографічних напрацювань. Запропоновані доповнення мають на меті увиразнити наскрізні лінії з минулого, які дають змогу пояснити сучасні події. Наприклад, в оновлених програмах пропонується погляд на СРСР як на державу імперського типу. Також програми орієнтують на вивчення не тільки інструментів насильства, якого в ХХ столітті зазнавали українці, а й опору йому. Частина змін у навчальних програмах спрямована на розширення просторових контекстів української історії, створення додаткових можливостей для аналогій і порівнянь. Суттєві зміни пропонуються в частині найновішої історії, насамперед подій, пов'язаних зі збройною агресією російської федерації проти України. Передбачено повний (окремим навчальним блоком) розгляд російсько-української війни, що розпочалася в 2014 році. Наголошується на геноцидних діях політичного керівництва і російського війська щодо українців, національному опорі проти агресії російської федерації та міжнародній підтримці України. Оновлено перелік термінів/понять, як-от: "присвоєння суверенітету" (у значенні привласнення, захоплення суверенітету УСРР союзним центром), "русскій мір", "рашизм"; замість вислову "політика русифікації" застосовано вислів "політика російщення", який точніше відбиває сутність явища і процесу; уточнено контекст застосування поняття "колабораціонізм".

У змісті навчальної програми предмета "Захист України" посилено військово-патріотичну складову. Програму доповнено інформацією про сучасну російсько-українську війну та Героїв цієї війни, про досвід ведення бойових дій. Також переглянуто та доповнено теми розділів з вогневої підготовки, домедичної допомоги та цивільного захисту.

У програмі предмета "Основи здоров'я" розширено зміст першого розділу "Безпека і здоров'я людини", який вивчається на початку навчального року в кожному класі. Додано питання, що пов'язані з ризиками воєнного часу, зокрема: сигнали оповіщення населення, дії під час повітряної тривоги, обстрілу тощо, надійне і ненадійне укриття, протимінний захист та поводження з вибухонебезпечними і незнайомими предметами, надання домедичної допомоги та психологічної самодопомоги тощо.

Зміст програми з основ правознавства, громадянської освіти розширено вивченням питань, пов'язаних з правами людини, з російсько-українською війною та доповнено інформацією щодо Міжнародного гуманітарного права.

У програмі з географії переглянуто обсяг навчального часу на вивчення країн у світлі сучасної російсько-української війни. Також у зміст теми "Країни Азії" додано інформацію про Республіку Корея, її місце у сучасній політичній карті світу, модель економіки, міжнародні зв'язки України з Республікою Корея.

Програми предметів "Зарубіжна література", "Література (молдовська та зарубіжна/румунська та зарубіжна/угорська та зарубіжна)" змінено в частині вивчення творів російських та білоруських письменників. Із змісту програм вилучено твори російських і білоруських авторів. Натомість додано твори зарубіжних письменників відповідно до літературного процесу та з урахуванням вікових особливостей учнів.

Відповідно до оновленої програми предмета "Зарубіжна література" замість російських, вивчатиметься творчість таких письменників, як Жан де Лафонтен, О. Генрі, Анна Ґавальда, У. Старк, Джон Бойн, Е. Шмітт, Йозеф Рот, А. Гранах тощо. У програму замість творів російських поетів включені шедеври світової лірики (П'єр Ронсар "До того, як любов у світ прийшла...", Р. Бернс "Моя любов...", Й.В. Ґете "До моїх пісень...", Г. Гейне "Коли настав чудовий май...", Адам Міцкевич "Непевність"). У шкільному курсі "Зарубіжна література" вивчатимуться твори письменників, які писали російською мовою, але життя та творчість яких були тісно пов'язані з Україною - М. Гоголя, В. Короленка (за вибором вчителя), твір М. Булгакова "Собаче серце" (твір вивчається за вибором учнів і вчителя). У списку творів для додаткового читання (для уроків позакласного читання і уроків резервного часу) залишено для вибору вчителем твори Ільфа і Петрова ("12 стільців") та А. Кузнецова ("Бабин Яр"). Також визнано доцільним залишити вивчення творів кримськотатарського письменника Т. Халілова.

Із переліку рекомендованих для використання в освітньому процесі вилучено програми "Література (російська та зарубіжна)", "Російська мова для загальноосвітніх навчальних закладів з навчанням російською мовою" для 5 - 9 класів, програми з російської мови для загальноосвітніх навчальних закладів з навчанням українською мовою/з навчанням російською мовою для 10 - 11 класів, "Російська мова та література (інтегрований курс) для загальноосвітніх навчальних закладів з навчанням російською мовою" для 10 - 11 класів.

Наказом Міністерства освіти і науки України від 03 серпня 2022 року затверджено і надано гриф "Рекомендовано Міністерством освіти і науки України" оновленим навчальним програмам для 6 - 9 та 10 - 11 класів.

Також Міністерством було затвердженотипові освітні та навчальні програми для 1 - 2 та 3 - 4 класів закладів загальної середньої освіти, у яких оновлено зміст у частині питань цивільного захисту, поводження з вибухонебезпечними предметами, у зв'язку з масовим вторгненням збройних сил російської федерації в Україну (наказ МОН від 12.08.2022 № 743-22).

Нагадаємо, у 20 школах облаштують укриття в межах програми " Безпечна школа ".

# data[].attributes.attachment_link.title
Міністерство освіти і науки України - Оновлено зміст навчальних програм ЗСО

# data[].attributes.attachment_link.description
Перегляд та оновлення змісту навчальних програм загальної середньої освіти - це відповідь на виклики, які виникли у зв'язку з повномасштабною збройною агресією російської федерації проти України. До робочої групи, яка працювала над оновленням навчальних програм, увійшли представники провідних закладів вищої освіти, органів державної влади, депутати ВРУ, науковці, директори шкіл, учителі, а також представники громадських та неурядових правозахисних організацій, професійного середовища, засобів масової інформації.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
В Україні розпочав роботу освітній хаб " Google Знання ".

Головна мета - надати учням, учителям та батькам інструменти для пошуку інформації.

Освітній хаб " Google Знання " містить три розділи.

У розділі " Знання для школи" ресурси Google призначені для освітян, учнів та їхніх батьків:
Розділ "Знання для роботи" містить ресурси, які стануть у пригоді людям, які шукають нову роботу або хочуть розвинути свій бізнес. Тут ви знайдете:

Нові цифрові можливості з Google - сайт з навчальними ресурсами Google задля швидкого розвитку та стійкого відновлення економіки.

Digital Workshop - платформа для тих, хто хоче удосконалити навички роботи в Інтернеті, які потрібні для розвитку бізнесу, кар'єрного зростання чи впевненості у власних силах.

Професійні сертифікати - тут знайдете гнучкі навчальні онлайн-програми, які допоможуть набути важливих практичних навичок, а також отримати сертифікат про здобуття освіти у професіях, що мають попит.

Розвивайте кар'єру з Google Cloud - програма допоможе ІТ-розробникам і студентам набути практичні та затребувані навички з основ роботи із хмарними технологіями, необхідними для розвитку кар'єри або пошуку нової роботи.

Google для малого та середнього бізнесу - ресурси й поради, які можуть стати в пригоді для українського бізнесу у скрутний час.

Market Finder - безкоштовний сервіс, який допомагає компаніям виходити на нові ринки, шукати нових клієнтів та партнерів, збільшувати експортний продаж онлайн тощо.

У розділі " Знання для життя" зібрані всі ресурси Google, що допоможуть розвиватися:

Інформаційним партнером хабу є Міністерство цифрової трансформації України та національний проєкт "Дія.Цифрова освіта". Інформаційним партнером розділу "Знання для школи" є Міністерство освіти та науки України. Також запуск Google Знання підтримує Київська міська державна адміністрація.

Нагадаємо, понад 35 тис. ноутбуків в області за підтримки Google та ЮНЕСКО.

# data[].attributes.attachment_link.title
Міністерство освіти і науки України - В Україні запустили освітній хаб "Google Знання"

# data[].attributes.attachment_link.description
В Україні розпочав роботу освітній хаб " Google Знання ". Головна мета - надати учням, учителям та батькам інструменти для пошуку інформації. Освітній хаб " Google Знання " містить три розділи. У розділі " Знання для школи" ресурси Google призначені для освітян, учнів та їхніх батьків: Розділ "Знання для роботи" містить ресурси, які стануть у пригоді людям, які шукають нову роботу або хочуть розвинути свій бізнес.

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Шкільне життя

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Державна підсумкова атестація учнів, які 2022-2023 навчального року завершують здобуття повної загальної середньої освіти, буде проведена у формі зовнішнього незалежного оцінювання.

Відповідний наказ підписаний міністром освіти і науки Сергієм Шкарлетом.

Державна підсумкова атестація буде проведена з 4 предметів.

Перший і другий обов'язкові - українська мова та математика.

Третім предметом ДПА за вибором випускника може бути історія України або іноземна мова.

Водночас випускники, які для проходження ДПА оберуть третім навчальним предметом історію України, можуть вибрати четвертим навчальним предметом іноземну мову і навпаки.

Також випускник, який обере третім навчальним предметом одну з іноземних мов, може вибрати четвертим навчальним предметом іншу іноземну мову.

Один із навчальних предметів зі списку: історія України, іноземна мова (англійська, іспанська, німецька або французька мова відповідно до освітньої програми школи), біологія, географія, фізика, хімія.

Здобувачі освіти, які відповідно до освітньої програми закладу освіти вивчали навчальний предмет "Природничі науки", можуть вибрати один з таких навчальних предметів: біологія, географія, фізика, хімія.

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
зовнішнє незалежне оцінювання (зно)

# data[].attributes.attachment_link.title
Випускники 11 класів пройдуть ДПА-2023 у формі ЗНО - Шкільне життя

# data[].attributes.attachment_link.description
Державна підсумкова атестація учнів, які 2022-2023 навчального року завершують здобуття повної загальної середньої освіти, буде проведена у формі зовнішнього незалежного оцінювання. Відповідний наказ підписаний міністром освіти і науки Сергієм Шкарлетом. Державна підсумкова атестація буде проведена з 4 предметів. Перший і другий обов'язкові - українська мова та математика.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
1. Якщо у вас ще не завантажений Zoom, то перейдіть за цим посиланням, виберіть перший варіант і натисніть кнопку "Завантаження": https://zoom.us/download#client_4meeting.

2. Після цього виберіть місце на пристрої, куди ви хочете завантажити програму. За замовчуванням усі нові файли потрапляють у папку "Завантаження". Підтвердіть збереження Zoom, натиснувши "Зберегти".

3. Після завершення завантаження файлу потрібно клацнути по ньому в рядку стану.

4. Наступний етап - встановлення Zoom на комп'ютер. Ви побачите робоче вікно - не потрібно нічого робити, дочекайтеся завершення процесу.

5. Коли встановлення завершиться, виберіть варіант Sign Іn (Увійти).

6. Ви можете увійти в Zoom за допомогою акаунта у Facebook чи Google.

7. Якщо у вас немає акаунтів у Facebook чи Google, спеціалісти комп'ютерної допомоги онлайн SUPPORT.UA допоможуть їх створити. До цього часу зареєструйтеся в програмі за допомогою кнопки Sign Up ("Зареєструватися").

8. Після процедури реєстрації увійдіть у свій обліковий запис. Тепер можемо перейти до налаштувань безпеки онлайн-уроків. Для цього натискаємо на іконку з вашою фотографією, що розташована в правому верхньому кутку, та обираємо My Profile (Мій Профіль).

9. Тепер виберіть Settings (Налаштування). У вкладці Meeting (Зустрічі) виберіть Security (Безпека) і біля опції Waiting Room (Зал Очікування) натисніть кнопку увімкнення. Тепер у всіх відеоконференціях, які ви будете створювати, активний Зал Очікування. Для чого це потрібно? Щоб ви могли вибирати, кого з охочих додати на зустріч, а кому відмовити.

10. Після початку зустрічі, щоб переглянути список тих, хто очікує на підключення, у меню натискаємо пункт Participants (Учасники). Тепер перед вами відкриється вікно з іменами учасників.

11. Якщо ви не впізнаєте учасників за фото або вказаними іменами, вам доступний чат у Залі Очікування. Туди ви можете написати з проханням перейменувати себе для ідентифікації та підключення до зустрічі. Для цього у вікні з учасниками натисніть кнопку Message (Повідомлення), введіть текст повідомлення та натисніть Enter.

12. Щоб дозволити учасникам, які перебувають у Залі Очікування, увійти на зустріч, потрібно навести курсор на рядок з учасником і натиснути Admit (Дозволити). Якщо ви у списку учасників побачите сторонню людину - натисніть Remove (Видалити).

13. Якщо ви впізнали всіх учасників, то можете дозволити їм приєднатися до уроку одним кліком - в Залі Очікування натисніть Admit all (Прийняти всіх).

14. Тепер на уроці будуть присутні лише потрібні учні, а ви будете впевнені, що вся персональна інформація в безпеці.

# data[].attributes.attachment_link.title
Станьте майстром zoom-уроку: покрокова інструкція

# data[].attributes.attachment_link.description
1. Якщо у вас ще не завантажений Zoom, то перейдіть за цим посиланням, виберіть перший варіант і натисніть кнопку "Завантаження": https://zoom.us/download#client_4meeting. 2. Після цього виберіть місце на пристрої, куди ви хочете завантажити програму. За замовчуванням усі нові файли потрапляють у папку "Завантаження". Підтвердіть збереження Zoom, натиснувши "Зберегти". 3.

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Новини партнерів

# data[].attributes.attachment_link.title
7 помилок учителя на дистанційці, та як їх уникнути

# data[].attributes.attachment_link.description
Формат онлайн-освіти міцно закріпився в нашій реальності протягом останніх років, тож заняттями по Zoom чи Google Meet вже давно нікого не здивуєш. Але як адаптувати вивчення англійської, щоб це було ефективно? Як утримувати увагу учнів та активно взаємодіяти з ними під час заняття?

# data[].attributes.attachment_link.title
STEM-освіта (ресурси). STEM-уроки.

# data[].attributes.attachment_link.description
10 безкоштовних ресурсів для STEM-освіти (плани уроків, активності, інструменти, ідеї, віртуальні лабораторії).

# data[].attributes.attachment_link.title
Захист дітей від сексуальних ризиків в Інтернеті

# data[].attributes.attachment_link.description
Урок (не)безпека в час війни для 9-11 класівЗавантажити посібник для вчителя БЕЗПЕКА ДІТЕЙ СТАРШОГО ШКІЛЬНОГО ВІКУ ПІД ЧАС ВІЙНИ. Після початку

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Педрада (Портал освітян України)

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Якими нормативними документами керуватися

Проведення атестації та підвищення кваліфікації педагогічних працівників закладів освіти регламентують такі нормативні документи:

Закон України "Про освіту"

Закон України "Про дошкільну освіту"

Типове положення про атестацію педагогічних працівників (наказ МОН від 06.10.2010 №930 (зі змінами);

Постанови Кабінету Міністрів України від 23.12.2015 № 1109 "Про затвердження переліку кваліфікаційних категорій і педагогічних звань педагогічних працівників" (зі змінами) та від 21.08.2019 №800 "Деякі питання підвищення кваліфікації педагогічних і науково-педагогічних працівників" (зі змінами).

Автономізація фінансів ЗДО: розв'язуємо робочі ситуації

Чи проводити атестацію під час війни

Міністерство рекомендує перенести атестацію педагогічних працівників (лист від 15.03.2022 № 1/3454-22 "Про перенесення атестації педагогічних працівників у 2022 році). Для того, щоб зменшити ризики завдання шкоди життю і здоров'ю, враховуючи поточну ситуацію в країні та керуючись інтересами педагогічних працівників, які атестується в умовах воєнного стану.

За педагогічними працівниками, у випадку перенесення їх атестації, зберігаються раніше присвоєні кваліфікаційні категорії та педагогічні звання.

У 2022/2023 навчальному році рекомендуємо завершити проведення атестації педагогів, діяльність яких вивчена до 24 лютого 2022 року, але атестацію перенесено на рік. Наголошуємо, що результати атестації можуть змінюватися лише за рішенням атестаційної комісії.

Також у Міністерстві рекомендують скоротити кількість членів атестаційної комісії до мінімальної та проводити засідання атестаційної комісії в режимі онлайн. Для цього, у наказі керівника закладу освіти "Про створення атестаційної комісії та затвердження її складу" доцільно зазначити про можливість проведення засідань атестаційної комісії в режимі онлайн, з фіксацією результатів електронного голосування (за потребою). У випадку відсутності у педагогічного працівника, який атестується, можливості підключитися в режимі онлайн, засідання може проходити без його участі.

Чи проводити атестацію у випадку призупинення дії трудового договору

У випадку призупинення дії трудового договору, атестація педагогічного працівника не проводиться. Адже, на термін призупинення дії трудового договору роботодавець не мусить надавати працівникові зарплату навіть частково. При цьому, враховуючи поточну ситуацію в регіоні та бажання педагогічного працівника, з яким призупинено дію трудового договору, проведення атестації можливе за рішенням атестаційної комісії. Це стосується і працівників, яким оголошено простій.

При атестації педагогів, які працюють на двох і більше посадах, варто поєднати терміни атестації: провести атестацію за різними посадами в один рік. При цьому при атестації за кожною посадою оформляється окремий атестаційний лист. Щодо підвищення кваліфікації педагогічних працівників: кожен педагог може самостійно обирати форми навчання, програми і освітні заклади. Законом України "Про освіту". Педагогам гарантується вільний вибір освітніх програм, форм навчання, закладів освіти, установ і організацій, інших суб'єктів освітньої діяльності, що здійснюють підвищення кваліфікації та перепідготовку педагогічних працівників, є можливість вільно обирати види (навчання за освітньою програмою, стажування, участь у сертифікаційних програмах, тренінгах, семінарах, семінарах-практикумах, семінарах-нарадах, семінарах-тренінгах, вебінарах, майстер-класах тощо) та форми (інституційна, дуальна, на робочому місці (на виробництві) підвищення кваліфікації.

За матеріалами листа Міністерства освіти і науки України "Про атестацію та підвищення кваліфікації

педагогічних працівників закладів дошкільної освіти у період воєнного стану в Україні"

# data[].attributes.attachment_link.title
Атестація та підвищення кваліфікації педагогів у період воєнного стану

# data[].attributes.attachment_link.description
Атестація та підвищення кваліфікації педагогів у період воєнного стану. Атестація педагогічних працівників у 2022/2023 навчальному році. Роз'яснення щодо проведення атестації та підвищення кваліфікації педагогічних працівників у 2022/2023 навчальному році.

# data[].attributes.attachment_link.title
Учителів фізкультури запрошують на конференцію

# data[].attributes.attachment_link.description
Онлайн-захід обʼєднає активних учителів, представників спорту та наукових експертів

# data[].attributes.attachment_link.title
Ефективна підготовка до ЗНО: тематичні добірки тестових завдань

# data[].attributes.attachment_link.description
На сайті ЗНО-ОНЛАЙН розміщено завдання предметів ЗНО, згруповані за темами

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Ознайомлення з коментарями до завдань сприяє кращому розумінню предмета та вдалому виконанню тестів

Учасники зовнішнього оцінювання 2023 року мають змогу ефективно підготуватися до важливого іспиту, скориставшись сервісом сайту ЗНО-ОНЛАЙН, який містить якісні коментарі-пояснення до завдань тестів ЗНО.

Коментарі-пояснення створені спеціально для сайту ЗНО-ОНЛАЙН провідними вчителями, викладачами й репетиторами.

У коментарях до завдань з української мови і літератури, англійської мови, математики, історії України, фізики, хімії, географії та біології надано схеми виконання того чи іншого завдання, що дозволяє самостійно швидко проаналізувати та зрозуміти його.

У кожному коментарі насамперед зазначено тему, знання з якої потрібні для виконання тестового завдання й пояснено, які саме знання чи вміння потрібно застосувати до виконання цього завдання. Автори коментарів також скеровують користувачів на необхідний теоретичний матеріал, нагадують факти й закономірності, покладені в основу того чи іншого завдання.

Особливу увагу приділено в коментарях поясненню логіки пошуку правильного варіанта відповіді. Окрім того, досвідчені фахівці з підготовки до зовнішнього оцінювання діляться в коментарях хитрощами та лайфхаками, що допоможуть спростити роботу над завданням і краще впоратися зі справжнім тестом ЗНО.
ОЗНАЙОМИТИСЯ ІЗ ЗАВДАННЯМИ ТА КОМЕНТАРЯМИ
Ознайомлення з коментарями-поясненнями до завдань тестів сприяє кращому розумінню предмета та вдалому виконанню аналогічних завдань під час реального зовнішнього оцінювання.

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
коментарів-пояснень

# data[].attributes.attachment_link.title
Готуйтеся до ЗНО за допомогою коментарів

# data[].attributes.attachment_link.description
Ознайомлення з коментарями до завдань сприяє кращому розумінню предмета та вдалому виконанню тестів Учасники зовнішнього оцінювання 2023 року мають змогу ефективно підготуватися до важливого іспиту, скориставшись сервісом сайту ЗНО-ОНЛАЙН, який містить якісні коментарі-пояснення до завдань тестів ЗНО. Коментарі-пояснення створені спеціально для сайту ЗНО-ОНЛАЙН провідними вчителями, викладачами й репетиторами.

# data[].attributes.attachment_link.title
Учителів фізкультури запрошують на конференцію

# data[].attributes.attachment_link.description
Онлайн-захід обʼєднає активних учителів, представників спорту та наукових експертів

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Поговоримо про месенджер, який може стати для вас чудовим помічником.

Для чого насправді створені сучасні технології, зокрема мобільні, - для полегшення життя чи для розваги? Як не дивно, але відповісти на це запитання однозначно складно - межа між користю та виключно розважальними функціями розмита, і це зовсім не погано! Бо навіть ті застосунки, що відпочатку буди створені аж ніяк не для освіти, стали її надійними помічниками. Наприклад, месенджер Telegram, розроблений для спілкування, здатен неабияк допомогти вчителю.

Тож що варто знати педагогам про Telegram?

1. Ви можете створити окремі групи для кожного класу, в якому викладаєте. А якщо потрібно - то й створити окремі групи для роботи над різними темами, завданнями та проєктами. Це дуже зручно, якщо ви працюєте в кількох класах. Або якщо не хочете, аби діти в одній групі обговорювали все й одразу, і зрештою плуталися.

2. Не варто хвилюватися, що натомість ви заплутаєтеся в різних чатах. У месенджері передбачена функція об'єднання чатів у тематичні папки. Наприклад, ви створюєте папку "6-Б" та додаєте до неї всі чати з учнями цього класу.
Для того, аби створити папку, потрібно:

- зайти в розділ "Налаштування";

- перейти в підрозділ "Папки";

- натиснути на кнопку "Створити нову папку".

Тепер достатньо дати папці назву та додати до неї потрібні чати.

3. Telegram має власну хмару, завдяки чому всі повідомлення та файли у ваших чатах зберігатимуться там доти, доки ви самі не вирішите їх видалити. До того ж ані ви, ані ваші учні не втратять історію переписки, якщо зайдуть в акаунт із іншого пристрою. А це надзвичайно зручно.

4. А ще через цей месенджер можна легко та зручно передавати великі аудіо- чи відеофайли, документи в найрізноманітніших форматах, книжки та все-все-все.

5. Також ви можете записувати відео- чи аудіоповідомлення, наприклад, якщо потрібно швидко додатково пояснити дітям складні моменти нової теми (або якщо просто захотілося поспілкуватися та підтримати учнів). Зрештою, за потреби ви можете навіть провести урок просто у Telegram, організувавши груповий відеодзвінок. Звісно, він у цьому плані навряд зможе замінити Zoom чи Google Meet, але здатен прийти на допомогу у складній ситуації.

6. Ви можете створити у Telegram власний канал, де публікуватимете корисний і пізнавальний контент для учнів, а також різноманітні важливі оголошення. Невеличкий плюс - діти не зможуть писати у вашому каналі повідомлення, тільки коментарі, і то лише в тому випадку, якщо ви це дозволите.

7. У своїй групі або на каналі ви можете створювати опитування - цей чудовий інструмент дозволить навіть на дистанційці в режимі реального часу за кілька хвилин з'ясувати, чи добре діти зрозуміли тему. Взагалі опитування можна присвятити будь-якому питанню: діти можуть голосувати за книжки для додаткового читання, теми для навчальних проєктів тощо. Це допоможе учням побачити і відчути, що їхня думка важлива.

8. У Telegram є безліч цікавих і пізнавальних каналів, на які ви можете підписатися самі, а потім і запропонувати учням зробити те саме. Тут ви можете знайти фактично що завгодно: канали про книжки, природничі науки, космос, освіту... І це чудово! До речі, освітній проєкт "На Урок" теж має Telegram-канал, тож підписуйтеся!

9. Telegram вважається дуже безпечним, що в нас час дійсно важливо. До того ж він має чимало додаткових безпекових налаштувань, зокрема ви можете приховати телефонний номер, захиститися від отримання повідомлень від незнайомих контактів, увімкнути двофакторну автентифікацію та функцію "Секретний чат" тощо.

І ще одна беззаперечна перевага - вам не доведеться вчити дітей користуватися Telegram. Вони вже все знають та вміють.

Бажаєте дізнатися більше про можливості Telegram для освітнього процесу? Тоді чекаємо вас 20 жовтня о 16:00 на вебінарі Віктора Немченка "Telegram для організації освітнього процесу: створюємо групи й канали та проводимо онлайн-уроки". Поговоримо про особливості популярного месенджера та дізнаємося, як він може допомогти зробити дистанційне навчання ефективним.

Дякуємо! Ми будемо тримати Вас в курсі!

# data[].attributes.attachment_link.title
Що варто знати вчителю про Telegram

# data[].attributes.attachment_link.description
Поговоримо про месенджер, який може стати для вас чудовим помічником. Для чого насправді створені сучасні технології, зокрема мобільні, - для полегшення життя чи для розваги? Як не дивно, але відповісти на це запитання однозначно складно - межа між користю та виключно розважальними функціями розмита, і це зовсім не погано!

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
За дослідженнями освітньої платформи edX, найбільше часу студенти онлайн-курсу проводять саме за переглядом відео. Отже, відео - це найпопулярніша та найважливіша частина курсу. Тож як зробити їх цікавими та інформативними, розповіли на EdEra.

Чому відео - це ефективний навчальний інструмент

Коли ви читаєте, інформація надходить до вас лише візуальним каналом. А коли переглядаєте відео - двома: візуальним та аудіальним. Тобто ви дивитесь та слухаєте. Дослідження доводять, що поєднання різних видів інформації - ефективніше для навчання.

Чому? Коли інформація надходить лише одним каналом, активується зона кори мозку, яка відповідає за обробку цього виду інформації. Наприклад, ви читаєте - активується зорова кора та пов'язані з нею ділянки.

Коли ви отримуєте інформацію декількома каналами, активується більше ділянок кори мозку. Наприклад, ви переглядаєте відео - активуються, як мінімум, дві ділянки: зорова та слухова кора.

Що більше зон кори активується для обробки однієї й тієї самої інформації, то більше зв'язків між нейронами посилюється. Більше зв'язків - ефективніше навчання. Детальніше про ефективність цієї стратегії можна почитати в матеріалі " Поєднувати, щоб ефективно навчатися".

Отже, відео - це одночасно і ефективний, і популярний інструмент. То як зробити його максимально якісним та корисним?

Як створити якісне відео для онлайн-курсу

Контент і довжина відео. Відео в онлайн-курсі - це завершений шматочок інформації.

Заняття в класі зазвичай не складається із завершених логічних шматочків по 6-10 хвилин, адже воно розраховане на триваліший час. Тому для онлайн-курсу звичайна зйомка заняття або лекції менш ефективна ніж запис коротких логічно завершених відео.

Більше студентів намагаються виконати завдання після відео, якщо одне відео - це лекція, заздалегідь спланована для онлайн-курсу (зелена крива на графіку). Порівняно менше студентів пробують виконати завдання після перегляду записів звичайних лекцій, які не планувалися для поділу на відео в онлайн-курсі (червона крива на графіку). За даними дослідження edX.

Якщо ви записуєте лекцію, заняття в класі або виступ перед аудиторією для онлайн-курсу, сплануйте їх заздалегідь. Підготуйте матеріал так, щоб він складався з коротких завершених шматочків. Найоптимальніша довжина відео - 6 хвилин. Максимум - 9 хвилин. Якщо відео триває довше, найімовірніше, студенти не переглянуть його до кінця.

З дослідження 6,9 млн переглядів відео на edX, після 9 хвилин перегляд падає до 50-60%.

Студенти також по-різному переглядають лекції та туторіали - покрокові пояснення до певних завдань. Наприклад, покрокове розв'язання задачі з математики - це туторіал.

Ліворуч - туторіал від Академії Хана. Голос поза кадром пояснює правила Кірхгофа, на екрані покроково з'являються відповідні формули та схеми. Праворуч - реальна лекція в університеті, записана на відео.

Зазвичай студенти переглядають лекцію лише один раз, а туторіали - багато. Тому додайте посилання на різні частини туторіалу наприкінці відео. Тоді повернутися до певного кроку розв'язання буде легше та зручніше. Наприкінці відео підбийте підсумки - назвіть найважливіші думки. Це логічно завершить відео та полегшить навігацію для студентів. Адже їм не доведеться передивлятися його ще раз для пошуку ключових ідей.

Наприклад, у курсі "Як писати про економіку без помилок" експерт коротко перелічує ключові ідеї лекції наприкінці відео.

Барбара Оуклі рекомендує уникати зверхнього вигляду. Не намагайтеся показати, що ви багато знаєте. Сконцентруйтеся на тому, щоб пояснити зрозуміло. Уникайте складних конструкцій, зайвих термінів, пояснюйте покроково та застосовуйте аналогії.

Не намагайтеся сповільнити темп мовлення для відео. Розмовляйте зі швидкістю, з якою ви розповідаєте друзям захопливу історію. Наприклад, найбільшою популярністю в дослідженні користувалися відео, де лектор розмовляв з ентузіазмом та досить швидко - 185-254 слів/хв (англійською).

Для зйомок туторіалів надавайте перевагу не слайдам, а формату, який застосовує Академія Хана (Khan Academy). Нижче приклад формату Академії Хана для розв'язання задачі з фізики.

Пишіть розв'язок та пояснюйте його впродовж розв'язання. Такий формат заохочує студентів спробувати виконати завдання, запропоновані після відео.

Отже, складові якісного відео для онлайн-курсу:
- Тривалість до 6 хвилин.
- Завершена думка.
- Природній темп мовлення.
- Оптимальний формат (Наприклад, лекція або туторіал. Про різні типи лекцій ви може дізнатися з цього дослідження).

Також, за рекомендаціями Барбари Оуклі , експерт на відео має говорити просто та пояснювати нову інформацію через метафори та аналогії. Їх варто підкріплювати схемами, зображеннями або анімаціями.

Лекція про принципи мультимедійного навчання, які базуються на наукових даних. Лектор - професор психології Річард Маєр.

Професор Р. Маєр у своїй лекції для Гарвардської ініціативи з навчання та викладання, дає ще декілька порад:

Використовуйте візуальні матеріали, але уникайте зайвих деталей.

Виділяйте найголовніші ідеї. Наприклад, виділяйте ключові слова жирним шрифтом, якщо виводите текст на екран.

Поєднуйте звукову та візуальну інформацію. Наприклад, анімацію сприймуть краще, якщо пояснення буде усним, а не текстовим. При цьому пояснюйте матеріал одночасно з появою анімації або зображень, а не після них.

Персоніфікуйте. Розповідайте матеріал так, ніби ви розмовляєте з глядачем. Наприклад, у відео в онлайн-курсі з фактчекінгу лектор каже "Цю новину ми побачили в Українській правді" замість "Цю новину було опубліковано в Українській правді".

Приєднуйтесь до нашої сторінки і групи у Фейсбуці, спільнот у Viber та Telegram

# data[].attributes.attachment_link.title
Як створити відео для онлайн-курсу

# data[].attributes.attachment_link.description
За дослідженнями освітньої платформи edX, найбільше часу студенти онлайн-курсу проводять саме за переглядом відео. Отже, відео - це найпопулярніша та найважливіша частина курсу. Тож як зробити їх цікавими та інформативними, розповіли на EdEra. Коли ви читаєте, інформація надходить до вас лише візуальним каналом. А коли переглядаєте відео - двома: візуальним та аудіальним.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
9 листопада в День української писемності та мови, вже традиційно відбудеться Радіодиктант національної єдності. Про це повідомив член правління Суспільного Мовлення, відповідальний за платформи радіо та телебачення, Дмитро Хоркін, в етері Українського радіо:

"Цьогорічний Радіодиктант - це перш за все українська акція єднання, де б ми не були. Завдяки можливостям Українського Радіо, до Радіодиктанту може долучитися коден, незалежно від того, у якій точці земної кулі перебуває у цей непростий для нас усіх час. Сьогодні це особливо важливо, адже ми бачимо, що війна в Україні йде не лише за збереження наших територій, війна йде за збереження нашої ідентичності. Це флешмоб поваги до нашої культури, це можливість долучитися до спільної дії, яка об'єднує всіх нас".

Диктант відбудеться 9 листопада об 11:00 за київським часом. Цьогоріч авторкою тексту для Радіодиктанту національної єдності стане українська письменниця та режисерка, членкиня Українського ПЕН Ірина Цілик. А читатиме текст народна артистка, Герой України Ада Роговцева.

Також Дмитро Хоркін розповів, що до методичної роботи над Радіодиктантом уже традиційно долучиться мовознавиця, докторка філологічних наук Лариса Масенко.

Долучитися до Радіодиктанту можна буде, налаштувавшися на хвилі Українського Радіо та Радіо Культура. Також він наживо транслюватиметься на телеканалах та діджитал-платформах Суспільного Мовлення. Як зазначається, цьогоріч Радіодиктант буде адаптовано до умов воєнного часу. Також у різних країнах світу будуть облаштовані студії для написання диктанту для вимушених переселенців та українців, які живуть за кордоном.

"Де б ви не були, де б не знаходились, пишіть Радіодиктант національної єдності разом із нами. Ми не перевіряємо знання, це не форма контролю. Ми хочемо, щоб цей диктант писали люди різних професій та інтересів, щоб показати всьому світу, як нас багато. Головне, що ми всі об'єднаємося".
Дмитро Хоркін

Дякуємо! Ми будемо тримати Вас в курсі!

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Новини "На Уроці"

# data[].attributes.attachment_link.title
Радіодиктант національної єдності відбудеться 9 листопада 2022 року

# data[].attributes.attachment_link.description
9 листопада в День української писемності та мови, вже традиційно відбудеться Радіодиктант національної єдності. Про це повідомив член правління Суспільного Мовлення, відповідальний за платформи радіо та телебачення, Дмитро Хоркін, в етері Українського радіо: "Цьогорічний Радіодиктант - це перш за все українська акція єднання, де б ми не були.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Унормовано безперервну тривалість навчальних онлайн-занять протягом дня у синхронному форматі

В Україні унормували тривалість навчальних занять онлайн протягом дня у синхронному режимі.

Відповідні зміни внесені наказом Міністерства охорони здоров'я до Санітарного регламенту для закладів загальної середньої освіти, який доповнено вимогами щодо організації дистанційної форми навчання.

Зокрема, документом визначено безперервну тривалість навчальних онлайн-занять протягом дня у синхронному форматі (проведення уроку в режимі реального часу).

Згідно з документом, в умовах воєнного стану, надзвичайної ситуації іншого характеру безперервна тривалість навчальних занять при організації дистанційного навчання у синхронному форматі не повинна перевищувати для учнів:

1-2 класів - 2 навчальних занять по 30 хвилин або 3 - по 20 хвилин;

3-4 класів - 2 навчальних занять по 45 хвилин або 3 - по 30 хвилин, або 4 - по 20 хвилин;

5-6 класів - 2 навчальних занять по 45 хвилин або 3 - по 35 хвилин, або 4 - по 25 хвилин;

7-9 класів - 2 навчальних занять по 45 хвилин або 3 - по 40 хвилин, або 4 - по 30 хвилин, або 5 - по 25 хвилин;

10-11 класів - 3 навчальних занять по 45 хвилин або 4 - по 35 хвилин, або 5 - по 30 хвилин, або 6 - по 25 хвилин.

У Державній службі якості освіти, коментуючи зміни щодо тривалості навчальних онлайн-занять, зазначають, що педагоги мають враховувати вимоги до організації роботи з технічними засобами навчання відповідно до Санітарного регламенту для шкіл.

Зокрема, безперервна тривалість навчання за екраном протягом уроку для учнів 1-х класів має становити не більше 10 хвилин; 2-4-х класів - не більше 15 хвилин; 5-7 класів - не більше 20 хвилин; 8-9 класів - 20-25 хвилин; 10-11-х класів - на 1-й годині занять до 30 хвилин, на 2-й годині занять - 20 хвилин.

Також слід враховувати, що при здвоєних уроках для учнів 10-11-х класів тривалість роботи з екраном має складати не більше 25-30 хвилин на першому та не більше 15-20 хвилин на другому навчальних заняттях.

Щодо учнів, які здобувають освіту за кордоном, то для них допустимим є дистанційне навчання в другу зміну з початком занять не пізніше 16:00 год.

Очікується, що це доповнення створить умови, щоб українські діти могли поєднувати навчання в школах країни перебування та одночасно продовжувати здобуття освіти в Україні.

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
онлайн-уроків

# data[].attributes.attachment_link.title
В Україні визначили тривалість онлайн-уроків для школярів

# data[].attributes.attachment_link.description
Унормовано безперервну тривалість навчальних онлайн-занять протягом дня у синхронному форматі В Україні унормували тривалість навчальних занять онлайн протягом дня у синхронному режимі. Відповідні зміни внесені наказом Міністерства охорони здоров'я до Санітарного регламенту для закладів загальної середньої освіти, який доповнено вимогами щодо організації дистанційної форми навчання.

# data[].attributes.attachment_link.title
Випускники шкіл пройдуть ДПА у формі ЗНО

# data[].attributes.attachment_link.description
Державна підсумкова атестація у формі ЗНО буде проведена з 4 навчальних предметів

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Виховна робота завжди була невід'ємною складовою освітнього процесу, а зараз, в умовах військової агресії рф проти України, її важливість складно переоцінити. Усе, що відбувається зараз - виклик для школи, для вчителів та учнів. Звісно, постає питання: як саме працювати просто зараз, як розставити акценти?

Найважливішими напрямами виховної роботи зараз мають стати:

психологічна та емоційна підтримка учнів;

навчання правил поведінки в умовах воєнного стану (під час повітряних тривог, поводження з вибухонебезпечними предметами, перша медична допомога тощо);

адаптація та підтримка учнів-ВПО;

розвиток критичного мислення та медіаграмотності;

національно-патріотичне виховання.

Розглянемо кожен із цих напрямів детальніше.

Психологічна та емоційна підтримка учнів

Зараз учні найбільше потребують підтримки та розуміння, академічні успіхи та оцінки відходять на другий план. Той факт, що діти, на жаль, поступово вимушено звикають до нових реалій, не означає, що вони можуть обійтися без підтримки дорослих. Вони як ніколи її потребують. Їм потрібна наша впевненість у тому, що все буде добре, наша стійкість та віра в перемогу навіть у важкі часи невизначеності.

До того ж тепер учитель додатково стає ще й справжнім психологом! Аби впоратися із цим непростим завданням, використовуйте додаткові матеріали:

Проводьте години спілкування у форматі тренінгів, спрямованих на стабілізацію психологічного та емоційного стану дітей, навчайте учнів прийомам, які допоможуть їм швидко опанувати себе у критичних ситуаціях (і, звісно, практикуйте їх самі!). До речі, не обов'язково відкладати тематичні вправи лише до годин спілкування, ви можете виконувати їх разом із учнями на початку чи наприкінці заняття.

Також варто пояснити учням, що всі ми реагуємо на стрес по-різному, тож інколи поведінка навіть рідних може не відповідати нашим очікуванням, а про поведінку сторонніх людей годі й говорити.

Якою має бути робота класного керівника в умовах війни? Як усе організувати та зробити це правильно? Адже потрібно врахувати безліч нюансів: хтось із учнів знаходиться за кордоном, хтось буде працювати лише дистанційно, хтось приїхав із регіонів, де ведуться активні бойові дії тощо... У будь-якому випадку зрозуміло одне: підходити до освітнього і виховного процесу мають змінитися. Старі методи та прийоми більше не діють (або дають обмежено). Потрібно шукати нові ідеї та рішення. То шукаймо їх разом! 26 липня запрошуємо вас на вебінар Софії Бензи "Класне керівництво в умовах воєнного стану: виклики, інструменти та можливості". Поговоримо про важливі речі!

Правила поведінки в умовах воєнного стану

Нова реальність диктує нові правила життя. Тепер одне з найважливіших завдань - навчити дітей правилам безпеки, які допоможуть зберігти життя. Школярі мають знати:

які заборони та обмеження діють під час воєнного стану;

що таке "тривожна валіза", як її зібрати, що туди покласти;

як діяти під час повітряних тривог (що робити, якщо сигнал застав удома / на вулиці / в магазині тощо);

як поводитися під час обстрілів;

що робити у випадку виявлення вибухонебезпечних предметів;

як надавати першу домедичну допомогу.

Під час виховних годин не обмежуйтеся лише поданням матеріалу у форматі лекції: на жаль, діти навряд добре це запам'ятають. Тож підготуйте тематичні пам'ятки (їх можна зробити за допомогою Canva: якщо вчитиметеся офлайн, то їх можна роздрукувати та роздати учням, а якщо онлайн - просто надіслати дітям у месенджери), брошури, плакати тощо.

Під час підготовки тематичних виховних годин вам стануть у пригоді наступні матеріали:

Аби діти швидше запам'ятали ці важливі правила, проводьте опитування у форматі онлайн-тестів, разом створюйте тематичні плакати та буклети, запропонуйте виконати кілька навчальних проєктів тощо. І обов'язково зв'яжіться із батьками учнів: вони теж мають розуміти, наскільки важливо навчити дітей базових правил, та зі свого боку стежили за цим. Особливо за умови дистанційки.

Адаптація та підтримка учнів-ВПО

Можливо, у вашому класі вже є учні-ВПО, а може вони з'являться на початку нового навчального року. У будь-якому разі потрібно подбати про те, аби вони почували себе в новому колективі комфортно. Для розв'язання цього питання доречно залучити шкільного психолога та соціального педагога.

Звісно, дуже важливо, аби діти з числа внутрішньо переміщених осіб змогли потоваришувати з однокласниками, хоч як би вони не навчалися - онлайн чи офлайн. Контакт із однолітками в будь-якому випадку чинить позитивний вплив та допомагає оговтатися від стресу. Але не менш важливо провести правильну підготовчу роботу з класом, аби школярі зі свого боку теж допомогли новеньким.

Під час роботи вам стануть у пригоді наступні матеріали:

Розвиток критичного мислення та медіаграмотності

Про те, наскільки важливо критично мислити в будь-якій ситуації та володіти навичками медіаграмотності, говорили завжди. І тепер, в умовах війни, ми можемо як ніколи добре бачити всі наслідки активної роботи ворожої пропаганди. Вона приймає різні форми, інколи найнеочікуваніші, але ми маємо бути готові. І маємо навчити дітей теж бачити фейки та пропаганду, адже нерідко вона спрямована саме на молоде покоління, на яке легше вплинути.

Тож саме час працювати! Проводьте тематичні виховні години, в межах яких діти виконуватимуть вправи, покликані розвивати критичне мислення та медіаграмотність - це можуть бути тренінги, учням такий формат точно сподобається. Запропонуйте дітям створити тематичні проєкти та проведіть заняття, під час якого учні розглядатимуть популярні фейки, вчитимуться шукати першоджерела та проводити веріфікацію інформації. Влаштовуйте диспути, під час яких діти обговорюватимуть спірні новини та наративи тощо.

У цьому вам допоможуть наступні матеріали:

Вчіть школярів довіряти лише офіційним джерелам та завжди перепровіряти інформацію, особливо перш ніж поширювати її. Ми ж не хочемо перетворитися на ще один інструмент ворога в інформаційній війні?

Національно-патріотичне виховання

Тепер, в умовах повномасштабної війни, яку розв'язала рф проти України, вже ні в кого не викликає сумнівів той факт, що зараз ми маємо приділити особливу увагу національно-патріотичному вихованню. Саме тому надзвичайно важливо:

Проводити заходи національно-патріотичної спрямованості.

Займатися волонтерською діяльністю.

Розповідати дітям про українську культуру.

Влаштовувати акції пам'яті.

Проводити години спілкування, присвячені війни рф проти України.

Створювати навчальні проєкти, присвячені борцям за незалежність та свободу нашої країни.

Організовувати зустрічі із ветеранами АТО, ООС та війни рф проти України.

Стежте за тим, аби заходи були позбавлені проявів шароварщини та надмірного пафосу - він надто часто сприймається як нещирість, а діти гостро на це реагують. Краще говорити із дітьми щиро та відверто, це допоможе їм зрозуміти важливі речі.

Під час роботи вам стануть у пригоді наступні матеріали:

Також щоденно проводиться загальнонаціональна хвилина мовчання за співвітчизниками, загиблими внаслідок збройної агресії російської федерації проти України.

А як ви плануєте організувати виховну роботу в новому навчальному році?

# data[].attributes.attachment_link.title
Виховна робота в умовах війни: важливі аспекти

# data[].attributes.attachment_link.description
Корисні поради та матеріали для організації виховної роботи в новому навчальному році.

# data[].attributes.attachment_link.title
Міністерство освіти і науки України - Деякі питання проведення у 2022/2023 навчальному році державної підсумкової атестації осіб, які здобувають загальну середню освіту (зареєстрований у Міністерстві юстиції України 26 вересня 2022 року за № 1122/38458)

# data[].attributes.attachment_link.description
Деякі питання проведення у 2022/2023 навчальному році державної підсумкової атестації осіб, які здобувають загальну середню освіту (зареєстрований у Міністерстві юстиції України 26 вересня 2022 року за № 1122/38458)

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ

НАКАЗ

№ 707 від 08 серпня 2022 року

Зареєстровано
в Міністерстві юстиції України
09 вересня 2022 р. за № 1029/38365
Про затвердження Інструкції з ведення
ділової документації у закладах загальної
середньої освіти в електронній формі
Відповідно до статті 4 Закону України "Про електронні документи та електронний документообіг", пункту 12 Положення про програмно-апаратний комплекс Автоматизований інформаційний комплекс освітнього менеджменту, затвердженого постановою Кабінету Міністрів України від 02 грудня 2021 року № 1255, пункту 8 Положення про Міністерство освіти і науки України, затвердженого постановою Кабінету Міністрів України від 16 жовтня 2014 року № 630, враховуючи постанову Кабінету Міністрів України від 17 січня 2018 року № 55 "Деякі питання документування управлінської діяльності" та з метою забезпечення ведення ділової документації в закладах загальної середньої освіти в електронній формі НАКАЗУЮ:

1. Затвердити Інструкцію з ведення ділової документації у закладах загальної середньої освіти в електронній формі (далі - Інструкція), що додається.

2. Директорату цифрової трансформації (Завгородній Д.) забезпечити в установленому порядку подання цього наказу на державну реєстрацію до Міністерства юстиції України.

3. Цей наказ набирає чинності з дня його офіційного опублікування, крім пункту 8 розділу I цієї Інструкції, який набирає чинності через 3 місяці з дня припинення або скасування воєнного стану.

4. Контроль за виконанням цього наказу залишаю за собою.

Міністр Сергій Шкарлет

ПОГОДЖЕНО:

Керівник Секретаріату
Уповноваженого Верховної Ради
України з прав людини Наталія Федорович

Перший заступник Міністра
цифрової трансформації України Олексій Вискуб

ЗАТВЕРДЖЕНО
Наказ Міністерства освіти і науки України
від 08 серпня 2022 року № 707
ІНСТРУКЦІЯ
з ведення ділової документації у закладах загальної середньої освіти в електронній формі I. Загальні положення
1. Ця Інструкція встановлює загальні вимоги ведення ділової документації в електронній формі для закладів загальної середньої освіти (далі - заклади освіти).

2. У цій Інструкції терміни вживаються у таких значеннях:

ділова документація - збережена на матеріальному носії або в електронній освітній інформаційній системі документація, яка створюється під час освітніх та управлінських процесів в закладах освіти;

електронний класний журнал - окремий електронний документ ділової документації закладу освіти, у якому фіксуються результати навчальних досягнень здобувачів освіти, відвідування ними занять, стан виконання навчальних програм тощо та може бути реалізований як окрема електронна освітня інформаційна система (далі - ОІС) або як її функціональний модуль програмно-апаратного комплексу "Автоматизований інформаційний комплекс освітнього менеджменту".

Інші терміни вживаються в значеннях, наведених у Законах України "Про освіту", "Про повну загальну середню освіту", "Про електронні документи та електронний документообіг", "Про захист інформації в інформаційно-комунікаційних системах", "Про електронні комунікації", "Про інформацію", "Про захист персональних даних", "Про доступ до публічної інформації", "Про державну статистику", "Про електронні довірчі послуги", Положенні про програмно-апаратний комплекс "Автоматизований інформаційний комплекс освітнього менеджменту", затвердженому постановою Кабінету Міністрів України від 02 грудня 2021 року № 1255.

3. Ведення ділової документації закладу освіти в електронній формі запроваджується з метою:

1) удосконалення управління закладом освіти шляхом автоматизації одержання, обробки та зберігання інформації та документів у електронній формі;

2) забезпечення оперативності, достовірності та цілісності інформації, що використовується в освітній діяльності;

3) організації освітнього процесу з використанням технологій дистанційного навчання та відстеження результатів навчання;

4) спрощення ведення ділової документації в закладі освіти, зменшення витрат часу на її ведення;

5) забезпечення органів управління у сфері освіти оперативною та актуальною інформацією про діяльність закладів освіти для прийняття управлінських рішень.

4. Документування управлінської інформації та організації роботи з документами в державних і комунальних закладах загальної середньої освіти здійснюється відповідно до Інструкції з діловодства у закладах загальної середньої освіти, затвердженої наказом Міністерства освіти і науки України від 23 червня 2018 року № 676, зареєстрованої в Міністерстві юстиції України від 11 вересня 2018 року за № 1028/32480.

5. У електронній формі здійснюється ведення документів, що визначені пунктом 1 наказу Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України від 10 травня 2011 року № 423 "Про затвердження єдиних зразків обов'язкової ділової документації у загальноосвітніх навчальних закладах усіх типів і форм власності", а також інших документів, що можуть створюватись у процесі діяльності закладу освіти.

6. На підставі даних ділової документації закладу освіти, що вносяться та обробляються в ОІС, створюються та/або ведуться у електронній формі:

1) класний журнал для I - IV класів;

2) класний журнал для V - XI (XII) класів;

3) журнал обліку пропущених і замінених уроків;

4) журнали здобувачів освіти, які здобувають загальну середню освіту за індивідуальною формою;

5) журнал факультативних та гурткових занять;

6) журнал реєстрації інструктажів з питань охорони праці та безпеки життєдіяльності;

7) особові справи здобувачів освіти;

8) алфавітна книга здобувачів освіти;

9) особова справа педагогічного працівника;

10) журнал реєстрації наказів руху здобувачів освіти;

11) накази керівника з кадрових питань особового складу тимчасового зберігання (про відрядження, стягнення, надання щорічних оплачуваних відпусток та відпусток у зв'язку з навчанням);

12) річний план роботи закладу освіти;

13) розклад навчальних занять;

14) свідоцтва досягнень здобувачів освіти тощо.

7. Дані, які збираються в ОІС для ведення ділової документації закладу освіти в електронній формі, передаються до центральної бази даних програмно-апаратного комплексу "Автоматизований інформаційний комплекс освітнього менеджменту" та опрацьовуються для заповнення статистичних звітів.

8. Перелік даних, що обробляються в ОІС для ведення ділової документації закладу освіти, наведено в додатку до цієї Інструкції.

9. Педагогічна рада закладу освіти використовує ОІС, що включає програмні модулі для ведення ділової документації закладу освіти в електронній формі. Така ОІС може бути підключена до центральної бази даних програмно-апаратного комплексу "Автоматизований інформаційний комплекс освітнього менеджменту" (далі - ЦБД АІКОМ) відповідно до процедури, визначеної Положенням про програмно-апаратний комплекс "Автоматизований інформаційний комплекс освітнього менеджменту", затвердженим постановою Кабінету Міністрів України від 02 грудня 2021 року № 1255.

10. Керівник закладу освіти визначає відповідальну особу за адміністрування ОІС.

11. Обробка інформації в ОІС здійснюється з дотриманням вимог Законів України "Про захист інформації в інформаційно-комунікаційних системах" і "Про захист персональних даних".

12. У разі використання закладом освіти ОІС, яка не підключена до ЦБД АІКОМ, відповідальна особа закладу освіти повинна передавати до АІКОМ необхідну інформацію для зведення статистичної звітності.
II. Особливості ведення електронного класного журналу
1. Електронний класний журнал є документом ділової документації закладу освіти, що ведеться в електронній формі та використовується для:

1) зберігання даних про навчальні досягнення здобувачів освіти;

2) автоматизації обліку та контролю освітнього процесу;

3) одержання, обробки та зберігання даних для автоматизації ведення ділової документації закладу освіти в електронній формі;

4) оперативного доступу до інформації учасниками освітнього процесу про рівень навчальних досягнень із різних предметів, відвідуваність і домашні завдання;

5) забезпечення можливості дистанційного прямого та оперативного інформування учасників освітнього процесу.

2. Інформація до електронного класного журналу вноситься українською мовою, за винятком даних, що потребують використання літер латинської абетки та спеціальних символів (стосовно навчання іноземним мовам, серія документа, адреса електронної пошти тощо).

3. У разі потреби, електронний класний журнал та інші документи генеруються засобами ОІС у формі електронного документа шляхом вивантаження даних у форматах pdf, csv, xlsx або іншому зчитуваному форматі на вибір особи, яка зробила до системи запит щодо вивантаження.

4. Після завершення навчального року та внесення відповідних записів у електронний класний журнал, директор закладу освіти або уповноважена ним особа накладає електронний підпис, що базується на кваліфікованому сертифікаті електронного підпису.
III. Вимоги до зберігання ділової документації закладу освіти в освітній інформаційній системі
1. Зберігання ділової документації закладу освіти виключно в ОІС можливе за дотримання наступних вимог:

інформація, що міститься в діловій документації закладу освіти, повинна бути доступною для її подальшого використання відповідно до наданих прав доступу та встановленого порядку;

дані та документи, що мають бути зведені, згенеровані та підписані станом на певну дату, перед збереженням та відправкою в ЦБД АІКОМ (у разі потреби), підписуються відповідальною особою, що накладає електронний підпис автора, що базується на кваліфікованому сертифікаті електронного підпису.

2. Матеріали, завантажені користувачами в ОІС (домашнє завдання, відео-матеріали, тести, навчальні матеріали, довідники тощо), можуть зберігатися в архівних базах даних протягом терміну, визначеного в системі, із урахуванням чинного законодавства. Власник ОІС забезпечує місце для зберігання даних ділової документації закладу освіти в електронній формі.

Т. в. о. генерального директора
директорату цифрової трансформації Катерина Супрун

Додаток
до Інструкції з ведення ділової документації у закладах загальної
середньої освіти в електронній формі
(пункт 8 розділу I)
ПЕРЕЛІК
даних, що обробляються в електронній освітній інформаційній системі для ведення ділової документації закладу загальної середньої освіти в електронній формі
1. Перелік даних, що вносяться та обробляються в електронній освітній інформаційній системі:

1) Персональні дані учня:

а) прізвище, ім'я, по батькові (за наявності);

б) дата народження;

в) стать;

г) реквізити документа, що посвідчує особу;

ґ) заклад загальної середньої освіти та клас, до якого зарахований учень (дата зарахування/відрахування та підстава);

д) пільгова категорія (що стосується отримання соціальної допомоги або пільг. Наприклад, знижка або безкоштовне харчування).

Інші дані стосовно учня:

а) відвідування та пропуски занять;

б) оцінювання (поточне, тематичне, підсумкове, атестаційне);

в) теми уроків.

2) Персональні дані батьків:

а) прізвище, ім'я, по батькові (за наявності);

б) пільгова категорія (що стосується отримання соціальної допомоги або пільг дитиною. Наприклад, знижка або безкоштовне харчування);

в) контактна інформація.

3) Персональні дані співробітника закладу освіти:

а) прізвище, ім'я, по батькові (за наявності);

б) дата народження;

в) стать;

г) документи про освіту.

4) Інші дані стосовно співробітника:

а) посада;

б) педагогічне навантаження або ставка;

в) науковий ступінь (за наявності);

г) вчене звання (за наявності);

ґ) кваліфікаційна категорія, педагогічне звання (за наявності);

д) пільгова категорія (за наявності);

е) назва закладу освіти, у якому здобув освіту;

є) освіта, спеціальність, кваліфікація;

ж) назва навчальних дисциплін, що викладаються (за наявності);

з) паралелі, у яких працює особа (за наявності);

и) класи, із якими працює особа, із зазначенням профільності та поглибленого вивчення (за наявності);

і) заміни вчителів (за наявності).

5) Дані про освітній процес:

а) навчальний рік;

б) мережа класів;

в) профільність (за наявності);

г) перелік і кількість навчальних предметів, інтегрованих курсів;

ґ) оцінювання результатів навчання: 1 семестр, 2 семестр, річна, державна підсумкова атестація, практика, підсумкові, середній бал атестата;

д) інваріантна складова навчального плану;

е) варіативна складова навчального плану;

є) фіксування рішення педагогічної ради;

ж) контингент учнів на початок семестру / на кінець семестру (року), усього за рік;

з) таблиця руху учнів;

и) кількість учнів, яких не оцінено чи не атестовано з усіх навчальних предметів.

2. Інтерфейси електронної освітньої інформаційної системи забезпечують збір та/або обробку наступних наборів даних для таких видів документів ділової документації закладів загальної середньої освіти в електронній формі:

1) Журнал обліку пропущених і замінених уроків:

а) прізвище, ім'я, по батькові (за наявності) вчителя, який пропустив урок;

б) причина пропуску;

в) назва предмету, із якого пропущено урок;

г) клас, у якому пропущено урок;

ґ) прізвище, ім'я, по батькові (за наявності) вчителя, який замінив урок;

д) яким предметом замінено урок.

2) Журнали учнів, які здобувають загальну середню освіту за індивідуальною формою:

а) навчальний рік;

б) прізвище, ім'я, по батькові (за наявності) учня;

в) рік навчання;

г) термін навчання;

ґ) підстава організації такої форми;

д) назва предмету вивчення, навчальної дисципліни;

е) кількість навчальних годин;

є) прізвище, ім'я, по батькові (за наявності) учителя;

ж) дата проведення заняття;

з) зміст навчального матеріалу;

и) кількість годин на виклад матеріалу.

3) Відомості зі свідоцтва досягнень або свідоцтво про здобуття базової середньої або профільної середньої освіти учня:

а) результати навчання за 1 семестр;

б) результати навчання за 2 семестр;

в) результати річного оцінювання;

ґ) оцінка за навчальну практику;

г) результати державної підсумкової атестації (в разі наявності);

д) результати підсумкового оцінювання.

4) Облік виховної роботи:

а) номер і дата заходу;

б) назва заходу та тема;

в) облік гурткової роботи;

ґ) гуртки, секції, клуби, що відвідує учень;

г) режим роботи гуртка;

д) примітки.

5) Відомості про батьків:

а) прізвище, ім'я, по батькові (за наявності) батька, матері або осіб, що їх замінюють;

б) контактні дані тощо.

6) Журнал факультативних і гурткових занять:

а) облік відвідування;

б) прізвище, ім'я, по батькові (за наявності) учня;

в) назва факультативу або гуртка;

ґ) прізвище, ім'я, по батькові (за наявності) вчителя;

г) зміст факультативного заняття;

д) домашнє завдання;

е) зведений облік навчальних досягнень учнів;

є) зведена таблиця руху учнів і їх досягнень у навчанні;

ж) зауваження до ведення журналу факультативних занять.

7) Особові справи учнів/вихованців:

а) номер особової справи;

б) тип і назва закладу загальної середньої освіти;

в) адреса закладу освіти;

ґ) прізвище, ім'я, по батькові (за наявності) директора;

г) прізвище, ім'я, по батькові (за наявності) учня/вихованця;

д) стать;

е) дата народження;

є) серія та номер свідоцтва про народження;

ж) місце проживання учня;

з) прізвище, ім'я, по батькові (за наявності) батька, матері або осіб, що їх замінюють;

и) дані про заклад освіти до отримання початкової освіти (в разі наявності);

і) відомості про перехід із одного закладу освіти до іншого (в разі наявності) тощо.

8) Журнал реєстрації наказів руху учнів/вихованців:

а) номер наказу;

б) номер учня в алфавітній книзі;

в) заклад, паралель, клас;

ґ) прізвище, ім'я, по батькові (за наявності) учня/вихованця;

г) дата зарахування/відрахування тощо.

9) Річний план роботи закладу загальної середньої освіти (далі - заклад освіти), що може містити інформацію (розділи) про стан і планування щодо:

а) освітнього середовища закладу освіти;

б) системи оцінювання здобувачів освіти;

в) педагогічної діяльності педагогічних працівників закладу освіти;

г) управлінських процесів закладу освіти тощо.

10) Журнал реєстрації наказів із основної діяльності:

а) реквізити наказу;

б) прізвище, ім'я, по батькові (за наявності) працівника, на якого покладений контроль за виконанням наказу.

11) Документація з продовження навчання випускників 9-х класів:

а) отримана інформація про місце навчання з Єдиної державної електронної бази з питань освіти;

б) інформація про продовження навчання за кордоном (у разі наявності).

12) Свідоцтва досягнень здобувачів освіти:

а) клас;

б) назва та адреса закладу освіти;

в) прізвище, ім'я, по батькові (за наявності) учня;

г) стан і планування щодо переліку навчальних дисциплін;

ґ) результати оцінювання за навчальними предметами (варіативними курсами) тощо.

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
про затвердження інструкції з ведення ділової документації у закладах загальної середньої освіти в електронній формі

# data[].attributes.attachment_link.title
Про затвердження Інструкції з ведення ділової документації у закладах загальної середньої освіти в електронній формі

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Чи кожен із нас знає, як діяти у разі надзвичайної ситуації? Чи знаєте ви правила, які можуть зберегти ваше життя, життя учнів, студентів та співробітників, рідних і близьких? Чи не розгубитеся ви у разі надзвичайної ситуації, знаючи правила, якщо практично ніколи не тренувалися? І в суспільстві, і в закладах освіти, і навколо них трапляються надзвичайні ситуації. Саме від умінь та навичок учасників освітнього процесу залежить їхнє життя та здоров'я, а також тих людей, котрі в цей час знаходяться поруч. Служба освітнього омбудсмена підготувала роз'яснення щодо правил поведінки у різних надзвичайних ситуаціях.

Від умінь та навичок учасників освітнього процесу залежить життя та здоров'я їхнє та тих, хто поруч

Уміння правильно оцінити ситуацію та обрати порядок дій є дуже важливим для кожної людини, а особливо - для працівників закладів освіти. Адже саме вони та їхні дії можуть врятувати як здобувачів освіти, так і самих працівників.

У закладах освіти передбачене тренування щодо евакуації учасників освітнього процесу не рідше одного разу на пів року та проведення Дня цивільного захисту та Тижня знань з основ безпеки життєдіяльності у закладах професійної (професійно-технічної) та загальної середньої освіти й Тижнів безпеки дитини у закладах дошкільної освіти.

Такі навчальні тренування дуже важливі. Окрім евакуації, варто навчати дітей і поведінці, порядку дій у різноманітних надзвичайних ситуаціях.

В інших країнах радять проводити три протипожежних навчання на рік і як мінімум одне повне тренування з різних видів безпеки за різними видами сценаріїв, у різний час, без попередження учасників освітнього процесу.

Було б неправильним промовчати про те, що такі навчання не завжди бувають ефективними, оскільки про них можуть знати наперед і вчителі, і діти. Крім того, спеціально для навчань відкриваються постійно зачинені запасні виходи. Зайве доводити, що такі "заплановані навчання" не дадуть якісного результату. Ба більше, у випадку реальної надзвичайної ситуації можуть і зашкодити: бо коли вчитель поведе дітей до запасного виходу, а він виявиться зачиненим, то це може призвести до трагедії.

Тому, крім навчань, потрібна постійна і прискіплива увага до питань безпеки, реальні, а не "показушні" тренування. Ідеально - коли керівник закладу освіти проводить тренування за власної ініціативи, нікого не попереджаючи завчасно. От тоді дійсно можна побачити реальний, а не "намальований" стан справ.

У цьому дописі ми пропонуємо певну орієнтовну схему для вибору алгоритму дій у разі надзвичайних ситуацій у закладі освіти. Це - досвід закордонних фахівців, адаптований для України, а також рекомендації фахівців Державної служби України з надзвичайних ситуацій, закордонних фахівців із безпеки та шкільних офіцерів щодо дій у разі наступних надзвичайних ситуацій.

Види надзвичайних ситуацій

Надзвичайна ситуація - це порушення нормальних умов життя та діяльності людей на окремій території чи об'єкті або на водному об'єкті, що призвело (може призвести) до виникнення великої кількості постраждалих, загрози життю та здоров'ю людей, їх загибелі, значних матеріальних втрат, а також до неможливості проживання населення на території чи об'єкті, ведення там господарської діяльності.

Види надзвичайних ситуацій розрізняють за їхнім характером: техногенні, природні, соціальні та воєнні.

Надзвичайна ситуація техногенного характеру - це транспортні аварії (катастрофи), пожежі, вибухи, аварії з викиданням (загрозою викидання небезпечних хімічних, радіоактивних і біологічно небезпечних речовин, раптового руйнування споруд; аварії в електроенергетичних системах, системах життєзабезпечення, системах телекомунікацій, на очисних спорудах, у системах нафтогазового промислового комплексу, гідродинамічні аварії тощо.

Надзвичайна ситуація природного характеру - це небезпечне геофізичне, геологічне, метеорологічне або гідрологічне явище, деградація ґрунтів чи надр, пожежі у природних екологічних системах, зміна стану повітряного басейну, інфекційна захворюваність та отруєння людей, інфекційні захворювання свійських тварин, масова загибель диких тварин, ураження сільськогосподарських рослин хворобами та шкідниками тощо.

Надзвичайна ситуація соціального характеру - це протиправні дії терористичного та антиконституційного спрямування, або пов'язані зі зникненням (викраденням) зброї та небезпечних речовин, нещасними випадками з людьми тощо.

Надзвичайна ситуація воєнного характеру - виникає через застосування звичайної зброї або зброї масового ураження, під час якого виникають вторинні чинники ураження населення.

Рівень надзвичайної ситуації визначається від її обсягів, кількості постраждалих і загиблих, обсягів технічних і матеріальних ресурсів, необхідних для ліквідації її наслідків. Існують такі рівні надзвичайних ситуацій: державний, регіональний, місцевий, об'єктовий.

Як обрати правильні дії у разі надзвичайних ситуацій

Ресурсний центр прав дитини пропонує до уваги посібник "Врятуйте дітей - стандартні процедури та правила безпеки для учнів та студентів", у якому визначив Алгоритм дій у разі надзвичайних ситуацій, який дозволяє кожному працівнику закладу освіти швидко оцінити ситуацію та обрати правильний порядок дій.

Від того, чи правильно працівник(и) або заклад освіти оцінять ситуацію та оберуть відповідний алгоритм дій, залежить життя та здоров'я як дітей, так і працівників.

Він адаптований під українські реалії, наприклад, викреслено цунамі, адже наша країна не має такої загрози у великих масштабах.

Ознайомитися з діями у разі повені та паводку ви можете на сайті ДСНС.

Дії у разі терористичного акту

Законодавство визначає тероризм як суспільно небезпечну діяльність, яка полягає у свідомому, цілеспрямованому застосуванні насильства шляхом захоплення заручників, підпалів, убивств, тортур, залякування населення та органів влади або вчинення інших посягань на життя чи здоров'я ні в чому не винних людей чи погрози вчинення злочинних дій, щоб досягнути злочинних цілей.

Державна служба України з надзвичайних ситуацій пропонує наступний порядок дій у разі терористичного акту.

Основні заходи щодо запобігання можливого терористичного акту:

не торкайтеся у транспорті, житлових та громадських приміщеннях або на вулиці нічийних пакетів (сумок), не підпускайте до них інших. Повідомте про знахідку працівника поліції;

у присутності терористів не виказуйте своє невдоволення, утримайтеся від різких рухів, лементу й стогонів;

при погрозі застосування терористами зброї лягайте на живіт, захищаючи голову руками, якомога далі від вікон, засклених дверей, проходів, сходів;

використайте будь-яку можливість для порятунку;

якщо відбувся вибух - вживайте заходів щодо недопущення пожежі та паніки, надайте домедичну допомогу постраждалим;

намагайтеся запам'ятати прикмети підозрілих людей і повідомте їх прибулим співробітникам спецслужб.

Дії у разі захоплення будівлі

У Рекомендаціях щодо дій населення у разі загрози та виникнення вибуху, у тому числі тих, що виникли внаслідок терористичної діяльності, зазначаються дії, якщо ви опинились у будинку (приміщенні, території), захопленому терористами, але не були ними знайдені.

У такій ситуації необхідно:

зберігати спокій та намагатись уникнути контакту з терористами;

якомога тихіше повідомити правоохоронні органи про терористичну атаку, а також про своє місцеперебування;

не палити;

не наближатися до дверей та вікон;

чітко виконувати інструкції та команди правоохоронців;

сховати свої документи та візитні картки.

Пам'ятайте, що одразу після вашого повідомлення антитерористичними підрозділами буде вжито вичерпних заходів для збереження вашого життя та здоров'я.

Евакуація з будівлі

Евакуація з будівлі необхідна не лише під час пожежі, а й землетрусів, повеней та інших надзвичайних ситуацій, якщо будівля закладу освіти є небезпечною для людей, які там перебувають.
Правила евакуації для дітей:
Правила пожежної безпеки для навчальних закладів та установ системи визначають, що під час проведення евакуації та гасіння пожежі необхідно:

визначити найбезпечніші евакуаційні шляхи та виходи до безпечної зони у найкоротший строк;

ліквідувати умови, які сприяють виникненню паніки. З цією метою працівникам закладів та установ не можна залишати дітей без нагляду з моменту виявлення пожежі та до її ліквідації;

евакуацію людей слід починати з приміщення, у якому виникла пожежа, і суміжних із ним приміщень, яким загрожує небезпека поширення вогню і продуктів горіння. Дітей молодшого віку і хворих слід евакуювати в першу чергу;

у зимовий час на розсуд осіб, які здійснюють евакуацію, діти старших вікових груп можуть заздалегідь одягтися або взяти теплий одяг із собою, а дітей молодшого віку слід виводити або виносити, загорнувши в ковдри або інші теплі речі;

ретельно перевірити всі приміщення, щоб унеможливити перебування у небезпечній зоні дітей;

виставляти пости безпеки на входах у будівлі, щоб унеможливити повернення дітей і працівників до будівлі, де виникла пожежа;

у разі гасіння слід намагатися у першу чергу забезпечити сприятливі умови для безпечної евакуації людей;

щоб запобігти поширенню вогню, диму, слід утримуватися від відчинення вікон і дверей, а також - від розбивання скла.

Правила евакуації для педагогів:
Ресурсний центр прав дитини у посібнику "Врятуйте дітей - стандартні процедури та правила безпеки для учнів та студентів" пропонує наступні правила евакуації для дітей:

Не говори - щоб чути вчителя;

Не біжи - щоб не постраждати;

Не штовхайся - щоб не постраждали інші;

Не повертайся - щоб залишатися в безпеці.

* У більшості країн є вимога, щоб у кожному класі був набір для евакуації та допомоги, відро (може бути складним) та пакети для створення приватної зони для туалету.
Учнів також просять дотримуватися всіх вказівок педагогів та, у разі потреби, на прохання дорослих, допомогти іншим дітям евакуюватися. При прибутті до безпечної зони, не розходитися і залишатися разом із класом.

Евакуація здійснюється за відповідним звуковим сигналом, який, у разі потреби, активує адміністрація або особа, яка виявила пожежу.

Нагадайте дітям про головну мету евакуації: їхня безпека та правила евакуації: Не говори. Не біжи. Не штовхайся. Не повертайся.

Закрийте двері та вікна.

Візьміть з собою шкільний аварійний набір, відро (може бути складним), сумку для швидкої допомоги.*

Перевірте безпечність маршруту для евакуації.

Під час евакуації радять об'єднувати два класи, і під час переміщення один вчитель очолює колону, а інший завершує колону дітей двох класів.

Допоможіть дітям з інвалідністю та маленьким дітям.

Евакуація здійснюється до певного визначеного місця (місце для кожного класу визначається під час тренувальних навчань і не змінюється).

Після прибуття на визначене місце, перевірте наявність усіх дітей за списком.

Залишайтеся зі своїм класом і просіть учнів бути усім класом разом, нікуди не розходитися.

Якщо небезпечні умови зникли, здійсніть зворотну евакуацію назад до класів, дотримуючись тих самих правил.
Поради для керівництва шкіл:
Дії для захисту від насильницького вторгнення та загрози масового насильства

Періодично і в українських школах виникають ситуації, у яких є загроза вторгнення або загроза масових насильницьких дій, де працівники закладу освіти ще можуть керувати ситуацією, хоча б частково, і повідомити про це силовим органам.
Поради для працівників закладів освіти:
Ресурсний центр прав дитини пропонує рекомендації у разі загрози масових насильницьких дій та небезпеки:
Поради для учнів:

Якщо є змога - подайте знак тривоги, але це не повинна бути пожежна сигналізація.

Слідкуйте за ситуацією і переоцінюйте її.

Будьте готові передати командування поліції або іншим силовим органам.

Повідомте всіх, коли небезпека зникла.

Після інциденту повідомте про обставини учнів та батьків.

Хочемо зазначити, що задля швидкого та оперативного розшуку злочинців, збереження таємниці слідства та інших моментів, варто своє повідомлення для батьків та медіа узгодити з представниками силових структур.

Попередьте інших, щоб вони негайно сховалися та забезпечили безпеку дітей.

Зберіть учнів всередині безпечного приміщення, якомога далі від загрози.

Закрийте і замкніть двері ключем (за можливістю). Перемістіть меблі, щоб заблокувати доступ для загрози, за наявності та змоги.

У разі загрози стрілянини, всі мають швидко лягти на підлогу і за можливості накритися меблями, щоб не бути мішенню.

Вимкніть світло та всі пристрої, які можуть його подати.

Вимкніть усі пристрої, що видають звуки: мобільні телефони, радіоприймачі тощо.

Зберігайте тишу.

Тримайтеся якомога далі від дверей і вікон.

Залишайтеся спокійними, заспокоюйте тих, хто нервує.

Пам'ятайте про правила: не говори. Не біжи. Не штовхайся. Не повертайся.

Виконуйте вказівки працівників закладу освіти.

Зберігайте спокій та тишу.

Якщо є потреба, допоможіть заблокувати двері меблями.

Головне: сховатися, впасти та накритися.

Дії у разі антитерористичної операції (стрільба, вибухи)

У разі проведення антитерористичної операції рекомендують:

лягти на підлогу обличчям вниз, поклавши руки долонями на потилицю;

чітко виконувати команди співробітників антитерористичного підрозділу, уникаючи різких рухів.

Дії у разі перестрілки

Державна служба України з надзвичайних ситуацій пропонує наступні рекомендації у разі перестрілки:

якщо стрілянина застала вас на вулиці, відразу ж ляжте й озирніться, виберіть найближче укриття й проберіться до нього, не піднімаючись у повний зріст. Укриттям можуть служити виступи будинків, пам'ятники, бетонні стовпи або бордюри, канави. Пам'ятайте, що автомобіль - не найкращий захист, тому що його метал тонкий, а пальне - вибухонебезпечне. За першої нагоди сховайтеся у під'їзді будинку, підземному переході, дочекайтеся закінчення перестрілки;

проводьте заходи для порятунку дітей, за необхідності прикрийте їх своїм тілом. За можливості повідомте про інцидент співробітників поліції;

якщо в ході перестрілки ви перебуваєте у будинку, - укрийтеся у ванній кімнаті й ляжте на підлогу, тому що перебувати у кімнаті небезпечно через можливість рикошету. Перебуваючи в укритті, стежте за можливим початком пожежі. Якщо пожежа почалася, а стрілянина не припинилася, залиште квартиру й сховайтеся в під'їзді, далі від вікон.

Дії у разі захоплення транспорту

Державна служба України з надзвичайних ситуацій пропонує порядок дій у разі захоплення транспорту:

якщо ви знаходитеся в захопленому літаку, автобусі - не привертайте до себе уваги терористів. Огляньте салон, визначте місця можливого укриття на випадок стрілянини;

заспокойтеся, спробуйте відволіктися від того, що відбувається;

зніміть ювелірні прикраси;

не дивіться в очі терористам, не пересувайтеся по салону та не відкривайте сумки без їхнього дозволу;

не реагуйте на провокаційну або зухвалу поведінку;

жінкам у мініспідницях бажано прикрити ноги;

якщо представники влади почнуть спробу штурму, - лягайте на підлогу між кріслами й залишайтеся там до закінчення штурму;

після звільнення - негайно залиште літак (автобус), тому що не виключена можливість його замінування терористами й вибуху парів бензину.

Дії у разі телефонного тероризму

Державна служба України з надзвичайних ситуацій надає наступні поради у випадку телефонного тероризму, який досить часто застосовується у нашій країні, зокрема у закладах освіти.

Якщо ви стали жертвою телефонного терориста:

подзвоніть з іншого телефону (іншого мобільного чи від сусідів) оператору телефонного зв'язку (мобільного чи стаціонарного) і скажіть причину дзвінка, своє прізвище, адресу та номер свого телефону;

намагайтеся затягнути розмову та записати її на диктофон чи дайте послухати свідкам (сусідам);

одночасно, з розмовою і записом на диктофон, друга людина дзвонить з іншого телефону на вузол зв`язку, а потім у поліцію за телефоном 102 для термінового затримання того, хто телефонував;

напишіть заяву начальнику відділення поліції, на території якого ви проживаєте, для прийняття необхідних заходів;

поліція, за запитом на вузол зв`язку, отримає номер телефону, адресу, прізвище того, хто дзвонив, і буде вживати необхідних заходів.

Дії у разі пожежі

Правилами пожежної безпеки для навчальних закладів та установ системи освіти України, затверджених наказом Міністерства освіти і науки від 15.08.2016 р. № 974 визначається порядок дій у разі виникнення пожежі.

Керуючись ними, працівник закладу та установи, який виявив пожежу або її ознаки (задимлення, запах горіння або тління різних матеріалів, різке підвищення температури в приміщенні тощо), зобов'язаний:

негайно повідомити про це за телефоном до найближчого пожежно-рятувального підрозділу (при цьому слід чітко назвати географічне місце об'єкта, місце виникнення пожежі, а також свою посаду та прізвище);

залучити систему оповіщення людей про пожежу; розпочати самому і залучити інших осіб до евакуації людей з будівлі до безпечного місця згідно з планом евакуації;

сповістити про пожежу керівника закладу та установи або особу, що його заміщує;

організувати зустріч пожежно-рятувальних підрозділів, вжити заходів щодо гасіння пожежі наявними в закладі та установі засобами пожежогасіння.

Керівник закладу та установи або особа, яка його заміщує, що прибув на місце пожежі, зобов'язаний:

перевірити, чи повідомлено пожежно-рятувальний підрозділ про виникнення пожежі;

здійснювати керівництво евакуацією людей та гасінням пожежі до прибуття пожежно-рятувальних підрозділів. У разі загрози для життя людей негайно організувати їх рятування, використовуючи для цього всі наявні сили та засоби;

організувати перевірку наявності всіх учасників навчально-виховного процесу, евакуйованих з будівлі, за списками та журналами обліку навчальних занять;

виділити для зустрічі пожежно-рятувальних підрозділів особу, яка добре знає розміщення під'їзних шляхів та вододжерел;

перевірити включення в роботу системи протипожежного захисту;

вилучити з небезпечної зони всіх працівників та інших осіб, не зайнятих евакуацією людей та ліквідацією пожежі;

у разі потреби викликати до місця пожежі медичну та інші служби;

припинити всі роботи, не пов'язані з заходами щодо ліквідації пожежі;

організувати відключення мереж електро- і газопостачання, систем вентиляції та кондиціонування повітря і здійснення інших заходів, що сприяють запобіганню поширенню пожежі;

організувати евакуацію матеріальних цінностей із небезпечної зони, визначити місця їх складування і забезпечити в разі потреби їх охорону;

інформувати керівника пожежно-рятувального підрозділу про наявність людей у будівлі.

У кожному закладі та установі наказом чи інструкцією встановлюється протипожежний режим, що містить порядок дій у разі виникнення пожежі: порядок і спосіб оповіщення учасників освітнього процесу, послідовність їх евакуації, виклику пожежно-рятувальних підрозділів, зупинки технологічного та навчального устаткування, вимкнення електроустановок, ліфтів, застосування засобів пожежогасіння тощо з урахуванням особливостей будівлі, її планування, розташування тощо.

Що повинен робити кожен громадянин у випадку надзвичайної ситуації та які права він має у сфері цивільного захисту

У статті 21 Кодексу цивільного захисту України зазначається, що громадяни України зобов'язані:

1) дотримуватися правил поведінки, безпеки та дій у надзвичайних ситуаціях;

2) дотримуватися заходів безпеки у побуті та повсякденній трудовій діяльності, не допускати порушень виробничої та технологічної дисципліни, вимог екологічної безпеки, охорони праці, що можуть призвести до надзвичайної ситуації;

3) вивчати способи захисту від надзвичайних ситуацій та дій у разі їх виникнення, надання домедичної допомоги постраждалим, правила користування засобами захисту;

4) повідомляти службі екстреної допомоги населенню про виникнення надзвичайних ситуацій;

5) у разі виникнення надзвичайної ситуації до прибуття аварійно-рятувальних підрозділів вживати заходів для рятування населення і майна;

6) дотримуватися протиепідемічного, протиепізоотичного (епізоотія - інфекційні хвороби тварин) та протиепіфітотичного (епіфітотія-інфекційні хвороби рослин) режимів, режимів радіаційного захисту;

7) виконувати правила пожежної безпеки, забезпечувати будівлі, які їм належать на праві приватної власності, первинними засобами пожежогасіння, навчати дітей обережного поводження з вогнем.

Громадяни України мають право на:

1) отримання інформації про надзвичайні ситуації або небезпечні події, що виникли або можуть виникнути, у тому числі в доступній для осіб з вадами зору та слуху формі;

2) забезпечення засобами колективного та індивідуального захисту та їх використання;

3) звернення до органів державної влади та органів місцевого самоврядування з питань захисту від надзвичайних ситуацій;

4) участь у роботах із запобігання та ліквідації наслідків надзвичайних ситуацій у складі добровільних формувань цивільного захисту;

5) отримання заробітної плати за роботу з ліквідації наслідків надзвичайної ситуації у разі залучення до таких робіт згідно з трудовими договорами;

6) соціальний захист та відшкодування відповідно до законодавства шкоди, заподіяної їхньому життю, здоров'ю та майну внаслідок надзвичайних ситуацій або проведення робіт із запобігання та ліквідації наслідків;

7) медичну допомогу, соціально-психологічну підтримку та медико-психологічну реабілітацію у разі отримання фізичних і психологічних травм.

Хто має володіти навичками домедичної допомоги

У професійних стандартах вчителів початкових класів та вчителів загальної середньої освіти та директорів закладів освіти зазначені трудові функції (компетентності), серед яких наявна здоров'язбережувальна компетентність, до якої відноситься здатність вчителя та керівника надавати домедичну допомогу учасникам освітнього процесу.

Вміння та здатність надавати домедичну допомогу не формується за один курс навчання, адже знання та вміння, які не використовуються, з часом забуваються, тому навчатися та практикувати вміння з домедичної допомоги необхідно з певною періодичністю. Перелік медичних виробів, лікарських засобів та інших матеріалів, які мають бути у закладі освіти, можна переглянути тут.

Але навичками домедичної допомоги повинен володіти кожен громадянин, щоб мати змогу надати її постраждалим, про це зазначено у статті 21 Кодексу цивільного захисту України.

Усі охочі можуть пройти безоплатний курс з домедичної допомоги на вебсайті Едера.

Навчання учасників освітнього процесу діям у надзвичайних ситуаціях

Статтями 39-42 Кодексу цивільного захисту України визначено, що навчання населення діям у надзвичайних ситуаціях здійснюється:

за місцем роботи - працюючого населення;

за місцем навчання - дітей дошкільного віку, учнів та студентів.

"Порядок здійснення навчання населення діям у надзвичайних ситуаціях" затверджений постановою Кабінету Міністрів України від 26 червня 2013 р. № 444, визначає, що організація навчання працюючого населення покладається на ДСНС, Раду міністрів Автономної Республіки Крим, місцеві державні адміністрації, органи місцевого самоврядування. А навчання дітей дошкільного віку, учнів та студентів - на МОН.

Підготовка учнів закладів загальної середньої освіти до дій у надзвичайних ситуаціях, що передбачає здобуття знань і вмінь з питань особистої безпеки в умовах загрози та виникнення надзвичайної ситуації, користування засобами захисту від її наслідків, вивчення правил пожежної безпеки та основ цивільного захисту, здійснюється під час вивчення предметів "Основи здоров'я" та "Захист України".

Практичне закріплення теоретичного матеріалу здійснюється шляхом щорічного проведення Дня цивільного захисту.

Існує функціональна підсистема навчання дітей дошкільного віку, учнів та студентів діям у надзвичайних ситуаціях (з питань безпеки життєдіяльності) єдиної державної системи цивільного захисту, Положення про цю систему затверджено наказом Міністерства освіти і науки України від 21.11.2016 № 1400.

Щороку МОН видає наказ про затвердження плану основних заходів цивільного захисту, у якому передбачено проведення різноманітних заходів, зокрема тренування у закладах освіти. Наприклад, у 2021 році відповідним наказом було передбачено проведення:

практичного тренування щодо забезпечення безпечної та швидкої евакуації учасників освітнього процесу не рідше одного разу на пів року;

Дня цивільного захисту та Тижня знань з основ безпеки життєдіяльності у закладах професійної-технічної та загальної середньої освіти;

Тижня безпеки дитини у закладах дошкільної освіти.

Ці тренування варто розглядати як реальні події, без попередження учнів, що навчить діяти та адаптуватися у реальній ситуації.

Але перед цим за декілька днів / тижнів варто провести навчання учнів у класах для ознайомлення з процедурами дій.

Робота з учнями та студентами щодо запобігання терористичних ситуацій

У посібнику "Запобігання насильству в школах", яке розробило Федеральне бюро розслідувань, зібрані практичні поради досвідчених шкільних офіцерів щодо запобігання надзвичайних ситуацій та терористичних актів. Ці рекомендації можна використати й педагогам для запобігання насильству. Адже нещодавнє повідомлення СБУ про запобігання терористичного акту в одному з коледжів свідчить про те, що в Україні можливі такі випадки.

У посібнику зазначається, що учні та студенти є певним ключем до безпеки школи, і проведення з ними постійних тренувань гарантує, що вони буду знати та відповідно діяти під час потенційно небезпечних або загрозливих ситуацій. Важливо враховувати, що:

атаки на школи не випадкові й часто плануються заздалегідь;

у більшості випадків про атаку на школи знали інші особи, але не повідомляли про цю загрозу через страх, або не вірили, що загроза реальна, або не знали, до кого звернутися за порадою, або через брак часу;

перед нападом з'являються певні попереджувальні знаки;

у більшості випадків насильства, які скоєні учнем, він мав певні проблеми з поведінкою.

Поради педагогам, як комунікувати з учнями та студентами щодо безпеки:

застерігайте учнів та студентів бути пильними й заохочуйте повідомляти про будь-які загрози або підозрілу поведінку;

поділіться історіями запобігання терактів за повідомленнями учнів чи студентів;

запевніть студентів, що їхні повідомлення будуть зберігатися конфіденційними та анонімними;

покажіть учням та студентам різницю між балачками (доносом) і повідомленням відповідальної людини, коли є проблема небезпеки;

попросіть студентів сприймати всі погрози серйозно, навіть ті, які робляться жартома;

просіть повідомити про загрозу, інцидент або підозрілу поведінку, навіть якщо учні та студенти міркують, що інші про це вже знають;

будьте в курсі загроз і постів, зроблених в онлайн-блогах і публікаціях у соціальних мережах.

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
надзвичайних

# data[].attributes.attachment_link.title
Як діяти освітянам й учням у разі надзвичайних ситуацій

# data[].attributes.attachment_link.description
Чи кожен із нас знає, як діяти у разі надзвичайної ситуації? Чи знаєте ви правила, які можуть зберегти ваше життя, життя учнів, студентів та співробітників, рідних і близьких? Чи не розгубитеся ви у разі надзвичайної ситуації, знаючи правила, якщо практично ніколи не тренувалися? І в суспільстві, і в закладах освіти, і навколо них трапляються надзвичайні ситуації.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Якщо дитина травмувалася під час освітнього процесу, її здоров'я та життя залежить від правильних та оперативних дій працівників та директора закладу освіти. Важливо не лише швидко надати допомогу постраждалій дитині, але й унеможливити повторення подібних випадків: провести якісне розслідування нещасного випадку та вжити всіх належних заходів для більшої безпеки у школі. На жаль, не всі учасники освітнього процесу впевнено знають, як правильно діяти, коли стався нещасний випадок. Найнебезпечнішим порушенням є те, що не всі працівники закладів освіти надають домедичну допомогу постраждалій дитині та не викликають для дитини "швидку допомогу", не повідомляють про ситуацію директора та / або батьків. Інколи стається і так, що батьки не повідомляють школу про нещасний випадок з дитиною. Служба освітнього омбудсмена підготувала юридичне роз'яснення про те, як діяти учасникам освітнього процесу, якщо у закладі освіти стався нещасний випадок.

Якщо дитина травмувалася у школі, її здоров'я та життя залежить від дій працівників та директора

Які події підпадають під визначення "нещасний випадок під час освітнього процесу"

Нещасний випадок - обмежена в часі подія, раптовий вплив небезпечного чинника чи середовища, що сталися під час освітнього процесу і зашкодили здоров'ю чи призвели до смерті здобувача освіти (пункт 3 розділу 1 "Положення про порядок розслідування нещасних випадків, що сталися зі здобувачами освіти під час освітнього процесу").

Нещасними випадками під час освітнього процесу вважаються випадки, які сталися під час:

проведення навчальних занять чи на перерві;

прямування на заняття з одного корпусу закладу освіти до іншого, якщо це визначено навчальними, виробничими та науковими планами та розкладом занять;

проведення позакласних, позашкільних заходів під безпосереднім керівництвом працівника закладу освіти або іншої особи, яка призначена наказом закладу освіти;

занять із трудового та професійного навчання, проведення професійних, науково-дослідних і дослідно-конструкторських робіт, виробничої та навчальної практики, які проводяться відповідно до навчальних планів у закладах освіти або на територіях, що їм належать;

роботи на навчально-дослідних ділянках закладу освіти та у шкільних лісництвах;

роботи та відпочинку у студентських, учнівських об'єднаннях (таборах праці та відпочинку, дитячих оздоровчих таборах при закладах освіти тощо);

спортивних змагань, тренувань, оздоровчих заходів, екскурсій, походів, експедицій, організованих закладом освіти;

перевезень здобувачів освіти до місця проведення навчання, інших заходів і назад, якщо було організоване довезення та прямування їх на запланований захід на транспорті або пішки (пункт 5 розділу 1 Положення).

Які нещасні випадки розслідуються в закладі освіти

Процедуру розслідування нещасних випадків в закладах освіти визначає "Положення про порядок розслідування нещасних випадків, що сталися зі здобувачами освіти під час освітнього процесу". Дія цього Положення поширюється на заклади освіти всіх рівнів незалежно від їхньої форми власності й підпорядкування, окрім закладів освіти Міністерства оборони України та Міністерства внутрішніх справ України.

Розслідуються нещасні випадки, що трапилися зі здобувачами освіти під час освітнього процесу через травми, отруєння, теплові удари, опіки, обмороження, утоплення, ураження електричним струмом, блискавкою, ушкодження, отримані внаслідок аварій, пожеж, стихійного лиха, контакту з рослинами, тваринами (пункт 4 розділу 1 Положення).
Що робить постраждалий або свідок
Нещасні випадки, що трапилися за таких умов, розслідуються за процедурою цього Положення. Інші нещасні випадки розслідуються згідно з Порядком розслідування та обліку нещасних випадків невиробничого характеру.
Що має робити працівник, який дізнався про нещасний випадок
Якщо нещасний випадок під час освітнього процесу спричинив тяжкі (зокрема інвалідність потерпілого) чи смертельні наслідки, смерть здобувача освіти або стався груповий нещасний випадок (травмувалося двоє і більше потерпілих, незалежно від тяжкості тілесних ушкоджень), проводиться спеціальне розслідування (пункт 1 розділ 3 Положення).
Як має діяти керівник закладу освіти, коли дізнається про нещасний випадок
Що робити, якщо під час освітнього процесу трапився нещасний випадок

обов'язково повідомляє вчителя, вихователя, викладача, іншого працівника, що був присутній під час заходів освітнього процесу в закладі освіти чи за його межами (пункт 1 розділу 2 Положення).

терміново надає домедичну допомогу потерпілому;

викликає швидку, а якщо швидкої в населеному пункті немає, організовує транспортування здобувача освіти до найближчого закладу охорони здоров'я;

зберігає обставини на місці нещасного випадку в тому стані, у якому вони були на момент події (якщо це не загрожує життю та здоров'ю тих, хто там перебуває);

негайно повідомляє про те, що сталося, керівника закладу освіти та відповідального за охорону праці, безпеку життєдіяльності в закладі освіти. Якщо нещасний випадок трапився під час походів, екскурсій або інших заходів поза територією району або міста, де розташовано заклад освіти, відповідальний за проведення заходу негайно повідомляє також орган управління освітою за місцем події (пункт 1, розділ 2 Положення).

Керівник негайно:

викликає потерпілому швидку медичну допомогу, якщо цього не зробив учитель;

повідомляє батьків, інших законних представників потерпілого;

усуває причини нещасного випадку;

направляє письмовий запит до закладу охорони здоров'я, куди доставили потерпілого або в якому потерпілий перебуває на обліку під час лікування, щоб отримати довідку про характер і тяжкість ушкодження потерпілого, тобто встановлює та засвідчує факт ушкодження (пункт 6 розділу 1 Положення).

упродовж доби видає наказ про утворення комісії з розслідування нещасного випадку (про склад та роботу комісії - у пунктах 3-9 розділу 2 Положення) та організовує правильне і своєчасне розслідування. Якщо медичний заклад не надає згадану в пункті 4 довідку, строк розслідування може продовжуватися на час, потрібний для отримання та опрацювання довідки;

про нещасний випадок, що стався зі здобувачем освіти через отруєння, нанесення тілесних ушкоджень унаслідок протиправних дій, інших правопорушень під час освітнього процесу також повідомляє органи поліції та заклад охорони здоров'я відповідної території.

забезпечує, щоб комісія склала акт розслідування нещасного випадку та акт за формою Н-Н (ознайомитися з формами цих документів можна у Додатках 1-2 Положення);

розробляє і забезпечує виконання заходів щодо усунення причин нещасного випадку (пункт 10 розділ 2 Положення).

Одержавши підготовлені комісією акти та матеріали, упродовж одного робочого дня розглядає і затверджує акт розслідування нещасного випадку та акт за формою Н-Н.
Реєстрація нещасних випадків у закладі освіти
Примірники затвердженого акта за формою Н-Н протягом трьох робочих днів надає або надсилає поштою:

потерпілому, батькам, іншим законним представникам потерпілого;

якщо нещасний випадок стався в структурному підрозділі закладу освіти, керівнику структурного підрозділу;

начальнику служби охорони праці закладу освіти або відповідальному за охорону праці;

засновнику (засновникам) приватного закладу освіти, органу управління освітою, іншим державним органам, до сфери управління яких належить заклад освіти;

профспілці, якщо нема профспілки - уповноваженій найманими працівниками особі з питань охорони праці (пункт 11 розділ 2 Положення).

Після того як потерпілий закінчив лікування або у разі його смерті - складає та надсилає в десятиденний строк усім, кому надсилалися примірники акта за формою Н-Н, повідомлення про наслідки нещасного випадку (ознайомитися з формою повідомлення можна в Додатку 3 Положення) (пункт 18 розділ 2 Положення).

Усі нещасні випадки, оформлені актами за формою Н-Н, беруться на облік і реєструються (пункт 19 розділ 2 Положення) закладом освіти в журналі реєстрації нещасних випадків. Заклад освіти на підставі актів за формою Н-Н подає звіт про травматизм під час освітнього процесу до управління освіти, якому підпорядковується. Керівник закладу освіти відповідає за правдивість зазначених у звіті відомостей (пункт 3 розділ 4 Положення).

Якщо нещасний випадок не спричинив мікротравми, він засвідчується і реєструється медичним працівником закладу освіти в окремому журналі реєстрації мікротравм і не береться на облік (пункт 20 розділ 2 Положення).

Докладніше про порядок ведення обліку нещасних випадків в розділі 4 Положення.

Якщо потерпілий або його батьки не повідомили директора про нещасний випадок у той же день або наслідки проявилися не відразу

Якщо потерпілий не повідомив керівника закладу про нещасний випадок у день, коли він трапився, або наслідки нещасного випадку проявилися не відразу:

потерпілий, його батьки, інші законні представники подають письмову заяву керівникові закладу;

довідку від медичного закладу, що підтверджує наслідки для здоров'я.

Далі створюється комісія, яка розслідує випадок протягом місяця з дня отримання заяви, незалежно від строку настання нещасного випадку. Вона вирішує, чи в цьому випадку складати акт за формою Н-Н після всебічної перевірки заяви про нещасний випадок з урахуванням усіх обставин, довідки закладу охорони здоров'я про характер і тяжкість ушкодження потерпілого, можливої причини її походження, свідчень учасників (свідків) та інших доказів (пункт 13 розділ 2 Положення).

Що мають знати постраждалий та батьки, законні представники

Як вже було зазначено, постраждалий обов'язково має повідомити, що з ним трапився нещасний випадок, педагогічного працівника, що був присутній під час проведення заходів освітнього процесу в закладі освіти чи за його межами (пункт 1 розділу 2 Положення).

Педагогічний працівник викликає швидку, і здобувач освіти їде до лікарні. Найчастіше батьки не встигають так швидко приїхати до школи, тому директор школи надає розпорядження про супровід дитини до лікарні будь-якому педагогічному працівнику, який має таку можливість. У цей час директор негайно повідомляє батьків про нещасний випадок.

У лікарні дитину оглядають медики, та заклад охорони здоров'я видає батькам, законним представникам довідку про характер і тяжкість ушкодження потерпілого, тобто встановлює та засвідчує факт ушкодження.

Упродовж доби директор має видати наказ про утворення комісії з розслідування нещасного випадку, у роботі якої потерпілий, його батьки, інші законні представники мають право брати участь, надавати свої пояснення та пропозиції, додавати до матеріалів розслідування документи, що пояснюють причини та обставини нещасного випадку, викладати письмово або усно свою особисту думку щодо нещасного випадку та отримувати від комісії інформацію про хід проведення розслідування (пункт 4 розділ 2 Положення).

Потерпілий, його батьки, інші законні представники можуть звернутися до керівника закладу освіти з письмовою заявою, щоб інформація про наслідки нещасного випадку не розголошувалася, якщо така інформація може завдати моральної шкоди потерпілому (пункт 5 розділ 2 Положення).

Коли комісія склала акт за формою Н-Н і керівник його затвердив, упродовж трьох робочих днів він має надати або надіслати поштою потерпілому, його батькам, іншим законним представникам примірники цього акта (пункт 11 розділ 2 Положення).

Якщо керівник закладу освіти відмовляється утворювати комісію і складати акт розслідування нещасного випадку та акт за формою Н-Н або якщо потерпілий, його батьки, інші законні представники не згодні зі змістом чи висновками акта за формою Н-Н, вони можуть подати письмову заяву для розгляду питання щодо розслідування нещасного випадку засновнику приватного закладу освіти (якщо заклад, де навчається дитина, приватний), міському та обласному департаменту освіти, іншому державному органу управління закладом. Питання розглядається впродовж 10 робочих днів із дня подання заяви (пункт 12 розділ 2 Положення).

Якщо стан здоров'я потерпілого погіршився через загальне захворювання, і це підтверджується відповідною довідкою медичного закладу, нещасний випадок розслідується за первинним діагнозом, наслідок погіршення стану здоров'я не враховується, акт за формою Н-Н не складається (пункт 14 розділ 2 Положення).
Як діяти керівнику закладу освіти
Після того як потерпілий закінчив лікування або у разі його смерті керівник закладу складає та надсилає в десятиденний строк батькам або законним представникам дитини повідомлення про наслідки нещасного випадку (пункт 18 розділ 2 Положення).

Спеціальне розслідування нещасних випадків

Спеціальне розслідування проводиться, якщо нещасний випадок під час освітнього процесу спричинив тяжкі (зокрема інвалідність потерпілого) чи смертельні наслідки, смерть здобувача освіти або стався груповий нещасний випадок (травмувалося двоє і більше потерпілих, незалежно від тяжкості тілесних ушкоджень). Якщо під час освітнього процесу здобувач освіти скоїв самогубство чи спробу самогубства, розслідування проводиться органами правопорядку. (пункт 1 розділ 3 Положення).

У цих випадках керівник закладу освіти зобов'язаний негайно повідомити:

батьків, інших законних представників потерпілого чи потерпілих;

заклад охорони здоров'я за місцем, де стався нещасний випадок (якщо трапилося отруєння - територіальний орган Державної служби України з питань безпечності харчових продуктів та захисту споживачів);

орган управління освітою, інший державний орган, до сфери управління якого належить заклад освіти, засновника приватного закладу освіти - повідомляє телефоном, електронною поштою чи факсом протягом трьох годин, відколи стало відомо про такий випадок;

органи поліції за місцем, де стався нещасний випадок (пункт 2 розділ 3 Положення).

На вимогу комісії зі спеціального розслідування керівник закладу освіти зобов'язаний:

запросити для участі в розслідуванні нещасного випадку фахівців-експертів;

організувати фотознімки пошкодженого об'єкта, який травмував потерпілого (вікно, обвалений шматок стіни тощо), місця нещасного випадку та надати інші потрібні документи;

організувати проведення лабораторних досліджень, випробувань та інших робіт;

надати транспортні засоби та засоби зв'язку, потрібні для роботи комісії;

забезпечити друкування, розмноження у потрібній кількості матеріалів спеціального розслідування (пункт 12 розділу 3 Положення).

Як діяти органам управління освітою
Заклад освіти, де стався нещасний випадок, компенсує витрати, пов'язані з діяльністю комісії зі спеціального розслідування та залученням до її роботи фахівців (пункт 14 розділу 3 Положення).

Коли керівник розглянув отримані матеріали комісії спеціального розслідування нещасного випадку, він видає наказ (розпорядження) про вжиття запропонованих комісією заходів щодо запобігання подібним випадкам, а також притягнення осіб, які допустили порушення нормативно-правових актів про охорону праці, вимог безпеки проведення освітнього процесу, до відповідальності. Про виконання заходів щодо запобігання подібним нещасним випадкам керівник закладу освіти письмово повідомляє орган управління освітою, інший державний орган, до сфери управління якого належить заклад освіти, засновника (засновників) закладу освіти (пункт 17 розділу 3 Положення).
Як діяти спеціальній комісії
Примірники акта спеціального розслідування, акта за формою Н-Н (на кожного потерпілого окремо), копії наказу закладу освіти, органу управління освітою, до сфери управління якого належить заклад освіти, про вжиття запропонованих комісією зі спеціального розслідування заходів щодо запобігання подібним нещасним випадкам у десятиденний строк після завершення спеціального розслідування надсилаються керівником закладу освіти, органом управління освітою, до сфери управління якого належить заклад освіти, до Міністерства освіти і науки України (пункт 18 розділу 3 Положення).

Відділ (управління) освіти, дізнавшись про такий нещасний випадок, протягом доби має повідомити орган управління освітою вищого рівня (пункт 3 розділ 3 Положення). Далі створюється спеціальна комісія, яка проводить розслідування, складає всі необхідні документи. Коли комісія склала акт спеціального розслідування, керівник управління освітою впродовж трьох робочих днів розглядає та затверджує цей акт (пункт 9 розділу 3 Положення).

Примірники акта спеціального розслідування, акта за формою Н-Н (на кожного потерпілого окремо), копії наказу закладу освіти, органу управління освітою, до сфери управління якого належить заклад освіти, про вжиття запропонованих комісією зі спеціального розслідування заходів щодо запобігання подібним нещасним випадкам в десятиденний строк після завершення спеціального розслідування надсилаються керівником закладу освіти, органом управління освітою, до сфери управління якого належить заклад освіти, до Міністерства освіти і науки України (пункт 18 розділу 3 Положення).

Спеціальна комісія створюється вже не керівником закладу освіти, а різними органами, залежно від кількості постраждалих від нещасного випадку (докладно з тим, хто її створює та її складом можна ознайомитися у пунктах 4-6 розділу 3 Положення), яка впродовж 15 робочих днів проводить розслідування, складає акт спеціального розслідування (додаток 8), акт за формою Н-Н на кожного потерпілого окремо, плани, схеми та фотознімки місця події, протоколи засідань комісії та інші документи (повний перелік документів - у пункті 11 розділі 3 Положення). Строк спеціального розслідування може продовжуватися управлінням освітою максимум на 30 календарних днів. Ця комісія зобов'язана:

обстежити місце, де стався нещасний випадок, одержати письмові чи усні пояснення від учасників освітнього процесу, працівників закладу освіти, потерпілого або потерпілих (якщо це можливо), опитати осіб - свідків нещасного випадку та осіб, причетних до нещасного випадку;

з'ясувати обставини та причини настання нещасного випадку;

визначити, чи пов'язаний нещасний випадок з освітнім процесом;

встановити осіб, які допустили порушення вимог нормативно-правових актів з питань охорони праці та безпеки життєдіяльності;

розробити заходи щодо попередження подібних нещасних випадків у майбутньому;

зустрітися з потерпілими або членами їхніх сімей, розглянути на місці соціальні питання та внести пропозиції про їх вирішення на розгляд відповідних органів, дати роз'яснення потерпілим (їхнім сім'ям) щодо їхніх прав відповідно до чинного законодавства України (пункт 6, 8 розділу 3 Положення).

За рішенням комісії зі спеціального розслідування, якщо є питання, що потребують експертного висновку, утворюється експертна комісія. Письмовий висновок експертної комісії надсилається до голови комісії зі спеціального розслідування (пункт 13 розділу 3 Положення).

Голова комісії зі спеціального розслідування нещасного випадку має право звертатися до закладів охорони здоров'я, закладів судово-медичної експертизи, органів поліції та інших органів із запитом про отримання матеріалів та висновків щодо нещасного випадку, а якщо потрібні висновки спеціального дослідження (експертизи) - після їх завершення (пункт 15 розділу 3 Положення).

Управління освітою, яке утворило комісію зі спеціального розслідування, протягом п'яти робочих днів після закінчення розслідування направляє матеріали:

органу управління освітою, до сфери управління якого належить заклад освіти;

керівникові закладу освіти, зі здобувачем (здобувачами) освіти якого стався нещасний випадок;

первинній профспілковій організації відповідної профспілки або уповноваженій найманими працівниками особі з питань охорони праці (у разі, якщо немає профспілки в закладі освіти);

органу поліції за місцем настання групового нещасного випадку або нещасного випадку зі смертельним наслідком (пункт 16 розділу 3 Положення).

Керівник закладу освіти, органу управління освітою, іншого державного органу, до сфери управління якого належить заклад освіти, засновник (засновники) приватного закладу освіти зобов'язані протягом п'яти робочих днів після отримання розглянути матеріали спеціального розслідування нещасного випадку і видати наказ (розпорядження) про вжиття запропонованих комісією заходів щодо запобігання подібним випадкам, а також притягнення осіб, які допустили порушення нормативно-правових актів про охорону праці, вимог безпеки проведення освітнього процесу, до відповідальності згідно із чинним законодавством України.

Про виконання заходів щодо запобігання подібним нещасним випадкам керівник закладу освіти письмово повідомляє орган управління освітою, інший державний орган, до сфери управління якого належить заклад освіти, засновника (засновників) закладу освіти (пункт 17 розділу 3 Положення).

# data[].attributes.attachment_link.title
Як діяти у разі нещасного випадку в закладі освіти

# data[].attributes.attachment_link.description
Якщо дитина травмувалася під час освітнього процесу, її здоров'я та життя залежить від правильних та оперативних дій працівників та директора закладу освіти. Важливо не лише швидко надати допомогу постраждалій дитині, але й унеможливити повторення подібних випадків: провести якісне розслідування нещасного випадку та вжити всіх належних заходів для більшої безпеки у школі.

# data[].attributes.attachment_link.title
«Батьків – до школи!»: корисні поради для спілкування вчителів з батьками

# data[].attributes.attachment_link.description
Співпраця між учителями й батьками важлива для успішної інтеграції дитини в шкільне життя

# data[].attributes.headline
Інструмент для тих хто хоче писати українською без помилок 

# data[].attributes.subject
Інструмент для тих хто хоче писати українською без помилок 

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Мова - ДНК нації

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Вставте ваш текст у поле нижче. Натисніть кнопку "Перевірити", щоб знайти можливі помилки. На жаль, цей інструмент працює не зовсім досконало, але більшість орфографічних, граматичних і лексичних помилок він допоможе виявити.

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Мова – ДНК нації

# data[].attributes.attachment_link.title
Перевірка тексту

# data[].attributes.attachment_link.description
Вставте ваш текст у поле нижче. Натисніть кнопку "Перевірити", щоб знайти можливі помилки. На жаль, цей інструмент працює не зовсім досконало, але більшість орфографічних, граматичних і лексичних помилок він допоможе виявити.

# data[].attributes.headline
Перевірка тексту українською мовою

# data[].attributes.subject
Перевірка тексту українською мовою

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Державна служба якості освіти України

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Забезпечити комфортний освітній простір - одне з завдань розбудови якісної школи, визначених у рекомендаціях "Абетка для директора". Державна служба якості освіти пропонує керівникам закладів освіти поради, як адаптувати освітній процес під час та після дистанційного навчання в школі.

В умовах пандемії періодичне введення та скасування жорстких карантинних обмежень, безумовно, впливає і на організацію освітнього процесу в школах. Поради директору, як налагодити освітній процес в умовах дистанційного навчання, розроблені Державною службою якості освіти навесні, стають щоразу актуальними.

Разом з тим варто приділити увагу питанням адаптації роботи педагогів, учнів та освітнього процесу до умов дистанційного навчання і навпаки - після повернення з тривалого віддаленого режиму в аудиторії.

Адаптація освітнього процесу при переході на дистанційне навчання
1. Вивчення спроможностей
Попри те, що пандемія триває майже два роки і дистанційне навчання почало практикуватись у школах ще на початку 2020 року, дослідження досі виявляють низку проблем із забезпеченням учнів та педагогів технічними засобами, матеріалами, доступом до інтернету тощо.

Опитування щодо ключових аспектів якості освіти, проведене серед учнів сільських шкіл на замовлення Державної служби якості освіти України в межах ініціативи "Система забезпечення якості освіти", показало, що 27% опитаних дітей не мають всього необхідного для дистанційного навчання.

З огляду на це керівнику школи важливо вивчити спроможність учнів брати участь у дистанційному навчанні, а педагогів - його забезпечувати. Зробити це можна, провівши опитування серед батьків та педагогічного колективу щодо забезпеченості технікою (комп'ютери, планшети тощо), швидкісним інтернетом, наявності тихого та комфортного робочого місця для навчання або роботи, можливості батьків допомогти дитині з підключенням до платформи, на якій здійснюватиметься навчання. Останнє особливо важливе для батьків учнів початкової школи, адже діти молодших класів часто потребують залученості батьків для організації домашнього дистанційного навчання.

Вивчення спроможностей працівників та учнів закладу дасть змогу керівникові максимально ефективно організувати освітній процес, скоригувати за потреби розклад, розподілити наявні технічні ресурси тощо.
2. Адаптація розкладу
Тривалість навчальних занять з використанням технологій дистанційного навчання має бути скорочена відповідно до Санітарного регламенту. Причому гранична тривалість онлайн-уроку є різною для різних класів.

При переході на дистанційне навчання розклад занять потребує адаптації та коригування. Скорочення терміну роботи вчителя в режимі онлайн не скорочує загальної тривалості роботи з учнями, адже не менш важливим завданням педагога є координація самостійної роботи учнів. Тому не варто надто ущільнювати розклад, опираючись лише на тривалість онлайн-заняття.

Формуючи розклад, важливо передбачити час на вхід учнів у систему для участі в навчальному занятті (можливі затримки з технічних причин тощо). Для допомоги учням та їхнім батькам у опануванні онлайн-платформи, на якій здійснюватиметься навчання, варто також розробити пам'ятку з покроковою інструкцією, як швидко та просто увійти в систему та відвідати урок.

Тривалість онлайн-уроку відповідно до Санітарного регламенту:

1 клас - 10 хвилин

2-4 класи - 15 хвилин

5-7 класи - 20 хвилин

8-9 класи - 20-25 хвилин

10-11 (12) класи - 30 хвилин на першій годині занять, 20 хвилин на 2-х та наступних годинах занять.

3. Підтримка педагогів
Робота вчителя у дистанційному режимі потребує більшого ресурсу: часового, емоційного, інтелектуального. Для дистанційного навчання педагог має адаптувати навчальний матеріал так, щоб під час онлайн-уроку викласти найцінніше та надати інструкції і роз'яснення для опрацювання навчального матеріалу.

Під час дистанційного навчання вчитель мусить впустити учнів у свій особистий простір, адже педагоги працюють з дому. Разом з тим із деяких навчальних предметів педагогам варто скоригувати своє календарно-тематичне планування - переглянути кількість годин на вивчення окремих тем, можливо, змінити послідовність їх вивчення, виокремити більше часу на виконання тих чи інших видів робіт.

Завдання керівника у цьому процесі - підтримувати та спрямовувати педагогів, забезпечувати їхню взаємодію і комунікацію, ініціювати й підтримувати обмін думками та цікавими інструментами роботи у віддаленому режимі.

Дистанційне навчання вимагає від педагогів опанування нових інструментів для онлайнової синхронної та асинхронної роботи. Керівнику закладу необхідно забезпечити навчання педагогів щодо того, як ефективно працювати з електронною навчальною платформою та використовувати її доступний функціонал.

В умовах дистанційного навчання особливої уваги потребує процес реалізації освітньої програми закладу. Організація співпраці між педагогами - ключова умова для досягнення гарних результатів навчання учнів. Керівнику закладу варто запровадити практики з обміну досвідом та консультацій між учителями. Предметом таких практик може бути коригування календарно-тематичного планування в умовах пандемії коронавірусу, обговорення навчальних тем, які можна опрацювати під час дистанційного навчання, а які варто перенести на час, коли учні повернуться в аудиторії.
4. Адаптація правил поведінки і взаємодії
Окремої уваги потребує адаптація правил поведінки за дистанційного навчання. Директор має обговорити з педагогами підходи до організації роботи учнів та налагодження в учнівському колективі конструктивного спілкування і продуктивної роботи під час навчання в режимі онлайн. Спільно вироблені адаптовані правила поведінки та взаємодії важливо прокомунікувати з дітьми та їхніми батьками.

Керівнику закладу важливо також спрямувати педагогів у питанні організації неформальної взаємодії учнів між собою та із вчителем - продемонструвати цікаві інструменти та практики інших закладів, зокрема й за кордоном. Наприклад, онлайн-чаювання та спілкування класу, перегляд тематичних відео і фільмів, їх обговорення тощо. Це сприятиме позитивній атмосфері в дитячому колективі, залученості учнів, ліпшим взаєминам із вчителями.
5. Адаптація учнів
Перехід на дистанційне навчання - процес, який не усім учням дається легко. Діти залежно від темпераменту та психотипу по-різному реагують на такі зміни, приміром, комусь потрібна додаткова допомога батьків та вчителів, щоб налаштуватися на навчання.

Керівнику школи важливо проявити лідерство та правильно організувати освітній процес. Корисно буде спільно із педагогами розробити порадник для учнів щодо того, як учням самоорганізуватися та грамотно розподіляти свій час так, щоб його вистачало і на навчання, і на відпочинок.

Особливу увагу варто звернути на питання кібербезпеки та гігієни роботи за комп'ютером - надати рекомендації педагогам, учням і батькам щодо того, як захистити свої персональні дані, вберегтися від кібербулінгу в інтернеті, безпечно та комфортно працювати у мережі. Добірку корисних матеріалів з цієї теми можна знайти на сайті Міністерства освіти і науки.

Виконання завдань у режимі онлайн також несе свої ризики. Наприклад, технічні проблеми із доступом можуть завадити учням вчасно розпочати тест чи інше завдання. Разом з тим обмежена в часі робота онлайн може негативно відобразитися на результатах учнів, оскільки не враховує різну динаміку та моторику дітей.

Застосування прийомів формувального оцінювання позитивно вплине на адаптацію учнів до дистанційного навчання, оскільки воно покликане навчити учнів вчитися. А автономність та самостійність - саме ті уміння, які важливо розвивати учням під час навчання онлайн. За дистанційного навчання учні мають змогу розвинути навички самодисципліни та самоорганізації, навчитися самостійно опрацьовувати матеріал, виокремлювати головне.

Важливо також підтримувати мотивацію учнів, залучати їх до самооцінювання, вчити знаходити та виправляти власні помилки. Під час адаптаційного періоду педагогам важливо залучити батьків - роз'яснити, як допомогти дитині, як організувати простір для продуктивного навчання.
6. Комунікація з батьками учнів
Батьки учнів, особливо учнів початкової школи та першого циклу базової школи, - безпосередньо залучені до освітнього процесу під час навчання у дистанційному режимі. Керівнику закладу важливо підтримувати з батьками постійну комунікацію, оскільки від їхньої залученості зокрема залежать освітні результати дітей.

З батьками варто обговорити адаптацію розкладу, врахувати за можливості пропозиції щодо змін у ньому і, найважливіше, - заздалегідь повідомити про результат адаптацій. Що раніше керівництво школи доведе до відома батьків оновлений розклад, то більше часу у них буде на те, щоб підготувати себе та дітей, - а отже освітній процес у дистанційному режимі розпочнеться без затримок.

Традиційно комунікацію з батьками учнів здійснюють класні керівники через чати у месенджерах чи інші канали. Втім під час дистанційного навчання батьки потребують спілкування також із педагогами, які викладають той чи інший предмет. Запровадивши у школі практику регулярних онлайн-консультацій вчителів із батьками, директор допоможе налагодити діалог, у якому кожна сторона почерпне користь для себе: батьки отримають відповіді на свої питання, а педагоги зможуть використати батьківський ресурс у освітньому процесі.

Адаптація після повернення з дистанційного навчання
1. Проведення діагностики
Після повернення з дистанційного навчання, особливо якщо воно було тривалим, важливо провести діагностику рівня засвоєння навчального матеріалу, а також мікроклімату в учнівському колективі. Це дасть змогу визначити сильні і слабкі місця за обома напрямами та сформувати стратегію подальшої роботи школи вже в умовах очного навчання.
2. Запровадження додаткових форм комунікації
Діагностика допоможе виявити напрями, що потребують додаткової уваги. Після цього керівнику школи варто організувати роботу колективу, щоб якнайшвидше вирішити проблеми та продовжити освітній процес. Допомогти у цьому може запровадження індивідуальних або групових консультацій педагогів з учнями, які того потребують.
3. Уникнення надмірного навантаження
Динаміка і навантаження на дітей під час дистанційного навчання та очного - різні. Тому важливо після повернення учнів у класи попіклуватись про те, щоб у дітей не було одночасно пікових навантажень з різних предметів. Наприклад, складних тем з різних предметів одночасно, контрольних робіт в один день тощо. Забезпечити це можна, організувавши якісну комунікацію та синергію педагогічного колективу. Це і є завданням директора.
Інформаційний матеріал підготовлено для Державної служби якості освіти в межах ініціативи "Система забезпечення якості освіти", що впроваджується в межах проєкту "Супровід урядових реформ в Україні" (SURGe). "Супровід урядових реформ в Україні" (SURGe) є проєктом міжнародної технічної допомоги, що реалізується компанією Alinea International та фінансується Урядом Канади.

Державна служба якості освіти пропонує поради директорам шкіл щодо адаптації освітнього процесу під час та після дистанційного навчання

Забезпечити комфортний освітній простір - одне з завдань розбудови якісної школи, визначених у рекомендаціях "Абетка для директора". Державна служба якості освіти пропонує керівникам закладів освіти поради, як адаптувати освітній процес під час та після дистанційного навчання в школі.

В умовах пандемії періодичне введення та скасування жорстких карантинних обмежень, безумовно, впливає і на організацію освітнього процесу в школах. Поради директору, як налагодити освітній процес в умовах дистанційного навчання, розроблені Державною службою якості освіти навесні, стають щоразу актуальними.

Разом з тим варто приділити увагу питанням адаптації роботи педагогів, учнів та освітнього процесу до умов дистанційного навчання і навпаки - після повернення з тривалого віддаленого режиму в аудиторії.

Адаптація освітнього процесу при переході на дистанційне навчання
1. Вивчення спроможностей
Попри те, що пандемія триває майже два роки і дистанційне навчання почало практикуватись у школах ще на початку 2020 року, дослідження досі виявляють низку проблем із забезпеченням учнів та педагогів технічними засобами, матеріалами, доступом до інтернету тощо.

Опитування щодо ключових аспектів якості освіти, проведене серед учнів сільських шкіл на замовлення Державної служби якості освіти України в межах ініціативи "Система забезпечення якості освіти", показало, що 27% опитаних дітей не мають всього необхідного для дистанційного навчання.

З огляду на це керівнику школи важливо вивчити спроможність учнів брати участь у дистанційному навчанні, а педагогів - його забезпечувати. Зробити це можна, провівши опитування серед батьків та педагогічного колективу щодо забезпеченості технікою (комп'ютери, планшети тощо), швидкісним інтернетом, наявності тихого та комфортного робочого місця для навчання або роботи, можливості батьків допомогти дитині з підключенням до платформи, на якій здійснюватиметься навчання. Останнє особливо важливе для батьків учнів початкової школи, адже діти молодших класів часто потребують залученості батьків для організації домашнього дистанційного навчання.

Вивчення спроможностей працівників та учнів закладу дасть змогу керівникові максимально ефективно організувати освітній процес, скоригувати за потреби розклад, розподілити наявні технічні ресурси тощо.
2. Адаптація розкладу
Тривалість навчальних занять з використанням технологій дистанційного навчання має бути скорочена відповідно до Санітарного регламенту. Причому гранична тривалість онлайн-уроку є різною для різних класів.

При переході на дистанційне навчання розклад занять потребує адаптації та коригування. Скорочення терміну роботи вчителя в режимі онлайн не скорочує загальної тривалості роботи з учнями, адже не менш важливим завданням педагога є координація самостійної роботи учнів. Тому не варто надто ущільнювати розклад, опираючись лише на тривалість онлайн-заняття.

Формуючи розклад, важливо передбачити час на вхід учнів у систему для участі в навчальному занятті (можливі затримки з технічних причин тощо). Для допомоги учням та їхнім батькам у опануванні онлайн-платформи, на якій здійснюватиметься навчання, варто також розробити пам'ятку з покроковою інструкцією, як швидко та просто увійти в систему та відвідати урок.

Тривалість онлайн-уроку відповідно до Санітарного регламенту:

1 клас - 10 хвилин

2-4 класи - 15 хвилин

5-7 класи - 20 хвилин

8-9 класи - 20-25 хвилин

10-11 (12) класи - 30 хвилин на першій годині занять, 20 хвилин на 2-х та наступних годинах занять.

3. Підтримка педагогів
Робота вчителя у дистанційному режимі потребує більшого ресурсу: часового, емоційного, інтелектуального. Для дистанційного навчання педагог має адаптувати навчальний матеріал так, щоб під час онлайн-уроку викласти найцінніше та надати інструкції і роз'яснення для опрацювання навчального матеріалу.

Під час дистанційного навчання вчитель мусить впустити учнів у свій особистий простір, адже педагоги працюють з дому. Разом з тим із деяких навчальних предметів педагогам варто скоригувати своє календарно-тематичне планування - переглянути кількість годин на вивчення окремих тем, можливо, змінити послідовність їх вивчення, виокремити більше часу на виконання тих чи інших видів робіт.

Завдання керівника у цьому процесі - підтримувати та спрямовувати педагогів, забезпечувати їхню взаємодію і комунікацію, ініціювати й підтримувати обмін думками та цікавими інструментами роботи у віддаленому режимі.

Дистанційне навчання вимагає від педагогів опанування нових інструментів для онлайнової синхронної та асинхронної роботи. Керівнику закладу необхідно забезпечити навчання педагогів щодо того, як ефективно працювати з електронною навчальною платформою та використовувати її доступний функціонал.

В умовах дистанційного навчання особливої уваги потребує процес реалізації освітньої програми закладу. Організація співпраці між педагогами - ключова умова для досягнення гарних результатів навчання учнів. Керівнику закладу варто запровадити практики з обміну досвідом та консультацій між учителями. Предметом таких практик може бути коригування календарно-тематичного планування в умовах пандемії коронавірусу, обговорення навчальних тем, які можна опрацювати під час дистанційного навчання, а які варто перенести на час, коли учні повернуться в аудиторії.
4. Адаптація правил поведінки і взаємодії
Окремої уваги потребує адаптація правил поведінки за дистанційного навчання. Директор має обговорити з педагогами підходи до організації роботи учнів та налагодження в учнівському колективі конструктивного спілкування і продуктивної роботи під час навчання в режимі онлайн. Спільно вироблені адаптовані правила поведінки та взаємодії важливо прокомунікувати з дітьми та їхніми батьками.

Керівнику закладу важливо також спрямувати педагогів у питанні організації неформальної взаємодії учнів між собою та із вчителем - продемонструвати цікаві інструменти та практики інших закладів, зокрема й за кордоном. Наприклад, онлайн-чаювання та спілкування класу, перегляд тематичних відео і фільмів, їх обговорення тощо. Це сприятиме позитивній атмосфері в дитячому колективі, залученості учнів, ліпшим взаєминам із вчителями.
5. Адаптація учнів
Перехід на дистанційне навчання - процес, який не усім учням дається легко. Діти залежно від темпераменту та психотипу по-різному реагують на такі зміни, приміром, комусь потрібна додаткова допомога батьків та вчителів, щоб налаштуватися на навчання.

Керівнику школи важливо проявити лідерство та правильно організувати освітній процес. Корисно буде спільно із педагогами розробити порадник для учнів щодо того, як учням самоорганізуватися та грамотно розподіляти свій час так, щоб його вистачало і на навчання, і на відпочинок.

Особливу увагу варто звернути на питання кібербезпеки та гігієни роботи за комп'ютером - надати рекомендації педагогам, учням і батькам щодо того, як захистити свої персональні дані, вберегтися від кібербулінгу в інтернеті, безпечно та комфортно працювати у мережі. Добірку корисних матеріалів з цієї теми можна знайти на сайті Міністерства освіти і науки.

Виконання завдань у режимі онлайн також несе свої ризики. Наприклад, технічні проблеми із доступом можуть завадити учням вчасно розпочати тест чи інше завдання. Разом з тим обмежена в часі робота онлайн може негативно відобразитися на результатах учнів, оскільки не враховує різну динаміку та моторику дітей.

Застосування прийомів формувального оцінювання позитивно вплине на адаптацію учнів до дистанційного навчання, оскільки воно покликане навчити учнів вчитися. А автономність та самостійність - саме ті уміння, які важливо розвивати учням під час навчання онлайн. За дистанційного навчання учні мають змогу розвинути навички самодисципліни та самоорганізації, навчитися самостійно опрацьовувати матеріал, виокремлювати головне.

Важливо також підтримувати мотивацію учнів, залучати їх до самооцінювання, вчити знаходити та виправляти власні помилки. Під час адаптаційного періоду педагогам важливо залучити батьків - роз'яснити, як допомогти дитині, як організувати простір для продуктивного навчання.
6. Комунікація з батьками учнів
Батьки учнів, особливо учнів початкової школи та першого циклу базової школи, - безпосередньо залучені до освітнього процесу під час навчання у дистанційному режимі. Керівнику закладу важливо підтримувати з батьками постійну комунікацію, оскільки від їхньої залученості зокрема залежать освітні результати дітей.

З батьками варто обговорити адаптацію розкладу, врахувати за можливості пропозиції щодо змін у ньому і, найважливіше, - заздалегідь повідомити про результат адаптацій. Що раніше керівництво школи доведе до відома батьків оновлений розклад, то більше часу у них буде на те, щоб підготувати себе та дітей, - а отже освітній процес у дистанційному режимі розпочнеться без затримок.

Традиційно комунікацію з батьками учнів здійснюють класні керівники через чати у месенджерах чи інші канали. Втім під час дистанційного навчання батьки потребують спілкування також із педагогами, які викладають той чи інший предмет. Запровадивши у школі практику регулярних онлайн-консультацій вчителів із батьками, директор допоможе налагодити діалог, у якому кожна сторона почерпне користь для себе: батьки отримають відповіді на свої питання, а педагоги зможуть використати батьківський ресурс у освітньому процесі.

Адаптація після повернення з дистанційного навчання
1. Проведення діагностики
Після повернення з дистанційного навчання, особливо якщо воно було тривалим, важливо провести діагностику рівня засвоєння навчального матеріалу, а також мікроклімату в учнівському колективі. Це дасть змогу визначити сильні і слабкі місця за обома напрямами та сформувати стратегію подальшої роботи школи вже в умовах очного навчання.
2. Запровадження додаткових форм комунікації
Діагностика допоможе виявити напрями, що потребують додаткової уваги. Після цього керівнику школи варто організувати роботу колективу, щоб якнайшвидше вирішити проблеми та продовжити освітній процес. Допомогти у цьому може запровадження індивідуальних або групових консультацій педагогів з учнями, які того потребують.
3. Уникнення надмірного навантаження
Динаміка і навантаження на дітей під час дистанційного навчання та очного - різні. Тому важливо після повернення учнів у класи попіклуватись про те, щоб у дітей не було одночасно пікових навантажень з різних предметів. Наприклад, складних тем з різних предметів одночасно, контрольних робіт в один день тощо. Забезпечити це можна, організувавши якісну комунікацію та синергію педагогічного колективу. Це і є завданням директора.
Інформаційний матеріал підготовлено для Державної служби якості освіти в межах ініціативи "Система забезпечення якості освіти", що впроваджується в межах проєкту "Супровід урядових реформ в Україні" (SURGe). "Супровід урядових реформ в Україні" (SURGe) є проєктом міжнародної технічної допомоги, що реалізується компанією Alinea International та фінансується Урядом Канади.

# data[].attributes.attachment_link.title
Державна служба якості освіти пропонує поради директорам шкіл щодо адаптації освітнього процесу під час та після дистанційного навчання - Державна служба якості освіти України

# data[].attributes.attachment_link.description
Забезпечити комфортний освітній простір - одне з завдань розбудови якісної школи, визначених у рекомендаціях "Абетка для директора". Державна служба якості освіти пропонує керівникам закладів освіти поради, як адаптувати освітній процес під час та після дистанційного навчання в школі. В умовах пандемії періодичне введення та скасування жорстких карантинних обмежень, безумовно, впливає і на організацію освітнього процесу в школах.

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Державна служба якості освіти України

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Уже два роки дистанційне навчання є невід'ємною частиною повсякденного життя вчителів, дітей і батьків у всьому світі. І не дивлячись на те, скільки ще триватиме пандемія, дистанційна форма, очевидно, і надалі залишатиметься важливою частиною освітнього процесу.

Закладам треба звикати та виробляти здатність поєднувати очне та дистанційне навчання і використовуючи все найкраще від кожного. У цій статті директори шкіл знайдуть корисні поради про те, як діагностувати можливі втрати в якості освітнього процесу під час дистанційного навчання та запобігти їх виникненню у майбутньому.

Регламентування дистанційного навчання

Як і звичайний освітній процес, дистанційне навчання потребує регламентування та встановлення рамок і правил. Їхня чіткість та виваженість дасть змогу керівникові закладу забезпечити належну залученість педагогів, учнів та їхніх батьків, зрозумілість процесів і підтримання рівня якості освітніх послуг.

Дистанційне навчання, як і освітній процес в очному форматі, потребує норм щодо:

відвідування онлайн-уроків, взаємодії між учнями та з педагогом під час онлайн спілкування;

пропусків (за яких умов допускаються, як регламентуються та фіксуються вчителем);

правил та строків виконання завдань (учням важливо розуміти, що є чіткі дедлайни та як їхнє порушення вплине на оцінку виконаного завдання);

принципів оцінювання в умовах онлайн-навчання тощо.

Керівник заклад у першу чергу має донести до дітей та батьків, що дистанційне навчання - це передовсім про розпорядок дня , в якому передбачено участь учнів у онлайн-заняттях, виконання завдань, опрацювання навчального матеріалу тощо. Доречно прокомунікувати з учнями і батьками, що загальні правила, які працюватимуть у закладі під час "дистанційки", є такими ж важливими, як і правила у школі під час очного навчання.

Моніторинги освітнього процесу

Діагностування успішності навчання учнів - процес, який необхідно запускати не лише після повернення учнів у класи, а й під час дистанційного навчання.

У разі переходу закладу на "дистанційку" директору важливо:

проаналізувати відвідуваність онлайн-уроків та залучення учнів у освітній процес;

виявити категорії учнів, які з різних причин не охоплені дистанційним навчанням.

Адже фактична відсутність в освітньому процесі частини учнів, які з тих чи інших причин не беруть участі у дистанційному навчанні, негативно відображається на їхніх успіхах та організації навчання загалом. Раннє виявлення проблеми, з'ясування її причин та співпраця з батьками дасть змогу допомогти таким дітям.

Додаткової підтримки керівника закладу потребують і педагоги. За дистанційного навчання учитель докладає значно більших зусиль, аніж під час роботи з учнями в класі. Саме тому педагогам варто регулярно проводити рефлексію, обмін досвідом, переглядати календарне планування та виявляти теми, що потребують додаткової уваги в умовах дистанційного навчання. Директор у цьому процесі має спрямовувати і підтримувати вчителів, допомагати справлятися з викликами. Разом з тим, не варто нехтувати/відмовлятися від функції моніторингу якості освіти.

У постійно змінних умовах дистанційного та очного навчання особливо важливим є внутрішнє відстеження, щоб бачити динаміку освітніх результатів та за потреби коригувати освітній процес під час дистанційного навчання.

Визначення сфер ризику

За умови належного ресурсного забезпечення педагогів та учнів і залученості в процес усіх його учасників дистанційне навчання може бути не менш ефективним, ніж очне. Втім є певні навчальні предмети, повноцінне викладання яких з об'єктивних причин неможливе під час дистанційного навчання. Найпростіший приклад - фізкультура, заняття з якої складно проводити онлайн, хоч учителі і намагаються дистанційно працювати з дітьми для збереження фізичної активності.

Тому директору важливо під час переходу на дистанційне навчання визначити групи навчальних предметів, що отримують менше уваги під час дистанційного навчання. Найбільший ризик дистанційного навчання - це відсутність методичного забезпечення та проблеми з комунікацією. Тому керівництву школи слід постійно аналізувати зворотний зв'язок від вчителів і здійснювати моніторинг освітнього процесу.

Визначивши ці "сфери ризику", керівництво школи може ще до повернення учнів у класи скоригувати ситуацію (допомогти вчителям методичними матеріалами, освітніми ресурсами тощо), а якщо це не вдалося зробити - приділити більше уваги цим предметам після відновлення очного навчання. Наприклад, на наступний навчальний рік заклад може переглянути перелік гуртків та посилити позакласну роботу на теми, пропущені під час "дистанційки".

Важливо звернути увагу також на те, як вчителі під час дистанційного навчання працюють над розвитком наскрізних умінь та формуванням ключових компетентностей у дітей. Ця сфера потенційно може постраждати за відсутності контакту учнів у класі, можливості працювати разом та підтримувати групову динаміку. Тому директорові ліпше спрямувати педагогів на те, щоб після повернення у класи вони звертали особливу увагу на цей аспект роботи. Зокрема, організовувати більше вправ на розпізнавання та керування власними емоціями, спільну роботу, творче самовираження.

Також варто ретельніше працювати над веденням діалогів та полілогів з дітьми, сприяти висловлюванню ними власних думок. Комунікація в онлайн- та офлайн-форматах відрізняється, тому можуть втрачатися уміння дискутувати, дотримуватися етики спілкування, встановлювати емоційний контакт під час групових обговорень.

Діагностика після повернення у класи

Діагностичні оцінювальні роботи після повернення учнів з дистанційного навчання - важлива частина діяльності в школі, щоб визначити можливі освітні втрати. Разом з тим директор має пам'ятати, що перехід з дистанційного навчання (особливо, якщо воно було тривалим) на очне - це певний стрес для учнів. Тому керівництву школи доречно зорієнтувати вчителів на налагодження протягом першого тижня дружньої атмосфери та відновлення співпраці дітей у класі, а не навантаження учнів діагностичними роботами.

Виділення першого тижня навчання після повернення з "дистанційки" відновленню психологічного клімату у школі, поверненню учням відчуття приналежності до закладу - стратегічне рішення, яке дасть змогу і учням, і педагогам поступово повернутися в очний освітній процес та без стресу звикнути до нового режиму роботи.

Після комфортного повернення у класи можна провести діагностичні роботи та оцінити ситуацію з навчальними досягненнями кожного учня. Результати такого оцінювання застосовні для продовження освітнього процесу, проте їх не варто фіксувати у класному журналі чи використовувати для виставлення підсумкових оцінок. Педагогам на цьому етапі інформують батьків про результати діагностики та, якщо необхідна підтримка, залучають батьків до процесу надолуження.
Інформаційний матеріал підготовлено для Державної служби якості освіти в межах ініціативи "Система забезпечення якості освіти", що впроваджується в межах проєкту "Супровід урядових реформ в Україні" (SURGe). "Супровід урядових реформ в Україні" (SURGe) є проєктом міжнародної технічної допомоги, що реалізується компанією Alinea International та фінансується Урядом Канади.

Державна служба якості освіти: поради директору школи, як зберегти якість освіти під час дистанційного навчання

Уже два роки дистанційне навчання є невід'ємною частиною повсякденного життя вчителів, дітей і батьків у всьому світі. І не дивлячись на те, скільки ще триватиме пандемія, дистанційна форма, очевидно, і надалі залишатиметься важливою частиною освітнього процесу.

Закладам треба звикати та виробляти здатність поєднувати очне та дистанційне навчання і використовуючи все найкраще від кожного. У цій статті директори шкіл знайдуть корисні поради про те, як діагностувати можливі втрати в якості освітнього процесу під час дистанційного навчання та запобігти їх виникненню у майбутньому.

Регламентування дистанційного навчання

Як і звичайний освітній процес, дистанційне навчання потребує регламентування та встановлення рамок і правил. Їхня чіткість та виваженість дасть змогу керівникові закладу забезпечити належну залученість педагогів, учнів та їхніх батьків, зрозумілість процесів і підтримання рівня якості освітніх послуг.

Дистанційне навчання, як і освітній процес в очному форматі, потребує норм щодо:

відвідування онлайн-уроків, взаємодії між учнями та з педагогом під час онлайн спілкування;

пропусків (за яких умов допускаються, як регламентуються та фіксуються вчителем);

правил та строків виконання завдань (учням важливо розуміти, що є чіткі дедлайни та як їхнє порушення вплине на оцінку виконаного завдання);

принципів оцінювання в умовах онлайн-навчання тощо.

Керівник заклад у першу чергу має донести до дітей та батьків, що дистанційне навчання - це передовсім про розпорядок дня , в якому передбачено участь учнів у онлайн-заняттях, виконання завдань, опрацювання навчального матеріалу тощо. Доречно прокомунікувати з учнями і батьками, що загальні правила, які працюватимуть у закладі під час "дистанційки", є такими ж важливими, як і правила у школі під час очного навчання.

Моніторинги освітнього процесу

Діагностування успішності навчання учнів - процес, який необхідно запускати не лише після повернення учнів у класи, а й під час дистанційного навчання.

У разі переходу закладу на "дистанційку" директору важливо:

проаналізувати відвідуваність онлайн-уроків та залучення учнів у освітній процес;

виявити категорії учнів, які з різних причин не охоплені дистанційним навчанням.

Адже фактична відсутність в освітньому процесі частини учнів, які з тих чи інших причин не беруть участі у дистанційному навчанні, негативно відображається на їхніх успіхах та організації навчання загалом. Раннє виявлення проблеми, з'ясування її причин та співпраця з батьками дасть змогу допомогти таким дітям.

Додаткової підтримки керівника закладу потребують і педагоги. За дистанційного навчання учитель докладає значно більших зусиль, аніж під час роботи з учнями в класі. Саме тому педагогам варто регулярно проводити рефлексію, обмін досвідом, переглядати календарне планування та виявляти теми, що потребують додаткової уваги в умовах дистанційного навчання. Директор у цьому процесі має спрямовувати і підтримувати вчителів, допомагати справлятися з викликами. Разом з тим, не варто нехтувати/відмовлятися від функції моніторингу якості освіти.

У постійно змінних умовах дистанційного та очного навчання особливо важливим є внутрішнє відстеження, щоб бачити динаміку освітніх результатів та за потреби коригувати освітній процес під час дистанційного навчання.

Визначення сфер ризику

За умови належного ресурсного забезпечення педагогів та учнів і залученості в процес усіх його учасників дистанційне навчання може бути не менш ефективним, ніж очне. Втім є певні навчальні предмети, повноцінне викладання яких з об'єктивних причин неможливе під час дистанційного навчання. Найпростіший приклад - фізкультура, заняття з якої складно проводити онлайн, хоч учителі і намагаються дистанційно працювати з дітьми для збереження фізичної активності.

Тому директору важливо під час переходу на дистанційне навчання визначити групи навчальних предметів, що отримують менше уваги під час дистанційного навчання. Найбільший ризик дистанційного навчання - це відсутність методичного забезпечення та проблеми з комунікацією. Тому керівництву школи слід постійно аналізувати зворотний зв'язок від вчителів і здійснювати моніторинг освітнього процесу.

Визначивши ці "сфери ризику", керівництво школи може ще до повернення учнів у класи скоригувати ситуацію (допомогти вчителям методичними матеріалами, освітніми ресурсами тощо), а якщо це не вдалося зробити - приділити більше уваги цим предметам після відновлення очного навчання. Наприклад, на наступний навчальний рік заклад може переглянути перелік гуртків та посилити позакласну роботу на теми, пропущені під час "дистанційки".

Важливо звернути увагу також на те, як вчителі під час дистанційного навчання працюють над розвитком наскрізних умінь та формуванням ключових компетентностей у дітей. Ця сфера потенційно може постраждати за відсутності контакту учнів у класі, можливості працювати разом та підтримувати групову динаміку. Тому директорові ліпше спрямувати педагогів на те, щоб після повернення у класи вони звертали особливу увагу на цей аспект роботи. Зокрема, організовувати більше вправ на розпізнавання та керування власними емоціями, спільну роботу, творче самовираження.

Також варто ретельніше працювати над веденням діалогів та полілогів з дітьми, сприяти висловлюванню ними власних думок. Комунікація в онлайн- та офлайн-форматах відрізняється, тому можуть втрачатися уміння дискутувати, дотримуватися етики спілкування, встановлювати емоційний контакт під час групових обговорень.

Діагностика після повернення у класи

Діагностичні оцінювальні роботи після повернення учнів з дистанційного навчання - важлива частина діяльності в школі, щоб визначити можливі освітні втрати. Разом з тим директор має пам'ятати, що перехід з дистанційного навчання (особливо, якщо воно було тривалим) на очне - це певний стрес для учнів. Тому керівництву школи доречно зорієнтувати вчителів на налагодження протягом першого тижня дружньої атмосфери та відновлення співпраці дітей у класі, а не навантаження учнів діагностичними роботами.

Виділення першого тижня навчання після повернення з "дистанційки" відновленню психологічного клімату у школі, поверненню учням відчуття приналежності до закладу - стратегічне рішення, яке дасть змогу і учням, і педагогам поступово повернутися в очний освітній процес та без стресу звикнути до нового режиму роботи.

Після комфортного повернення у класи можна провести діагностичні роботи та оцінити ситуацію з навчальними досягненнями кожного учня. Результати такого оцінювання застосовні для продовження освітнього процесу, проте їх не варто фіксувати у класному журналі чи використовувати для виставлення підсумкових оцінок. Педагогам на цьому етапі інформують батьків про результати діагностики та, якщо необхідна підтримка, залучають батьків до процесу надолуження.
Інформаційний матеріал підготовлено для Державної служби якості освіти в межах ініціативи "Система забезпечення якості освіти", що впроваджується в межах проєкту "Супровід урядових реформ в Україні" (SURGe). "Супровід урядових реформ в Україні" (SURGe) є проєктом міжнародної технічної допомоги, що реалізується компанією Alinea International та фінансується Урядом Канади.

# data[].attributes.attachment_link.title
Державна служба якості освіти: поради директору школи, як зберегти якість освіти під час дистанційного навчання - Державна служба якості освіти України

# data[].attributes.attachment_link.description
Уже два роки дистанційне навчання є невід'ємною частиною повсякденного життя вчителів, дітей і батьків у всьому світі. І не дивлячись на те, скільки ще триватиме пандемія, дистанційна форма, очевидно, і надалі залишатиметься важливою частиною освітнього процесу. Закладам треба звикати та виробляти здатність поєднувати очне та дистанційне навчання і використовуючи все найкраще від кожного.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Збірник матеріалів для підготовки до написання власного висловлення на ЗНО з української мови та літератури

У звʼязку з бойовими діями на території України та проведенням у 2022 році національного мультипредметного тесту замість зовнішнього незалежного оцінювання ця публікація не актуальна. Актуальну інформацію для вступників до закладів вищої освіти дивіться в Дорожній карті учасника національного мультипредметного тесту у 2022 році.

Відкрите тестове завдання з розгорнутою відповіддю у вигляді власного висловлення - одне з найважливіших завдань як у тесті ЗНО з української мови, так і в тесті з української мови та літератури.

Освіта.ua пропонує до вашої уваги збірник матеріалів стосовно того, як краще діяти на зовнішньому незалежному тестуванні при написанні власного висловлення.

Подані у цьому посібнику матеріали допоможуть пройти своєрідний прискорений курс підготовки до написання власного висловлення на ЗНО з української мови та літератури.

Інформація стосовно різноманітних аспектів написання власного висловлення подана у вигляді відповідей на запитання, які найчастіше турбують випускників - учасників тестування.
ЗМІСТ Збірник створено Освіта.ua відповідно до діючих вимог до написання власного висловлення на зовнішньому незалежному оцінюванні з української мови та літератури. Копіювання та розміщення матеріалів збірника на інших ресурсах заборонено.
Працюючи із цими матеріалами, ви можете обрати саме ті питання, які вас цікавлять найбільше, швидко отримати відповіді на них, а також ознайомитися з різноманітними порадами, прикладами тощо. У такий спосіб ви зможете ефективно використати той час, що залишився до дня тестування, і якісно підготуватися до написання власного висловлення. Після вивчення матеріалів посібника ознайомтесь з прикладами написання власного висловлення.

# data[].attributes.attachment_link.title
Посібник для підготовки до власного висловлення

# data[].attributes.attachment_link.description
Збірник матеріалів для підготовки до написання власного висловлення на ЗНО з української мови та літератури

# data[].attributes.headline
26 липня 2022 року набув чинності Порядок проведення експертизи та затвердження освітніх програм повної загальної середньої освіти, розроблених не на основі типових освітніх програм, затверджений наказом Міністерства освіти і науки України від 3 червня 2022 року №520. Порядок надає можливість закладам освіти провадити освітню діяльність відповідно до запитів здобувачів освіти, а отже й підвищувати її якість. 

# data[].attributes.subject
26 липня 2022 року набув чинності Порядок проведення експертизи та затвердження освітніх програм повної загальної середньої освіти, розроблених не на основі типових освітніх програм, затверджений наказом Міністерства освіти і науки України від 3 червня 2022 року №520. Порядок надає можливість закладам освіти провадити освітню діяльність відповідно до запитів здобувачів освіти, а отже й підвищувати її якість. 

# data[].attributes.headline
Міністерство освіти і науки України 🇺🇦 пропонує алгоритм дій для 👩‍🏫🧑‍🏫 вчителів у разі проведення занять і увімкнення сигналів  тривоги 📢.📝 Алгоритм розроблений на основі рекомендацій Державної служби з надзвичайних ситуацій України🇺🇦.Більше про безпечне освітнє середовище тут 👇: 

# data[].attributes.subject
Міністерство освіти і науки України 🇺🇦 пропонує алгоритм дій для 👩‍🏫🧑‍🏫 вчителів у разі проведення занять і увімкнення сигналів  тривоги 📢.📝 Алгоритм розроблений на основі рекомендацій Державної служби з надзвичайних ситуацій України🇺🇦.Більше про безпечне освітнє середовище тут 👇: 

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Пропонуємо алгоритм дій для вчителів у разі проведення занять і увімкнення сигналів тривоги, що розроблений на основі рекомендацій ДСНС України.

У закладах освіти мають бути створені відповідні умови та проведені попередні заходи з підготовки всіх учасників освітнього процесу, а саме:

Ознайомлення з місцем розташування укриттів фонду захисних споруд цивільного захисту, правилами поведінки під час переміщення до укриття та перебування в ньому.

Пояснення дій, що передбачені Планом реагування на надзвичайні ситуації або Інструкції закладу.

Обговорення необхідних речей, які учасники освітнього процесу повинні взяти із собою в укриття.

Розподіл учасників освітнього процесу в укриттях із урахуванням місткості та розташування.

Встановлення покажчиків напрямку руху до укриттів для швидкого та безпечного переміщення.

Почувши сигнал оповіщення необхідно організувати переміщення учасників освітнього процесу у супроводі з вчителем або відповідальною особою, яка після завершення небезпеки та оголошення відміни сигналу організує повернення учасників освітнього процесу до запланованих заходів, а також перевірятиме наявність учнів в укритті та у приміщеннях закладу освіти після завершення небезпеки.

У випадку сигналу небезпеки:

Відповідальна особа вмикає наявну систему оповіщення закладу.

Вчитель сповіщає учнів про загрозу, а батьків - про переміщення дітей до укриття.

Необхідно організувати пересування двома колонами в приміщенні класу та швидко залишити кабінет.

Для супроводу початкових класів можуть бути залученні помічники.

Для швидкого надання медичної допомоги має бути залучений медичний працівник.

Відповідальні особи після оголошення сигналу оповіщення мусять перевірити всі приміщення закладу на відсутність у них учасників освітнього процесу та працівників закладу, по завершенню перевірки прямувати до найближчого укриття.

Учні, які знаходяться на подвір'ї закладу, під час сигналу оповіщення повинні самостійно рухатися до найближчого укриття фонду захисних споруд.

У середині захисної споруди відповідальні особи повинні допомогти учасникам освітнього процесу швидко та спокійно зайняти місця.

Під час перебування в захисній споруді вчителі та вiдповiдальнi особи здійснюють необхідну підтримку, заходи для комфортного та спокійного перебування в укритті.

Після завершення небезпеки та оголошення про відбій тривоги, вчителі та відповідальні особи слідкують за тим, щоб вихід усіх учасників освітнього процесу з укриттів здійснювався колонами або групами.

Під час переміщення до укриттів необхідно врахувати наявність інклюзивних груп і класів. У випадку присутності дітей з ООП - попередньо проводити з ними навчання та бесіди, передбачити швидке та спокійне переміщення до укриття, спеціальне місце та заходи, що будуть здійснюватися в укриттях для максимального залучення до них дітей з ООП.

Нагадаємо, укриття мають відповідати встановленим вимогам.

# data[].attributes.attachment_link.title
Міністерство освіти і науки України - Безпечне освітнє середовище: як діяти вчителям під час занять при оголошенні сигналу "Повітряна тривога"?

# data[].attributes.attachment_link.description
Пропонуємо алгоритм дій для вчителів у разі проведення занять і увімкнення сигналів тривоги, що розроблений на основі рекомендацій ДСНС України. У закладах освіти мають бути створені відповідні умови та проведені попередні заходи з підготовки всіх учасників освітнього процесу, а саме: Ознайомлення з місцем розташування укриттів фонду захисних споруд цивільного захисту, правилами поведінки під час переміщення до укриття та перебування в ньому.

# data[].attributes.headline
Посібник "Методичні основи професійного навчання кваліфікованих робітників"

# data[].attributes.subject
Посібник "Методичні основи професійного навчання кваліфікованих робітників"

# data[].attributes.attachment_link.title
7_Методичні основи.pdf

# data[].attributes.headline
На початку нового навчального року в усіх закладах освіти буде проведено Єдиний урок з безпеки

# data[].attributes.subject
На початку нового навчального року в усіх закладах освіти буде проведено Єдиний урок з безпеки

# data[].attributes.attachment_link.title
Перший урок у школах присвятять темі безпеки

# data[].attributes.attachment_link.description
На початку навчального року в закладах освіти буде проведено Єдиний урок з безпеки

# data[].attributes.headline
25 липня 2022 року для освітян закладів професійної (професійно-технічної) освіти розпочнеться дистанційне навчання за програмою «Цифрові інструменти Google для освіти» від МОН і Google Україна.

# data[].attributes.subject
25 липня 2022 року для освітян закладів професійної (професійно-технічної) освіти розпочнеться дистанційне навчання за програмою «Цифрові інструменти Google для освіти» від МОН і Google Україна.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Міністерство освіти і науки України за підтримки Google Україна задля розширення можливостей використання цифрових інструментів для організації дистанційного навчання й підвищення ефективності освітнього процесу організовує безоплатне навчання за курсом "Цифрові інструменти Google для освіти", яке здійснюватиметься протягом 2022/2023 навчального року.

Викладання буде здійснюватися диференційовано в залежності від вибору учасників:
✅Базовий рівень: для користувачів з мобільними пристроями.
👩‍💻Середній рівень*: для користувачів із установленим вебпереглядачем Google Chrome для будь-якої операційної системи персонального комп'ютера.
👩‍💻Поглиблений рівень*: для користувачів ноутбуків Chromebook.

*Середній та поглиблений рівень доступні для слухачів, які успішно завершили навчання відповідно за базовим та середнім рівнями.

За підсумками курсу учасники отримають сертифікат про успішне завершення навчання за програмою "Цифрові інструменти Google для освіти" в кількості 30 годин (1 кредит ECTS).

Заявка приймається від закладу освіти, яку подає відповідальний працівник, на всіх охочих пройти навчання у визначений період часу. Можна подати заявку індивідуально.

Для забезпечення участі всіх освітян передбачено 12 навчальних сесій, кожна з яких розпочинає роботу з наступного місяця. Вибір бажаного періоду для навчання здійснюється в реєстраційній формі.

# data[].attributes.attachment_link.title
Заявка на навчання за базовим рівнем "Цифрові інструменти Google для освіти" (30 годин)

# data[].attributes.attachment_link.description
Міністерство освіти і науки України за підтримки Google Україна задля розширення можливостей використання цифрових інструментів для організації дистанційного навчання й підвищення ефективності освітнього процесу організовує безоплатне навчання за курсом "Цифрові інструменти Google для освіти", яке здійснюватиметься протягом 2022/2023 навчального року. Викладання буде здійснюватися диференційовано в залежності від вибору учасників: ✅Базовий рівень: для користувачів з мобільними пристроями.

# data[].attributes.headline
Класному керівнику 

# data[].attributes.subject
Класному керівнику 

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Виховна робота завжди була невід'ємною складовою освітнього процесу, а зараз, в умовах військової агресії рф проти України, її важливість складно переоцінити. Усе, що відбувається зараз - виклик для школи, для вчителів та учнів. Звісно, постає питання: як саме працювати просто зараз, як розставити акценти?

Найважливішими напрямами виховної роботи зараз мають стати:

психологічна та емоційна підтримка учнів;

навчання правил поведінки в умовах воєнного стану (під час повітряних тривог, поводження з вибухонебезпечними предметами, перша медична допомога тощо);

адаптація та підтримка учнів-ВПО;

розвиток критичного мислення та медіаграмотності;

національно-патріотичне виховання.

Розглянемо кожен із цих напрямів детальніше.

Психологічна та емоційна підтримка учнів

Зараз учні найбільше потребують підтримки та розуміння, академічні успіхи та оцінки відходять на другий план. Той факт, що діти, на жаль, поступово вимушено звикають до нових реалій, не означає, що вони можуть обійтися без підтримки дорослих. Вони як ніколи її потребують. Їм потрібна наша впевненість у тому, що все буде добре, наша стійкість та віра в перемогу навіть у важкі часи невизначеності.

До того ж тепер учитель додатково стає ще й справжнім психологом! Аби впоратися із цим непростим завданням, використовуйте додаткові матеріали:

Проводьте години спілкування у форматі тренінгів, спрямованих на стабілізацію психологічного та емоційного стану дітей, навчайте учнів прийомам, які допоможуть їм швидко опанувати себе у критичних ситуаціях (і, звісно, практикуйте їх самі!). До речі, не обов'язково відкладати тематичні вправи лише до годин спілкування, ви можете виконувати їх разом із учнями на початку чи наприкінці заняття.

Також варто пояснити учням, що всі ми реагуємо на стрес по-різному, тож інколи поведінка навіть рідних може не відповідати нашим очікуванням, а про поведінку сторонніх людей годі й говорити.

Якою має бути робота класного керівника в умовах війни? Як усе організувати та зробити це правильно? Адже потрібно врахувати безліч нюансів: хтось із учнів знаходиться за кордоном, хтось буде працювати лише дистанційно, хтось приїхав із регіонів, де ведуться активні бойові дії тощо... У будь-якому випадку зрозуміло одне: підходити до освітнього і виховного процесу мають змінитися. Старі методи та прийоми більше не діють (або дають обмежено). Потрібно шукати нові ідеї та рішення. То шукаймо їх разом! 26 липня запрошуємо вас на вебінар Софії Бензи "Класне керівництво в умовах воєнного стану: виклики, інструменти та можливості". Поговоримо про важливі речі!

Правила поведінки в умовах воєнного стану

Нова реальність диктує нові правила життя. Тепер одне з найважливіших завдань - навчити дітей правилам безпеки, які допоможуть зберігти життя. Школярі мають знати:

які заборони та обмеження діють під час воєнного стану;

що таке "тривожна валіза", як її зібрати, що туди покласти;

як діяти під час повітряних тривог (що робити, якщо сигнал застав удома / на вулиці / в магазині тощо);

як поводитися під час обстрілів;

що робити у випадку виявлення вибухонебезпечних предметів;

як надавати першу домедичну допомогу.

Під час виховних годин не обмежуйтеся лише поданням матеріалу у форматі лекції: на жаль, діти навряд добре це запам'ятають. Тож підготуйте тематичні пам'ятки (їх можна зробити за допомогою Canva: якщо вчитиметеся офлайн, то їх можна роздрукувати та роздати учням, а якщо онлайн - просто надіслати дітям у месенджери), брошури, плакати тощо.

Під час підготовки тематичних виховних годин вам стануть у пригоді наступні матеріали:

Аби діти швидше запам'ятали ці важливі правила, проводьте опитування у форматі онлайн-тестів, разом створюйте тематичні плакати та буклети, запропонуйте виконати кілька навчальних проєктів тощо. І обов'язково зв'яжіться із батьками учнів: вони теж мають розуміти, наскільки важливо навчити дітей базових правил, та зі свого боку стежили за цим. Особливо за умови дистанційки.

Адаптація та підтримка учнів-ВПО

Можливо, у вашому класі вже є учні-ВПО, а може вони з'являться на початку нового навчального року. У будь-якому разі потрібно подбати про те, аби вони почували себе в новому колективі комфортно. Для розв'язання цього питання доречно залучити шкільного психолога та соціального педагога.

Звісно, дуже важливо, аби діти з числа внутрішньо переміщених осіб змогли потоваришувати з однокласниками, хоч як би вони не навчалися - онлайн чи офлайн. Контакт із однолітками в будь-якому випадку чинить позитивний вплив та допомагає оговтатися від стресу. Але не менш важливо провести правильну підготовчу роботу з класом, аби школярі зі свого боку теж допомогли новеньким.

Під час роботи вам стануть у пригоді наступні матеріали:

Розвиток критичного мислення та медіаграмотності

Про те, наскільки важливо критично мислити в будь-якій ситуації та володіти навичками медіаграмотності, говорили завжди. І тепер, в умовах війни, ми можемо як ніколи добре бачити всі наслідки активної роботи ворожої пропаганди. Вона приймає різні форми, інколи найнеочікуваніші, але ми маємо бути готові. І маємо навчити дітей теж бачити фейки та пропаганду, адже нерідко вона спрямована саме на молоде покоління, на яке легше вплинути.

Тож саме час працювати! Проводьте тематичні виховні години, в межах яких діти виконуватимуть вправи, покликані розвивати критичне мислення та медіаграмотність - це можуть бути тренінги, учням такий формат точно сподобається. Запропонуйте дітям створити тематичні проєкти та проведіть заняття, під час якого учні розглядатимуть популярні фейки, вчитимуться шукати першоджерела та проводити веріфікацію інформації. Влаштовуйте диспути, під час яких діти обговорюватимуть спірні новини та наративи тощо.

У цьому вам допоможуть наступні матеріали:

Вчіть школярів довіряти лише офіційним джерелам та завжди перепровіряти інформацію, особливо перш ніж поширювати її. Ми ж не хочемо перетворитися на ще один інструмент ворога в інформаційній війні?

Національно-патріотичне виховання

Тепер, в умовах повномасштабної війни, яку розв'язала рф проти України, вже ні в кого не викликає сумнівів той факт, що зараз ми маємо приділити особливу увагу національно-патріотичному вихованню. Саме тому надзвичайно важливо:

Проводити заходи національно-патріотичної спрямованості.

Займатися волонтерською діяльністю.

Розповідати дітям про українську культуру.

Влаштовувати акції пам'яті.

Проводити години спілкування, присвячені війни рф проти України.

Створювати навчальні проєкти, присвячені борцям за незалежність та свободу нашої країни.

Організовувати зустрічі із ветеранами АТО, ООС та війни рф проти України.

Стежте за тим, аби заходи були позбавлені проявів шароварщини та надмірного пафосу - він надто часто сприймається як нещирість, а діти гостро на це реагують. Краще говорити із дітьми щиро та відверто, це допоможе їм зрозуміти важливі речі.

Під час роботи вам стануть у пригоді наступні матеріали:

Також щоденно проводиться загальнонаціональна хвилина мовчання за співвітчизниками, загиблими внаслідок збройної агресії російської федерації проти України.

А як ви плануєте організувати виховну роботу в новому навчальному році?

# data[].attributes.attachment_link.title
Виховна робота в умовах війни: важливі аспекти

# data[].attributes.attachment_link.description
Корисні поради та матеріали для організації виховної роботи в новому навчальному році.