# data[].attributes.body
Je zou kunnen denken aan zaken als: doe een blok 'Middeleeuwen' 3 weken lang in Minecraft ipv uit het boek. Of: voeg een bewerkte foto of video toe aan je verhaal/opstel. Of: maak een liedje mbv een app als 'Garageband' of: maak een poster voor de kinderboekenweek in Keynote, enz.

# data[].attributes.body
Meer goede voorbeelden delen

# data[].attributes.body
Meer tijd voor ontwikkeling

# data[].attributes.headline
Voorbeeld: Lucas Onderwijs ontwikkelt geïntegreerde leerlijn digitale geletterdheid

# data[].attributes.subject
Voorbeeld: Lucas Onderwijs ontwikkelt geïntegreerde leerlijn digitale geletterdheid

# data[].attributes.body
https://www.samenslimmerpo.nl/innovatievragen/hoe-komen-we-tot-een-geintegreerde-leerlijn-digitale-geletterdheid-en-hoe-nemen-we

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Op De Groen van Prinstererschool van Lucas Onderwijs is het gelukt om digitale geletterdheid een structurele plek in het taalonderwijs te geven. Elk thema van de taalmethode - er zijn acht thema's per jaar - heeft twee lessen met een digitaal doel én een les ICT-basisvaardigheid. Leraren hebben de nieuwe manier van werken inmiddels volledig omarmd. Dankzij de ondersteuning van en coaching door de projectgroep zijn ze nu razend enthousiast. Om het thema ook bestuursbreed te borgen, wordt het eindresultaat van deze innovatievraag ook op bestuurlijk niveau in de Mediagroep onderwijs en ICT gedeeld.
Dit zijn de resultaten van de innovatievraag

Het integreren van digitale geletterdheid is niet meer leraarafhankelijk, maar structureel ingebed in het (taal)programma.

Een tool met nieuwe lessen voor groep 5 t/m 8 die aansluiten bij de taalmethode en waarmee leerlingen tegelijkertijd werken aan digitale geletterdheid.

Een enthousiast team dat openstaat voor vernieuwing en zelf met initiatieven komt.

Tips

Zelf aan de slag met een innovatievraag op het gebied van digitale geletterdheid? Dit zijn de tips van Lucas Onderwijs:

Maak gebruik van ons inspiratiedocument 'Aan de slag met digitale geletterdheid'.

Zorg voor voldoende betrokkenheid: neem collega's mee in de visie van het bestuur of de schoolleiding en laat zien welke kansen er liggen.

Geef leraren de ruimte om te experimenten zodat ze zélf de voordelen ervaren.

Voorkom dat collega's het gevoel krijgen dat er 'weer iets bij komt' of dat het hele onderwijs omgegooid moet worden. Kijk naar de bestaande leerlijnen en leerdoelen en hoe je daarbij aan kunt sluiten.

Start met een globaal plan en werk niet alles tot in detail uit. Ga samen aan de slag, ontdek wat wel en niet werkt en pas daar het vervolg op aan.

Meer tips? Lucas Onderwijs werkt ze voor je uit in deze handreiking. Wil je sparren over dit onderwerp? Neem dan contact op met Marcel Prosman, ICT-coördinator op de Groen van Prinstererschool.

De Groen van Prinstererschool heeft digitale geletterdheid verwerkt in de taallessen en leraren enthousiast gekregen over deze aanpak.

# data[].attributes.attachment_link.title
Hoe komen we tot een geïntegreerde leerlijn digitale geletterdheid en hoe nemen we medewerkers daarin mee? | SamenSlimmerPO.nl

# data[].attributes.attachment_link.description
Op De Groen van Prinstererschool van Lucas Onderwijs is het gelukt om digitale geletterdheid een structurele plek in het taalonderwijs te geven. Elk thema van de taalmethode - er zijn acht thema's per jaar - heeft twee lessen met een digitaal doel én een les ICT-basisvaardigheid.

# data[].attributes.headline
Hoe zorg je voor overlap, samenwerking tussen vakken?

# data[].attributes.subject
Hoe zorg je voor overlap, samenwerking tussen vakken?

# data[].attributes.body
Een kenniscentrum met betrouwbare en bruikbare informatie over digitale geletterdheid

# data[].attributes.body
Denk aan partners die structureel een rol kunnen spelen op school, zoals bibliotheken - zij kunnen gastlessen verzorgen op gewenste onderwerpen in een soort doorlopende leerlijn, waarbij leerkrachten ook handvatten krijgen voor het terug laten keren van de stof gedurende het jaar.

# data[].attributes.body
Dat kan maar dan zou er eerst onderwijs gegeven worden in DG en dan goed onderwijs

# data[].attributes.body
Externe ondersteuning om een plan op digitale geletterdheid te maken

# data[].attributes.headline
Voorbeeld: Stichting Jong Leren integreert digitale geletterdheid in het taalonderwijs

# data[].attributes.subject
Voorbeeld: Stichting Jong Leren integreert digitale geletterdheid in het taalonderwijs

# data[].attributes.body
https://www.samenslimmerpo.nl/innovatievragen/hoe-kun-je-digitale-geletterdheid-integreren-het-taalonderwijs

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Stichting Jong Leren integreert digitale geletterdheid in het taalonderwijs

Innovatievraag

Innovation question category

Onderwijs en ICT

Het verschil in digitale vaardigheden tussen kinderen is groot, zo blijkt uit onderzoek. Vaak is hier een relatie met taalvaardigheid. Als je goed kunt lezen, dan vind je ook digitaal beter je weg. Het integreren van digitale geletterdheid in het taalonderwijs biedt kansen om beiden te stimuleren.

Waar komen taal en digitale geletterdheid samen en is het mogelijk om de vakgebieden te integreren? Stichting Jong Leren zocht het uit in het project ‘App Noot Muis’. Zij deed dit niet alleen, maar werkte samen met zeven andere besturen, bibliotheken, educatieve uitgeverijen, SLO, Kennisnet en wetenschappers. Met vereende krachten ontwikkelde het projectteam een digitaal platform dat is gevuld met kant-en-klare lessen, waarin taal en digitale geletterdheid geïntegreerd worden aangeboden.

Dit zijn de resultaten van de innovatievraag :

Een structurele plek voor digitale geletterdheid in het curriculum van de deelnemende scholen, zonder dat het ten koste gaat van de andere lestijd.

Een Wikiwijs-pagina over taal en digitale geletterdheid met een rijk aanbod van taal- en spellinglessen waarin de leerdoelen van digitale geletterdheid zijn geïntegreerd.

Leraren van deelnemende scholen hebben geleerd hoe ze digitale geletterdheid integreren in hun taallessen en ontwikkelen nu zelf lessen.

Een hechte samenwerking tussen acht besturen op het gebied van innovatie, waardoor besturen en scholen ervaringen delen en van elkaar leren.

Toegang tot expertise en materiaal dankzij samenwerking met SLO, Kennisnet, bibliotheken, universiteiten, educatieve uitgeverijen en wetenschappers.

Tips

Zelf aan de slag met een innovatievraag op het gebied van digitale geletterdheid? Dit zijn de tips van Jong Leren:

Maak gebruik van de lessen op de Wikiwijs-pagina.

Neem de tijd om de vraag goed te definiëren. Bepaal voor je van start gaat samen wat je precies wil bereiken en vooral waaróm.

Maak gebruik van externe kennisbronnen. Zoek de samenwerking op en kijk hoe je elkaar kunt helpen.

Begeleid en ondersteun leraren in het proces en laat ze op hun eigen tempo ervaring opdoen. Zo worden ze ook zelf enthousiast en bouwen ze zelfvertrouwen op.

Wil je sparren over dit onderwerp? Neem dan contact op met Lisette Neijzen beleidsmedewerker onderwijs en innovatie bij Stichting Jong Leren.

Samenwerking goud waard in project App Noot Muis

Interview

Stichting Jong Leren ontwikkelde een Wikiwijs-omgeving voor taal en digitale geletterdheid met lesideeën voor groep 1 t/m 8.

Stichting Jong Leren bestaat uit 26 confessionele basisscholen en werkt in deze innovatievraag samen met Agora, Elan Onderwijsgroep, Openbaar Onderwijs Groningen, Sarkon en Meerwerf, SKOWF, Surplus en PCOU Willibrord.  Als resultaat van het project 'App Noot Muis', willen deze acht besturen een antwoord krijgen op de vraag wat wel en niet werkt bij de integratie van taalonderwijs en digitale geletterdheid.

Taalonderwijs digitaal versterken

Het is niet de bedoeling dat er activiteiten rondom digitale geletterdheid worden toegevoegd aan het bestaande lesaanbod. Het streven is om een aantal lesonderdelen aan te passen en daarmee het taalonderwijs te versterken. De activiteiten vanuit digitale geletterdheid verrijken het taalonderwijs dus. Maar hoe is dat te doen, als je bijvoorbeeld met een methode werkt? Wat moet er in, wat kan er uit? Zien leraren het wel zitten om te ‘mixen’?

Jong Leren en de samenwerkende besturen zien de noodzaak om digitale geletterdheid op te nemen in het curriculum en geloven in de kansen die de integratie met het taalonderwijs biedt. Daarvoor wordt al volop samengewerkt met andere besturen en met externe partijen. Met deze innovatievraag willen ze de samenwerking maximaal benutten, ervaringen delen met andere besturen en stappen zetten in de aanloop naar de curriculumherziening.

Wikiwijs pagina

Hoe maak je tijd vrij voor digitale geletterdheid in je drukke lesprogramma? Op deze pagina vind je lessen digitale geletterdheid die je in plaats van de ‘gewone’ taalles kunt geven.

# data[].attributes.attachment_link.title
Hoe kun je digitale geletterdheid integreren in het taalonderwijs? | SamenSlimmerPO.nl

# data[].attributes.attachment_link.description
Stichting Jong Leren onderzoekt de integratie van digitale geletterdheid in het taalonderwijs.

# data[].attributes.headline
Er moet eenduidigheid komen over wat we willen met DG

# data[].attributes.subject
Er moet eenduidigheid komen over wat we willen met DG

# data[].attributes.body
Nu nog niet echt, daarom lastig om het vakoverstijgend te doen.

# data[].attributes.body
Op elke school een leraar bijscholen tot digitale geletterdheid-expert/coach

# data[].attributes.headline
Digitale omgeving met ‘cursussen/videos’ voor VO/MBO leerlingen?

# data[].attributes.subject
Digitale omgeving met ‘cursussen/videos’ voor VO/MBO leerlingen?

# data[].attributes.body
Voordat je een verslag schrijft, kijk eerst dit…
Voordat je met bronverwijzingen aan de slag gaat, kijk eerst dit…
Dus een kenniscentrum voor leerlingen (docenten kunnen dit meenemen in hun beoordeling van een verslag)

# data[].attributes.body
Waar hebben leraren en kinderen behoeften aan? Beide kanten zitten erin? We moeten weten weten op welke punten dit speelt?

Goede voorbeelden en technieken zijn belangrijk.

Definiëren bij welk vak welke mogelijkheden nodig zijn. En waar ook geen computer voor nodig is?

# data[].attributes.body
Meer leermiddelen gericht op digitale geletterdheid

# data[].attributes.body
Zorg in ieder geval voor een curriculum met constructieve afstemming, waarbij de leerdoelen centraal staan (en helder zijn), waaraan (formatieve of summatieve) toetsing gekoppeld is en waarbij (voorbeeld-) leeractiviteiten zijn beschreven.

Daarnaast, kennis DG centraal, vaardigheden inoefenen. Nogmaals, de doelen voor het funderend onderwijs moeten helder zijn.

# data[].attributes.body
Om DG te laten landen, moet het een plek krijgen in andere vakken. Anders raakt het curriculum overvol.

# data[].attributes.body
Meer wegwijs gemaakt worden in alle leermiddelen/leerlijnen etc die er nu zijn op digitale geletterdheid

# data[].attributes.headline
Investeer in onderzoek naar effectmeting Digitale Geletterdheid. 

# data[].attributes.subject
Investeer in onderzoek naar effectmeting Digitale Geletterdheid. 

# data[].attributes.body
Er is nog te weinig onderzoek naar daadwerkelijke effectiviteit digitale vaardigheden. Een Fake News toets heeft namelijk geen zin, dan ben je alert op Fake News. Kenniscentra bij Hogescholen en Universiteiten staan te springen om hier structureel onderzoek naar te doen.

# data[].attributes.body
Leren moet zinvol zijn en tech moet een middel zijn. Dus niet bij alle vakken integreren om het integreren, maar alleen als het zinvol is

# data[].attributes.body
Een duidelijker beeld van hoe het nu gesteld is met het niveau op digitale geletterdheid

# data[].attributes.body
Zorg voor een versneld traject voor experts of gastdocenten om een bevoegdheid te halen. Of maak het wettelijk makkelijker voor scholen om voor langere tijd en meer uur in de week gastdocenten in te kunnen huren.

# data[].attributes.body
Het laten landen van DG vraagt om heldere kerndoelen en verwachtingen.

# data[].attributes.body
De randvoorwaarden (internet, hardware) beter op orde krijgen

# data[].attributes.body
Houd rekening met de houdbaarheidsdata van leerdoelen. Scholen moeten flexibel kunnen blijven in het verbeteren van hun onderwijs

# data[].attributes.body
Er zijn veel partners (zoals bibliotheken) die kunnen ondersteunen bij digitale geletterdheid. Samen sterk!

# data[].attributes.body
Curriculumbewustzijn als grondhouding om onderwijs vorm te geven.
Specifiek voor DG ondersteuning in:
1) visieontwikkeling
2) professionalisering middels praktijkvoorbeelden

# data[].attributes.body
leerlabs

# data[].attributes.body
Kan zeker. Samenhang is nodig. Wellicht via een extern persoon die met scholen meekijkt.

# data[].attributes.body
Duidelijkheid over wat de basale vaardigheden DG zijn en hoe kun je daar richting de specifieke doelgroepen onderwijs in geven.

# data[].attributes.headline
Best Onderwijs laat leerlingen ondernemen in een ICT-lab

# data[].attributes.subject
Best Onderwijs laat leerlingen ondernemen in een ICT-lab

# data[].attributes.body
https://www.samenslimmerpo.nl/innovatievragen/hoe-kan-een-ict-lab-bijdragen-aan-de-ondernemersvaardigheden-van-leerlingen-en

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Best Onderwijs laat leerlingen ondernemen in een ICT-lab

Innovatievraag

Innovation question category

Onderwijs en ICT

In ontdek- of ICT-labs krijgen leerlingen en leraren de ruimte om nieuwe kennis en vaardigheden op te doen en ICT-toepassingen te ontdekken. Zo worden zij voorbereid op de maatschappij en de toekomstige arbeidsmarkt (bron: handreiking ontdeklabs onderwijs). Stichting Best Onderwijs gaat een stap verder: haar ICT-lab ‘Best Tech Lab’ moet een vliegwieleffect hebben voor het verbeteren van digitale geletterdheid én bijdragen aan meer ondernemerschap bij leerlingen.

De innovatievraag van Best Onderwijs had twee doelstellingen: het ontwikkelen van een leerlijn digitale geletterdheid en bijdragen aan meer ondernemerschap bij leerlingen. Door de impact van de coronacrisis is het zwaartepunt komen te liggen op de tweede doelstelling. ‘Ondernemingszin’ is centraal komen te staan in het Best Tech Lab en leerlingen zijn hier volop mee aan de slag gegaan, waardoor zij nieuwe vaardigheden ontwikkeld hebben.

Dit zijn de resultaten van de innovatievraag

Onderzocht is wat verstaan wordt onder de term ondernemerschap. De vier aspecten die iCoaches en directeuren het meest belangrijk vinden zijn creativiteit, initiatief nemen/durven, zelfsturing en het geven van verantwoordelijkheid. Deze komen samen in ‘ondernemingszin’.

Leerlingen hebben gesproken met ondernemers en kennis gemaakt met allerlei aspecten van het ondernemerschap.

De iCoaches hebben inzicht gekregen in hoe leerkrachten en directeuren kijken naar het Best Tech Lab. Daardoor kunnen ze hun verwachtingen en gedrag bijstellen én weten ze beter waar kansen voor verbetering liggen.

Digitale geletterdheid, ondernemerschap en het Best Tech Lab hebben een prominente plek gekregen in het nieuwe koersplan van Best Onderwijs. Daarmee zijn de ambities uit de innovatievraag geborgd.

Het Best Tech Lab ontwikkelde een lesbrief ondernemen en een online presentatie met als doel kennis te delen binnen de sector.

Leerlingen uit het lab bedachten een kwartetspel. Dit kwartetspel maakt leerlingen én leraren nieuwsgierig naar digitale tools en vergroot direct hun kennis over de inzet ervan.

Gerealiseerde doelen in cijfers

Ondanks corona hebben 27 (van de beoogde 50) klassen een bezoek gebracht aan het Best Tech Lab.

Alle zeven scholen van Best Onderwijs zijn in het Best Tech Lab geweest.

Het merendeel van de bezoekers (leerlingen en leerkrachten) zijn positief over het bezoek (ruim meer dan de gestelde 80%).

Tips

Zelf aan de slag met een innovatievraag op dit gebied? Dit zijn de tips van Best Onderwijs:

Zoek iemand die je spiegelt, zodat je bewust even stil staat bij wat er al bereikt is. Trots zijn op resultaten zorgt voor energie om door te gaan, ook als iets even tegenzit.

Knip grote, ambitieuze doelen op in kleine, reële en meetbare doelen.

Ben je er bewust van dat niet iedereen hetzelfde tempo en enthousiasme heeft als jij. Door te vragen “Hoe kunnen we jou helpen?” werk je meer vraaggericht.

Maak onduidelijke termen concreet. Niet iedereen verstaat bijvoorbeeld hetzelfde onder termen als eigenaarschap en ondernemerschap.

Communiceer over doelen en resultaten en evalueer deze. Zowel vooraf, tussentijds als na afloop van een project.

Luister goed naar de ideeën van leerlingen. Zij denken vaak meer out-of-the-box en dat kan je eigen creativiteit ook stimuleren.

Wil je sparren over dit onderwerp? Neem dan contact op met Best Onderwijs.

Ondernemerschap als succesfactor van een ICT-lab

Interview

Best Onderwijs zette grote stappen om ondernemerschap bij leerlingen te vergroten. Nu delen ze hun resultaten met de sector.

Sinds schooljaar 2019-2020 heeft Stichting Best Onderwijs een ICT-lab, het Best Tech Lab. Het lab wordt gedraaid door veertien leerlingen van zeven basisscholen.

Het Best Tech Lab onderscheidt zich van andere ontdeklabs doordat ondernemerschap en eigenaarschap er centraal staan. Leerlingen zijn bijvoorbeeld betrokken bij het bedenken van de naam, het logo en social media mogelijkheden.  Dit sluit goed aan bij het doel van het ICT-lab: kinderen in een situatie brengen waarin ze leren van tegenslagen en leermomenten. Doordat zij kennis maken met allerlei aspecten van ondernemerschap en nieuwe vaardigheden leren, worden ze voorbereid op de toekomst en hun positie op de arbeidsmarkt.

Naast deze meerwaarde voor leerlingen, wil Stichting Best Onderwijs dat het Best Tech Lab zorgt voor een vliegwieleffect: het moet eraan bijdragen dat digitale geletterdheid meer gaat leven op alle scholen. Stichtingsbreed is er een leerlijn digitale geletterdheid in ontwikkeling die dient als ‘onderlegger’. Het Best Tech Lab is belangrijk voor de doorontwikkeling van de leerlijn en voor het versterken van digitale vaardigheden van leraren en leerlingen.

# data[].attributes.attachment_link.title
Hoe kan een ICT-lab bijdragen aan de ondernemersvaardigheden van leerlingen én aansluiten bij de leerlijn Digitale Geletterdheid? | SamenSlimmerPO.nl

# data[].attributes.attachment_link.description
In het ICT-lab van Stichting Best Onderwijs werken leerlingen en leraren aan hun ICT-vaardigheden.

# data[].attributes.body
Game-Based Learning inzetten om stigma te doorbreken en leerdoelen van verschillende vakken te comprimeren in een Game-based les zoals burgerschap, economie en taal.

# data[].attributes.body
Kansen en bedreigingen noteren. Digitale geletterdheid is onderdeel van geletterdheid in het algemeen.

# data[].attributes.body
Uiteraard kan gezocht worden naar vakintegratie, hoewel vakintegratie op zes verschillende manieren kan gebeuren. Kennis van DG bij leerkrachten en leerlingen staat hierin centraal (onderwijzen), daarna kan op verschillende wijze vaardigheden inoefenen worden incl allerlei uitdagende, innovatieve manieren!

# data[].attributes.body
Wat is DG? Goede uitleg van terminologie (leren over ICT, leren met ICT, digitalisering van het crc, digitale geletterdheid)

# data[].attributes.headline
Ja, in veel lessen wordt er al aandacht besteed aan digitale geletterdheid. Bewustzijn over wat er al wordt gedaan

# data[].attributes.subject
Ja, in veel lessen wordt er al aandacht besteed aan digitale geletterdheid. Bewustzijn over wat er al wordt gedaan

# data[].attributes.body
Laten zien wat er nog meer mogelijk is met ICT dan bijv. alleen laptops en hardwaren. Voorbeeld van het iXperium Arnhem.
Wat is nodig: Durf (soms angst onder docenten). Vraag stellen wat hebben docenten nodig?

# data[].attributes.body
Bij BO hebben leerlingen 1 docent per leerjaar. Die DG kan in monitoren, zijn de doelen behaald?

In VO zijn verschillende jaarlagen, verschillende vakken, verschillende docenten per vak. Hoe zorg je ervoor dat uiteindelijk elke leerling elk aspect heeft meegekregen?

# data[].attributes.body
Zicht krijgen op wat ze doen in het onderwijs
Meer naar de docent toebrengen... wat doen we al en dan een stap erbij zetten (maatwerk) - meer aan de proceskant

# data[].attributes.headline
Benut de ervaringen en expertise van leerlingen in de klas. zij leven de digitale wereld, doen veel ervaringen op die een mooie ingang vormen voor leergesprekken bij alle vakken.

# data[].attributes.subject
Benut de ervaringen en expertise van leerlingen in de klas. zij leven de digitale wereld, doen veel ervaringen op die een mooie ingang vormen voor leergesprekken bij alle vakken.

# data[].attributes.headline
Balans tussen werkbaarheid en veiligheid

# data[].attributes.subject
Balans tussen werkbaarheid en veiligheid

# data[].attributes.body
Veel aandacht voor privacy, veiligheid en AVG? Dat beïnvloedt lerarengedrag. Leraren moeten minder bang zijn. Zorg dat de randvoorwaarden goed gebruikt moeten worden.

# data[].attributes.headline
Hands on methoden die bewezen effectief zijn en die leraren laagdrempelig laten zien hoe ze DG vorm kunnen geven binnen hun eigen vak.

# data[].attributes.subject
Hands on methoden die bewezen effectief zijn en die leraren laagdrempelig laten zien hoe ze DG vorm kunnen geven binnen hun eigen vak.

# data[].attributes.body
Jaarlijkse subsidie voor docenten op professionalisering en digitalisering. Op aanvraag.

# data[].attributes.headline
Digitale geletterdheid moet een plek krijgen in andere vakken

# data[].attributes.subject
Digitale geletterdheid moet een plek krijgen in andere vakken

# data[].attributes.body
Als je de digitale vaardigheden wil verankeren, moet je ze herhaaldelijk gebruiken, anders zakt het weg. Wel kun je nadenken over een vak dat meer en specifiek aandacht hieraan geeft.

# data[].attributes.body
Weten dat ICT basisvaardigheden op orde moet zijn, dan pleiten voor Mediawijsheid en Digitale informatievaardigheden

# data[].attributes.body
Nu hebben wij het veelal aan lapmiddelen om het huidige niveau DG omhoog te krijgen.
Vergeet vooral ook niet om de investeren in Lerarenopleidingen, hier ligt de toekomst!

# data[].attributes.headline
Tijd nodig om rendement te krijgen | Facilitering

# data[].attributes.subject
Tijd nodig om rendement te krijgen | Facilitering

# data[].attributes.body
Oefenen en inzicht krijgen om met DG aan de slag te gaan. Kost tijd om het je eigen te maken.

Keuzes maken, maar niet altijd regie als docent.

# data[].attributes.body
Handreiking schoolbestuur aan schoolleiders om structureel aandacht te kunnen geven.

# data[].attributes.body
ICT-coördinatoren bovenschools die zich ook richten op de onderwijsinhoud

# data[].attributes.body
Veel is incompleet

# data[].attributes.body
Wegwijzer aanbod en hoe te gebruiken om overladenheid te voorkomen. Daarnaast een bepaalde structuur/methode om up to date aanbod te blijven implementeren in de lessen, dus een cyclische methode

# data[].attributes.body
Praktische slag maken over de leerlijnen van SLO

# data[].attributes.headline
Via besturen een digitale-geletterdheid -specialisten detacheren die wellicht met de scholen in gesprek gaan over digitale geletterdheid. 

# data[].attributes.subject
Via besturen een digitale-geletterdheid -specialisten detacheren die wellicht met de scholen in gesprek gaan over digitale geletterdheid. 

# data[].attributes.body
Regionale netwerken waar scholen en stichtingen kennis en voorbeelden uitwisselen

# data[].attributes.body
Iemand die meekijkt naar: visie, professionalisering etc. DG-coach o.i.d. Daarna overdragen naar iemand in de school.

# data[].attributes.body
Tooling bieden aan bestuur en docent om DG te meten adhv kerndoelen

# data[].attributes.body
Zo de drempel wegnemen

# data[].attributes.body
De opbouw van kennis en expertise is belangrijk voor leraren om de stof eigen te maken en in eigen lessen op te kunnen nemen. Daarbij moeten ze gefaciliteerd worden.

# data[].attributes.headline
Digi-coaches van/op de school inzetten om collega's van vakgroepen te ondersteunen bij het inhoud geven aan DG binnen hun vak. En samen in beeld brengen wat ze al doen.

# data[].attributes.subject
Digi-coaches van/op de school inzetten om collega's van vakgroepen te ondersteunen bij het inhoud geven aan DG binnen hun vak. En samen in beeld brengen wat ze al doen.

# data[].attributes.headline
Bij externe ondersteuning - wel zorgen voor verankering!

# data[].attributes.subject
Bij externe ondersteuning - wel zorgen voor verankering!

# data[].attributes.body
Lijst met ondersteuners waar stichtingen een beroep op kunnen doen, op regionaal niveau

# data[].attributes.body
Langere periode! Niet één studiedag. In 1 jaar de basis, 3 jaar om het echt te verankeren. En iemand moet opnieuw ingeschakeld kunnen worden voor updates.

# data[].attributes.body
Ga uit van de kracht en vraag van scholen. Zonder urgentie zal er niks veranderen.

# data[].attributes.body
Eerst complete plaatje moet duidelijk zijn, bibliotheken kunnen daar een stukje van doen.

Vooral informatievaardigheden en mediawijsheid. Meer structureel. Niet alleen gastlessen. Externe ondersteuning - beleidsniveau/visie.

Verschillen tussen de bibliotheken te groot. Sommigen alleen op leesbevordering.

Leesconsulent moet digitaal vaardig zijn!

E-books

# data[].attributes.headline
Laat docenten zelf meekijken en iets bedenken (niet te veel externen met belangen en schoolleiders die al lang niet meer voor de klas hebben gestaan)

# data[].attributes.subject
Laat docenten zelf meekijken en iets bedenken (niet te veel externen met belangen en schoolleiders die al lang niet meer voor de klas hebben gestaan)

# data[].attributes.body
Er wordt nu gestuurd op een concept dat binnen meerdere vakken geïntegreerd zou moeten worden. Veel docenten zijn zich al bewust van deze noodzaak (ook al kennen ze de doelen zelf niet perse), maar zien niet de ruimte hoe zij dit kunnen integreren in hun vak (overvol curriculum, werkdruk, etc). Ik denk dat duidelijkheid nodig is, welk deel van DG zou goed passen bij geschiedenis, welk deel past beter bij Nederlands, welk meer bij economie? Wat in welk leerjaar?

Laat meerdere scholen tijdens een ontwikkelmiddag naar de DG doelen kijken en waar zij dit zouden willen integreren in hun programma? En maak hier een landelijk programma van (waar uitgeverijen op kunnen inhaken). Ik zou niet veel meer projecten willen toevoegen aan het programma, curricula staan al onder druk omdat er veel lessenuitvallen ivm projecten.