# data[].attributes.headline
Trabajo final. Análisis de una propuesta didáctica

# data[].attributes.subject
Trabajo final. Análisis de una propuesta didáctica

# data[].attributes.body
Consigna

1- Seleccionen una propuesta didáctica para revisar y reelaborar incluyendo y señalando ante sus decisiones pedagógicas didácticas los aportes de la actualización vinculados a accesibilidad, diseño universal para el aprendizaje, propuestas didácticas diversificadas, aprendizaje personalizado, currículo multinivel, u otros que considere pertinentes.
2- Para los participantes del Taller que no son docentes, se les solicitará que relaten una situación real o no (puede ser tomada de un relato, o un libro, etc.) que trate de alguna problemática que tenga como protagonistas a personas con discapacidad y en base a los contenidos trabajados en el Taller y la bibliografía (Ver en éste Padlet) esbocen una solución de acuerdo a los principios del Modelo Social de la Discapacidad y los tratados de DDHH.

Los trabajos serán enviados al Correo electrónico del/formador/a.
Requisitos de presentación: Trabajo Final integrador puede ser presentado mediante infografías, presentaciones con imagen, audiovisual, en forma escrita, oral o de la manera en que el/la participante lo prefiera)
Aclaración: Para quienes deseen realizar una presentación oral, a pedido del cursante se habilitará una sesión sincrónica el 5° encuentro

# data[].attributes.body
El análisis y conocimiento del marco normativo cobra especial relevancia porque, primero, expresa los cambios operados en la sociedad en el transcurso del tiempo y da cuenta de su evolución, y también permite vislumbrar sus avances, retrocesos y sus movimientos de transición interna.
En segundo lugar, y no por ello menos relevante, porque han sido y son leyes que gobiernan nuestros actos y su carácter obligatorio prescribe nuestros modos de ser y de hacer desde lo axiológico y de cara a las buenas prácticas institucionales, en un marco de respeto a los derechos humanos y de los principios que los animan.

# data[].attributes.body
Circular técnica n°18 /2018

# data[].attributes.body
¿Con que palabras o conceptos asociamos la palabra ACCESIBILIDAD?

# data[].attributes.attachment_link.description
The version of the browser you are using is no longer supported. Please upgrade to a supported browser. Dismiss

# data[].attributes.headline
1-Nube de Palabras. Actividad introductoria

# data[].attributes.subject
1-Nube de Palabras. Actividad introductoria

# data[].attributes.body
Para iniciar la clase, los y las invito a ingresar al sitio para realizar la primera actividad; Nube de palabras

# data[].attributes.body
Hoy trabajaremos con el siguiente material didáctico

# data[].attributes.body
Hoy trabajaremos con el siguiente material didáctico

# data[].attributes.headline
3-Ciclo de invisibilidad para los estudiantes con discapacidad en el sistema educativo

# data[].attributes.subject
3-Ciclo de invisibilidad para los estudiantes con discapacidad en el sistema educativo

# data[].attributes.body
En el Ciclo de Invisibilidad de estudiantes con discapacidad y/o NEE,  además del entorno físico, me parece fundamental la incidencia del entorno humano respecto de la actitud de quienes rodean al estudiante y del entorno sociopolítico -régimen académico, normas que no tienen en cuenta las dificultades, etc.- lo cual genera limitaciones en las actividades y restricción en la participación y redunda en un proceso de no reconocimiento de la existencia social de personas con discapacidad y de todo lo que deriva de ese hecho.

# data[].attributes.body
Comunicación Conjunta 2017 DGCYE. La educación de NNJYA con discapacidad en la Pcia de Bs. As.

# data[].attributes.attachment_link.title
La educación de NNJYA con dicapacidad en la Pcia. de Bs. As.

# data[].attributes.body
Consigna:  Leer el caso descrito mas abajo y responder en la sección "Añadir comentario":
1- ¿Qué visión respecto de los estudiantes con discapacidad tienen la docente y la mamá de Karen?
2- ¿Qué barreras al aprendizaje y la participación identifica?

3- Tomando como referencia el modelo social ¿Qué medidas/ajustes propondrían para que Karen pueda hacer la tarea y aprender?
4- ¿Qué opinan de la postura de la maestra respecto de la Igualdad? Justifique

Caso:

“ La mamá de Karen - integrada de 4° grado que tiene síndrome de Dandy Walker- le comenta a la maestra que la niña no tiene los recursos cognitivos para resolver los ejercicios de cálculo combinado que le da de tarea y que a ella le preocupa que los termina resolviendo la hermana mayor. La docente la tranquiliza “no se los voy a tomar en la evaluación”. La mamá insiste y está preocupada no por la promoción o no, sino por el lugar en que queda Karen cuando para resolver la tarea no le queda alternativa que copiar la resolución que otro le escribe, quedando en una situación de ajenidad a lo que está haciendo. La docente aclara y vuelve a tranquilizar a la mamá: “Cuando Karen no entrega la tarea yo nunca le digo nada; no tiene que angustiarse porque ella ya lo sabe”. La mamá intenta no darse por vencida al hacer explícita su preocupación por el lugar en que Karen queda cuando se le dice que da lo mismo que haga la tarea o que no la haga ¿Por qué no proponerle una tarea que pueda resolver con los recursos que dispone? ¿Por qué no ofrecerle una tarea que le plantee un problema cognitivo, una tarea que le sirva para estudiar, para practicar, para repasar; para aprender? Recién allí la docente comprende de lo que la madre le está hablando y parece sorprendida, como asaltada por una propuesta que rápidamente rechaza: ¿Pero cómo? ¿Les voy a dar a los demás una tarea y a ella le voy a decir “no, vos no, vos hacés esto otro? Yo intento que sea igual a los demás” La docente pone tal énfasis y da tal entonación contundente en la última afirmación que no cabe duda de la honestidad de su absoluta confianza en los principios que la animan a tomar las decisiones que toma respecto de Karen y a rechazar con espanto la propuesta de la madre” (Filidoro; Revista Ruedes; pág. 65. 2011).
Nota: Se adjunta el texto citado, que forma parte de la bibliografía que pueden usar para el Trabajo Final

# data[].attributes.body
Presentación para el 4° encuentro

# data[].attributes.body
Reunidos en mini-grupos en salas de Meet y tomando en cuenta lo trabajado en clase y la bibliografía, elaborar la consigna y subirla a éste Padlet en forma de comentario

# data[].attributes.headline
Material para la realización del Trabajo Final del Taller

# data[].attributes.subject
Material para la realización del Trabajo Final del Taller

# data[].attributes.body
Para preparar la actividad final