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Son organizadores que establecen objetos de aprendizaje a desarrollar en la fase y nivel educativo. Su propósito es abordar temas o problemáticas desde una perspectiva complementaria entre las disciplinas o áreas de conocimiento que se incorporan en cada uno.

Promueven una mayor vinculación entre conocimientos, impulsando la comprensión de las situaciones y las posibles alternativas de las que se disponen.

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El Plan de estudios de la Nueva Escuela Mexicana contempla dentro de su estructura cuatro campos formativos, los cuales son: Lenguajes; Saberes y Pensamiento Científico; Ética, Naturaleza y Sociedades; y De lo Humano y lo Comunitario.

En este artículo te explicamos qué es un Campo Formativo y te compartimos un resumen de cada uno de ellos.
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¿Qué son los Campos Formativos?

Un Campo Formativo se entiende como la pluralidad de saberes y conocimientos que permiten acercarse a la realidad que se pretende estudiar. De esta manera, los contenidos de los programas de estudios son una disposición de conocimientos y saberes en un campo formativo que cobran sentido más allá de su significado particular en la relación que se establezca entre ellos y los ejes articuladores, los cuales vinculan el conocimiento con hechos concretos de la realidad mediante problematizaciones o temas generales de estudio.

Es importante señalar que la educación basada en asignaturas propicia la fragmentación de la enseñanza y el aprendizaje así como de los conocimientos y la didáctica. Por su parte al trabajar un currículo basado en Campos Formativos se favorece una interacción en la que se generan, se discuten y se comparten diferentes saberes entre los integrantes de la comunidad escolar para fortalecer sus lazos desde un horizonte plural, así como una perspectiva interdisciplinaria.
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Los cuatro Campos Formativos del Plan de Estudios 2022

La Nueva Escuela Mexicana integra en su estructura curricular los campos de Lenguajes; Saberes y Pensamiento Científico; Ética, Naturaleza y Sociedades; y De lo Humano y lo Comunitario. A continuación te compartimos un resumen con lo más importante de cada uno de ellos.

Lenguajes

Los lenguajes son construcciones cognitivas, sociales y dinámicas que las personas utilizan desde su nacimiento para expresar, conocer, pensar, aprender, representar, comunicar, interpretar y nombrar el mundo, así como compartir necesidades, emociones, sentimientos, experiencias e ideas.

El campo formativo de Lenguajes está orientado a que niñas, niños y adolescentes adquieran y desarrollen la expresión y la comunicación de sus formas de ser y estar en el mundo mediante la oralidad, la escucha, lectura, escritura, sensorialidad, percepción y composición de diversas producciones -orales, escritas, sonoras, visuales, corporales o hápticas.

Lee también: Campo Formativo Lenguajes ideas principales de cada fase

Saberes y Pensamiento Científico

Conforme niñas, niños y adolescentes interactúan con el mundo, desarrollan experiencias y construyen saberes que se amplían y diversifican, por lo que es importante reconocer que existen diferentes caminos para construir conocimientos, usarlos y compartirlos.

El campo formativo de saberes y pensamiento científico tiene como finalidad que los estudiantes logren la comprensión necesaria para explicar procesos y fenómenos naturales en su relación con lo social por medio de la indagación interpretación, experimentación, sistematización, representación con modelos y argumentación de tales fenómenos.

Así mismo, se busca que los alumnos practiquen relaciones sociales igualitarias e interculturales y que logren la apropiación y uso de lenguaje científico y técnico como medio de comunicación oral, escrita, gráfica y digital, para establecer nuevas relaciones, construir conocimientos y explicar modelos.

Ética, Naturaleza y Sociedades

Este campo aborda la relación del ser humano con la sociedad y la naturaleza desde la comprensión crítica de los procesos sociales, políticos, naturales y culturales en diversas comunidades situadas histórica y geográficamente.

Tiene como finalidad que al terminar la educación básica los alumnos desarrollen habilidades para indagar y reflexionar sobre aspectos relacionados con la crisis ambiental, las relaciones entre culturas, la igualdad de género y los derechos de las niñas, niños y adolescentes.

De la misma manera, el campo formativo de Ética, Naturaleza y Sociedades, está orientado a que los estudiantes adquieran y desarrollen sentido de pertenencia e identidad personal y colectiva, reconocimiento de las diversas sociedades y culturas para ejercer el pensamiento crítico, convicciones, principios éticos y valores democráticos, responsabilidad en el cuidado y conservación de la naturaleza, así como una conciencia histórica y geográfica.
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De lo Humano y lo Comunitario

Este campo reconoce que el ser humano interactúa con su comunidad mediante un proceso dinámico y continuo de construcción personal y social, y de participación auténtica. Tiene como finalidad que niñas, niños y adolescentes construyan su identidad personal y desarrollen sus potencialidades (afectivas, motrices, creativas, de interacción y solución de problemas), reconociendo, valorando y respetando las de otras personas.

Además, con el campo formativo De lo Humano y lo Comunitario, se pretende que fortalezcan las capacidades perceptivo, socio y físico-motrices, reflexionen y comprendan su vida emocional y afectiva, así como la de las demás personas, que promuevan ambientes de convivencia sana y pacífica, tomen decisiones orientadas a modificar comportamientos y situaciones que violenten su integridad físico-emocional y la de otras personas, y que generen sentido de comunidad y fortalezcan el de pertenencia.
Descarga aquí el resumen en formato PDF para imprimir: Los 4 Campos Formativos del nuevo Plan de Estudios
¡Esperamos que la información y el material te sean de utilidad!

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Los 4 Campos Formativos del nuevo Plan de Estudios: resumen en PDF

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El nuevo Plan de Estudios tiene cuatro campos formativos: Lenguajes; Saberes y Pensamiento Científico; Ética, Naturaleza y Sociedades; y De lo Humano y lo Comunitario.

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Son una disposición de conocimientos y saberes en un Campo Formativo que cobran sentido más allá de su significado particular en la relación que se establecen entre ellos y los Ejes articuladores, los cuales vinculan el conocimiento con hechos concretos de la realidad mediante problematizaciones o temas generales de estudio.

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Este documento, surge como producto de la sistematización del proceso de revisión personal de los proyectos de aula, escolares y comunitarios para el ciclo escolar 2023-2024, que conforman la nueva familia de libros de texto, motivo por el cual, su propósito es brindar algunos referentes a maestras y maestros, para facilitar el análisis de los mismos, partiendo de la premisa de que al vincular los proyectos de los libros de texto, partiendo del párrafo introductorio de los mismos, donde se proporciona información sobre los aprendizajes y el producto final de cada aventura, con los contenidos y los procesos de desarrollo de aprendizaje que integran el programa sintético de primero y segundo grado (Fase 3), a partir de los cuales los colectivos construyeron sus programas analíticos, los docentes contarán con insumos y herramientas para diseñar y poner en marcha actividades didácticas pertinentes y relevantes para las niñas y niños.

Para analizar los materiales de la nueva familia de libros de texto, es fundamental partir del concepto de integración curricular, misma que el Plan de Estudio 2022 considera como uno de los cuatro elementos que articulan la propuesta curricular de principio a fin. Pero ¿a qué se refiere la integración curricular? Refiere a la articulación de los siguientes aspectos:

a) El trabajo interdisciplinario que se observa al interior de los campos formativos.

b) La problematización de la realidad que se realiza en el plano 1 del proceso de construcción del programa

c) La elaboración de proyectos, diseñados por el docente y/o por innovadores para los libros de texto.

Con ello se busca promover una formación integral y situar los procesos formativos en los contextos en los que aprenden las y los estudiantes, y enseñan las profesoras y profesores, como lo establece el artículo 14, fracción IV de la LGE. (Plan de Estudios 2022, Pág. 4).

Adquiere documentos por fases a continuación:
Nuevos grupos de WhatsApp para educación básica

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Vinculación entre Contenidos del Programa Sintético y Proyectos de los Libros de Texto Gratuitos

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Este sitio se crea con la finalidad de que los maestros cuenten con suficiente material didáctico y educativo para impartir sus clases.

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Procesos de desarrollo de aprendizaje (PDA)

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Procesos de desarrollo de aprendizaje (PDA)

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Representan recorridos o rutas posibles que dan cuenta de las formas en las que niñas y niños se apropian de aprendizajes que les permiten comprender el mundo que les rodea e intervenir en distintas situaciones.

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La Nueva Escuela Mexicana plantea la problematización de la realidad y el trabajo interdisciplinario como uno de sus principales elementos, con ello se pretende que la escuela y la vida se vinculen. En este sentido las metodologías activas e integradoras como los proyectos son una propuesta acorde con este nuevo enfoque, lo cual se ve plasmado en los nuevos libros de texto.

Es por ello que una de las interrogantes que se han repetido con más frecuencia ante la implementación del nuevo plan de estudios 2002 en todos los grados es el cómo se van a utilizar los

Por ello en esta ocasión te compartimos una propuesta para utilizar los libros de texto bajo este nuevo enfoque. Esto mediante la vinculación de los contenidos y Procesos de Desarrollo y Aprendizaje con los proyectos que se sugieren en los libros, teniendo como base la lectura del contexto y la problematización de la realidad.

Cómo vincular los Nuevos Libros de Texto con los contenidos y Procesos de Desarrollo y Aprendizaje

Una de las encomiendas para los docentes ante la implementación del plan de estudios 2022 es el análisis de los libros de texto, los cuales cambian en su metodología, contenido y estructura.

Es por ello que te compartimos una excelente propuesta sistematizada para facilitar la revisión y el análisis de los libros, la cual fue elaborada por la Doctora Cecilia Guadalupe Pérez García, Supervisora Escolar.

Esta propuesta ayuda a vincular los libros de texto con los contenidos y PDA, teniendo como referente inicial las situaciones problema que se identifican en el contexto.

Para comprender lo anterior de forma más clara te sugerimos el siguiente video:

Esta propuesta es de gran apoyo y favorece el análisis de los libros de todas las fases y grados de primaria, facilitando a su vez el tránsito al plano didáctico.

Es conveniente también recordar que las sugerencias que se incluyen en el material pueden ser enriquecidas mediante el análisis que se lleve a cabo por los colectivos docentes.
Descarga aquí: Vinculación entre Contenidos del Programa Sintético y Proyectos de los Libros de Texto Fases 3, 4 y 5
Agradecemos a la Dra. Cecilia Guadalupe Pérez García por compartir este valioso recurso.

¡Esperamos que el material te sea de utilidad!

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Cómo vincular los Libros de Texto con los contenidos y PDA

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La Nueva Escuela Mexicana plantea la problematización de la realidad y el trabajo interdisciplinario como uno de sus principales elementos, con ello se pretende que la escuela y la vida se vinculen. En este sentido las metodologías activas e integradoras como los proyectos son una propuesta acorde con este nuevo enfoque, lo cual se ve...

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El Programa Sintético de la fase 1 establece las líneas fundamentales para el trabajo con la primera infancia en los servicios de Educación Inicial.

Las y los agentes educativos encontrarán los principios rectores y los objetivos de la Educación Inicial, los Campos formativos con sus contenidos y PDA, las Orientaciones didácticas y Sugerencias de evaluación, que podrán relacionar con niñas y niños de 0 a 3 años, en un trabajo articulado sobre los vínculos afectivos y el aprendizaje integral, mediados por experiencias lúdicas y artísticas, la lectura, el juego corporal, la exploración y la investigación del mundo.

La propuesta de este currículo está dirigida tanto a la modalidad escolarizada como a la no escolarizada y tiene un carácter amplio y no prescriptivo.

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1.- Las niñas y los niños son aprendices competentes, capaces de pensar, opinar, sentir y decidir, con base en la evolución de sus facultades y las experiencias que se les brinden.

2.- Las niñas y los niños son sujetos de derechos y es responsabilidad de las personas adultas generar oportunidades para que puedan avanzar en el descubrimiento y exploración de su potencial.

3.- Las niñas y los niños aprenden a través del juego, por lo que debe garantizárseles experiencias en ese sentido que contribuyan a una progresiva adquisición de autonomía, alimenten su capacidad creadora y favorezcan su aprendizaje, bienestar, libertad y felicidad.

4.- Las niñas y los niños requieren recibir servicios educativos de calidad, que garanticen la seguridad, la protección, provisión, participación y aprendizaje infantil.

5.- Las madres, padres de familia, tutoras o tutores requieren recibir orientación y enriquecer sus prácticas de crianza a fin de alimentar las experiencias de aprendizaje de las NN a través de ofrecerles cuidados afectivos, atención a sus necesidades básicas y acercamiento a la cultura.

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1.-Generar condiciones para el acompañamiento afectivo y social de las crianzas- La educación inicial es un gran sostén social de las familias, propiciando la crianza compartida, respetuosa de cada núcleo familiar y enriquecida por las prácticas educativas.

2.-Acompañar a las familias en la observación y el conocimiento de las necesidades de sus niñas y niños, enriqueciendo las prácticas de crianza. – La Educación inicial brinda elementos a las familias para la comprensión de las actitudes y conductas de niñas y niños, aportando información sobre el desarrollo integral.

3.-Valorar los universos culturales y enriquecer las experiencias culturales de todos los niños y todas las niñas de cero a tres años y sus familias. – A través de las acciones de crianza compartida en diversidad y de inclusión, se toman en consideración las prácticas variadas formas culturales para su socialización y enriquecimiento en comunidad.

4.-Promover variados ambientes de aprendizaje ligados al juego y a las experiencias artísticas. - El juego y el arte forman parte de las experiencias humanas vitales, y más aún en la primera infancia, por ello se debe ofrecer propuestas musicales, literarias, de arte plástico y visual, de expresión corporal y danza, con juegos artísticos.

5.-Impulsar un acercamiento a la lectura y a los libros desde los primeros días de vida. La educación inicial en México promueve que todas las niñas y los niños y sus familias tengan acceso a sus primeras bibliotecas, para influir tanto en el desarrollo simbólico y poético como en los procesos de alfabetización convencional.

6.-Estimular las experiencias de lenguaje, considerando la inclusión de todas las lenguas maternas. Las y los bebés construyen su integridad psíquica a través de las interacciones verbales que les ofrecen sus figuras de referencia afectiva. Las experiencias de lenguaje que promueven los cuentos, los poemas, las canciones, acentúan la potencia de la lengua.

7.-Contribuir al fortalecimiento de mejores condiciones de alimentación y vida saludable para niñas y niños de cero a tres años. Se comparten con las familias conocimientos sobre nutrición y buenos hábitos alimentarios. Se acentúa la libertad de movimiento como forma de aprendizaje y bienestar.

8.-Dar visibilidad a los derechos de niñas y niños de cero a tres años en todos los planos, y trabajar para su cumplimiento. Reconocer a las niñas y a los niños como sujetos de derecho, promoviendo los cuatro principios rectores de la Convención sobre los Derechos del niño: a) Interés superior de la niñez, b) supervivencia y desarrollo, c) no discriminación y d) participación infantil.

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FASE 1: Campo formativo: De lo humano a lo comunitario (educación inicial)

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FASE 1: Campo formativo: De lo humano a lo comunitario (educación inicial)

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FASE 1: Campo formativo: De lo humano a lo comunitario (educación inicial)

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Programa sintético Fase 1 Educación Inicial

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Programa sintético Fase 1 Educación Inicial

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orientaciones para padres y comunidad en general