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Attività all'aperto di drammatizzazione delle 5 emozioni di base - noia, tristezza, paura, felicità, rabbia - tramite la filastrocca "Ambarabà ciccì cocco'". A seguire

presentazione con le emozioni in cerchio utilizzando un gomitolo: a turno dopo aver detto il proprio nome ogni allievo dice "sono felice/triste/arrabbiato/annoiato/impaurito come...". Tenendo un capo del filo lancia il gomitolo a un compagno che continua. Al termine osservazione della rete che si è formata. Si riavvolge il gomitolo restituendolo a chi lo aveva lanciato riportando cosa aveva detto. Si sale in classe.

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Gli studenti, quando sono entrata in classe, sono stati subito incuriositi dagli strumenti che sarebbero stati nostri alleati nel lavoro. 

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Tamburo e Ukulele per presentare l'attività

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Tamburo e Ukulele per presentare l'attività

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La comunicazione non violenta di Marshall Rosenberg: il linguaggio sciacallo e il linguaggio giraffa

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La comunicazione non violenta di Marshall Rosenberg: il linguaggio sciacallo e il linguaggio giraffa

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A proposito dei toni introduzioni sui due linguaggi di cui ci parla l'autore con libere condivisioni

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Il Manifesto della comunicazione non ostile

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Il Manifesto della comunicazione non ostile

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È una carta che elenca dieci princìpi di stile utili a migliorare lo stile e il comportamento di chi sta in Rete.

Il Manifesto della comunicazione non ostile è un impegno di responsabilità condivisa.
Vuole favorire comportamenti rispettosi e civili.
Vuole che la Rete sia un luogo accogliente e sicuro per tutti.

Sono 10 princìpi di stile. Un impegno da assumere.

È nato in Rete e per la Rete.

1. Virtuale è reale

Dico e scrivo in rete solo cose che ho il coraggio di dire di persona.

2. Si è ciò che si comunica

Le parole che scelgo raccontano la persona che sono: mi rappresentano.

3. Le parole danno forma al pensiero

Mi prendo tutto il tempo necessario a esprimere al meglio quel che penso.

4. Prima di parlare bisogna ascoltare

Nessuno ha sempre ragione, neanche io. Ascolto con onestà e apertura.

5. Le parole sono un ponte

Scelgo le parole per comprendere, farmi capire, avvicinarmi agli altri.

1. Le parole hanno conseguenze

So che ogni mia parola può avere conseguenze, piccole o grandi.

2. Condividere è una responsabilità

Condivido testi e immagini solo dopo averli letti, valutati, compresi.

3. Le idee si possono discutere.
Le persone si devono rispettare

Non trasformo chi sostiene opinioni che non condivido in un nemico da annientare.

4. Gli insulti non sono argomenti

Non accetto insulti e aggressività, nemmeno a favore della mia tesi.

5. Anche il silenzio comunica

Quando la scelta migliore è tacere, taccio.

Firma il Manifesto

Firmando, condividi l'impegno per una Rete migliore.

Scarica il Manifesto

Scegli il formato che preferisci e condividilo sui tuoi profili social.

Il Manifesto tradotto

Condividilo nelle diverse lingue e aiutalo a viaggiare in ogni Paese.

Le 7 declinazioni

Grazie ad un lavoro di partecipazione collettiva, il Manifesto è stato poi declinato per diversi ambiti: per la politica, per la pubblica amministrazione, per le aziende, per l' infanzia, per lo sport, per la scienza e per l' inclusione.

I libri

Quattro sono i progetti editoriali ispirati al Manifesto: "Parole Ostili", 10 racconti scritti da 10 prestigiosi autori italiani, "Parole appuntite, parole piumate" un libretto di filastrocche per bambini scritto da Anna Sarfatti e illustrato da Nicoletta Costa, "Penso parlo posto" pensato per i ragazzi tra gli 11 e i 16 anni, "Il mio primo telefono" pensato per bambini e genitori che vogliono vivere la Rete con consapevolezza e senza rischi..

I progetti televisivi

Il Manifesto arriva in tv in due occasioni: su SuperTV, canale per bambini edito da De Agostini, grazie al volto e alla voce di Rocco Hunt e su Freesbe e K2, del gruppo Discovery Italia, e all'iniziativa "Oggy prende parola" con protagonista il cartone Oggy e i maledetti scarafaggi.

L'invio a tutte le scuole d'Italia

Il Manifesto è stato distribuito a tutte le scuole d'Italia con circolare ministeriale nella primavera del 2017 e presentato al mondo della scuola attraverso le iniziative dedicate alla formazione didattica, frutto di un protocollo d'intesa con il MIUR.

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Il Manifesto della comunicazione non ostile

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È nato in Rete e per la Rete. Sono 10 princìpi di stile, un impegno da assumere. Ideato e realizzato dall'Associazione Parole O_Stili

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Il Manifesto della comunicazione non ostile

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Il Manifesto della comunicazione non ostile

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Consegnata fotocopia a ogni studente dei dieci punti del manifesto. Commento con la classe su ogni punto e analogie con la comunicazione non violenta di Rosenberg

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Check out this Presentation designed by Carla manzoli.

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Il manifesto delle parole non ostili e il poster 

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Il manifesto delle parole non ostili e il poster 

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Alla classe viene mostrato un poster eseguito in un'altra mia classe sul Manifesto della comunicazione non ostile. Ogni coppia di studenti ha scelto uno dei 10 punti del manifesto su cui lavorare sul proprio device creando una forma e riscrivendolo al suo interno. Alla classe è poi stato fornito un cartellone con due sagome di corpi disegnati a pennarello uniti da un filo fiorito, simbolo di una comunicazione di pace. Ogni studente ha poi contribuito alla creazione di un collage ritagliando e appiccicando pezzi di quotidiani.

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Il linguaggio poetico e la musicalità. Le figure retoriche ci aiutano a esprimere con gradi diversi sentimenti ed emozioni. Utilizzo di un una presentazione su Canva con sperimentazione sonora. Con due battiti di tamburo un compagno da il benvenuto alla figura retorica scelta e un altro le da commiato con un accordo di ukulele.

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Visione passaggio filmico tratto da "Il Postino", film del 1994 con Massimo Troisi,  su ritmo e metafora 

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Visione passaggio filmico tratto da "Il Postino", film del 1994 con Massimo Troisi,  su ritmo e metafora 

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Mi presento come tirocinante del TFA sostegno. Introduzione del lavoro che si propone attraverso il titolo "Comunic-arte", che è evocativo ovvero richiama il valore della comunicazione abbinata all'arte. Perché propongo un percorso sulla comunicazione e le emozioni che ci traghetterà verso il "Manifesto delle parole non ostili".

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Brain storming su comunicazione e emozioni

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Il valore dell'ascolto e dell'empatia nella comunicazione. L'ideogramma della parola ascolto con confronto libero per giungere all'ascolto attivo e all'empatia.

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I linguaggi di cui disponiamo. Il linguaggio verbale e non verbale nel processo comunicativo

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Lettura del seguente brano in classe con riflessioni condivise sull'ascolto attivo: Le regole dell’ascolto attivo (In M. Sclavi, cit., p.63) 1) Non avere fretta di arrivare alle conclusioni. Le conclusioni sono la parte più effimera della ricerca. 2) Quel che vedi dipende dal tuo punto di vista. Per riuscire a vedere il tuo punto di vista, devi cambiare punto di vista. 3) Se vuoi comprendere quel che un altro sta dicendo, devi assumere che ha ragione e chiedergli di aiutarti a vedere le cose e gli eventi dalla sua prospettiva 4) Le emozioni sono degli strumenti conoscitivi fondamentali se sai comprendere il loro linguaggio. Non ti informano su cosa vedi, ma su come guardi. Il loro codice è relazionale e non analogico.

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Abbina ora le emozioni con i personaggi Disney!!

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Collega i volti dei personaggi Disney alle emozioni

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Ariel - FELICE, Brontolo - ARRABBIATO, Paperino - TRISTE, Alice - ANNOIATO, Semola - SORPRESO, Jasmine - IMPAURITO.

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Comunicazione e linguaggio artistico-figurativo. Il colore e le emozioni

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Comunicazione e linguaggio artistico-figurativo. Il colore e le emozioni

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"I colori, come i lineamenti, seguono il cambiamento delle emozioni". Partendo da questa frase di Picasso, leggi l'articolo sul blog indicato e fai un breve commento. Per te le parole hanno un colore? Fai degli esempi, rievocando anche eventuali ricordi associati alla tua infanzia.

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Quant'è bello 'o culore d'e pparole
e che festa addiventa nu foglietto,
nu piezzo 'e carta -
nu' importa si è stracciato
e po' azzeccato -
e si è tutto ngialluto
p' 'a vecchiaia,
che fa?
che te ne mporta?
Addeventa na festa
si 'e pparole
ca porta scritte
so' state scigliute
a ssicond' 'o culore d' 'e pparole.
Tu liegge
e vide 'o blù
vide 'o cceleste
vide 'o russagno
'o vverde
'o ppavunazzo,
te vene sotto all'uocchie ll'amaranto
si chillo c'ha scigliuto
canusceva
'a faccia
'a voce
e ll'uocchie 'e nu tramonto.
Chillo ca sceglie,
si nun sceglie buono,
se mmescano 'e culore d' 'e pparole.
E che succede?
Na mmescanfresca
'e migliar' 'e parole,
tutte eguale
e d' 'o stesso culore:
grigio scuro.
Nun siente 'o mare,
e 'o mare parla,
dice.
Nun parla 'o cielo,
e 'o cielo è pparlatore.
'A funtana nun mena.
'O viento more.
Si sbatte nu balcone,
nun 'o siente.
'O friddo se cunfonne c' 'o calore
e 'a gente parla cumme fosse muta.

E chisto è 'o punto:
manco nu pittore
po' scegliere 'o culore d' 'e pparole.

- Eduardo De Filippo, Il colore delle parole

Ogni parola che pronunciamo, scriviamo, ascoltiamo, leggiamo, ha un colore, è il colore della sua energia. Vibra, con effetti su di noi, che la originiamo, e sugli altri, che la percepiscono filtrandola attraverso la loro membrana di credenze e convinzioni.

Le parole non si limitano a raccontare la realtà, danno forma e sostanza alla nostra immaginazione: è il potere creativo delle parole, un potere che tutti abbiamo e che possiamo usare al meglio.

Con le parole possiamo trasformare il caos delle percezioni in un'elaborazione ricca di senso; possiamo, per esempio, esprimere ciò che il nostro intuito ci suggerisce e fare tesoro di questa consapevolezza; oppure, possiamo organizzare ciò che sappiamo e che abbiamo imparato per offrire agli altri qualcosa di valore.

Attraverso ciò che diciamo, e il modo in cui lo facciamo, trasmettiamo le nostre competenze e alimentiamo la nostra reputazione; se lo facciamo male, nessuno ci darà credito, neanche noi stessi. John Searle diceva che " non è possibile pensare con chiarezza se non si è in grado di parlare e scrivere con chiarezza ".

Le parole che usiamo, dunque, parlano di noi, a prescindere dalle nostre intenzioni. Quando parliamo, comunichiamo ben più di quello che stiamo dicendo: riveliamo aspetti della nostra identità.

In italiano esistono circa centosessantamila vocaboli e ognuno ha una propria sfumatura di colore, neanche i sinonimi ne hanno una identica. Noi abbiamo il potere di scegliere i colori più belli e abbiamo anche la responsabilità, soprattutto se la nostra è una posizione di rilievo a livello sociale, di diffondere parole che emanino vibrazioni positive e contaminino la società con la giusta energia.

Come recita la poesia di Eduardo De Filippo, quando si scelgono parole a seconda del loro colore l'atmosfera diventa festosa. Se si sceglie male, invece, viene fuori un'accozzaglia di colori che diventa di un grigio scuro, un colore che manca di quella bellezza che emanano le parole scelte con cura.

L'eco delle parole

Chi si occupa di comunicazione sa che ogni parola è diversa dall'altra e, se accostate bene tra loro, possono generare un significato di senso tale da impattare sull'immaginario collettivo e risuonare con la vita delle persone. I messaggi veicolati da grandi brand, per esempio, sono l'esito di attente riflessioni: in fase di progettazione di una campagna pubblicitaria, i copywriter ragionano a fondo sull'effetto che quel messaggio avrà sulle persone e, di conseguenza, sull'immagine e sulla reputazione del brand. Si chiedono cosa vogliono che le persone 'sentano' nel recepirlo, perciò utilizzano parole che evocano sensazioni e che, di riflesso, saranno associate al brand stesso.

Tutti dovrebbero imparare a gestire bene il potere delle parole, non solo chi le usa come strumenti del mestiere; soprattutto oggi che ognuno può dire la sua in contesti super affollati come i social network, dove la voce è amplificata dalle logiche mediali e dove sembra avere la meglio chi urla più forte con parole cariche di aggressività e risentimento.

Le parole hanno il potere di contaminare la realtà circostante, nel bene e nel male, per questo vanno scelte con cura, soprattutto in quei contesti in cui possono avere una grande eco mediatica: chiunque le pronunci ha una forte responsabilità.

Il colore delle parole scelte per dare voce ai propri pensieri influenza le emozioni di chi le ascolta, motivo per cui è sinonimo di buonsenso evitare di fare spam emozionale. È il caso di riflettere prima di esprimersi, di meditare sull'effetto che le proprie parole hanno sugli altri; e, se non hanno motivo di esistere, si può scegliere di stare zitti.

Come conclude De Filippo la sua poesia, neanche un pittore può scegliere il colore delle parole. Però, può scegliere le parole in base al loro colore.

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È l'energia che dà forma all'immaginazione di chi le pronuncia; e se la posizione lo permette, genera una grande eco. In ogni caso, non si può trascurare l'effettiva risonanza che le parole hanno sulla realtà: vanno scelte con cura.

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Il laboratorio è stato accompagnato da una riflessione sui toni (di voce e di ritmo del parlato) nella comunicazione. Le sfumature e le variazioni tonali trasposte nelle modalità di comunicazione che adottiamo.

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Wordwall - Crea lezioni stimolanti e divertenti in poco tempo

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1) Che tipo di emozione è? a) RABBIA b) PAURA c) TRISTEZZA d) FELICITA' e) SORPRESA f) AMORE 2) Che tipo di emozione è? a) RABBIA b) PAURA c) TrRISTEZZA d) FELICITA' e) SORPRESA f) AMORE 3) Che tipo di emozione è? a) RABBIA b) PAURA c) TRISTEZZA d) FELICITA' e) SORPRESA f) AMORE 4) Che tipo di emozione è? a) RABBIA b) PAURA c) TRISTEZZA d) FELICITA' e) SORPRESA f) AMORE 5) Che tipo di emozione è? a) RABBIA b) PAURA c) TRISTEZZA d) FELICITA' e) SORPRESA f) AMORE 6) Che tipo di emozione è? a) RABBIA b) PAURA c) TRISTEZZA d) FELICITA' e) SORPRESA f) AMORE

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1) Che tipo di emozione è? 2) Che tipo di emozione è? 3) Che tipo di emozione è? 4) Che tipo di emozione è? 5) Che tipo di emozione è?

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Il ritmo: visione dello spezzone del film "Il postino" per spiegare il concetto di ritmo e musicalità nel linguaggio poetico. Brevi cenni biografici su Neruda e il film. Ai ragazzi è stata caricata su Classroom "Ode al giorno felice"

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Scena sul ritmo del mare in Troisi 'Il Postino'

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Scena sul ritmo del mare in Troisi 'Il Postino'

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Il Postino - Dialogo sulla spiaggia - Clip dal film | HD

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Questionario di autovalutazione sulle figure retoriche

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Questionario di autovalutazione sulle figure retoriche

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PanQuiz allows you to create online quizzes, tests and assessments

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Questionario su emozioni e segnali dal corpo 

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Questionario su emozioni e segnali dal corpo 

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Questo questionario è stato caricato su Classroom

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Questionario su emozioni e segnali dal corpo

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Per un approfondimento: https://www.rizzolieducation.it/ss1/opere-zordan/antologia/metodo-caviardage/

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Questionario di autovalutazione sulla musica e le emozioni

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Questionario di autovalutazione sulla musica e le emozioni

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Questionario di autovalutazione sui segnali del corpo, la musica e le emozioni

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PanQuiz allows you to create online quizzes, tests and assessments

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Tutti i contenuti si rilasciano con Licenza Creative Commons.

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Come si sono sentiti durante la drammatizzazione? Sono riusciti a entrare nell'emozione e a fare "come se" fossero tristi, felici, ecc.? Il corpo che segnali ci ha dato? Nel gioco del gomitolo la rete cosa può rappresentare? Discussione sulle relazioni, i rapporti, i legami che proprio come il filo possono essere tesi, morbidi, allentati, spezzati.

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Tre domande-situazione per continuare il lavoro

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Tre domande-situazione per continuare il lavoro

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Come ti sentiresti se e cosa diresti o non diresti se:

1. Un compagno di classe ti dice che sei il suo migliore amico. 2. Un tuo amico sta organizzando una festa e non ti ha ancora invitato.

3. Arrivi a scuola e due tuoi compagni ridono guardandoti mentre entri in classe.

Dibattito, considerando anche le manifestazioni fisiche che potrebbero accompagnare le tre situazioni. Condivisione sulle qualità delle relazioni e sulla loro preziosità che ci rende umani.

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Durante l'attività abbiamo vissuto momenti in cui il clima di classe è stato spesso accompagnato da felicità e riso. Si propone un approfondimento sui benefici della risata sul metabolismo

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In classe breve visione del trailer del film su Patch Adams e la clown therapy. L'effetto della risata sul corpo e la mente. Caricata una scheda su classroom

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PATCH ADAMS (film 1998) TRAILER ITALIANO

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Esercitazione guidata con divisione della classe in tre file. Il docente di musica insieme alla sottoscritta ha condotto l'esercizio. Ad ogni fila  si attribuisce un movimento: fila 1 battito di mani, fila 2 battito di piedi, fila 3 battito di mani sulle gambe. Il docente dà gli attacchi e regola la dinamica. A seguire si proietta il padlet sulle body percussion nel mondo, assegnato da continuare a casa.

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Condivisione sulle esperienze di movimento con il corpo e la musica dall'infanzia a oggi. Quali balli conosciamo? Libera discussione

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Brainstorming sul teatro come linguaggio espressivo

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Brainstorming sul teatro come linguaggio espressivo

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In occasione della visione dello spettacolo teatrale in lingua inglese "Franky goes to Hollywood" lezione in circle time sul teatro come linguaggio espressivo.

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"Visione dello spettacolo Franky goes to Hollywood" alla Casa del teatro dei ragazzi 

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"Visione dello spettacolo Franky goes to Hollywood" alla Casa del teatro dei ragazzi 

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Due attori in scena padroneggiano diversi linguaggi: teatro fisico, comicità, mimo, maschere, giocoleria. La trama è ben costruita dall'autore e regista Rupert Raison e il risultato è uno spettacolo estremamente divertente e coinvolgente che si conclude con un momento di grande interazione con il pubblico e di forte partecipazione. Il livello di inglese è adatto ai ragazzi della scuola secondaria di I grado e l'uso sapiente del teatro fisico accompagna e sostiene la comprensione dello spettacolo anche per chi non ha una padronanza completa della lingua.
Ambientato tra Covent Garden e Hollywood lo spettacolo racconta la storia di Franky Pavone, un artista di strada italiano, esperto di giocolerie e monociclo che si reca in America, a Hollywood, per fare il protagonista in un film. Le cose non andranno lisce e non mancheranno i momenti di grande comicità.
Action Theatre

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Franky goes to hollywood...and back - Casa del Teatro

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Due attori in scena padroneggiano diversi linguaggi: teatro fisico, comicità, mimo, maschere, giocoleria. La trama è ben costruita dall'autore e regista Rupert Raison e il risultato è uno spettacolo estremamente divertente e coinvolgente che si conclude con un momento di grande interazione con il pubblico e di forte partecipazione.

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Commenti sullo spettacolo con riflessioni sul linguaggio teatrale anche ricordando lo spettacolo a cui ho assistito della classe su "L'Orlando furioso" di Ariosto. Inoltre si è ripreso in lingua inglese il discorso sulle emozioni fatto a inizio percorso.

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Il nostro Rimario è un comodo strumento per chiunque voglia scrivere poesie o canzoni e abbia bisogno di trovare la rima giusta in pochi secondi. Una caratteristica, che altri sistemi non hanno, è quella di fornirti anche le rime assonanti (come per esempio la rima Aprile - Opprime) che ti permetteranno di allargare le possibilità nella creazione dei tuoi testi.

Perché un Rimario?

La rima è fondamentale in una canzone, o in una poesia, per essere ricordata o per essere cantata; sin dai tempi antichi la tradizione orale si è fondata sulla rima. In media utilizziamo frequentemente solo 300 vocaboli circa, ecco perché uno strumento come questo può aiutarti suggerendoti quelle parole in rima che solitamente non utilizzi. Questo renderà le tue creazioni, poesie o canzoni, migliori.

¿Hablas español?

Para ti que hablas español hemos creado el sitio Busca Rimas. Ven a visitarlo para encontrar el diccionario de la Rima de la lengua Española.

Ultimo aggiornamento: 04/10/2023
- Il nostro vocabolario comprende 109.300+ parole ed è in continuo aggiornamento
- Migliorato il sistema di suggerimento rime

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Cerca Rime - Il Rimario Italiano per trovare subito la rima giusta

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Rimario italiano per trovare in un attimo tutte le rime, anche assonanti, di una qualsiasi parola.

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Wordwall - Crea lezioni migliori più velocemente

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Abbinamenti - Trascina ogni parola chiave e rilasciala vicino alla sua definizione.

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Wordwall - Crea lezioni stimolanti e divertenti in poco tempo

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Bianca... - ...come la neve, Furba... - ...come la volpe, Rossa... - ...come la rosa, Coraggioso... - ...come un leone, Lenta... - ...come una lumaca.

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ESPOSIZIONE TAVOLE A TEMPERE, ACQUARELLI E CAVIARDAGE

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ESPOSIZIONE TAVOLE A TEMPERE, ACQUARELLI E CAVIARDAGE

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Utilizzando le tavole di acquarello e tempere eseguite nel laboratorio di arte e immagine si è allestita una esposizione nei locali della scuola.

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Restituzione finale del percorso tramite tecnica narrativa con uso di immagini

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Restituzione finale del percorso tramite tecnica narrativa con uso di immagini

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Un tempo dedicato al valore del tempo trascorso insieme e alle attività svolte.

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Foto dello spettacolo su "L'Orlando furioso" realizzato dalla classe

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Foto dello spettacolo su "L'Orlando furioso" realizzato dalla classe

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La Scuola secondaria di I grado si trova in un quartiere nelle vicinanze di un centro urbano, caratterizzato dalla presenza di un ceto sociale medio-alto a cui si affianca un gruppo minoritario e negli anni sempre maggiore, proveniente da un ambiente socio-culturale più modesto.

La classe è una seconda, composta da 21 alunni, 8 femmine e 13 maschi, fra i quali tre con bisogni educativi speciali: un alunno con disabilità, un alunno con

disturbo specifico dell’apprendimento e un’alunna con svantaggio socioeconomico, linguistico, culturale. Si promuove costantemente un elevato livello di inclusione finalizzato al potenziamento degli apprendimenti delle fasce fragili, grazie ad ambienti di apprendimento flessibili che favoriscono i processi di differenziazione didattica e metodologica, anche grazie alle nuove tecnologie. La tecnologia è al servizio dell’innovazione e dell’inclusività. Molto spesso viene fornito un accomodamento ragionevole in funzione dei bisogni di ciascuno come stabilisce l'articolo 24 della Convenzione ONU. La classe frequenta con regolarità il laboratorio di arte e di informatica.

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In merito all'allievo con disabilità la diagnosi (2015), evidenzia un disturbo pervasivo dello sviluppo (F.84.8) con associato ritardo mentale lieve (F70). Oltre alla compromissione cognitiva risultano maggiormente compromesse l’area del linguaggio e l’area affettivo/emotiva. L’area dell’autonomia e l’area motorio prassica risultano lievemente compromesse. L’allievo utilizza con facilità e soddisfazione le piattaforme: Canva, Wordwall, Memory,Telequiz, Google Form.Vengono conferiti incarichi di fiducia all’interno della classe e della scuola. Come strategie e strumenti didattici e metodologici si utilizzano la Token economy, le storie sociali, l’aiuto dei compagni come modelling per imitare comportamenti corretti e favorirli, il tutoring. Questo per la dimensione della relazione, interazione e socializzazione. Per quella della comunicazione e del linguaggio si consolidano le attività di base, si fanno formulare frasi minime riferite al vissuto quotidiano, si promuove la capacità di ascolto e la comprensione dei messaggi orali. Si utilizzano gli emoticon per esprimere stati d’animo e rinforzare la comprensione. Viene stimolato il ricordo di alcuni eventi significativi delle sue giornate a scuola. Si ricostruiscono e descrivono

sequenze narrative. Si reiterano i comportamenti acquisiti. Come strategie e strumenti quando possibile vengono utilizzate tutte le attività digitali previste per la classe che vengono adattate. Rispetto agli obiettivi della dimensione cognitiva, neuropsicologica e dell’apprendimento si svolgono attività per reiterare tutti gli apprendimenti con consegne adeguate alle reali capacità di Salvo, per evitare frustrazione. Le attività hanno durata breve e sono attuate sostenendo costantemente la motivazione

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Alcuni pensieri emersi e condivisi in classe

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Alcuni pensieri emersi e condivisi in classe

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Ecco alcune delle riflessioni dei ragazzi, emerse prima di svolgere l'attività sulle emozioni in lingua inglese

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Riflessioni e spunti dopo l’esperienza teatrale condivisa

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- AA. VV., (2013), Disability Studies. Emancipazione, inclusione scolastica e sociale, cittadinanza, Erickson, Trento

- Bonino S., Lo Coco A., Tani F., (2007), Empatia. I processi di condivisione delle emozioni, Giunti, Firenze

- Booth, T., Ainscow M., (2002), Index per l'inclusione, Carocci, Roma

- Doglio M., Modi di dire, (2023), Edizioni Change, Torino

- Guastavigna Marco, (2004), “L’accessibilità agli strumenti informatici”, Insegnare, 4/2004

- Mitchell D., Sutherland D., (2022), Cosa funziona nella didattica speciale inclusiva. Le strategie basate sull’evidenza, Erickson, Trento

- Rosenberg M., (2003), Le parole sono finestre oppure muri, Edizioni Esserci, Reggio Emilia

- Sclavi M, (2000), Arte di ascoltare e mondi possibili, Pearson, Milano -Torino

- Viviani S., (2014), Intelligenze in-attesa, Edizioni ETS, Pisa

- Convenzione ONU sui diritti delle persone con disabilità, 2006

- Obiettivi di sviluppo sostenibile (Agenda 2030), Organizzazione delle

Nazioni Unite, 2015

-Raccomandazioni relativa alle competenze chiave per l’apprendimento

permanente, Consiglio dell'Unione Europea, 22 maggio 2018

-Indicazioni nazionali per il curricolo nella scuola secondaria di primo

grado, Ministero dell’Istruzione e della Ricerca

Indicazioni Nazionali per il curricolo della scuola dell’infanzia e del primo ciclo di istruzione in https://www.miur.gov.it/documents/20182/51310/DM+254_2012.pdf, febbraio 2024

La Convenzione delle Nazioni Unite sui diritti delle persone con disabilità in https://disabilita.governo.it/it/convenzione-nazioni-unite/, ottobre 2023

Manifesto delle parole non ostili in https://paroleostili.it/manifesto/

https://www.eduees.org/cose/

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Una delle immagini proposte alla classe per avviare la riflessione conclusiva

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Altra immagine usata per spunti riflessivi finali

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Le figure retoriche con le immagini di opere d'arte

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Le figure retoriche con le immagini di opere d'arte

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In conclusione considerazioni sulla possibilità di cercare le figure retoriche attraverso le immagini cercandole in opere d'arte famose!!

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Imparare le figure retoriche con le immagini | Pearson

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Imparare le figure retoriche con le immagini: scopri l’approfondimento sul sito Pearson.

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In chiusura un breve accenno al mondo della pubblicità. Un esempio recente la pubblicità dell'iPad Pro con un parallelismo: "Impossibilmente sottile. Incredibilmente potente" che la classe conosce. Questa parte è piaciuta molto alla classe, facendo avvicinare al linguaggio quotidiano e facendo divertire.

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Altra immagine proposta

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Altra immagine proposta

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Altra immagine proposta

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Altra immagine proposta

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Altra immagine proposta

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Altra immagine proposta

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Altra immagine proposta

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Altra immagine proposta