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FACULTAD DE EDUCACIÓN MAESTRIA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.

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Integrantes:

Fabian Peña Buitrago.

Rafael Severiche Palencia.
Sari Leonela Martínez Cortes.

Tutora: Yris Del Valle Palencia
Panamá, mayo, 2024

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Son técnicas que se presentan antes del contenido principal del material educativo. Su propósito es activar expectativas positivas en los estudiantes, promover la evocación de conocimientos o experiencias previas pertinentes y ayudar en la contextualización del tema a tratar. Entre las estrategias pre-instruccionales más representativas se encuentran los objetivos y los organizadores previos.

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Se emplean durante el proceso educativo y facilitan la interacción entre los participantes. Estas estrategias ayudan a organizar y estructurar la información necesaria para comprender y asimilar el nuevo conocimiento de manera significativa y contextualizada en las estructuras cognitivas de los estudiantes.

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Se utilizan al final del proceso educativo, tanto por el profesor para reforzar y profundizar el aprendizaje, como por los estudiantes para autoevaluarse de manera formativa. Estas estrategias tienen como objetivo consolidar el proceso cognitivo al cierre de la actividad.

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las estrategias de enseñanza son procedimientos o recursos utilizados por el agente de enseñanza para promover aprendizajes significativos (Mayer, 1984; Shuell, 1988; West, Farmer y Wolff, 1991.

Díaz Barriga y Hernández (2002) resaltan la importancia de desarrollar estrategias de enseñanza en forma heurística, flexible y reflexiva con el fin de proporcionar un apoyo a la actividad constructiva de los alumnos. De esta manera, el aprendizaje se convierte en una construcción conjunta que es única e irrepetible, por lo que también se puede afirmar que no existe una manera única de enseñar.

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el docente puede emplear con la intención de facilitar el aprendizaje significativo de los alumnos. Las estrategias han demostrado, en diversas investigaciones su efectividad al ser introducidas como apoyos en textos académicos así como en la dinámica de la enseñanza (exposición, negociación, discusión, etc.) ocurrida en la clase. Las principales estrategias de enseñanza son las siguientes:

• Objetivos o propósitos del aprendizaje

• Resúmenes

• Ilustraciones

• Organizadores previos

• Preguntas intercaladas

• Pistas tipográficas y discursivas

• Analogías

• Mapas conceptuales y redes semánticas

• Uso de estructuras textuales

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También preparan y alertan al estudiante en relación a qué y cómo aprender (activación de conocimientos y experiencias previas pertinentes).

Barrientos 2013), nos dice que es importante las estrategias pre-instruccional, ya que son el punto de partida para la construcción de un aprendizaje más sólido en virtud de las interrelaciones existentes entre los conocimientos previos.

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Díaz Barriga y Hernandez(2007). Las estrategias co-instruccionales apoyan los contenidos curriculares durante el proceso mismo de enseñanza o de la lectura del texto de enseñanza. Cubren funciones como las siguientes: detección de la información principal; conceptualización de contenidos; delimitación de la organización, estructura e interrelaciones entre dichos contenidos, y mantenimiento de la atención y motivación. Aquí pueden incluirse estrategias como:

ilustraciones,

redes semánticas.

mapas conceptuales

analogías, entre otras.

Aportes de Peñalosa (2013)

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Díaz Barriga Arceo, Frida y Gerardo Hernández Rojas (1998). “Estrategias de enseñanza para la promoción de aprendizajes significativos” en Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Una Interpretación constructivista. México, McGrawHill pp. 69-112.

https://www.uv.mx/dgdaie/files/2012/11/CPP-DC-Diaz-Barriga-Estrategias-de-ensenanza.pdf.

Silva Duque, S. L., Garzón Romero, A. R., & Sánchez Olmos, J. R. (2017). Estrategias de enseñanza basadas en la lúdica para la formación en valores en la escuela. Retrieved from

https://ciencia.lasalle.edu.co/lic_lenguas/344

Estrategias-Innovadoras-20-20-de-Enseñanza-y-Aprendizaje.pdf Pontificia Universidad Católica del Ecuador Sede Ibarra.

https://www.pucesi.edu.ec/webs2/wp-content/uploads/2020/10/Estrategias-Innovadoras-20-20-de-Ense%C3%B1anza-y-Aprendizaje.pdf

Manjarrez, C. y Romero, Y. (2022). Análisis de las estrategias instruccionales utilizadas para el aprendizaje significativo de la definición de derivada de funciones de una variable.

https://www.redalyc.org/journal/6731/673172244008/html/

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las estrategias pre-institucional, Díaz Barriga y Hernandez(2007). Las catalogan como aquellos cuyo fin es preparar y alertar al estudiante en relación a su objeto de estudio y la forma de aprender los contenidos. Mencionando los objetivos sobre los cuales se lleva a cabo el aprendizaje y los organizadores previos, definen pautas de interacción señalizadores y activadores de conocimientos previos.

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Acosta y Garcia (2012) plantean que este tipo de estrategias, se utiliza durante el desarrollo de la clase para ayudar al docente en la conceptualización, estructuración e interrelación de los contenidos; tratando que la información llegue al aprendiz. La ilustración, ejemplificación y comparación reflexiva son herramientas que logran el aprendizaje significativo

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Acosta y García (2012), consideran que son estrategias destinadas a crear vínculos adecuados entre los conocimientos previos y la información nueva a aprender, asegurando un mayor significado de los aprendizajes logrados.

Con referencia a la clase, Cabero (2007) asegura que la finalidad de este momento es la consolidación, validación y vinculación de los conocimientos adquiridos con los nuevos. Se produce el proceso de metacognición.

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Estas estrategias aplicadas en el nivel de educación media. mejoran la comprensión y retención de los estudiantes, también fomentan un aprendizaje más activo, colaborativo y contextualizado

Las estrategias pre-instruccionales se emplean antes del contenido principal para preparar a los estudiantes y activar su interés y conocimientos previos. Esto incluye la activación de conocimientos previos mediante sesiones de lluvia de ideas y preguntas introductorias que relacionen el nuevo contenido con experiencias previas de los estudiantes. También se utilizan objetivos claros y organizadores previos, como mapas conceptuales que muestran una visión general del tema y videos introductorios que explican los objetivos de la lección de manera atractiva, fomentando expectativas positivas hacia el aprendizaje.

Las estrategias co-instruccionales se aplican durante el proceso de enseñanza para facilitar la comprensión y aplicación del contenido. Esto incluye el aprendizaje colaborativo mediante trabajos en grupo y proyectos colaborativos que utilizan herramientas digitales como Google Docs para fomentar la colaboración y el intercambio de ideas. Además, se emplean tecnologías interactivas, ¡como aplicaciones educativas tipo Kahoot! para quizzes interactivos y pizarras digitales que ilustran conceptos y permiten la participación activa de los estudiantes en tiempo real.

Las estrategias post-instruccionales se implementan al final del proceso de enseñanza para consolidar y evaluar el aprendizaje. Esto incluye resúmenes y organizadores gráficos como mapas conceptuales y cuadros sinópticos para sintetizar la información, así como diarios de aprendizaje donde los estudiantes reflexionan sobre su progreso. También se emplean evaluaciones formativas y proyectos finales, como autoevaluaciones para identificar fortalezas y debilidades, y proyectos integradores que aplican los conocimientos en contextos prácticos, promoviendo una comprensión profunda y contextualizada del material.

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En la educación diversificada, las estrategias innovadoras se aplican para optimizar el proceso de aprendizaje.

Las estrategias Pre-instruccionales se utilizan antes de la enseñanza para preparar a los estudiantes, activar conocimientos previos y establecer objetivos claros, como el uso de organizadores gráficos y mapas conceptuales.

Las estrategias Co-instruccionales se aplican durante la instrucción para facilitar la comprensión y el procesamiento de la información, empleando métodos interactivos y colaborativos como debates, estudios de caso y aprendizaje basado en proyectos.

las estrategias Post-instruccionales se implementan después de la instrucción para consolidar el aprendizaje y evaluar el entendimiento, utilizando técnicas como la retroalimentación, las autoevaluaciones y la reflexión crítica sobre el contenido aprendido. Estas estrategias integradas favorecen un aprendizaje más dinámico y efectivo.

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Ejemplo de una estrategia innovadora para estudiantes de 12 a 18 años

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Ejemplo de una estrategia innovadora para estudiantes de 12 a 18 años

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EL JUEGO ADIVINA LA PISTA

La estrategia está basada en el constructivismo de Jean Piaget y en la retroalimentación, esto hace que el estudiante construya y reconstruya el conocimiento recordando y deduciendo palabras clave emitidas en la clase.

Objetivo: Construir y reconstruir nuevos conocimientos mediante la deducción de palabras clave.

Área: Todas las áreas.

Momento: Post-instruccional.

Impacto: Esta estrategia refuerza el conocimiento adquirido durante la clase y les permite reconstruirlo. Asimismo, provoca el aprendizaje colaborativo.

Paso a paso

Explicar a los estudiantes las reglas de la estrategia. Escribir palabras claves pronunciadas durante la clase, las mismas que deben ser escritas en un papelote.

Seleccionar estudiantes al azar de uno en uno.

Al estudiante seleccionado se le colocará en su frente la palabra del papelote, en donde todos podrán leerla menos el participante.

Los estudiantes le darán pistas a su compañero para que deduzca la palabra.

Los estudiantes no podrán usar iniciales ni pistas tan objetivas.

Acertada la palabra del participante, esta será escrita en la pizarra. El procedimiento se repetirá con otros estudiantes.

El docente debe ser muy innovador a la hora de aplicar esta estrategia puesto que bien realizada logra cambiar la forma de evaluar, por una forma divertida de hacerlo y a la vez motiva y alegra mucho al grupo de estudiantes.

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Podemos decir que las estrategias innovadoras Pre-instruccional, Co-instruccional y Post-instruccional son fundamentales para mejorar la enseñanza y el aprendizaje. Al preparar a los estudiantes antes de la lección, involucrarlos activamente durante la instrucción y consolidar su conocimiento después de la clase, se crea un entorno educativo más efectivo y dinámico. Estas estrategias no solo facilitan la comprensión y retención del contenido, sino que también fomentan un aprendizaje más participativo y reflexivo, adaptándose a las necesidades diversas de los estudiantes.

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Las estrategias innovadoras representan un enfoque integral y dinámico para la enseñanza en el nivel de media. Estas estrategias permiten una preparación y ejecución más efectivas del proceso educativo, fomentando un aprendizaje profundo y significativo. Podemos decir que la estrategia Pre-instruccional, se enfoca en preparar a los estudiantes para el aprendizaje mediante actividades que activan conocimientos previos y establecen objetivos claros. Esta preparación anticipada facilita una comprensión más rápida y sólida de los nuevos contenidos. la Co-instrucciónal, se centra en la interacción activa entre estudiantes y profesores. Promoviendo métodos participativos y colaborativos que enriquecen el proceso de aprendizaje, permitiendo una asimilación más efectiva de la información a través de la discusión, la práctica y la retroalimentación. Finalmente, la Post-instruccional se dedica a consolidar y evaluar lo aprendido. A través de actividades de revisión, reflexiones y evaluaciones formativas, los estudiantes pueden reforzar sus conocimientos y habilidades, garantizando una retención a largo plazo y la capacidad de aplicar lo aprendido en varios contextos.

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Las estrategias innovadoras Pre-instruccional, Co-instruccional y Post-instruccional representan pilares fundamentales para el desarrollo educativo en el Nivel de Media y Diversificada. La etapa Pre-instruccional, donde se establecen los objetivos y se activan los conocimientos previos, prepara el terreno para un aprendizaje efectivo. Durante la Co-instrucciónal, se fomenta la participación activa del estudiante, promoviendo la colaboración y el intercambio de ideas. por ultima la Post-instruccional, se consolida el aprendizaje mediante la reflexión y la aplicación práctica de lo aprendido. Estas estrategias no solo estimulan el pensamiento crítico y la creatividad, sino que también impulsan la autonomía del estudiante, preparándolo para enfrentar los desafíos del mundo actual con habilidades sólidas y adaptativas. En conjunto, estas estrategias innovadoras transforman el proceso educativo en una experiencia dinámica y enriquecedora, donde el estudiante es el protagonista de su propio aprendizaje.

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En el ámbito educativo de la Media y Diversificada, la implementación de estrategias innovadoras es crucial para potenciar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Entre estas estrategias destacan la Pre-instruccional, la Co-instruccional y la Post-instruccional. La estrategia Pre-instruccional se enfoca en preparar el terreno para el aprendizaje, estableciendo objetivos claros y activando los conocimientos previos de los estudiantes. En la etapa Co-instruccional, se promueve la participación activa del estudiante mediante actividades colaborativas que fomentan el intercambio de ideas y el desarrollo de habilidades. Por último, la Post-instruccional se centra en consolidar el aprendizaje a través de la reflexión y la aplicación práctica de lo aprendido, garantizando una comprensión profunda y duradera de los conceptos. Estas estrategias no solo estimulan el pensamiento crítico y la creatividad, sino que también preparan a los estudiantes para enfrentar los desafíos del mundo actual adquiriendo un aprendizaje significativo.

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Díaz Barriga y Hernandez(2007). las estrategias pos-instruccionales se presentan después del contenido que se ha de aprender, y permiten al alumno formar una visión sintética, integradora e incluso crítica del material. En otros casos le permite valorar su propio aprendizaje. Algunas de las estrategias pos-instruccionales más reconocidas son:

Pos-preguntas intercaladas.

Resúmenes finales.

Redes semánticas.

Mapas conceptuales.