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O Papa mudou de traje e agora usa um casaco puffer?

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Uma imagem do Papa Francisco com uma roupa diferente da que costuma usar foi largamente partilhada nas redes sociais.

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ReutersOctober 22, 20245:59 PM UTCUpdated 6 months ago

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Checagem de fatos: Posts anunciam falsa indenização de R$30 mil do WhatsApp

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Anúncios no Facebook usam um trecho manipulado por inteligência artificial do programa Encontro, da TV Globo, para promover uma falsa indenização do WhatsApp por um suposto vazamento de mensagens. A Meta negou que usuários da plataforma tiveram conversas divulgadas.

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Cidadão Ciberinformado - O que são as fake news e porque nos preocupam Cidadão Ciberinformado - 3 questões essenciais para validar uma notícia
A 28 de agosto de 2016, os media portugueses (entre eles o Expresso) noticiaram a morte de um jovem de 14 anos, em Gondomar (Porto) na sequência de agressões por parte de um outro jovem, de 17 anos. A fonte da notícia era insuspeita: a Polícia de Segurança Pública (PSP). No dia seguinte, a Polícia Judiciária desmentiu a morte do jovem, tendo os media (entre eles o Sapo24, PSP usou "fonte não oficial" para divulgar alegada morte de jovem em Gondomar) noticiado que a PSP baseara a sua informação numa fonte não oficial. O jovem acabou por falecer, conforme noticiado (por exemplo pelo Jornal I) a 30 de agosto. Este é um caso em que os media podem ser enganados pelas fontes, mesmo pelas oficiais.

Era uma vez um arrastão - Documentário da jornalista Diana Andringa (1 de julho de 2005). Vídeo com a duração de cerca de 20 minutos, que procura perceber como a grande maioria dos media portugueses se enganou confortavelmente, relatando um não-acontecimento.

Como Identificar Notícias Falsas. Infográfico da IFLA - International Federation of Library Associations and Institutions -, baseado no artigo How to Spot Fake News de Eugene Kiely e Lori Robertson.

Vídeo TED-Ed "How to choose your news"

Artigo Folha de São Paulo: " Jovens não sabem distinguir notícias falsas, mostra estudo nos EUA."

Quadro da European Association for Viewers Interests: "Beyond Fake News - 10 - Types of Misleading Information"
Explorers of the Digital Ocean
Animação criada no âmbito do Dia Internacional da Verificação de Factos (International Fact-Checking Day), que se assinala em todo o mundo a 2 de abril, com o intuito de ensinar crianças e jovens a detetar notícias falsas.

Pequenos vídeos sobre notícias falsas
Diz não às notícias falsas - Como identificar notícias falsas

Como se espalham as notícias falsas - Noah Tavlin

Guia de verificação de factos

Materiais em português para um jogo de RPG que ajuda os jovens a entenderem os fundamentos da verificação de factos ( fact checking) e a navegarem no oceano da desinformação, ao mesmo tempo que estimula o espírito crítico, a capacidade de diálogo e competências analíticas.

A importância do ângulo na imagem fotográfica.

Durante a pandemia de Covid-19, um fotógrafo tirou fotografias de ângulos diferentes que contam histórias diferentes relativamente às recomendações de afastamento físico em vigor.

Quem regula os jornalistas?

Vídeo do Centro Nacional de Cibersegurança foi produzido no âmbito do Curso "Cidadão Ciberinformado", criado em em parceria com a Agência Lusa.
Verdade, mentira e manipulação na internet
Explica como pode um cidadão reclamar de um conteúdo jornalístico, bem como o tipo de escrutínio a que os jornalistas estão sujeitos no exercício da sua profissão.
Cidadão Ciberinformado - O que é o deepfake
Artigo da PICCLE (plataforma de criação, agregação e curadoria de conteúdos dirigida ao desenvolvimento das competências de leitura, escrita, informação, media e digitais dos jovens do 3.º ciclo do Ensino Básico e do Ensino Secundário) sobre a manipulação de vídeos.
After Truth: Disinformation and the Cost of Fake News
Cidadão Ciberinformado - O que é a desinformação
Informação HBO Os pássaros não são reais
Programa Fronteiras XXI (5min54s) da RTP sobre manipulação nas redes sociais.

Jornalismo, Fake News &DesinformaçãoCherilyn Ireton e Julie PosettiManual para Educação e Treinamento em Jornalismo - Publicação da UNESCO (PDF, 129p)

Na era das redes sociais, este documentário da HBO analisa o fenómeno ascendente das "notícias falsas" nos EUA e o impacto dessa desinformação, das teorias da conspiração e das notícias falsas sobre o cidadão comum.

Artigo de Sofia Cardoso Leite no jornal Observador, sobre o movimento "Birds aren't Real". Criado em 2017 nos EUA, o movimento visava alertar as pessoas para o facto de que as aves já serem animais reais, como outrora foram, mas sim drones comandados pelo governo norte-americano e, até 2021, reuniu milhões de seguidores. O seu ímpeto só terminou quando o seu criador, Peter McIndoe veio a público admitir que o movimento "Birds aren't Real" foi totalmente ficcionado por si, com a intenção de combater o absurdo recorrendo ao absurdo, tentando destruir a desinformação com recurso a essa mesma desinformação.

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EXPLORAR Recurso 1 A 28 de agosto de 2016, os media portugueses (entre eles o Expresso) noticiaram a morte de um jovem de 14 anos, em Gondomar (Porto) na sequência de agressões por parte de um outro jovem, de 17 anos. A fonte da notícia era insuspeita: a Polícia de Segurança Pública (PSP).

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A confirmação da informação através de várias fontes é também fundamental para o jornalismo.
Um jovem jornalista publicou 41 reportagens numa revista de referência americana, que lhe valeram reconhecimento e uma ascensão tão fulgurante quanto a queda que se seguiu, após ter sido provado que 27 das 41 reportagens se baseavam em factos deturpados ou inventados.

A história, baseada em factos reais, é contada no filme Verdade ou Mentira ( Shattered Glass, de 2003, realizado por Billy Ray) e mostra como os editores da revista não detetaram a fraude, a não ser depois de um jornalista de uma revista concorrente ter seguido o tema de uma das reportagens, não tendo encontrado qualquer das fontes citadas no artigo. Este caso afetou profundamente a credibilidade da revista, a qual é fundamental para manter audiências.

Mas os erros acontecem

Em fevereiro de 2015, a Agence France Presse anunciou a morte do empresário francês Martin Bouygues, o que não era verdade.

A 10 de junho de 2005, a Agência Lusa noticiou que um grupo de 500 jovens tinha roubado e agredido banhistas na Praia de Carcavelos. A história, que passaria a ser conhecida como arrastão (nome dado a este tipo de ação violenta no Brasil), abriu os telejornais, com fotografias, testemunhos de polícias, de políticos e de uma testemunha ocular, tendo gerado uma onda noticiosa em televisões, jornais e rádios, que se manteve ao longo de duas semanas.

Houve espaço para discutir segurança, emigração, racismo e bairros problemáticos, mas não para confirmar os factos. Na verdade, o arrastão não ocorreu, como mostrou a investigação da jornalista Diana Andringa, no documentário Era uma vez o arrastão (1 de julho de 2005).

Em 2010 cumpriram-se nove anos do ataque ao World Trade Center (WTC), em Nova Iorque, em que morreram mais de 3000 pessoas. Nesse ano foi aprovada a construção de um centro islâmico (com comércio, restauração e espaço de culto) num prédio localizado a dois quarteirões do antigo WTC. A Associated Press, uma das agências noticiosas mais respeitadas, referiu-se ao projeto como Mesquita no Ground Zero (Ground Zero Mosque) e foi seguida pelos media de todo o mundo.

Ora, não era uma mesquita, não estava no local do antigo WTC, ao qual também não fazia sentido chamar Ground Zero (nome dado às zonas de Hiroshima e Nagasaki destruídas pelas bombas atómicas de 1945). Um estudo da Organização das Nações Unidas concluiu que os media internacionais contaram a história através das lentes dos media americanos.

Outros estudos (referidos em mostram que os media não refletem a sociedade, pois três quartos das notícias publicadas na Europa têm homens, brancos e acima de 40 anos, como protagonistas. As mulheres representam metade da população europeia mas apenas figuram em cerca de um quarto das notícias. Os portadores de deficiência ocupam sobretudo papéis secundários nas notícias e quase sempre acerca de assuntos relacionados com deficiência. Também se verifica uma segregação geográfica, pois África está sub-representada nos media internacionais.

Podes assim compreender que os media não são uma janela para a realidade e que as notícias são construções da realidade feitas por jornalistas com determinados conhecimentos e meios à sua disposição. As notícias e outras mensagens dos media devem ser encaradas com um ceticismo saudável, ou seja, devem ser analisadas de forma crítica e comparadas com as de outros media. Cada notícia deve ser lida tendo em conta cinco princípios e procurando responder a cinco questões desenvolvidas pelo Center of Media Literacy, nos Estados Unidos da América.

Os media não são uma janela para a realidade...

Se colocares as questões às notícias ou outros conteúdos media que te interessam e lhes procurares responder, poderás perceber melhor os critérios que levam os jornalistas a privilegiar um determinado facto em detrimento de outro. Sobretudo se tiveres em conta que esses critérios são hoje influenciados pelos detentores dos media e orientadores da linha editorial, pelos jornalistas e pelo público. Estas questões podem ser aplicadas a conteúdos de quaisquer media, sejam eles tradicionais ou digitais.

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APRENDER Um jovem jornalista publicou 41 reportagens numa revista de referência americana, que lhe valeram reconhecimento e uma ascensão tão fulgurante quanto a queda que se seguiu, após ter sido provado que 27 das 41 reportagens se baseavam em factos deturpados ou inventados.

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As redes sociais são hoje pontos de passagem obrigatórios para campanhas de apoio a causas ou pessoas e para a divulgação de notícias, mas também é por elas que circulam todo o tipo de mentiras e manipulações. É o poder do "like" e da "partilha" para o melhor e para o pior.

Há muito que a internet e as redes sociais deixaram de ser apenas um local onde se podem trocar informações ou encontrar amigos.

As eleições presidencias americanas de 2016 ou o Brexit, a consulta popular que decidiu a saída do Reino Unido da União Europeia, podem ter sido alvo de manipulação através das redes sociais. Por ali terão circulado notícias fíctícias e perfis falsos com o objetivo de influenciar as decisões dos eleitores utilizando o conhecimento recolhido pela sua actividade online.

A manipulação está a alcançar níveis de sofisticação nunca antes visto, que incluem a utilização de tecnologia que permite alterar os discursos em video.

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Verdade, mentira e manipulação na internet - RTP Ensina

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As redes sociais são hoje pontos de passagem obrigatórios para campanhas de apoio a causas ou pessoas e para a divulgação de notícias, mas também é por elas que circulam todo o tipo de mentiras e manipulações. É o poder do "like" e da "partilha" para o melhor e para o pior.

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How to Use Google Reverse Image Search to Fact Check Images

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Photographer Takes Pics Of People In Public From 2 Perspectives And It Shows How Easily The Media Can Manipulate Reality

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Perception is reality until proven otherwise. But our perception may change in an instant depending on exactly how much we know.

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Recently, the term 'Fake news' has become really popular, but with today's photo editing tools, even those of us with the most observant eyes may easily be fooled. From the viral rice wave to the famous photo of the first dab in history, how many of these photos do you believed to be 100% real? This list compiled by Bored Panda will show you the reality and sometimes the ugly truth behind Internet-famous photos so prepare yourself for some eye-opening shots that will prove once again - you can't trust everything you see online.

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30 Fake Viral Photos People Believed Were Real

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Recently, the term 'Fake news' has become really popular, but with today's photoshop abilities, even those of us with the most observant eyes may easily be fooled. From the viral rice wave to a photo of the first dab in history, how many of these photos do you believed to be 100% real?

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Dicas e artigos sobre gestão de redes sociais | mLabs

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Se você faz marketing nas redes sociais, especialmente em redes visuais como o Instagram, já sabe a importância de uma boa imagem para dar destaque aos seus posts.

Porém, nem sempre é possível produzir essas fotos e, para muita gente, comprar esses materiais não é uma opção.

Para te ajudar a garantir fotos incríveis em todos os seus posts, selecionamos os 20 melhores bancos de imagens gratuitos que você pode encontrar na Internet!

Se liga!

1. Pixabay (Seria esse o mais famoso banco de imagens grátis da internet?

Para muita gente, esse é um dos mais famosos bancos de imagens gratuitos da internet.

O Pixabay reúne imagens, ilustrações, vídeos e vetores. Boa parte dos arquivos é grátis e livre de direitos autorais.

Ao todo, o site contabiliza mais de 680 mil fotos em alta resolução que podem ser encontradas por meio de um eficiente sistema de busca que divide o material por categoria, tamanho, orientação de página e cor.

2. RGBStock (Imagens gratuitas com alta resolução!)

Criado por fotógrafos e ilustradores, esse banco de imagens conta com um grande acervo de fotografias em alta resolução.

Mas, para que se possa fazer o download delas, é necessário um rápido cadastro. As pesquisas devem ser feitas por meio de palavras-chave ou categoria.

3. Flickr (Sim, você pode baixar imagens de alta qualidade aqui!)

Apesar de um ser uma rede social - já tradicional para quem trabalha com fotografia -, o Flickr também funciona como um banco de imagens.

Muitas delas estão resguardadas por direitos autorais, mas outras são publicadas gratuitamente e liberadas por seus autores para reprodução, o que é uma excelente oportunidade.

Aqui, um cuidado: sempre que fizer uma busca (recomenda-se usar filtros do modo avançado para melhorar os resultados) e encontrar uma foto que agrade é preciso conferir se os trabalhos contam com a licença Creative Commons, que permite a sua livre utilização.

4. Dreamstime (O banco de imagens com maior número de acessos em todo o mundo!)

Já imaginou um acervo com mais de 9 milhões de fotos à sua disposição?

Esse é o Dreamstime!

Considerado o banco com maior número de acessos diários do mundo, conta com uma grande número de fotografias gratuitas e outras pelas quais é preciso pagar para poder utilizar.

As pesquisas podem ser feitas pelo buscador ou então pela divisão de categorias disponibilizada pelo próprio site.

Salve esse nos favoritos, ok?

5. Free Digital Photos (Imagens e vetores grátis e de alta qualidade!)

Todas as galerias de imagens desse site são livres de direitos autorais e separadas em categorias temáticas.

Além do fácil acesso, o Free Digital Photos conta com um grande volume de imagens produzidas por fotógrafos, designers e ilustradores - ou seja, com alta qualidade.

6. FreeRange Stock (Sem limite para baixar fotos!)

Com um grande acervo de fotos gratuitas, esse banco de imagens permite fazer quantos downloads desejar - ao contrário de alguns que contam com um limite para baixar fotos.

Mas para acessar esses materiais é preciso fazer um cadastro no site. Em contrapartida, oferece um sistema de pesquisa organizado e eficiente.

7. Pexels (Baixe fotos sem cadastro!)

Como vimos em alguns exemplos dessa lista, muitos bancos de imagens exigem um cadastro prévio para que possa baixar as fotos.

No Pexels o sistema é diferente: as imagens gratuitas e com alta resolução podem ser acessadas sem preencher nenhum formulário.

8. Unsplash (Banco de imagens gratuitas perfeito para blogs e redes sociais!)

Outro que encabela a lista dos melhores bancos de imagens gratuitos, o Unsplash conta com um grande volume de fotos gratuitas e de grande qualidade.

Mas, o seu diferencial são as imagens de paisagens, que se encaixam perfeitamente em posts institucionais e motivacionais.

Pode ser um grande aliado em sua estratégia para Facebook ou o próprio site.

Com imagens de estilos variados, alta qualidade e gratuitas, o Morguefile é bastante prático e conta com um design limpo, o que facilita a vida dos social media.

Outro diferencial é que não precisa de cadastro para baixar as fotos.

10. Free Pik (Imagens grátis para uso comercial!)

O site já conta com um acervo estimado de um milhão e meio de imagens e vetores gratuitos, o que pode te ajudar a colocar em prática diversas estratégias para redes sociais.

O Free Pik também permite conferir o tipo de licença e outros detalhes da imagem.

Com 350 mil fotos em seu banco de dados, o Free Images vem crescendo a cada dia.

Esse banco oferece um sistema de busca fácil e intuitivo. A única exigência é fazer um cadastro para conseguir iniciar os downloads.

A galeria têm materiais para fins comerciais, recreativos e artísticos.

12. Free Stock Photos Banks (Imagens free e sem cadastro para baixar!)

O site conta com uma comunidade de fotógrafos profissionais de todo o mundo e uma série de imagens com alta qualidade e com utilização gratuita.

E mais: não exige cadastro para download.

Porém, nem todas as imagens são gratuitas. De toda forma, é uma excelente alternativa para os profissionais de marketing.

13. Stockvault (Imagens livres e simplesmente incríveis!)

Esse banco de imagens não conta com um dos maiores acervos, mas as suas fotos são incríveis!

Além disso, oferece várias opções de vetores, templates, texturas e backgrounds.

O maior problema é que a licença das fotografias não autoriza o uso comercial.

14. Everystockphoto (O banco de imagens free que tem tudo que você precisa!)

Se você quer uma ajuda para encontrar a imagem perfeita em diversos bancos de imagens, o everystockphoto é uma boa alternativa!

Ele possibilita a busca em diversos bancos de imagens ao mesmo tempo.

15. StockSnap.io (Um banco de fotos super organizado!)

As imagens desse acervo são separadas de acordo com relevância, datas, trending, visualizações e downloads.

A única desvantagem é que você não conseguirá alterar o tamanho das fotografias.

Se você busca imagens incríveis de elementos naturais, paisagens e lugares pelo mundo, esse é o banco de imagens certo pra você!

No Cepolina você vai encontrar um enorme acervo de fotos de animais, frutas, plantas, paisagens naturais e urbanas.

17. IM Free (Marque esse acervo nos seus favoritos!)

Este banco de imagens pode não impressionar pelo volume do acervo, mas, acredite: cada foto vale por mil!

Além de serem todas liberadas para uso comercial, ele reúne imagens de parar qualquer pessoa na sua timeline!

Você precisa fazer um post sobre "acasalamento de joaninhas"? Então você vai encontrar a imagem perfeita aqui.

Esse banco é uma verdadeira salada de imagens! Além de achar todos os tipos de fotos, elas são - como o próprio nome diz - de domínio público.

19. Refe (Imagens de alta qualidade, em alta resolução)

Fotos incríveis, em alta resolução, sem edições e filtros artificiais. Esse é o Refe.

Esse é um dos melhores bancos de imagens para quem busca fotos para blogs e redes sociais. Apesar de nem todas serem gratuitas, o acervo free é BEM significativo. Vale a pena conferir!

20. Picjumbo (Um dos melhores locais para você baixar fotos grátis!)

Um dos melhores bancos de imagens gratuitos da nossa lista, o Picjumbo faz juz ao seu lugar!

Além de imagens lindíssimas, é super simples baixar! Não há necessidade de fazer nenhum tipo de cadastro e a busca é bem intuitiva.

Conhece outro site que merece entrar para nossa lista dos melhores bancos de imagens gratuitos? Comente aí, vamos construir isso juntos!

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Bancos de imagens gratuitos: confira os 20 melhores para sua estratégia!!

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Se você faz marketing nas redes sociais, especialmente em redes visuais como o Instagram, já sabe a importância de uma boa imagem para dar destaque aos seus posts. Porém, nem sempre é possível produzir essas fotos e, para muita gente, comprar esses materiais não é uma opção.

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7 dicas para um uso seguro das redes sociais by Luís S. C. O. Duarte on Genially

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Bibliotecas do Agrupamento de Escolas de Mirandela

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You Won’t Believe What Obama Says In This Video! 😉

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10 passos para identificar um perfil falso

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10 passos para identificar um perfil falso

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Media | Conhecer | Refletir | 1ºCiclo | Cidadania e Desenvolvimento | Inteligência Artificial

Atividade para familiarizar os alunos com conhecimentos básicos sobre Inteligência Artificial.

Objetivos

Compreender os aspetos essenciais da Inteligência Artificial (IA).

Refletir sobre vantagens e inconvenientes da IA.

Desenvolvimento

Atividade para familiarizar os alunos com conhecimentos básicos sobre Inteligência Artificial.

O docente dialoga com os alunos sobre o conceito que têm de inteligência. De seguida verifica se sabem o que significa a palavra artificial. À medida que as ideias surgem acerca de cada palavra, regista no quadro. Pede depois aos alunos que procurem no dicionário o significado de ambas as palavras (inteligência e artificial), conferindo depois com os alunos se as ideias que apresentaram antes estavam corretas.

O docente promove um debate sobre a seguinte questão: Sendo a inteligência uma característica de humanos e animais, como pode ela ser artificial?

(É provável que os alunos mencionem os robôs. Os docentes deverão focar-se na ideia de máquinas que podem pensar e agir como humanos. Isso passa-se não só com os robôs, mas com programas de computador e aplicações de telemóvel e até com aparelhos e automóveis.)

Os alunos, em pares ou pequenos grupos, pensam em exemplos de máquinas que pensam e agem como humanos.

(Por exemplo: os carros autónomos têm equipamentos que lhes permitem ver as ruas e estradas, os outros carros e pessoas e decidir se devem avançar ou recuar, acelerar ou abrandar, estacionar, etc; quando usamos o Google Maps, aparece uma voz artificial que nos diz o caminho a seguir; os assistentes como a Bixby, a Alexa, ou o próprio Google com o seu microfone entendem as instruções que lhes damos, sem que haja nenhum humano a ouvir-nos; podemos escolher desbloquear o telemóvel através da leitura da impressão digital ou da leitura facial...)

Cada grupo partilha as suas conclusões com o grande grupo.

O docente faz um levantamento de quem já ouviu falar do ChatGPT, do que os alunos sabem sobre isso, se já usaram ou viram os adultos a usá-lo.

(Pode usar-se um questionário em linha e projetar os gráficos resultantes das respostas)

Dependendo dos resultados desse levantamento, o docente conduz a conversa, abordando os conteúdos que constam do anexo Inteligência Artificial - O que é?, procedendo às necessárias adaptações, conforme se trate de uma turma que não esteja familiarizada com o assunto ou de um grupo em que muitos já viram experimentar ou até experimentaram.

Aprendizagens AcBE
Conhecimentos/ Capacidades:
2. Compreende que os media transmitem informação e veiculam valores.
7. Identifica riscos e oportunidades associados à utilização dos media e à comunicação em linha.
Atitudes/ Valores:
2. Demonstra espírito crítico face aos media.

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Media | Conhecer | Refletir | Inteligência Artificial | Chatbots

Abordagem do conceito de chatbot e reflexão sobre os seus potenciais impactos.

Objetivos

Conhecer o conceito de chatbot.

Compreender o modo de funcionamento dos chatbots.

Identificar potenciais impactos dos chatbots.

Desenvolvimento

Abordagem do conceito de chatbot e reflexão sobre os seus potenciais impactos.

Em grande grupo e orientados pelo docente, os alunos:

Procuram exemplos de chatbots com que já contactaram e identificam os objetivos dessas interações.

Definem Inteligência Artificial e chatbot.

(A inteligência artificial é um programa de computador que pode executar tarefas que normalmente requerem inteligência. Um chatbot é um programa de computador que usa tecnologia de IA para responder, em tempo real, ao que é dito por humanos.)

Visionam o vídeo What are AI Chatbots? (ativar tradução automática)

Descrevem o modo de funcionamento dos chatbots (ver recurso de apoio).

Jogam o jogo interativo Quem fala? (ver recurso de apoio).

Em pequeno grupo, os alunos

Discutem vantagens e riscos associados ao uso de chatbots.

Dividem uma folha em duas colunas (vantagens e riscos) e registam as suas ideias.

Em grande grupo e com a orientação do docente (ver recurso de apoio), os alunos:

Partilham e discutem as suas reflexões.

Refletem sobre os riscos identificados.

Elencam ações que permitam minimizar os riscos.

Aprendizagens AcBE
Conhecimentos/ Capacidades:
2. Toma consciência do papel dos media e seus impactos sociais (positivos ou negativos) em função da forma como são usados.
7. Aplica procedimentos básicos de segurança associados à utilização dos media e à comunicação online.
Atitudes/ Valores:
1. Tem um comportamento ético e responsável no uso dos media.
2. Demonstra espírito crítico face aos media.

Articulação curricular possível
Cidadania e desenvolvimento
TIC

Recursos

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Media | Conhecer | Refletir | Cidadania e Desenvolvimento | Inteligência Artificial

Atividade para apropriação do significado de Inteligência Artificial (IA) e identificação de situações em que a mesma se manifesta.

Objetivos

Definir Inteligência Artificial.

Identificar situações do quotidiano em que a Inteligência Artificial é utilizada.

Desenvolvimento

Atividade para apropriação do significado de Inteligência Artificial (IA) e identificação de situações em que a mesma se manifesta.

Em grande grupo, os alunos dialogam sobre o que consideram ser a Inteligência Artificial e identificam usos/ aplicações da mesma.

Em pequeno grupo, os alunos:

Visualizam o vídeo Artificial intelligence explained in 2 minutes: What exactly is AI? (ver recursos; ativar tradução automática);

Preenchem a grelha de análise do vídeo (ver recurso de apoio);

Com as informações recolhidas, elaboram um infográfico em que apresentam a definição de Inteligência Artificial e uma lista de situações do quotidiano em que a Inteligência Artificial é utilizada.

Em grande grupo, os alunos apresentam e explicam os infográficos criados.

Os docentes concluem com um breve ponto de situação da discussão.

Os infográficos são partilhados nos canais de comunicação da biblioteca.

[Sugestão: Os infográficos podem, também, ser impressos e utilizados como marcadores de livros...]

Aprendizagens AcBE
Conhecimentos/ Capacidades:
2. Toma consciência do papel dos media e seus impactos sociais (positivos ou negativos) em função da forma como são usados.
5. Usa os media e ambientes online para produzir mensagens, interagir e comunicar com uma intencionalidade definida.
Atitudes/ Valores:
7. Colabora com os outros enquanto consumidor e produtor de media.

Articulação curricular possível
Cidadania e desenvolvimento

Recursos

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Media | Conhecer | Refletir | Cidadania e Desenvolvimento | Inteligência Artificial | Inteligência Artificial Generativa | Mapas mentais

Abordagem do conceito de Inteligência Artificial Generativa (IA Generativa) e reflexão sobre as vantagens e desvantagens da sua utilização.

Objetivos

Definir Inteligência Artificial Generativa.

Debater as vantagens e desvantagens da sua utilização na realização de tarefas escolares.

Identificar impactos do seu uso no desenvolvimento dos conhecimentos e capacidades dos alunos.

Desenvolvimento

Abordagem do conceito de Inteligência Artificial Generativa (IA Generativa) e reflexão sobre as vantagens e desvantagens da sua utilização.

Em grande grupo, os alunos:

Dialogam sobre que entendem por Inteligência Artificial Generativa;

Identificam as ferramentas de IA Generativa que conhecem/ utilizam;

Descrevem sumariamente as tarefas escolares que já realizaram com recurso a essas ferramentas.

Em pequeno grupo, os alunos:

Visualizam o vídeo Generative AI explained in 2 minutes (ver recursos);

Com base nas informações veiculadas pelo vídeo:

definem Inteligência Artificial Generativa;

debatem as vantagens e desvantagens/ riscos da utilização da IA Generativa na realização de tarefas escolares;

listam ferramentas de IA Generativa que consideram úteis para as suas tarefas escolares;

identificam estratégias que podem contribuir para a obtenção de melhores resultados na utilização dessas ferramentas;

elencam impactos do seu uso no desenvolvimento dos seus conhecimentos e capacidades.

registam as suas conclusões (recurso de apoio - Aprender com IA?1).

[os alunos podem recorrer a outros recursos para obter mais informações - ver sugestões em recursos]

Em grande grupo, os alunos apresentam e debatem os resultados do seu trabalho.

As conclusões do debate são registadas num mapa mental (ou cartaz) que pode ser partilhado nos canais de comunicação da biblioteca (recursos - ferramentas para criação de mapas mentais e cartazes).

Aprendizagens AcBE
Conhecimentos/ Capacidades:
1. Caracteriza diferentes media, formatos e tipos de conteúdo, identificando as suas linguagens e características próprias.
2. Avalia usos e impactos sociais dos media (atitudes face aos media, acesso, uso e valor da informação, padrões de utilização, públicos-alvo, ...).
4. Escolhe criteriosa e autonomamente uma variedade de software educativo/ apps e videojogos, incorporando-os na sua aprendizagem e formação geral.
5. Apresenta e partilha ideias, de forma consistente e criativa, com recurso a uma variedade de media e ambientes online, ajustando a comunicação à intenção e audiência.
Atitudes/ Valores:
2. Demonstra espírito crítico face aos media.
7. Colabora com os outros enquanto consumidor e produtor de media.

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Media | Refletir | Inteligência Artificial | Inteligência Artificial generativa

Exploração, análise e avaliação crítica de cenários de utilização da Inteligência Artificial (IA).

Objetivos

Avaliar criticamente cenários relacionados com o uso da Inteligência Artificial (IA).

Refletir sobre as implicações éticas e práticas de diferentes situações envolvendo IA.

Fortalecer habilidades de comunicação e argumentação.

Promover a tomada de decisão coletiva.

Desenvolvimento

Exploração, análise e avaliação crítica de cenários de utilização da Inteligência Artificial (IA).

Em grande grupo, os alunos conversam sobre o que é e como se usa a IA (O que já sabem sobre o assunto).

Individualmente, os alunos:

leem um conjunto de cenários de utilização da Inteligência Artificial (IA); (ver recurso de apoio);

atribuem uma pontuação para cada situação apresentada;

anotam as razões das classificações que atribuíram.

Em pequeno grupo, os alunos

partilham as razões das classificações de cada cenário, dialogando entre si e defendendo pontos de vista;

debatem e respondem às "Questões para reflexão" (ver recurso de apoio).

Em grande grupo, os alunos partilham as suas conclusões.

Aprendizagens AcBE
Conhecimentos/ Capacidades:
2. Avalia usos e impactos sociais dos media (atitudes face aos media, acesso, uso e valor da informação, padrões de utilização, públicos-alvo, ...).
4. Escolhe criteriosa e autonomamente uma variedade de software educativo/ apps e videojogos, incorporando-os na sua aprendizagem e formação geral.

Atitudes/ Valores:

2. Demonstra espírito crítico face aos media.
7. Colabora com os outros enquanto consumidor e produtor de media.

Articulação curricular possível

Recursos

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Oráculo digital - Uma jornada filosófica com o ChatGPT

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Media | Refletir | Produzir | Ensino Secundário | Cidadania e Desenvolvimento | Filosofia | Português | Partilha de opiniões | Inteligência Artificial | Chatbots

Análise de um vídeo e reflexão sobre as implicações dos chatbots na comunicação online.

Objetivos

Adquirir conhecimentos básicos sobre Inteligência Artificial (IA).

Fomentar a compreensão das implicações dos chatbots na comunicação digital.

Desenvolvimento

Análise de um vídeo e reflexão sobre as implicações dos chatbots na comunicação online.

O docente:

explicita o conceito de chatbot (ver recursos);

apresenta o vídeo How chatbots and large language models work (ativar tradução automática), destacando a relevância das informações que os alunos devem reter.

[Sugestão: como os chatbots são projetados para se assemelharem a humanos; que desafios estão associados a essas semelhanças; etc.]

Em pequeno grupo, os alunos:

escrevem um breve resumo destacando os principais pontos abordados no vídeo;

realizam uma pesquisa adicional para aprofundar a compreensão do papel dos chatbots na sociedade atual;

[Sugestão: investigar diferentes tipos de chatbots, as suas aplicações e como as empresas os utilizam.]

redigem um artigo para o blogue da biblioteca sobre chatbots, baseando-se na pesquisa e reflexões efetuadas e publicam-no no mural digital criado (pelo docente) para o efeito.

[Sugestão: incluir aspetos como confiabilidade, simulação de emoções, limitações e a importância de manter a consciência de que estamos a interagir com máquinas.]

Em grande grupo, os alunos:

analisam os artigos criados, destacando as descobertas e opiniões sobre o tema;

discutem as implicações éticas e sociais dos chatbots, considerando pontos positivos e negativos mencionados no vídeo, especialmente o modo como essa tecnologia pode influenciar as interações online.

[Sugestões para orientar a discussão:

 O que são Grandes Modelos de Linguagem (LLM) e como são treinados?
 Quais são os três aspetos cruciais mencionados na complexidade do ChatGPT?
 Porque é necessário o aperfeiçoamento humano?
 Quais são os desafios éticos associados aos chatbots?
 Porque é que as discussões sobre IA frequentemente levam a debates filosóficos sobre o conceito de inteligência?
 O vídeo sugere que a produção de palavras usando probabilidades é realmente uma forma de inteligência?
 Quais são algumas das aplicações práticas dos grandes modelos de linguagem, como o ChatGPT, na sociedade?
 Porque é que o vídeo destaca a importância de todos compreenderem a tecnologia da IA?
 Quando pensam no futuro da IA, que emoções experienciam?...]

Em grande grupo, os alunos votam os artigos elaborados para eleger o que será publicado no blogue da biblioteca.

Aprendizagens AcBE
Conhecimentos/ Capacidades:
1. Analisa o potencial e os limites inerentes aos diferentes tipos, formatos e linguagens dos media.
5. Apresenta e partilha ideias, de forma consistente e criativa, com recurso a uma variedade de media e ambientes online, ajustando a comunicação à intenção e audiência.
7. Reconhece o uso de procedimentos avançados de segurança e de proteção como uma exigência inerente a uma boa utilização dos media, exercendo conscientemente os seus direitos e deveres online.
Atitudes/ Valores:
2. Demonstra espírito crítico face aos media.
3. Revela criatividade no uso dos media.
7. Colabora com os outros enquanto consumidor e produtor de media.

Articulação curricular possível
Português e Filosofia
Cidadania e Desenvolvimento

Recursos

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Ensino Secundário | Media | Conhecer | Refletir | Produzir | Cidadania e Desenvolvimento | Filosofia | Português | TIC | Infográficos | Mensagens mediáticas | Notícias falsas | Redes sociais | Inteligência artificial

Exploração do modo como a Inteligência Artificial influencia a informação, a opinião pública e a democracia.

Objetivos

Analisar criticamente conteúdos digitais.

Reconhecer formas como a Inteligência Artificial influencia a política e a opinião pública.

Identificar riscos de desinformação associados à IA em contextos políticos.

Argumentar sobre os impactos éticos e sociais da utilização da IA em contextos políticos.

Desenvolvimento

Em grande grupo:

Breve reflexão sobre a questão O que vemos nas redes sociais é controlado por nós?

Apresentação de duas questões a que os alunos devem procurar responder durante o visionamento de um vídeo:

Como é que os algoritmos influenciam as nossas opiniões políticas?

Que risco para a democracia podemos associar ao funcionamento das redes sociais?

Visionamento do vídeo The Social Dilemma - Bonus Clip: The Democracy Dilemma;

Discussão dos temas abordados e das respostas encontradas (ver recurso de apoio 1).

Em pequeno grupo, os alunos:

Exploram diferentes temáticas relacionadas com a influência política da inteligência artificial, seguindo um guião fornecido (ver recursos de apoio 2 a 5):

Desinformação criada por IA;

Redes sociais e algoritmos;

IA nas campanhas eleitorais;

Ética e regulação da inteligência artificial.

Preparam a apresentação oral das conclusões da sua análise.

Em grande grupo:

Os alunos partilham brevemente as conclusões do seu trabalho.

Os docentes promovem o debate apresentando questões de ligação aos temas dos outros grupos e questões para reflexão crítica global. (ver recurso de apoio 6)

Após reorganização dos grupos, em pequeno grupo, os alunos criam infográficos sobre os temas abordados (ver recurso de apoio 7).

Em grande grupo os alunos apresentam os infográficos criados e explicam o processo e as opções adotadas.

A biblioteca divulga os infográficos produzidos nos seus canais digitais, podendo equacionar uma exposição física.

Aprendizagens AcBE
Conhecimentos/ Capacidades:
2. Avalia usos e impactos sociais dos media (atitudes face aos media, acesso, uso e valor da informação, padrões de utilização, públicos-alvo, ...).
3. Infere sobre propósitos e intenções de mensagens mediáticas, numa vasta gama de media.
7. Reconhece o uso de procedimentos avançados de segurança e de proteção como uma exigência inerente a uma boa utilização dos media, exercendo conscientemente os seus direitos e deveres online.
Atitudes/ Valores:
1. Tem um comportamento ético e responsável no uso dos media.
2. Demonstra espírito crítico face aos media.
7. Colabora com os outros enquanto consumidor e produtor de media.

Articulação curricular possível
Ensino Secundário

Cidadania e Desenvolvimento

Filosofia

Português

TIC

Geografia

Recursos

Observações

Para complementar informações sobre esta temática, sugere-se a leitura do artigo:
Rede de Bibliotecas Escolares. (2025, 9 de abril). Democracia em tempos de algoritmos. Blogue RBE. https://blogue.rbe.mec.pt/democracia-em-tempos-de-algoritmos-2940960

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Golpes com inteligência artificial podem roubar seu rosto, sua voz e sua senha; saiba se proteger

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ReutersOctober 15, 20245:40 PM UTCUpdated 5 months ago

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Checagem de fatos: Imagens de inundações na Disney foram criadas por IA, segundo especialistas

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Imagens de inundações no Disney World, na Flórida, nos Estados Unidos, supostamente causadas pelo furacão Milton foram geradas por inteligência artificial, segundo especialistas e uma ferramenta de detecção consultados pela Reuters.

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WORKSHOP PARA BIBLIOTECAS ESCOLARES PREPARAR A OPERAÇÃO 7 DIAS COM OS MEDIA 2025 (2025-04-29)

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Exemplos Práticos de Manipulação Digital e Desinformação Criada por IA (2)

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Exemplos Práticos de Manipulação Digital e Desinformação Criada por IA (2)

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Mito ou Verdade - Inteligência Artificial (3)