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Etiquetar personas desde una perspectiva propia como juzgar por su estatura o dificultades de aprendizaje incluso por rasgos físicos, influenciando a otros para cambiar su manera de ser ya que no se sienten aceptados incluso estas etiquetas pueden llevara grandes problemas para los niños.

Para una clase inclusiva deben tener cambios en la forma de impartir clases

Los cambios no deben ser solo superficiales ( escritos en la planeación)

Argumentos

1. Completud: Todos deben estar al mismo nivel. /El otro es incompleto. /Yo pase por esto el igual.

2. Futuro: Un pretexto insoportable

3. Lógica de explicación: Siempre debe existir el maestro, pero el maestro es alguien que acompaña no sobre pasa.

Los argumentos de herencia deben ser eliminados aunque es difícil de hacerlos ya que mantienen rígidos pero debe haber una evolución paulatina para poder cambiar de argumentos.

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Las BAP son los obstáculos que los estudiantes enfrentan para poder aprender y participar.
Barreras Políticas: Las leyes son dictadas pero no son controladas, algunas no cumplen con los objetivos para una buena convivencia en una escuela, por ejemplo la infraestructura.
Barreras Culturales: Las costumbres, creencias y la religión de las personas, impiden una libre expresión en los centros educativos ya que les priva de mostrar de como se sienten identificados, obligados a ser como el resto.
Barreras Didácticas: Es el proceso de como se enseña a los estudiantes, muchas veces con metodologías de años pasados y los profesores no se acoplan a la diversidad educativa y las técnicas para una aula más participativa. CONTEXTO ESCOLAR

Acceso: Solo niños con 9 o 10 entran a la escuela.

Permanencia: Discriminación, rechazo, condición médica ,discapacidad múltiple

Aprendizaje: Relación con la diversidad del aula, no hay estrategias suficientes para la diversidad educativa.

Participación: Solo se elige a los mejores.

CONTEXTO ÁULICO

Acceso: Mala distribución, la infraestructura no es adecuada y las condiciones ambientales.

Permanencia: No reconocimiento, depresión condicionamiento a los estudiantes.

Aprendizaje: Poca diciplina, la malla no es acorde a la realidad, poco trabajo colaborativo.

Participación Se descarta estudiantes con problemas de aprendizaje, no se toma en cuenta el trabajo en grupo/ Los docentes no consideran al UDEEI.

CONTEXTO FAMILIAR

Acceso: Situación socio económica / falta de información.

Permanencia: Participación y apoyo, condiciona la permanencia, asistencia de los alumnos.

Aprendizaje: Formas de enseñanza, falta de involucración en deberes y tareas, los padres solo valoran las notas.

Participación: Los padres no acuden a talleres, platicas, reuniones, etc...

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Da el valor intrínseco para las que fueron hechos son de función exploratoria y apoyo. Estas son proporcionadas por el docente.
Clasificación del material de apoyo.
Estos deben estar al alcance de los estudiantes.

1. Materiales de Juego sensoriomotor.
Sensorial y motora, facilita una expresión libre, es interdisciplinario.

2. Material de juego normativo.
Son materiales con normas preestablecidas.

3. Material para construcción.
Composición de figuras o representaciones, se puede crear.

4. Material de expresión.
Genera material de apoyo inclusivo.
Son de expresión artística, plástica, musical, etc...

El aprendizaje debe ser significativo y no memorístico.

Como seleccionar el material de apoyo
Los profesores elegimos como desenvolver el espacio donde se deben utilizarse y su multifuncionalidad.

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El ambiente de aprendizaje no se limita a las condiciones materiales necesarias para la implementación del currículo
PRINCIPIOS
•Principio Nº 1:
El ambiente posibilita el conocimiento de todas la clase y el acercamiento de unos hacia otros.
•Principio Nº 2:
El entorno escolar ha de facilitar a todos y a todas el contacto con materiales y actividades diversas para aprendizaje cognitivo, afectivos y sociales.(Interacción)
•Principio Nº 3:
El medio ambiente escolar ha de ser diverso, debiendo trascender la idea de que todo aprendizaje se desarrolla entre las cuatro paredes del aula.
•Principio Nº 4:
Estos subescenarios donde las personas se sienten acogidas, según sus estados de ánimo, relaciones personales y objetivos metodologías que se emplean, son ambientes cualitativamente diferentes. lúdicos, relajación
•Principio Nº 5:
El entorno ha de ser construido activamente por todos los miembros del grupo al que acoge, reflejando peculiaridades, identidad. Cada quien es libre de elegir sobre la organización del espacio.

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Colaboración:

Se elegían entre compañeros y definen tareas.(grupo homogéneo).

Contribuyen y ayudan para un logro.

Todos intervienen en el proyecto(partes).

Responsabilidad individual y grupal.

Cooperación:

Actividades dirigidas por el profesor.

Objetivos compartidos trabajan juntos depende del otro.

Ayuda bajo la dirección del profesor.

Responsabilidad dividida.

¿Como se podría responder las diferencias a las existes en el aula?
Diversificación curricular > actividades de aprendizaje acuerdo intereses > talleres proyectos considerenado las inteligencias múltiples > proyectos respetando estilos de aprendizaje. > aprendizaje colaborativo > presencia de apoyos de acuerdo a las necesidades.

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Formas de trabajo colaborativo entre el profesorado

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Formas de trabajo colaborativo entre el profesorado

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Formas de trabajo colaborativo entre el profesorado.

1. Relaciones de confianza entre el profesorado.

2. Apoyo mutuo, clima de confianza.

3. Visón compartida de la institución educativa.

Tiempos y espacios para colaborar.

Nuevos modos de hacer escuela.

Co-enseñanza de observación:  cuando un profesor dirige la clase completa y el otro recoge la información académica, conductual y social.
Co-enseñanza de apoyo: Un docente asume el rol de líder(dirige la clase) en la enseñanza y otro circula entre alumnos prestando apoyos (ayuda tutorial).
Co-enseñanza en grupos simultáneos: la clase es dividida en 2 grupos tomando cada uno la responsabilidad de la enseñanza. Misma planificación pero con adaptaciones necesarias según las características de su grupo incrementan la participación.
Co-enseñanza de rotación entre grupos:  los docentes se rotan en diferentes grupos de la clase. Recomendado para educadores principiantes.
Co-enseñanza en estaciones: consiste en que los profesores dividen el material y la clase en estaciones y grupos diferentes de estudiantes. Los estudiantes rotan de estación.
Co-enseñanza alternativa: Se trata de que un docente trabaja con la clase completa el otro se encarga de un grupo pequeño realizando actividades remédiales.
Co-enseñanza complementaria: actividades para mejorar o complementar la enseñanza provista por el otro profesor.
Co-enseñanza en equipo: todos los miembros del equipo comparten el liderazgo y la responsabilidad de la clase.

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el estudiante debe encontrar un equilibrio entre el conocimiento y lo que lo gusta. Los estudiantes deben generar su propio autoaprendizaje
Tipos de pedagogías alternativas

Sistema Amara Berri

Escuelas bosques

Escuelas comunitarias

Escuelas libres

Escuelas bolivarianas

El método Waldorf

El método Montessori

La pedagogía progresista

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La Arteterapia es un tipo de terapia artística que consiste en la utilización del arte como vía terapéutica para sanar trastornos psicológicos, tratar miedos, bloqueos personales, traumas del pasado y otros trastornos donde permite expresar los sentimientos para realizar este apoyo no se necesita experiencia previa en el arte ya que todos pueden hacerlo.

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La Biodanza, es un proceso de integración actúa mediante la estimulación de las funciones originarias de conexión con la vida, que permite integrarse consigo mismo, es usado con música esta actividad responde para todas las personas y sus necesidades.

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Es una apoyo no formal que incluye el uso de animales en un tratamiento. Es muy importante ya que a los niños les puede a ensañar roles acerca de como cuidarlo y además perimite a los niños poder estar relajados e incluso contarle cuentos.

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Es una terapia física y mental complementaria, donde se usan caballos . Este animal es usado para ayudar a personas discapacitadas a mejorar su calidad de vida.

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Se adapta al colectivo de personas con discapacidad o condición especial de salud, ya sea porque se han realizado una serie de adaptaciones y/o modificaciones para facilitar la práctica de aquellos

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Son las tecnicas del teatro usadas dentro de las aulas de clase para reinventar la forma de enseñanza a una forma mas dinamica e interactiva con toda los o las integrantes de l curso este apoyo permite a los estudiantes expresarse y colaborar mutuamente.

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El Departamento de Consejería Estudiantil (DECE) es la instancia responsable de la atención integral de las y los estudiantes. Su propósito es brindar apoyo y acompañamiento psicológico, psicoeducativo, emocional y social, en concordancia con el marco legal vigente.
Profesionales:
a) El primer y segundo profesional a vincularse deberá contar con un título de tercer nivel en el campo de la psicología y/o de apoyo a la inclusión
b) El tercer profesional deberá contar con un título de tercer nivel preferentemente en trabajo social.
Objetivos del DECE:
Objetivo General
Promueve el desarrollo integral de los estudiantes desde un enfoque de derechos, género, bienestar, interculturalidad, intergeneracional e inclusión para lograr la participación, permanencia y culminación de estudios académicos, garantizando su desarrollo personal, social y emocional dentro del sistema educativo nacional bajo los principios del Buen Vivir.
Objetivo Específico
1. Establecer e implementar estrategias para contribuir a la construcción de relaciones sociales pacíficas y armónicas en el marco de una cultura de paz y no violencia.

2. Fomentar la resolución pacífica de conflictos en todos los espacios de la vida personal, escolar, familiar y social.

3. Promover el desarrollo de habilidades, capacidades y competencias para la vida de los estudiantes; y,

4. Prevenir problemáticas sociales e intervenir en situaciones de riesgo que puedan vulnerar los derechos de los niños, niñas y adolescentes.