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Diseño Curricular del subnivel de Preparatoria

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Diseño Curricular del subnivel de Preparatoria

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El currículo se centra en el reconocimiento de que el desarrollo infantil es integral y contempla todos los aspectos que lo conforman (cognitivos, sociales, psicomotrices, físicos y afectivos), interrelacionados entre sí y que se producen en el entorno natural y cultural.
El currículo de nivel de Preparatoria, es el componente fundamental de toda asignatura y es básico para marcar los objetivos que se quieren conseguir, las competencias a desarrollarse permiten adquirir conocimientos y contenidos a los estudiantes.

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Responden a la pregunta ¿Para qué enseñar-aprender?

Describen el propósito de la asignatura, definiendo qué se quiere lograr con el aprendizaje de un proyecto educativo y cuál será la orientación principal del docente.

Un cambio de objetivos puede afectar por completo el diseño de un currículo educativo.

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Responden a la pregunta ¿Qué enseñar- aprender?

Teniendo como base los objetivos, los contenidos se estructuran con el fin de lograr el propósito educativo.

Los contenidos pueden ser teóricos como conceptos principios y teorías, o prácticos y procedimentales como técnicas métodos y estrategias.

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Estructura y elementos del currículo de Preparatoria

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Estructura y elementos del currículo de Preparatoria

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Elementos del currículo

Aprendizajes básicos

Aprendizajes básicos imprescindibles

Aprendizajes básicos deseables

Bloques curriculares

Criterios de evaluación

Destrezas con criterios de desempeño

Indicadores de evaluación

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Caracterización de ejes y ámbitos de desarrollo y aprendizaje

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Caracterización de ejes y ámbitos de desarrollo y aprendizaje

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Son un conjunto de propiedades que clasifican una guia para el desarrollo de los niños y niñas, incluyen competencias y rutas de aprendizaje.

Desarrollan capacidades personales y sociales que es muy importante en la vida, ya que se desarrollan de forma independiente para
adquirir habilidades

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Entran en el mundo letrado teniendo elementos como la compresión y expresión artística y expresión corporal.

Desarrollo de expresión de sus sentimientos y emociones mediante el arte como la música.

Oportunidades de vivir diferentes experiencias motrices expresivas y creativas mediante la interacción con relación del mundo natural y social.

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Objetivos de sub nivel de  preparatoria 

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Objetivos de sub nivel de  preparatoria 

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Promover el desarrollo de identidad de los niños con sentido de pertenencia social u cultural.

Se estimula el desarrollo de la capacidad creativa dando libertad a la expresión de diferentes manifestaciones artísticas.

Desarrollar la comprensión y expresión oral y escrita como herramienta de comunicación.

Desarrollar el pensamiento lógico- matemático.

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En el currículo de Educación Inicial se establece que es importante señalar los rangos de edad cronológicos para secuenciar las destrezas

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Perfil de salida

Ejes de desarrollo y aprendizaje

Ámbitos de desarrollo y aprendizaje

Objetivos de subnivel

Objetivos de aprendizaje

Destrezas

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Desarrollar las habilidades comunicativas y expresivas.

Manifestaciones de diversos lenguajes para expresar los pensamientos, actitudes y emociones.

Desarrolla de las habilidades motrices, conocimiento de su propio cuerpo y entorno

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Descubrimiento y comprensión del medio natural y cultural

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Descubrimiento y comprensión del medio natural y cultural

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Se desarrolla la curiosidad para descubrir por si mismos utilizando los recursos que lo rodean.

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Se clasifican en dos

Identidad y autonomía: C0onstruccion de la imagen y valoración de sí mismo, desarrollo de la identidad son el sentido de pertenencia conociendo sus limitaciones y capacidades.

Convivencia: diferentes relaciones sociales llegando a él nuclea familia hasta centros infantiles, aprendizaje de las pautas para la sana convivencia.

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Eje de descubrimiento del medio natural y cultural

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Eje de descubrimiento del medio natural y cultural

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Desarrolla de habilidades de pensamiento, mediante la interacción de su entorno, es facilitado por las experiencias y estrategias de mediación.
Comprensión tanto del medio natural, cultural, el contexto
del niño para que permita el conocimiento ancestral y sus procesos de indagación.

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Utilizan herramientas basicas de las Matematicas en su entorno, presentan el tamaño, peso, cantiada y color de los objetos, hubican esas carcteristicas en diagramas de manera que realizan mediciones con unidades no convencionales.

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El propósito es alcanzar un perfil de salida en el que se describe los desempeños deseados al finalizar una etapa educativa.

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El propósito es alcanzar un perfil de salida en el que se describe los desempeños deseados al finalizar una etapa educativa.

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Favorece la autonomía, creatividad, experimentación y exploración, que se va adquiriendo de las experiencias de aprendizaje, que se trabaja con los tres ejes.

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Favorece la autonomía, creatividad, experimentación y exploración, que se va adquiriendo de las experiencias de aprendizaje, que se trabaja con los tres ejes.

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Construcción de identidad: mediante el descubrimiento de características y atributos propios.

Autonomía: mediante la confianza en si mismo y en el mundo también autoestima e identidad como algo importante.

Proceso de adaptación y socialización del niño: mediante la empatía, valores, actitudes y normas.

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De Alba, A., & Puiggrós, A. (1991). Currículum: crisis, mito y perspectivas. Universidad Nacional Autónoma de México, Coordinación de Humanidades, Centro de Estudios sobre la Universidad.

De Franco, M. F., Marcano, N., & Camacho, H. (2007). Modelos de evaluación educativa: un estudio comparativo. Encuentro Educacional, 14(3). Recuperado a partir de :
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Moncayo, H.(2017). Guía didáctica de diseño gestión y evaluación de modelos  curriculares   contextualizados flexibles  y  Quito: Universidad Indoamérica

Mateo, J. (2006). Claves para el diseño de un nuevo marco conceptual para la medición y evaluación educativas. Revista de Investigación Educativa, 24(1), 165-186.

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Plantear objetivos con las expectativas de aprendizaje que se quiere lograr.

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Plantear objetivos con las expectativas de aprendizaje que se quiere lograr.

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Las destrezas con criterio de desempeño guían al maestro para llegar a conocer que enseñar.

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Las destrezas con criterio de desempeño guían al maestro para llegar a conocer que enseñar.