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- Alumnos Vulnerables
- - La exclusión
a- Exclusión educativa
b- Exclusión social
- Barreras
-  Inclusión

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Los «alumnos vulnerables» permite hacer referencia a todos los estudiantes vulnerables a las presiones de exclusión. Según Stubbs (2008), son muchos los grupos que pueden estar en riesgo de exclusión: niñas y mujeres, alumnos que viven en ámbitos rurales, alumnos con padres de trabajos temporeros, alumnos con enfermedad, alumnos con discapacidad, alumnos que viven en la calle, etc.

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Según Vélaz de Medrano (2002), la exclusión es un «proceso de apartamiento
de los ámbitos sociales propios de la comunidad en la que se vive, que
conduce a una pérdida de autonomía para conseguir los recursos necesarios
para vivir, integrarse y participar en la sociedad de la que forma parte».
La exclusión implica un proceso de separación entre grupos distintos entre sí y supuestamente homogéneos dentro de sí mismos.

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Las cuales tenemos
Falta de acceso a los sistemas educativos.
- Escolarización segregada en dispositivos especiales.
- Educación de «segunda» para los más desfavorecidos.
- Fracaso escolar.
- Maltrato entre iguales por abuso de poder.
- Desafecto.

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La exclusión social es un proceso que afecta a millones de personas en todo el mundo, tanto en los países en vías de desarrollo como en las prósperas sociedades occidentales.
Son los sectores estructuralmente pobres sino que afecta a la población escolarizada y no escolarizada, aunque de diferentes formas.
Es el sentimiento que muchas personas experimentan de no ser valoradas ni tenidas en cuenta en la sociedad por lo que son.

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Booth y Ainscow (Ainscow, 1999; Booth, 2000; Booth y Ainscow, 2002). Es un concepto nuclear en relación con la forma en la que los profesores deben enfocar su trabajo educativo con el alumnado en desventaja o más vulnerable a los procesos de exclusión.
Tres dimensiones de las barreras:
-1- Cultura escolar (valores, creencias y actitudes compartidas).
2-  Planificación, coordinación y funcionamiento del centro (proyectos educativos y curriculares, comisiones y equipos, dirección y consejo escolar, horarios, agrupamientos, distribución de recursos, etc.
3-  prácticas concretas de aula; metodología de enseñanza, tipo de interdependencia entre los alumnos, prácticas evaluadoras, recursos, etc.

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Valora tres dimensiones :
1- Crear CULTURAS inclusivas.
- Construir comunidad.
- Establecer valores inclusivos.

2- Elaborar POLÍTICAS inclusivas.
- Desarrollar una escuela para todos - Organizar el apoyo para atender a la diversidad.

3- Desarrollar PRÁCTICAS inclusivas.
- Orquestar el aprendizaje. SECCIÓN - Movilizar recursos.