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Las actividades curriculares están enfocadas a desarrollar las habilidades, destrezas y talentos de los alumnos. Muchas de estas actividades son de carácter voluntario puesto que  están relacionadas con su comunidad, filantropía, el arte y el deporte. Al no estar involucradas con el medio académico, son los mismos alumnos los que las organizan y dirigen, contando en algunos casos con el apoyo de sus docentes. También están dirigidas a incentivar la equidad social, puesto que todos tienen la oportunidad de desarrollar, mejorar y mostrar las fortalezas que no están consideradas en los planes educativos.
Considerando que el propósito del desarrollo sostenible en la educación es la integración de todos en los ámbitos sociales, medio ambientales y económicos de las comunidades, podemos encontrar las siguientes actividades:

Huertos escolares, son muy útiles para aprender de ciertos vegetales que son ricos en nutrientes y fáciles de cultivar, así como la mejora de la alimentación de los alumnos y la disponibilidad y acceso de ellos.

Supervisión de la comunidad, es un trabajo integral de alumnos, docentes y habitantes de la zona, donde se supervisan y evalúan los problemas que padece la comunidad, para posteriormente emprender actividades y tácticas de mejora.

Orientación entre iguales para los alumnos, con la ayuda de un trabajador social los alumnos exteriorizan las inquietudes que tienen con respecto a temas variados como el uso de drogas, violencia, incertidumbre ante el futuro, alcoholismo, sexualidad. Al contar con información veraz y en el momento oportuno, se hacen conscientes de los riesgos a los que se pueden enfrentar.

Eventos especiales, pueden ser festivales artísticos o musicales donde los estudiantes muestran sus habilidades. También están los enfocados a temas sobre sostenibilidad, donde mediante el trabajo en equipo se da a conocer acciones que la fomenten en la comunidad.

Servicio a la comunidad, aquí se sensibiliza al alumno sobre la desigualdad que existe en el mundo y su compromiso para aliviar la que se vive en su comunidad. Pueden ser acciones directas, es decir, cara a cara con los que reciben la atención; indirecta, en donde se apoya a través de un grupo o entidad; o mediante campañas de concientización de un problema comunitario.

Las artes: teatro, música y danza, donde el alumno usando sus talentos puede componer canciones haciendo énfasis en el cuidado del medio ambiente, escribir y representar prácticas sostenibles y no sostenibles. Estas actividades pueden ser ante sus compañeros o los miembros de la comunidad.

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EVALUAR EL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS CON MATRICES DE VALORACIÓN

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EVALUAR EL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS CON MATRICES DE VALORACIÓN

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Para evaluar a los estudiantes en la educación para el desarrollo sostenible se requiere de una metodología donde aprenda participando, tenga un pensamiento crítico y se comunique sobre temas complejos de la vida cotidiana.
Por lo tanto, sólo se considerarán actividades que muestren su comprensión en los temas utilizando diversas tecnologías como lo pueden ser las diapositivas en Power Point, presentaciones multimedia y actividades comunicativas como debates, ensayos, informes de investigación, entre otros.
Una herramienta muy útil tanto para el docente como para el alumno al momento de realizar una evaluación es la matriz de valoración, ya que fomentan una retroalimentación eficaz.
La matriz de valoración es una tabla donde se especifica claramente la tarea a realizar, los porcentajes a obtener en cada una de las actividades de la matriz, cuáles son los elementos que el estudiante debe realizar para aprender del tema, qué se desea que obtenga el alumno como producto, organizar los elementos de lo más importante a lo menos importante y analizar si el producto final es lo que se requirió en un inicio.
Cabe señalar que de acuerdo a la edad de los alumnos es como se debe aplicar la matriz de valoración. En el caso de un niño pequeño, las actividades deben estar enfocadas a su nivel de pensamiento y maduración, mientras que en alumnos de nivel secundaria en adelante tendrán que ser más complejos y que implique un reto en la aplicación de tecnologías como en las habilidades comunicativas. Para este tipo de estudiante, la matriz debe contener además del listado de elementos de la tarea, se agrega niveles de dominio en formato de cuadrícula vertical conteniendo los elementos de puntuación, y otra cuadrícula que corresponderá a los niveles de logro de forma horizontal de tres a cinco niveles, en los cuales se describe el nivel de dominio esperado en cada casillero de la cuadrícula.
Por último, la matriz de valoración es una herramienta que auxilia en gran medida al alumno, ya que no hay lugar a duda de qué es lo que se desea obtener finalmente, recibe su calificación de la tarea y también está consciente de cuáles fueron sus aciertos y sus áreas de oportunidad en la misma, fomenta la creatividad, motiva a la utilización de recursos por ellos no usados o quizás no tan frecuentes; además de la flexibilidad en la forma de abordar y aprender sobre áreas de sostenibilidad en un amplio rango.

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Técnicas pedagógicas para la EDS - Narración de historias

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Técnicas pedagógicas para la EDS - Narración de historias

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La técnica de Narración de Historias nos permite como educadores la transferencia del conocimiento de una forma “natural”, ya que es la forma como se transmite el conocimiento popular y mucha de la información que se maneja en el día a día, que es parte de nuestra cultura, del arte popular y de los valores morales pertenecientes a grupos sociales bien definidos, este conocimiento prevalece a través de generaciones. Esta técnica permite agregar el elemento humano a la información presentada a los alumnos, esta modalidad de aprendizaje se facilita a los alumnos que son auditivos.

Contar historias para transmitir e ilustrar las ideas sobre sostenibilidad es una forma atractiva de enseñanza. Las historias pueden sacarse de acontecimientos actuales, de la historia, de programas de televisión, de la literatura, de obras de teatro y de experiencias personales. La narración de historias también hace uso de las tradiciones orales de las sociedades indígenas y del arte popular. La narración de historias se ha practicado por generaciones como un medio de entretención, de educación y de preservación cultural y para inculcar valores morales a las generaciones más jóvenes. La narración de historias es una pedagogía eficaz de la EDS, ya que los valores reflejados en los relatos tradicionales suelen contener la sabiduría de las personas mayores o surgen de historias sobre la creación, lo que ayuda a impartir respeto por el patrimonio cultural, así como por el medio ambiente.

Los relatos son atractivos para personas de todas las edades y capacidades, esto deriva en los siguientes puntos al relacionarse con otras pedagogías de la EDS:

•         Se vincula con los conocimientos tradicionales e indígenas y traspasa su sabiduría de una generación a otra;

•         Involucra a los estudiantes con el patrimonio cultural y con la cuarta dimensión de la sostenibilidad, la cultura;

•         Se conecta con los estudiantes auditivos, que no participan totalmente en la clase al aprender de los libros de texto, para abordar temas de la equidad en la sala de clases;

•         Incluye principios, perspectivas y valores relacionados con la sostenibilidad.

Esta técnica pedagógica nos permite a los educadores abordar los temas de clase desde diferentes perspectivas, enfocando la narrativa de las historias desde diferentes puntos de vista de acuerdo al alumnado en cuestión.

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EDUCACION DE CALIDAD.
La educación de calidad implica tomar en cuenta las necesidades de los educandos, para desarrollar la clase desde el inicio-desarrollo-conclusión, de manera continua durante todo el ciclo escolar.  Ya que no todos los alumnos aprenden de la misma manera.   Satisfacer las necesidades de todos los alumnos de la clase implica una formación continua para lograr la igualdad social que forma parte del concepto de sustentabilidad.  Cada alumno desarrolla distintas habilidades de aprendizaje y los maestros deben fortalecer los ámbitos de los alumnos que carecen de habilidades en la comunicación, memoria, auditiva y visual.   Existen 5 aspectos de la Educación de Calidad en el ámbito de los educandos tales como: localizar a los educandos, reconocer los conocimientos y la experiencia de los educandos, hacer que los contenidos sean relevantes, usar muchos procesos pedagógicos y de aprendizaje y mejorar el entorno educativo.  Por ello nos ofrecen el uso de 4 técnicas pedagógicas: simulación, discusión en clase, análisis de temas y narración de hechos.
La Simulación son escenarios pedagógicos y de aprendizaje en el cual el docente simula escenarios para que los alumnos asimilen los significados.  Utilizando estas tres preguntas, ¿Qué aprendieron?, ¿En qué se parece la simulación a la vida real?, ¿Cómo difiere la simulación de la vida real?
Por último la discusión en clase permite la transferencia de información entre los alumnos y profesor-alumnos.

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Técnicas pedagógicas para la EDS - Análisis de Temas

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Técnicas pedagógicas para la EDS - Análisis de Temas

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La técnica de análisis de temas que se sugiere como parte del enfoque EDS, los docentes tenemos que adoptarla para atacar principalmente la parte ambiental, social, económica y política del entorno en el cual nos encontramos, orientando la respuesta de los alumnos en el sentido más amplio para abarcar no solo el cómo y porqué de la solución, sino también la sostenibilidad y tener contemplados costos de todo tipo (económico, social, ambiental, político, etc), responsables y responsabilidades. Dicho proceso debe contemplar un análisis breve, un análisis de mas detalle o un análisis profundo, dependiendo del nivel de los alumnos con los que nos encontremos trabajando, así cada grupo puede desarrollar herramientas para solucionar los problemas de su entorno de acuerdo al nivel de cómo se planteó y cuál es su repercusión o posible repercusión a otros niveles diferentes al cual se le está dando solución, ya sean estos de mayor o menor alcance.

Esta técnica deriva en los siguientes puntos al relacionarse con otras pedagogías de la EDS:

•         Otorga relevancia al plan de estudios.

•         Fomenta las habilidades de pensamiento de orden superior y las habilidades de pensamiento crítico.

•         Fomenta la toma de decisiones.

•         Fomenta el pensamiento sobre el futuro.

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Alfaro Zenón Héctor Gustavo
Arriaga Oliva Alejandra
Galicia Olivo Ingrid
Jiménez García Laura

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En lo que a los docentes nos toca, deberíamos de reorientar el plan de estudios para darle un enfoque diferente a los temas y poder así abordarlos desde un punto de vista sustentable, para ello la comunidad escolar debe de decidir cuáles de los temas de sostenibilidad debe de escoger para formar parte del plan de estudios. Para poder lograr lo anterior las comunidades educativas necesitan identificar los conocimientos, temas, perspectivas, habilidades y valores que son centrales para el desarrollo sostenible en cada uno de los tres componentes de la sostenibilidad –medio ambiente, sociedad y economía– e integrarlos al plan de estudios.

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Los programas de desarrollo sostenible deben en todos los casos considerar los tres ámbitos de la sostenibilidad: medio ambiente, sociedad y economía.

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Teoría de las tres dimensiones del concepto de desarrollo sustentable

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Desde hace ya algunos años, y debido al poco interés por parte del ser humano para cuidar nuestro planeta, éste se ha venido deteriorando de manera importante, si bien los avances tecnológicos han venido a ayudarnos en muchas de nuestras actividades diarias, también es cierto que estos mismos avances nos han alejado cada día más de la parte humana de las personas.

La búsqueda de un desarrollo económico que pueda satisfacer necesidades básicas para una comunidad, ha tenido consecuencias sociales, pero sobre todo graves consecuencias ambientales; me parece que el error que hemos cometido es que no se han tomado las medidas necesarias a nivel político, económico y social, que mejoren las practicas y permitan hacer de la tierra un lugar habitable no solo ahora, si no para nuevas generaciones.