# data[].attributes.body
Dit had Kim in mijn afscheidscadeautje geschreven.

# data[].attributes.body
En we noemen het kaart, geld, bel.

# data[].attributes.body
In hoeverre is het leerdoel (hoe zorg ik voor een veilig pedagogisch klimaat) behaald.
Aan het eind van periode 4 merkte ik dat er een hele fijne sfeer in de klas hing als ik voor de klas stond. Kim liet me veel vaker dagen alleen draaien en ging zelf dagdelen uit de klas zodat ik echt helemaal alleen stond. Ik denk daarom dat dit leerdoel dit is gehaald. Ook neem ik alles wat ik heb geleerd mee naar mijn volgende klas.
Met groep 2 speelde ik mee buiten en ik probeerde mijn lessen voor groep 3 te verrijken door bijv. een circuit.

# data[].attributes.body
Wat moet ik aan mijn houding veranderen om een veilig klimaat uit te stralen naar de leerlingen.
Tijdens mijn gesprek met Susanne zei ze dat ik misschien wat meer over mezelf moest vertellen. In groep 4 was ik heel open over mezelf en in 2/3 op het begin een stuk minder. Ik besloot daarom om de leerlingen 10 minuten te geven dat ze alles aan me mochten vragen. Daar hebben ze goed gebruik van gemaakt. Vragen zoals wat doen je ouders voor werk, heb je nog opa's en oma's, ben je getrouwd en wat is je lievelingseten vloog me om de oren. Ik merkte dat de stagedagen erna de leerlingen veel opener naar mij toe waren en dat er een hele fijne sfeer hing tijdens het lesgeven. Ik kwam er dus achter dat als je open bent tegen je leerlingen dat ze zich heel vertrouwd bij je voelen.

Zelfs in groep 8 lukte het toen ik daar een uurtje moest invallen.

# data[].attributes.body
Waarom is een veilig pedagogisch klimaat belangrijk?
Leerlingen moeten het gevoel hebben dat ze er mogen zijn. Dit is dus 1 van de belangrijkste taken als leerkracht (Alkema, 2015). Kinderen zitten het grootste deel van de dag bij jou in de klas. Daarom moeten leerlingen dus het gevoel hebben dat ze er mogen zijn. Zo kunnen leerlingen zich veder ontwikkelen (Leenman, 2004). Het pedagogisch klimaat heeft niet alleen betrekking op 'ik mag er zijn' maar ook op plezier, motivatie en betrokkenheid van leerlingen en leerkracht (Oenen, 1993 in Donkers, 2004).

# data[].attributes.body
Ik heb een vol jaar stage gelopen op De Bosrank in Hoofddorp. Het Eerst halfjaar in groep 4 bij juf Susanne en het laatste halfjaar bij juf Kim in groep 2/3. Ik heb bij beide een super tijd gehad en super veel geleerd. Ik heb in dit jaar een stuk meer vertrouwen in mezelf gekregen als juf omdat zij me zo goed hebben geholpen en zoveel vertrouwen gaven.
Iedere keer als ik er weer was voelde het als thuiskomen niet alleen in de klassen maar ook in het team. De Bosrank is een kleine school met maar 5 klassen. Omdat het zo'n kleine school is werken er ook weinig mensen 5 groepsleerkrachten, een IB'er, een vakdocent Gym, een onderwijsassistent en een directrice.
Ik werd door iedereen van het team echt gezien als teamlid en niet als zo maar een stagiaire.
De Bosrank staat in de wijk Overbos. in Overbos wonen veel allochtone mensen. Dat is ook de bevolking van de school. De Bosrank is een echte multiculti school en er is voor iedereen plek. soms is het wel lastig, want sommige leerlingen zijn pas 2 jaar in Nederland als ze op de Bosrank komen. Alle leerlingen zijn welkom op de Bosrank en dat voel je.
Kortom ik heb een top tijd gehad en zou graag terugkomen.

# data[].attributes.body
Leerdoel: hoe zorg ik voor een veilig pedagogisch klimaat, waarin de leerlingen zich prettig voelen en naar mij toe durven komen.
Ik ga aan dit doel werken vanaf 22 mei tot 11 juni. 12 juni reflecteren Kim en ik of we op het gewenste resultaat zijn gekomen. Ook ga ik 12 juni leerlingen interviewen en vragen hoe zij zich voelen als ik voor de klas sta. Ik moet vooral ook zelf het gevoel hebben dat de leerlingen mij als juf zien. Kim gaat proberen om tijdens mijn lessen zich wat meer op de achtergrond te houden.
Laten we er nou met zijn alle voor zorgen dat de kinderen het gelukkigste blijven.

# data[].attributes.body
Kim en ik hebben 12 juni gereflecteerd op het leerdoel. We wilden een reflectiemuur maken door post-its te gebruiken maar ze wilde niet plakken. Wel heb ik er thuis toch nog een foto van gemaakt omdat er zulke lieve dingen op staan. *blijkbaar is de foto op zijn kop :)

# data[].attributes.body
Susanne liet mijn in groep 4 heel vrij waardoor de leerlingen mij als een echte juf zagen en ook graag naar mij toe kwamen als er iets was of gewoon om even te kletsen (foto is groep 4). Toen in naar groep 2/3 ging miste ik dat gevoel heel erg. Kim heeft graag de touwtjes in handen en geloof me deze kinderen hebben dat ook echt nodig.
Kim heeft een hele sterke band met de leerlingen. Als ze les geeft hangt er een heel veilig pedagogisch klimaat. Dit miste ik heel erg in mijn lessen. Na een gesprek met Kim hebben we besloten  dat het leerdoel is: hoe zorg ik voor een veilig pedagogisch klimaat in mijn klas tijdens de lessen.
Om erachter te komen hebben we besloten dat ik in gesprek moest gaan met Susanne, waarom het zo vanzelf lukte in groep 4 en nu niet. Ook heb ik Kim geobserveerd tijdens de les en na de les.
Ik ging met leerlingen in gesprek wat ze fijn vinden aan juf Kim en wat ze fijn vinden aan mij. Ook vroeg ik aan de leerlingen wat ze leuk leek wat ik met ze ging doen. Groep 3 gaf aan dat de lessen leuker moesten i.p.v. uitleg en dan aan het werk maar soms een spelletje ertussen door. Groep 2 wilde dat ik mee ging naar buiten en mee zou spelen.