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Sono Anna D'Alessandris, insegno Economia Aziendale e mi piace sorprendere i ragazzi con cose nuove per svegliarli un po'...

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Materiali

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Lezione 1 PRESENTAZIONE FRAMEWORK DIGCOMP

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Lezione 1 PRESENTAZIONE FRAMEWORK DIGCOMP

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Metodologie didattiche innovative Lezione 2

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Metodologie didattiche innovative Lezione 2

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Metodologie didattiche innovative LEZ. 2

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Her research includes large-scale online communities of teacher-designers, and the use of specialised digital course design tools to enable teachers to create and share new pedagogies for using learning technology. She is currently running two MOOCs on teacher development in digital course design.
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Select publications

Current Understanding, Support Systems, and Technology-led Interventions for Specific Learning Difficulties
Government Office for Science, October 2020

MOOCs and professional development: the global potential of online collaboration
In C. Callender, W. Locke, S. Marginson (Eds.),Changing Higher Education for a Changing World, 2020. London: Bloomsbury.

The role of higher education in upscaling global professional development through open, online collaboration. In C. Callender, W. Locke, & S. Marginson (Eds.), The Future of Higher Education.
London: Bloomsbury. 2019

Massive Open Online Courses (MOOCs). In M. David & M. Amey (Eds.), The SAGE Encyclopedia of Higher Education.
Thousand Oaks, CA, USA: SAGE Publications Inc. 2019

Perspectives to Technology-Enhanced Learning and Teaching in Mathematical Learning Difficulties. In A. Fritz, V. Haase, & P. Räsänen (Eds.), International Handbook of Mathematical Learning Difficulties.
Cham: Springer. 2019

A Co-design Methodology for Blended Teacher Professional Development in Contexts of Mass Displacement.
NORRAG Special Issue 02. Data Collection and Evidence Building to Support Education in Emergencies, 63-65. 2019.

The potential of MOOCs for large-scale teacher professional development in contexts of mass displacement
London Review of Education, 17 (2): 141-158. 2019.

Teaching as a Design Science: Teachers building, testing and sharing pedagogic ideas. In Joke Voogt, Gerald Knezek, Rhonda Christensen and Kwok-Wing Lai (eds), Springer International Handbooks of Education. Handbook of Information Technology in Primary and Secondary Education.
Springer, New York. 2018.

Using technology to develop teachers as designers of TEL: evaluating the Learning Designer. British Journal of Educational Technology
British Journal of Educational Technology. 49(6), 1044 -1058. 2018.

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Diana Laurillard | Centre for Global Higher Education

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Her research includes large-scale online communities of teacher-designers, and the use of specialised digital course design tools to enable teachers to create and share new pedagogies for using learning technology. She is currently running two MOOCs on teacher development in digital course design.

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Prefazione di Tullio De Mauro
Un nuovo modo di insegnare e apprendere
In molti paesi è in corso un processo d'innovazione didattica promosso spontaneamente da insegnanti che sentono la necessità di rispondere alle trasformazioni indotte dai nuovi media. Il testo offre un'analisi di questi sviluppi, mettendone in luce i fondamenti di carattere educativo ed evidenziando le profonde implicazioni che stanno producendo sui processi di apprendimento-insegnamento.

Dietro lo slogan della Flipped classroom, "lezioni a casa, compiti a scuola", si nasconde in realtà il superamento di una didattica "enunciativa" in favore di una espressa in forma "ipotetica", che chiama gli studenti a interrogarsi e a partecipare attivamente al processo di "costruzione" della propria conoscenza.

In questo libro vengono presentati strategie, strumenti e modalità operative per progettare, condurre e valutare attività didattiche relative ai diversi gradi scolastici. Il volume si conclude con una rassegna di unità di apprendimento che esemplificano come applicare la Flipped classroom alle diverse discipline.
Gli autori
Graziano Cecchinato, ricercatore in Pedagogia Sperimentale nell'ambito delle Tecnologie dell'educazione, è docente di "Psicopedagogia dei nuovi media" e di "Tecnologie dell'e-learning" presso la Scuola di Psicologia dell'Università di Padova e direttore del Corso di Perfezionamento "Flipped classroom: strategie e metodologie d'innovazione didattica con i nuovi media" del medesimo Ateneo. Negli ultimi anni ha adottato la Flipped classroom per i suoi insegnamenti, ha tenuto numerosi interventi in conferenze e workshop, nonché condotto attività di formazione e sperimentazione in varie scuole.

Romina Papaè insegnante di "Chimica e tecnologie chimiche" nella scuola secondaria di secondo grado e docente per l'ambito della valutazione nel Corso di Perfezionamento "Flipped classroom: strategie e metodologie di innovazione didattica con i nuovi media" dell'Università di Padova; inoltre si occupa di formazione all'uso della Flipped classroom per l'"Associazione Docenti e Dirigenti scolastici Italiani". Ha adottato la Flipped classroom per il proprio insegnamento nella scuola secondaria di secondo grado fin dall'anno scolastico 2011-12.

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Prefazione di Tullio De Mauro Un nuovo modo di insegnare e apprendere In molti paesi è in corso un processo d'innovazione didattica promosso spontaneamente da insegnanti che sentono la necessità di rispondere alle trasformazioni indotte dai nuovi media.

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Nota biografica

Pier Cesare Rivoltella è professore ordinario di Didattica e Tecnologie dell'educazione presso l'Università di Bologna. Fondatore e attuale presidente della SIREM (Società Italiana di Ricerca sull'Educazione Mediale), è direttore della rivista "REM - Research on Education and Media" e della rivista "EAS - Essere a Scuola"; è condirettore di "Scholè. Rivista di educazione e studi culturali" e fa parte del comitato scientifico di diverse riviste specializzate, in Italia e all'estero. È il coordinatore del Dottorato di Interesse Nazionale in Learning Sciences and Digital Technologies. È membro della Commissione Scuola dell'Accademia dei Lincei. Tiene corsi in diverse università italiane e straniere. Ha al suo attivo oltre 500 pubblicazioni scientifiche.

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Nota biografica Pier Cesare Rivoltella è professore ordinario di Didattica e Tecnologie dell'educazione presso l'Università di Bologna. Fondatore e attuale presidente della SIREM (Società Italiana di Ricerca sull'Educazione Mediale), è direttore della rivista "REM - Research on Education and Media" e della rivista "EAS - Essere a Scuola"; è condirettore di "Scholè.

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Sono tre i percorsi MOOC completamente online da frequentare dove, come e quando si desidera:

Un percorso introduttivo a cinque metodologie didattiche attive. Strutturato come un MOOC, aperto a tutti i docenti e completamente asincrono e online. Il corso si articola in cinque moduli, organizzati in tre unità, da fruire nell'ordine preferito dal corsista:

A disposizione in piattaforma: video interattivi, materiali di approfondimento, schede per la sperimentazione in classe. I moduli disponibili: Gamification, Inquiry, Storytelling, Tinkering, Hackathon.

Un'introduzione a quattro tematiche tecnologiche completamente online, contestualizzata in diversi scenari e proposte didattiche in abbinamento ad alcune metodologie attive.

A disposizione in piattaforma: le registrazioni dei webinar, le schede per la progettazione di attività didattiche, i consigli per la configurazione di spazi di apprendimento e per la riflessione formativa. I moduli disponibili: Robotica&Coding, Making&Coding, Intelligenza Artificiale, Metaverso: realtà aumentata&virtuale.

Un breve corso online ispirato a grandi scienziate che hanno fatto delle STEM la loro vita: pensato per tutti, ma in particolare per le studentesse e le alunne, mette a disposizione modelli di ispirazione ed esperienze significative per alimentare l'interesse verso gli studi e le carriere scientifiche.

Tra i materiali del corso tante schede didattiche esemplificative per facilitare i docenti nell'organizzazione di speciali lezioni STEM ispirate a scienziate - molto o poco conosciute - secondo un comune format scandito da tre momenti: la narrazione, l'esperienza di laboratorio, la riflessione conclusiva.

Un'occasione di scambio per gli alunni: a partire dall'autunno sarà possibile richiedere di essere messi in contatto con altri docenti corsisti per collaborare alla realizzazione delle attività proposte nei moduli e conquistare uno stesso badge!

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Sono tre i percorsi MOOC completamente online da frequentare dove, come e quando si desidera: Un percorso introduttivo a cinque metodologie didattiche attive. Strutturato come un MOOC, aperto a tutti i docenti e completamente asincrono e online.

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FASE PREPARATORIA

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FASE OPERATORIA

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FASE RISTRUTTURATIVA

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mi piacete tutti

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Metodologie didattiche a confronto - Progetto di ricerca sulla mappatura delle metodologie didattiche attive

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Progetto di ricerca sulla mappatura delle metodologie didattiche attive