# data[].attributes.body
Csoportmunka eredménye :-)

# data[].attributes.attachment_link.description
Interact with your audience using real-time voting. No installations or downloads required - and it's free!

# data[].attributes.headline
MóDi 4: Ken Robinson előadás, amelyből részleteket néztünk (felirattal):

# data[].attributes.subject
MóDi 4: Ken Robinson előadás, amelyből részleteket néztünk (felirattal):

# data[].attributes.body
Kezdődjék a tanulás forradalma!, 2010

# data[].attributes.attachment_link.title
Sir Ken Robinson - Kezdődjék a tanuás forradalma!, 2010

# data[].attributes.headline
MóDi 4: Ken Robinson előadás, amelyből részleteket néztünk (felirattal):

# data[].attributes.subject
MóDi 4: Ken Robinson előadás, amelyből részleteket néztünk (felirattal):

# data[].attributes.body
How to escape education's death valley

# data[].attributes.attachment_link.title
How to escape education's death valley | Sir Ken Robinson | TED

# data[].attributes.body
Prezentáció a differenciált rétegmunkáról
Jelenlévők: Nagy Mariann, Zsova Tamás, Posztós Ildikó, Bánki Judit, Sipos Attila

# data[].attributes.body
Gardner-féle 7 intelligencia

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Akármennyire is igyekszünk, nem lehetünk kiemelkedően sikeresek, ha nem olyasmivel foglalkozunk, amiben genetikailag jók vagyunk. Ezt erősségeinkre építve azonban könnyedén el tudjuk érni. Szakértők szerint általában csak egy, maximum két területen születünk kimagasló képességekkel.

Fontos hát ezekkel tisztában lennünk! Ismerjük meg Gardner-féle 7 intelligenciatípust, amelyek közül egy vagy kettő a saját erősségünket, kiemelkedő tehetségünket is jellemzi.

1. Verbális / nyelvi intelligencia

Nagy és változatos szókincs, kiváló beszédkészség jellemzi. Aki ebben erős, az gondolatait világosan, érthetően fejezi ki, leírásai, elemzései találóak, vitái tartalmasak, izgalmasak. Legszívesebben könyvekből és külön írott jegyzetekből tanul. Erőfeszítés nélkül tanul idegen nyelveket. Igazi könyvmoly, ha teheti, szabadidejének nagy részét olvasással tölti. Kedveli a szójátékokat és a nyelvi fejtörőket, spontán képes rímeket, verseket faragni.

Híres emberek: Cicero, Lev Tolsztoj, Latinovits Zoltán, Marlon Brando, Robert De Niro, Winston Churchill

Gyakran választott szakmák: színész, író, politikus, idegenvezető, marketing szakember, tolmács, könyvtáros.

2. Logikai / matematikai intelligencia

Kiválóan átlát bonyolult összefüggéseket és összetett rendszereket. Kedveli a logikai feladványokat és a fejtörőket, legyen az sudoku, keresztrejtvény vagy Rubik-kocka. Szívesen foglalkozik bármilyen típusú probléma megoldásával. Kiemelkedően jó a számokban és az absztrakt gondolkodásban. Pillanatok alatt készít bonyolult terveket, emiatt kiváló az időbeosztásban és a pénzügyekben.

Hírek emberek: Albert Einstein, Arisztotelész, Neumann János, Szilárd Leó, Isaac Newton, Charles Darwin, Karl Marx.

Gyakran választott szakmák: könyvelő, gazdasági elemző, mérnök, építész, tudós, matematikus.

3. Vizuális / térbeli intelligencia

Ő az, aki elsősorban képekben gondolkodik. Emlékszik évtizedekkel korábbi dolgokra: lakások berendezési tárgyaira, régi városképekre, és még arra is, a családi összejöveteleken ki milyen ruhát viselt. Jól tájékozódik, elég egyetlen alkalommal valahol látogatást tennie, hogy bevésődjön emlékezetébe az útvonal. Kiválóan olvas térképet, remekül tud navigálni. Nagyszerűen lát térben, bonyolult helyzeteken is rögtön úrrá lesz. Jól kiigazodik műszaki rajzokon, szabásmintákon és bútor-összeszerelési útmutatókon. Perifériás látásának köszönhetően olyan részleteket is észrevesz, amelyek mások előtt örökre rejtve maradnának.

Hírek emberek: Michelangelo, Versace, Gaudi, Rodin, Van Gogh, Munkácsy Mihály

Gyakran választott szakmák: divattervező, szobrász, festő, iparművész, műszaki rajzoló, kertépítő, művészettörténész.

4. Zenei / ritmus intelligencia

Talán ezek a képességek a legnyilvánvalóbbak. Sok esetben ún. "abszolút hallásról" beszélünk: nemcsak a hangok relatív magasságát ismeri fel, hanem önmagában is ki tud énekelni bizonyos hangokat. Dallamokat első hallásra megjegyez és hibátlanul visszaad. Kiváló a ritmusérzéke, közös éneklésnél épp a megfelelő pillanatban lép be. Szereti a zenét, rendszerint nagy lemezgyűjteménye van, és sokszor hangszeren is játszik. Nagyon jól képes megjegyezni mondókákat vagy rigmusokat, amelyekhez kis dallam vagy jellegzetes ütem tartozik.

Hírek emberek: Mozart, Elvis Presley, Stradivari, Kodály Zoltán, Szörényi Levente, Presser Gábor, Luciano Pavarotti.

Gyakran választott szakmák: zenész, énekes, zenetanár, zenekritikus, hangszerkészítő, zeneszerző.

5. Testi / mozgáskoordinációs intelligencia

Jellemző rá a harmonikus mozgás a tánc illetve a sport terén. Szereti a tárgyakat megfogni, megérinteni, így szerezve róluk mélyebb benyomást. Kiváló a kézügyessége, könnyen épít dolgokat. A ház körül szinte minden szerelési munkát el tud végezni, ritkán kell iparost hívnia. Szívesen játszik gyermekekkel "építős" feladatokat, mint például a lego- vagy a homokvárépítés. A nőkre jellemző, hogy szeretnek sütni-főzni, díszíteni, kötni, horgolni, a férfiak pedig legszívesebben barkácsolással, autószereléssel foglalatoskodnak szabad idejükben.

Hírek emberek: Puskás Ferenc, Markó Iván, Carl Lewis, Niki Lauda, Maradona, Fred Astaire, Gene Kelly.

Gyakran választott szakmák: villanyszerelő, lakatos, szobafestő, autószerelő, versenysportoló, edző, táncművész, szakács, fodrász, autóversenyző, pilóta.

6. Intraperszonális (magunkra vonatkozó) intelligencia

Ismeri erősségeit, és tudja, hol vannak a gyenge pontjai. Felismeri és kézben tartja érzelmeit. Nincsenek szélsőséges hangulatingadozásai. Jól kezeli a stresszt és gyorsan feldolgozza a kudarcokat. Sokat gondolkodik a világ és a dolgok értelmén, és ilyenkor szeret egyedül lenni. Mentes a szenvedélybetegségektől. Nincsenek önromboló szokásai. Képes önállóan célokat kitűzni maga elé és kitartóan dolgozni értük. Belülről motiválja magát, nincs szüksége külső megerősítésre.

Hírek emberek: Sigmund Freud, James Joyce, Arthur Schopenhauer, Ralph Waldo Emerson, Benjamin Spock, Kosztolányi Dezső, Németh László.

Gyakran választott szakmák: pszichológus, tanácsadó, író, költő, filozófus, képzőművész.

7. Interperszonális (emberi kapcsolatokra vonatkozó) intelligencia

Magas empátiás képesség jellemzi, gyorsan felismeri és beazonosítja mások érzelmeit. Emiatt nagyon jól tud másokkal együttműködni. Könnyen motivál és hatékonyan vezet másokat. Átlát olyan összetett emberi kapcsolatrendszereket, amelyekben mások esetleg úgy közlekednének, mint "elefánt a porcelánboltban". Hatékonyan kommunikál és gyorsan épít bizalmat. Kiemelkedően jól bánik a gyerekekkel.

Hírek emberek: Franklin Delano Roosevelt, Ronald Reagen, Nagy Sándor, Jack Welch, Arnold Schwarzenegger.

Gyakran választott szakmák: tanár, cégvezető, óvónő, házassági tanácsadó, üzletkötő, politikus, pszichiáter.

A 7 típust körbejárva beláthatjuk, hogy a tehetség sokszínű lehet. Azonban a hagyományos iskolák csak az első két intelligenciatípust mérik. Az IQ tesztek szintén. Egy pillanatra gondoljunk bele, hogy ez mennyire nem helyes.

Aki nem fogalmaz jól és a matematikában sem tehetséges, lehet bármilyen más területen kimagasló képességű - emberi kapcsolatokban, sportban, kézügyességben, zenében -, iskolai eredményei legfeljebb közepesek lesznek, és maximum hobbi szinten teljesedhet ki abban, amihez igazán ért. Ha az illetőnek még ezután sem veszik el a kedvét tehetsége kibontakoztatásától, követi a saját útját, és a munkájában is önmagára talál.

Forrás: Kerner Tibor: Sziklaszilárd önbecsülés, Bagolyvár Könyvkiadó

Készítette: S. G.

a Profession.hu Google+ oldal

a Profession.hu Magyarországi állások Google+ oldal

Címkék: intelligencia, tehetség, karrier, szakma
- Profession.hu
További cikkek a karrierépítésről

# data[].attributes.attachment_link.description
Akármennyire is igyekszünk, nem lehetünk kiemelkedően sikeresek, ha nem olyasmivel foglalkozunk, amiben genetikailag jók vagyunk. Ezt erősségeinkre építve azonban könnyedén el tudjuk érni. Szakértők szerint általában csak egy, maximum két területen születünk kimagasló képességekkel. Fontos hát ezekkel tisztában lennünk! Ismerjük meg Gardner-féle 7 intelligenciatípust, amelyek közül egy vagy kettő a saját erősségünket, kiemelkedő tehetségünket is jellemzi.

# data[].attributes.body
Ezzel is játszadoztunk.....horizontálisan: Bloom-féle taxonómiai,a tanulás szintjei, vertikálisan a Gardner-féle 7 intelligencia....

# data[].attributes.body
Hasznos olvasnivalók a differenciálásról:

KÜLÖNLEGESEK, Adalékok a differenciálás módszertanához:
http://vallalkozokeve.kormany.hu/download/2/0b/71000/kulonlegesek.pdf

HATÉKONY TANULÁSSZERVEZÉSI MÓDOK :
http://www.jos.hu/down/9011/00_Ped.pdf

TANÓRAI DIFFERENCIÁLÁS:  OKTATÁSI PROGRAMCSOMAG A PEDAGÓGUSKÉPZÉS SZÁMÁRA (educatio
http://hiszem.hu/sites/default/files/tanorai_differencialas.pdf

# data[].attributes.body
Jelen lévők: Dékány Zoli, Bánki Judit, Sipos Attila, Seres Kriszta, Nagy Mariann, Károlyi Attila, Keserű György, Angyal László, Király Tündi,  becsatlakozott: Rácz Laci
Visszajelzés kérése

# data[].attributes.attachment_link.description
Interact with your audience using real-time voting. No installations or downloads required - and it's free!

# data[].attributes.body
Elvárások-Kétségek
Post it-tábla:

# data[].attributes.body
Jelenlévők:

Belső-Ázsia: Zsova Tamás, Dékány Zoltán, Czeglédi Zsolt, Keserű György
Balti államok: Tőzsér Pál, Nagy Mariann, Posztós Ildikó, Angyal László
Dél-Amerika: Seres Kriszta, Csizmadia Zsolt, Barkos Bea, Sipos Attila

Elvárások, vágyak:

NM:Olyan módszert/ötletet szeretnék kapni, amit tényleg tudok órán alkalmazni, nem kell hozzá rengeteg előkészület/Jó hangulat (oldott, humortól sem mentes)
PIP: Praktikus módszertani-didaktikai tanácsokat, feladatokat várok
TP: konkrét, gyakorlati ötletek, hogy hogyan tudok órán ilyen jellegű feladatokat alkalmazni
AL: Mások gondolkodásának a megismerése, barátkozás
SK: Közelebb kerüljek a Z generációhoz. Tanuljunk egymástól. Nyelvi órákon (is) használható feladatok legyenek.
BB: Kreatív legyen. Az én szakmám is legyen érintve. Segítse a hatékony tanulást. Rajzos feladatokkal járulok hozzá.
CsZs: Ötletek. Adaptálható legyen. Módszertani sokszínűség.
SA: Használható legyen.
KGy: A hagyományos iskolai fogalmak újradefiniálása, pl. házi feladat. Tantárgyamról frissebben gondolkodni, pl. tananyag mennyisége. Reflektálni az órán alkalmazott módszereimre.
DZ: Egymást is jobban megismerjük. Új (vidám) technikák elsajátítása.
CzZs: Tanulnék differenciálni...
ZsT: Csoportmunka megszervezése. Ültetés módja: mi alapján legyen

Csoportmunka, téma: A kooperatív tanulás 4 alapelve Kagan szerint: egyenlő résztvétel, kölcsönös egymásrautaltság, egyéni felelősség, párhuzamos interakciók)
Alkalmazott technikák: kerekasztal, képtárlátogatás, kooperatív szerepek/munkamegosztás, mozaik ill. szakértői mozaik-módszer, önellenőrzés
A folyamatot nem részletezem, alább a használt anyagok.

Reflexiók, aggályok
(I de most a kétségeket írom le, amit megfogalmaztatok és emlékszem rá....kérlek egészítsétek ki, ha van mivel.)
Biztos tudást ad-e?
Magára hagyatott csoportok.
A gyengéknek is jó-e a módszer?
Csoportjegy/ egyéni jegy...akkor hogy is legyen?
Nem tudok egyetérteni /Egyetértek azzal, hogy a gyerekek többsége unatkozik a frontális órákon...
Amit más mond el, azt nem lehet jól megérteni/megtanulni...mi lesz teszteléskor...
Túl korai tesztelés...
Túl lusta vagyok hozzá...
Nem vagyok még elég felkészült rá...
Túl sokat kell rá készülni, időhiány...

Kérdéseim, melyek mentén tovább gondolkodnánk legközelebb:

# data[].attributes.body
Kagan-féle 4 alapelv:

Párhuzamos interakciók: A tanulás során a tanulók között egyidejű interakciók zajlanak, ezáltal az egy diákra jutó aktív részvétel ideje sokszorosa a hagyományos módszereket alkalmazó tanóráénál.

Egyéni felelősség: A csoport feladatának megoldásához az egyénnek hozzá kell járulnia a saját részfeladatának megoldásával. Az egyén felelősséggel tartozik a csoportnak. A csoport tagjai tudják, ki milyen mértékben járult hozzá a csoportsikerhez. Minden csoporttag a feladat pontosan meghatározható részéért vonható felelősségre.

Építő egymásrautaltság: Az egyének vagy az egyes csoportok fejlődése pozitívan összefügg egymással, ha az egyik diák fejlődéséhez szükséges a másik diák fejlődése, ha az egyik csoport sikere egy másik csoport sikerét is jelenti.

Egyenlő arányú részvétel: A diákok a feladatokban egyenlően (a képességeik szerint) vesznek részt, mely a szerepek elosztásával és a munkamegosztással érhető el.

# data[].attributes.body
Kooperatív csoportmunka: Módszertani kézikönyv a pedagógia szakos tanári képzéshez

# data[].attributes.attachment_link.description
A kooperáció és a kooperatív csoportmunka szerepe hangsúlyosan jelenik meg a tanárképzésben. Lényeges, hogy adaptívan tudjunk élni vele, korrekten előkészítve, megtervezve, s végül értékelve azt. A pedagógia tanárképzésben egyrészt szerepe van a saját élményű megélésnek, másrészt fontos, hogy a tapasztalatokat (is) elemezve a későbbi pedagógusi repertoárba is bekerülhessenek ezek a módszerek, technikák.

# data[].attributes.body
Csoportmunkához anyagok

# data[].attributes.body
Olvasnivalók a kooperatív tanulásról

https://drive.google.com/drive/folders/1MiIQxnJ_d235gKp5v5F4kg-C5i1SPXUj?ogsrc=32

# data[].attributes.body
Jegyzőkönyv

# data[].attributes.body
Kedves Kollégák, akik az osztályomban fogtok tanítani!

Többőtökkel beszélgettünk a tanév során azokról a tanulásszervezési módszerekről, melyekről a szakvizsgás képzésem során az ELTÉ-n tanultam és folyamatosan alkalmaztam is a csoportjaimban. (Kooperáció, differenciált rétegmunka, ezekhez köthetően az értékelés megújítása és IKT-s módszerek, stb.) Azt láttam, hogy a gyerekek ezt élvezik, motiváltak és fejlődnek, ezért biztosan jövőre is hasonlóan fogom szervezni a munkát.

A főbb szemlélet, ami ezekhez a módszerekhez kapcsolódik a tanulási autonómia, a tanuló felelősségvállalása, elköteleződése saját tanulását illetően, a belső motiváció erősítése a külsővel szemben, az egyéni tanulási utak támogatása, s a konstruktív szemlélet (röviden: a gyerek maga konstruálja a tudását társas térben).

Úgy érzem, érdemes lenne továbbadni a tapasztaltakat, ezért aki úgy gondolja, hogy szívesen bekapcsolódna egy közös gondolkodásba ezzel kapcsolatban, s már szeptembertől akár ki is próbálna új módszereket egy új osztályban, azokkal szívesen találkozom a jövő hét elején. Tervezem, hogy egy pár alkalmas műhelymunkában az év során ez folytatódhatna az érdeklődőknek a teljes tantestületben.

Ha érdekel a dolog, kérlek írd meg lehetőleg péntek délig, hogy melyik nap felelne meg jobban, 21. vagy 22. Ha bármelyik jó, azt is írd meg. Péntek este értesítem a jelentkezőket, hogy melyik időpontban lenne a találka.

Üdv, Zsuzsi

# data[].attributes.body
Ollé János előadása

# data[].attributes.attachment_link.title
A pedagógiai értékelés folyamata, formái és eszközei

# data[].attributes.body
Egyéni felelősség a tanulásban, ezért saját döntési lehetőség biztosítása a tanulási folyamatban

Többszintű tanulásszervezés

Egyéni fejlődés támogatása, differenciálás

Egymás felé fordulás, együttműködés tanítása, sok csoportmunka

De ugyanakkor rétegmunka is, hogy mindenki találjon kihívást

A tanár koordinátor és nem a tudás egyedüli birtokosa

Tanulók előzetes tudását aktivizálni, behívni, arra reagálni

Konstruktív szemlélet: a tanuló a tudását maga konstruálja

Társtanítás, társértékelés megadott szempontok alapján

Már a tervezésnél mindezt figyelembe venni

Megváltoztatni a tanulási tereket a fentieknek megfelelően