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Fumetto "Che rabbia" realizzato con PIXTON

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Fumetto "Che rabbia" realizzato con PIXTON

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Fumetto realizzato prendendo spunto dalla storia sociale creata ad hoc per il bambino del tirocinio (oppositività, scarsa tolleranza del rimprovero, della frustrazione e della rabbia, instabilità emotivo-relazionale) e presente nell'u.d.a. progettata appositamente sul tema del riconoscimento e della gestione delle principali emozioni, in primis della rabbia

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"Che rabbia!" di Anonymous | Pixton #fumetto

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Dai un'occhiata al fumetto di fumetto che ho appena creato su https://www.pixton.com/it/. Crea il tuo fumetto, è facilissimo!

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Conta gli elementi presenti nell'immagine e seleziona il giusto numero in inglese

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Inserisci ciascun animale nel giusto riquadro

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Scrivi nel rettangolo grigio la parola che ascolti con l'audio

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COME CACCIARE LA RABBIA DAL PROPRIO CUORE

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COME CACCIARE LA RABBIA DAL PROPRIO CUORE

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Fumetto creato con Comic Life

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ok
GREAT
WELL DONE MY DEAR

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Roberta è di seconda primaria con diagnosi di ritardo cognitivo lieve e discalculia. È una bambina molto timida ed introversa e poco inserita nel suo gruppo classe, però si impegna al massimo delle sue potenzialità nelle attività didattiche e segue con attenzione le indicazioni delle insegnanti e rispetta le regole di convivenza civile. È molto talentuosa in matematica nonostante i suoi deficit e le piace tanto giocare e svolgere attività didattiche con i numeri che spesso disegna personificandoli con colori accesi e faccine divertenti. Perciò l’avatar del segno dell’addizione con le espressioni facciali le potrebbe piacere molto e potrebbe aiutarla ad allenarsi in semplici calcoli in collaborazione con i compagni di classe.

L’obiettivo è eseguire semplici operazioni di addizioni con numeri naturali da 1 a 9 con l’ausilio delle dita della mano

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Davide è di quinta primaria e gli è stato riconosciuto il sostegno solo quest’anno e la sua diagnosi è disturbo dell’attività e dell’attenzione (ICD-10 F90.0) e disturbo specifico della lettura, della compitazione e delle abilità aritmetiche (ICD-10 F81.0-81.1-81.2). Le principali conseguenze funzionali sono irrequietezza motoria, tempi di attenzione ridotti e labili (infatti richiede frequenti e brevi pause) e capacità mnemoniche sotto la norma, le quali vanno stimolate con l’ausilio di immagini e mappe concettuali illustrate.

L’obiettivo da raggiungere è stimolare la capacità mnemonica per la memorizzazione dei giorni della settimana e riconoscere il giorno in corso, quello precedente e quello successivo in un’ottica di promozione dell’autonomia personale e sociale e della gestione consapevole del tempo.

L’avatar è stato creato con le stesse forme e gli stessi colori che di solito il bambino, appassionato di fumettistica e di disegno a mano libera, usa sul suo quaderno per i suoi disegni durante le pause

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Alessio è di terza primaria con diagnosi di ADHD e disprassia. E’ ben inserito nel gruppo classe, è molto socievole ed egocentrico, infatti gli piace stare al centro dell’attenzione e sentirsi considerato importante soprattutto dai compagni. È notevolmente irrequieto, non sta mai fermo nonostante la sua coordinazione motoria sia lievemente deficitaria e non ascolta quasi mai le insegnanti. Si mostra collaborativo solo quando gli si propone la sua attività preferita: raccontare fiabe o storie ispirate ai suoi cartoni animati.

L’obiettivo da raggiungere è sviluppare l’attenzione durante l’ascolto per comprendere e rispettare i contenuti della richiesta e riferire oralmente una fiaba organizzandola secondo l’ordine logico temporale