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Formación Profesional Específica: un valor en alza con  garantía de futuro

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Castilla-La Mancha registra una tasa de abandono educativo temprano del 22,1%. Según los datos de la consejería de Educación, se ha reducido un 1,2% hasta el año pasado, pero nuestra región sigue por encima de la media nacional, que se sitúa en el 18,28%.

Los sindicatos piden más inversión en la formación profesional. Creen que las razones del abandono de jóvenes cuando terminan la enseñanza obligatoria en Secundaria, hay que buscarla en una inadecuada planificación de estudios de Formación Profesional. Son estudios caros que necesitan mucha inversión, asegura Mercedes Gómez, de CCOO, "porque los grupos de alumnos tienen que ser más pequeños que en Bachiller porque se están adquiriendo habilidades prácticas y hay que invertir en tecnología".

"La oferta no se adapta al entorno social y tejido productivo". Corregirlo es el propósito del nuevo Plan de Formación Profesional que ambas partes esperan negociar pronto. Ramón Izquierdo, del sindicato Anpe, cree que "determinados ciclos formativos deben ofertarse en todas las provincias, sin descuidar la formación en la zona rural, de la que hay mucha en Castilla-La Mancha. Los ciclos más demandados habrá que potenciarlos más, llevándolos a todos los institutos"

"Conseguir una red regional de formación profesional interesante", contribuirá a lograr el lejano objetivo de reducir el abandono temprano al 15% en el año 2020.

Según recoge en sus conclusiones el estudio sobre abandono escolar temprano en Castilla-La Mancha, además de los programas de refuerzo, los efectos y posibilidades de los contratos formativos, la acreditación de la experiencia laboral y aprendizaje no formal, los programas de cualificación inicial (PCPI), los centros integrados de formación profesional y el papel central que deben jugar los institutos en la recuperación de jóvenes que han abandonado la educación.

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Reducir el abandono escolar temprano "exige más inversión en FP"

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Castilla-La Mancha registra una tasa de abandono educativo temprano del 22,1%. Según los datos de la consejería de Educación, se ha reducido un 1,2% hasta el año pasado, pero nuestra región sigue por encima de la media nacional, que se sitúa en el 18,28%. Los sindicatos piden más inversión en la formación profesional.

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Que más de un tercio de los españoles de entre 25 y 34 años no hayan logrado una calificación de enseñanza secundaria postobligatoria es una debilidad del sistema educativo. Una de las causas es el abandono prematuro de los estudios, ya que muchos jóvenes ni se plantean continuar tras una ESO en la que han tenido que repetir algún curso (en torno al 33% de alumnos ha repetido al menos una vez antes de terminar esta etapa). La excesiva comprensividad del sistema, que obliga a la escolarización hasta los 16 años sin itinerarios previos, hace que no pocos alumnos rechacen estar en un aula. Los sistemas con menos repetidores y con menor abandono son los que ofrecen a los alumnos varios itinerarios o vías adecuadas a sus capacidades.

La FP sigue siendo una etapa considerada a priori menor que el Bachillerato, lo que dificulta su atractivo. En España hay 300.000 alumnos más en el Bachillerato que en la FP de Grado Medio. La preferencia por el Bachillerato es abrumadoramente mayoritaria, aunque luego el nivel de aprobados muestra que, para un buen número de jóvenes, la FP hubiera sido la mejor opción. En España, el 23% de los alumnos no termina el Bachillerato y la tasa de titulados de FP es del 29%, mientras que la media de la OCDE es del 45%. Queda mucho por hacer para mejorar el acceso a esta modalidad de enseñanza. Probablemente la Formación Profesional Inicial que ha implantado la Lomce, así como la vía de 4º de la ESO preparatoria de la FP, pueden ayudar a que aumente el número de alumnos y se reequilibre la proporción entre el Bachillerato y la FP.

Este desequilibrio puede ser otra causa del bajo nivel de titulados en la Secundaria postobligatoria. La cerrazón de las administraciones educativas a ofrecer itinerarios a partir de los 15 años por lo menos es una causa del abandono prematuro y de que el número de jóvenes que siguen las enseñanzas postobligatorias sea más bajo en España. El sistema alemán, que potencia la FP y considera el Bachillerato una etapa más exigente y orientada a la universidad, ofrece diversos itinerarios incluso a partir de los 12 años. El resultado es una alta tasa de titulación en Secundaria, pero con un 43% de titulados en FP.

La simple escolarización no es sinónimo de titulación y, mucho menos, de calidad. Cuando el objetivo es mejorar las estadísticas, nos podemos encontrar con consecuencias no deseadas, como una reducción de los niveles de aprendizaje. Mientras el número de titulados en ESO no para de aumentar, la calidad del sistema sigue siendo baja, como los indicadores PISA hacen notar. La enconada oposición a unas pruebas externas por parte de muchas comunidades autónomas parece temer que quede al descubierto un dato que corroboran muchos docentes: los niveles de exigencia del Bachillerato son cada vez menores.

La calidad del Bachillerato depende de varios factores. Uno de ellos es la duración. Dos años es poco, sobre todo cuando los estudiantes cursan hasta 10 materias diferentes. Es imposible profundizar en ninguna, ni ofrecer una preparación adecuada, sobre todo para determinadas carreras. La mayoría de bachilleratos europeos duran tres o más años (entre los 15 y los 18 años o entre los 16 y los 19 años). Sorprende que no haya ninguna iniciativa parlamentaria en esta dirección, mientras se hacen propuestas que no inciden en los verdaderos problemas educativos. Y, mientras tanto, sin noticias del pacto por la Educación.

*Felipe de Vicente es el presidente de la Asociación Nacional de Catedráticos de Instituto (Ancaba)

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educación - escuelas - instituto o educación secundaria

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Que más de un tercio de los españoles de entre 25 y 34 años no hayan logrado una calificación de enseñanza secundaria postobligatoria es una debilidad del sistema educativo.