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El artículo tercero constitucional establece que la educación que imparta el Estado “tenderá a desarrollar armónicamente todas las facultades del ser humano y fomentará en él, a la vez, el amor a la Patria y la conciencia de la solidaridad internacional, en la independencia y la justicia”. Para cumplir esta gran finalidad, el mismo artículo establece los principios a que se sujetará la educación: gratuidad, laicismo, carácter democrático y nacional, aprecio por la dignidad de la persona, igualdad ante la ley, combate a la discriminación y a los privilegios, supremacía del interés general de la sociedad, solidaridad internacional basada en la independencia y la justicia.

Finalidades principales del programa:
a) Contribuir a mejorar la calidad de la experiencia formativa de los niños durante la educación preescolar; para ello el programa parte del reconocimiento de sus capacidades y potencialidades .
b) Busca contribuir a la articulación de la educación preescolar con la educación primaria y secundaria.
c) fortalecer el papel de las maestras en el proceso educativo.

El programa parte de reconocer que la educación preescolar, como fundamento de la educación básica, debe contribuir a la formación integral, garantizando a los pequeños su participación en experiencias educativas, que contribuyan a sus procesos de aprendizaje, reconociendo la diversidad lingüística y cultural, social y étnica que caracteriza a nuestro país, así como las características individuales de los demás.

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Se busca desarrollar las competencias afectivas, sociales y cognitivas de los niños, para que sean personas cada vez más seguras, autónomas, creativas y participativas en la sociedad.

La importancia de la educación preescolar es creciente, en México y en otros países del mundo, por razones de orden social. Los cambios sociales y económicos (entre ellos, el crecimiento y la distribución de la población, la extensión de la pobreza y la creciente desigualdad social), así como los cambios culturales hacen necesario el fortalecimiento de las instituciones sociales para procurar el cuidado y la educación de los pequeños.

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Se le da importancia al desarrollo integral de los alumnos, sus competencias emocionales , y la capacidad de establecer relaciones interpersonales, la construcción de identidad personal,  lo cual implica la formación del autoconcepto  y la autoestima .

Este plan de estudios también tiene características de la teoría del desarrollo cognitivo, ya que impulsa las relaciones de convivencia social, de trabajo colaborativo del niño con sus pares, docentes, y comunidad. El conocimiento se construye entre las personas, la interacción.

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Este programa está centrado en el desarrollo de competencias.
Principios pedagógicos:
a) Características infantiles y procesos de aprendizaje.
-Las niñas y los niños llegan a la escuela con conocimientos y capacidades que son la base para continuar aprendiendo.
-La función de la educadora es fomentar y mantener en las niñas y los niños el deseo de conocer, el interés y la motivación por aprender.
-Las niñas y los niños aprenden en interacción con sus pares.
-El juego potencia el desarrollo y el aprendizaje en las niñas y los niños.
b) Diversidad y equidad.
-La escuela debe ofrecer a las niñas y a los niños oportunidades formativas de calidad equivalente, independientemente de sus diferencias socioeconómicas y culturales
-La educadora, la escuela y los padres o tutores deben contribuir a la integración de las niñas y los niños con necesidades educativas especiales a la escuela regular.
- La escuela, como espacio de socialización y aprendizajes, debe propiciar la igualdad de derechos entre niñas y niños.
c) Intervención educativa.
-La educadora establece el ambiente del aula para fomentar las actitudes que promueven la confianza en la capacidad de aprender.
- Los buenos resultados de la intervención educativa requieren de una planeación flexible, que tome como punto de partida las competencias y los propósitos fundamentales.
- La colaboración y el conocimiento mutuo entre la escuela y la familia favorece el desarrollo de los niños.

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- La educación es un derecho fundamental garantizado por la Constitución Política de nuestro país,  en el artículo tercero.

- En noviembre de 2002 se publicó  el decreto de reforma a los artículos 3° y 31° de la Constitución,  donde se establece la obligatoriedad de la educación preescolar.

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Tiene como fundamentos filosófico:
-Universalidad y educación permanente.
-Calidad de la educación.
-Equidad del sistema de enseñanza.
-Participación.
-Responsabilidad.
-Transparencia de la información.

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El plan de estudio 2011 sostiene que: Desde este enfoque se sugiere obtener evidencias y brindar retroalimentación a los alumnos a lo largo de su formación, ya que la que reciban sobre su aprendizaje, les permitirá participar en el mejoramiento de su desempeño y ampliar sus posibilidades de aprender.

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Se refiere a las actitudes y los procesos de la construcción de la identidad personal y de las competencias emocionales y sociales; la comprensión y la regulación de las emociones, y la habilidad para establecer relaciones interpersonales. También promueve la autorregulación al acordar límites a su conducta.

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-Centrar la atención en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje.
-Planificar para potenciar el aprendizaje.
-Generar ambientes de aprendizaje.
-Trabajar en colaboración para construir aprendizajes
-Poner énfasis en el desarrollo de competencias, el logro de los Estándares Curriculares y los aprendizajes esperados.
-Evaluar para aprender.
-Favorecer la inclusión para atender a la diversidad.

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-El articulo tercero de la Constitución.
-Ley orgánica de la administración pública federal.
-Ley general de educación.
-Se desarrollo una política pública orientada a elevar la calidad educativa que favorece la articulación en el diseño y desarrollo del currículo para la formación de los alumnos de preescolar, primaria y secundaria.

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La filosofía que orienta al Sistema Educativo Nacional se expresa en el
artículo 3° de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, tiene un planteamiento educativo basado en el humanismo, donde las escuelas y los planteles no cesarán de buscar y gestar condiciones y procesos para que los estudiantes tengan la oportunidad de aprender. Educar a partir de valores humanistas implica formar en el respeto y la convivencia, en la diversidad, en el aprecio por la dignidad humana sin distinción alguna, en las relaciones que promueven la solidaridad y en el rechazo a todas las formas de discriminación y violencia.

Se sustenta filosófica y pedagógicamente en el Modelo Educativo tres componentes: el primero se enfoca en la formación académica; el segundo se orienta al desarrollo personal y social de los alumnos  el tercer componente otorga a las escuelas un margen inédito de Autonomía curricular el 29 de junio de 2017.

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Las escuelas deben identificar
y hacer uso efectivo de los recursos humanos, económicos, tecnológicos
y sociales disponibles, con el objetivo de desarrollar el máximo potencial de
aprendizaje de cada estudiante en condiciones de equidad.
Asimismo, además de ser individuos que aprecian y respetan la diversidad,
y rechazan y combaten toda forma de discriminación y violencia, es preciso
que los estudiantes aprendan a reconocerse como personas que actúan en lo
local, forman parte de una sociedad global y plural, y habitan un planeta cuya
preservación es responsabilidad de todos.

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Considerar que los niños son sujetos activos, pensantes, con capacidades y potencial para aprender en interacción con su entorno, y que los procesos de desarrollo y aprendizaje se interrelacionan e influyen mutuamente es la visión que sustenta este Plan, en particular atiende la recomendación de que el currículo ha de desarrollar, en cada estudiante, tanto las habilidades tradicionalmente asociadas con los saberes escolares, como las vinculadas con el desempeño emocional y ciudadano, que no responden a lo cognitivo. Es decir, la escuela ha de atender tanto al desarrollo de la dimensión sociocognitiva de los estudiantes como al impulso de sus emociones.

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Para que el docente consiga transformar su práctica y cumpla plenamente su papel en el proceso educativo al poner en marcha los objetivos, este Plan plantea un conjunto de principios pedagógicos, que forman parte del Modelo Educativo del 2017 y por tanto guían la educación obligatoria.

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La determinación del Plan y programas de estudio de educación básica
corresponde a la Secretaría de Educación Pública, como lo marca la LGE en sus
artículos 12o, fracción I, y 48o. Su carácter es obligatorio y de aplicación nacional.
A partir de un enfoque humanista, con fundamento en los artículos 7o y 8o de
la misma ley y teniendo en cuenta los avances de la investigación educativa, el
nuevo currículo de la educación básica se concentra en el desarrollo de aprendizajes
clave, es decir, aquellos que permiten seguir aprendiendo constantemente
y que contribuyen al desarrollo integral de los estudiantes.

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-Secretaría de Educación Pública. (2004). Programa de educación preescolar 2004. Obtenido de https://efmexico.files.wordpress.com/2008/06/prog_educ_preescolar_2 004.pdf

-Secretaría de Educación Pública. (2011). Programa de estudio 2011 Guía para la educadora. Obtenido de https://www.colegioreinaelizabeth.com/wp-content/uploads/2016/07/pre escolar-2011-1.pdf

-Secretaría de Educación Pública. (2017). Aprendizajes Clave para la educación integral . Obtenido de https://www.planyprogramasdestudio.sep.gob.mx/descargables/bibliote ca/preescolar/1LpM-Preescolar-DIGITAL.p