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En rojo escusas  para NO enseñar Ciencias en el NI

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"Los docentes en general lo encuentran difícil de organizar o se encuentran suficientemente inseguros  para abordar estos temas y llevarlos adelantes" Harlen.
Constanza Guglielmo

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En verde razones por que SI enseñar Ciencias en Nivel Inicial

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“Ponen en duda que un niño que no ha construido aún una estructura formal de

pensamiento para que pueda acceder a la comprensión de las teorías científicas.”
Fumagalli

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Como se menciona en el texto de Harlen, otra de las excusas de los docentes para no abordar las Ciencias Naturales en el Nivel Inicial, es la falta de materiales, tiempos y espacios adecuados para llevar a cabo la enseñanza de las mismas.
Erika Duran Costa

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“Las ciencias pueden ayudar a los niños a pensar de manera lógica sobre los hechos cotidianos y a resolver problemas prácticos sencillos. Tales técnicas intelectuales les resultarán valiosas en cualquier lugar que vivan y en todo trabajo que desarrollen”
Harlen

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"El mundo tiende a orientarse cada vez más en un sentido más científico y tecnológico entonces es importante que los futuros ciudadanos se preparen para vivir en él." Harlen.
Constanza Guglielmo

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Es importante enseñar Ciencias Naturales en el Nivel Inicial, ya que, como se menciona en el texto de Fumagalli, el conocimiento científico que abordan dichas Ciencias, "es parte constitutiva de la cultura elaborada". Por eso, es justo y es un derecho incluirlo como contenido escolar para ser abordado en la escuela.
Erika Duran Costa

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"Sostengo que cuando enseñamos ciencias a niños en edades tempranas no estamos formando sólo “futuros ciudadanos” pues los niños, en tanto integrantes del cuerpo social actual, pueden ser hoy también responsables del cuidado del medio ambiente, pueden hoy actuar de modo consciente y solidario respecto de temáticas vinculadas al bienestar de la sociedad de la que forman parte." Fumagalli.
Ruth Barrios

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"En relación con la enseñanza de las ciencias naturales, igual que con otros campos del conocimiento escolar, se advierte cada vez mas que uno de los principales obstáculos, en el momento de querer enseñar, es la falta de dominio y actualización de los maestros con respecto a contenidos escolares. No hay propuesta didáctica innovadora y eventualmente exitosa que pueda superar la falta de conocimientos del maestro." Weissmann
Ruth Barrios

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" No enseñar ciencias en edades tempranas invocando una supuesta incapacidad intelectual de los niños es una forma de discriminación como sujetos sociales." (Fumagalli, 1993, p.19)
Al decir que los niños no son capaces de comprender las ciencias se lo esta desvalorizando como sujeto social.

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micaela stegmuller
"Las ciencias pueden ayudar a los niños a pensar de manera lógica sobre los hechos cotidianos y a resolver problemas prácticos sencillos"
"Las ciencias pueden ser divertidos. A los niños les intriga siempre los problemas sencillos, sean inventados o reales, del mundo que les rodea. Si la enseñanza de las ciencias puede centrarse sobre esos problemas, explorando las formas de captar el interés de los niños". (Harlen, W)

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"las ciencias, y sus aplicaciones a la tecnología, pueden ayudar a mejorar la calidad de vida de las personas. Las ciencias y la tecnología son actividades socialmente útiles que esperamos se hagan familiares a los niños;"
Harlen.

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"no es claro para el observador, e incluso para los propios alumnos, que es lo que el docente pretende enseñar, o

aquello que se enseña conforma un entramado de ideas incorrectas, de dudosa validez científica, poco precisas y con omisiones, que dificultan su comprensión o son mas propias del sentido común que del saber científico."

(Weissnmann, 1993, p.38)

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"[...] no es posible que un docente se ponga en una relación enseñante, actuando como mediador entre un sujeto y un saber, sin que haya accedido a la apropiación adecuada de ese saber." (Weissmann, 1993, p.38)

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micaela stegmuller
"La ciencia se ve afectada por la calidad y modalidad de la formación inicial de los maestros, por el lugar que ocupa en las escuelas en relación con otras áreas de aprendizaje". (Weissman, Hilda)

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Fumagalli: Una de las razones para estar en contra es porque; " Son escasos los programas tenientes al mejoramiento de la enseñanza de las ciencias; los pocos que existen en la órbita oficial constituyen experiencias recientes y relativamente aisladas en el panorama nacional. No contando, con un cuerpo de conocimiento q haya surgido como resultado de la enseñanza de las ciencias en el nivel primario de la educación."

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FUMAGALLI: Una de las razones por la que si se tiene que enseñar Ciencias Naturales son;
"El valor social del conocimiento científico" Los niños demandan el conocimiento de las ciencias naturales porque viven en un mundo en el que ocurre una enorme cantidad de fonómenos naturales para para los que él niño está deseoso de encontrar una explicación.

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"El derecho de los niños de aprender ciencias, el deber social de la escuela primaria de transmitirlas y el valor social del conocimiento científico parecen ser razones que justifican la enseñanza de las ciencias naturales a niños de edades tempranas." (Fumagalli, Laura, p.21)

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"[...] adujero que la complejidad del conocimiento científico estaba muy lejos de la capacidad de compresión de los niños, y que por esto no sería posible el aprendizaje de las ciencias en edades tempranas." (Fumagalli, Laura, p.17)

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"Los niños no son solo el futuro sino que son hoy sujetos integrantes del cuerpo social y que, por lo tanto, tienen el mismo derecho que los adultos de apropiarse de la cultura elaborada por el conjunto de la sociedad para utilizarla en la explicación y la transformación del mundo que los rodea" (Fumagalli)

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"Las escuelas consideran que están faltas de material, de espacio, de experiencia en la dirección de grupos de trabajo sobre actividades prácticas, tiempo, orientaciones y apoyo externo, fondo de conocimientos, y sobre todo, en la confianza de enseñanza de las ciencias" (Harlen)

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La ciencias naturales es importante ya que los niños aprenden/desarrollan el descubrimiento, investigación y curiosidad sobre las cosas en su entorno.

los niños construyen conocimientos y significan el mundo. Gracias a esto, hoy sabemos que los niños no son adultos en miniatura sino sujetos que tienen un modo particular de significar el mundo que los rodea.

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Un docente no está preparado o no es capaz de dar la materia de ciencias naturales porque no se siente capacitado o dice que no hay recursos etc, lo que perjudica en el aprendizaje/conocimiento del alumno.

Decir que el niño no puede aprender ciencias es desvalorizar al niño y su aprendizaje.

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[...] Si bien en términos de
discurso pedagógico prácticamente nadie niega la importancia social de acceder en el nivel básico de educación al conocimiento científico y tecnológico, en la práctica cotidiana de nuestras escuelas primarias éste aparece como el gran ausente, pues se sigue priorizando la enseñanza de las llamadas materias instrumentales. Por lo tanto, el conocimiento científico y tecnológico es minusvalorado. (Fumagalli, Laura, p.18)

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"[...] Las actitudes de los niños frente a la ciencias se forman antes que las correspondientes a muchos otros temas; sin la experiencia de la actividad científica, muchos niños desarrollaran actividades inútiles, a través de habladurías y de los medios de comunicación de masas, que afectaran a su desenvolvimiento en las ciencias de la enseñanza secundaria" (Harlen, p.30)

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El valor del conocimiento cientifico en la práctica social es una de las razones para enseñar ciencias en la Educación Inicial.
Como dice la autora ".... Cuando enseñamos ciencias a niños en edades tempranas no estamos formando sólo "futuros ciudadanos" pues los niños, en tanto integrantes del cuerpo social actual, pueden ser hoy también responsables del cuidado del medio ambiente, pueden hoy actuar de modo consciente y solidario respecto de temáticas vinculadas al bienestar de la sociedad de la que forman parte." (Fumagalli, pág 5)

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"La encuesta del HMI de 1978 puso de manifiesto que las escuelas conceden una prioridad destacada a la instauración de las técnicas básicas (lectura, escritura y aritmética)" (Harlen, pág 27)
Si bien la importancia que se daban en las escuelas sobre las ciencias era nula en esa época hoy entendemos que "las técnicas básicas se adquieren más fácilmente cuando se aplican a otros temas...;  esa integración de los contenidos podemos verla claramente en el Diseño Curricular 4 y 5 años, 2019.

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...se refiere a la enseñanza de procedimientos, por sobre la enseñanza de los llamados contenidos conceptuales. Una de las docentes lo resume así: "Lo que importa no es la formación sino formarlos, que aprendan el método científico".  Weissman, Página 44

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El conocimiento físico debe y puede encararse desde edades tempranas. De hecho, este conocimiento comenzó mucho antes de que los niños ingresaran a la escuela (...). Esperemos que un alumno ponga a prueba su capacidad creativa, que desarrolle un espíritu critico, que valore y ponga en practica la rigurosidad, que se interese por comunicar los resultados de su trabajo y que sea capaz de trabajar cooperativamente, de plantearse nuevas preguntas y de buscar caminos creativos para poner a prueba sus ideas. Weissman, pag. 62.

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La enseñanza de ciencias en la escuela promueve el desarrollo de mentes críticas en los niños. Además, los ayudaría a emplear un lenguaje eficaz e inimaginable al leer, escribir y hablar.

HARLEN.

Lara Castillo

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La experiencia acerca de las ciencias que tienen los niños en la escuela es muy pobre y esto puede deberse a múltiples factores. Sin embargo, la realidad es que los docentes encuentran esta enseñanza difícil de organizar o simplemente demasiada inseguridad para llevar a cabo una clase así.

HARLEN.

Lara Castillo