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Este video habla sobre las ideas fundamentales de Chomsky y también incluye una imagen que enumera las cinco ideas generales de su trabajo. Estos son formalismo, independencia con respecto al significado, independencia con respecto a todo, innatismo, y sobrerregularización. Estos son similares a las cosas que estudiamos en clase, pero este video tiene más detalles especialmente sobre cómo los niños aprenden la lengua.

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Este sitio web es sobre la Real Academia Española y tiene mucho información sobre todos aspectos de esta institución. Hay algunas de los hechos que aprendimos en clase pero también otras cosas como porque fundó y que estamos algunas de las propuestas. Además, para mi este sitio web es muy interesante porque tiene muchas imágenes sobre el edificio y los libros que tienen dentro.

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Real Academia Española - Real Academia Española (RAE) - Google Arts & Culture

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La Real Academia Española (RAE) se fundó en Madrid en 1713, por iniciativa de un grupo de novatores encabezados por Juan Manuel Fernández Pacheco, marqué...

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Este sitio web es parte de una gran compañía que se llama centro mexicano de programación neurolingüística. En clase aprendimos sobre neurolinguistica y como la lengua afecta el cerebro y cómo las partes diferentes del cerebro contribuye a aprender la lengua. Esta compañía ayuda a otras empresas a conectar con sus clientes con la neurolingüística y está articulo es sobre las redes sociales y cómo las empresas pueden registrar más información en la mente de sus clientes. Las redes sociales son muy populares en este día y es muy interesante aprender cómo afectan nuestra mentes.

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Crear conexión con el cliente a través de redes sociales

Cada día somos más las personas que usamos las Redes Sociales, donde frecuentemente compartimos nuestro día a día, estilo de vida, experiencias y opiniones. De esta manera es muy sencillo estar constantemente en contacto con nuestros amigos, familiares, interactuar con nuestras celebridades, marcas favoritas e incluso hacer compras de productos o servicios.

Las formas de comunicación han cambiado mucho en los últimos años. Las redes sociales ayudan a generar un canal de comunicación mucho más directo con nuestros clientes, nos permiten generar confianza, credibilidad y a ser más transparentes con ellos. Pero, ¿Cómo generar una conexión con mi cliente a través de las redes sociales?

En la Programación Neurolingüística (PNL) se utilizan los sistemas representacionales, que son la forma en que se registra la información en la mente. Los primarios son: visual (V), auditivo (A) y kinestésico (C). Una vez que la información es procesada en nuestra mente la representamos por medio de imágenes, sonidos o sensaciones. Todos los sistemas de representaciones se usan de manera constante y sin prestarles atención. Cada persona utilizamos habitualmente uno de los sentidos de forma interna, al cual se le llama sistema representacional preferido.

Al descubrir cuál es el sistema representacional preferido de comunicación del cliente, se logra sintonizar en su misma frecuencia y de esta manera generar la conexión hasta llegar al objetivo deseado con lo que estamos comunicando.

En el caso de las redes sociales el mensaje no va dirigido solamente a una persona, sino a toda una comunidad ¿Cómo lograr la conexión con cada uno de las personas si todos tienen sistemas representacionales distintos? El secreto es utilizar los tres canales de percepción en el mismo mensaje: visual, auditivo y kinestésico. Esto se puede lograr con imágenes, vídeos, sonidos o incluso el mismo lenguaje puede abarcar los 3.

Un ejemplo utilizando los 3 sistemas de representación, seria:

¿Ya viste (visual) los moños y tirantes de GRIN accs?

Dale volumen (auditivo) a tu outfit. ¡Te sentirás (kinestésico) increíble luciéndolos!

Recomiendo empezar a utilizar los sistemas representacionales uno por uno hasta dominar la combinación de los tres y así lograr una comunicación efectiva.

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Comunicación efectiva en Redes Sociales con PNL

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Crear conexión con el cliente a través de redes sociales Cada día somos más las personas que usamos las Redes Sociales, donde frecuentemente compartimos nuestro día a día, estilo de vida, experiencias y opiniones. De esta manera es muy sencillo estar constantemente en contacto con nuestros amigos, familiares, interactuar con nuestras celebridades, marcas favoritas e incluso hacer compras de productos o servicios.

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Esta imagen es sobre las características del lenguaje humano. En la clase aprendimos sobre las características, y está gráfico clasifica estas características en cinco grupos. Estos grupos son físicas, simbólicas, estructurales, inherentes, relativas a los participantes. Me gustan estos grupos porque ofrecen otra manera de pensar y estudiar estas características.

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Este sitio web tiene muchos ejemplos de pares mínimos y también explica el concepto muy claramente. Además, hay un listado de palabras que no son pares mínimos y tiene la explicación para porque no son pares mínimos. Esto es muy similar a lo que aprendimos en clase. Pero mi parte favorita es un video que tiene un ejemplo de la importancia de pares mínimos. Es un anuncio y es muy cómico pero demuestra porqué es importante a entender estas cosas.

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Fonética y fonología

Variación e invariancia en la percepción del habla

Los elementos mínimos del habla son sonidos que forman un continuo.

Espectrograma del enunciado "Hoy hay agua".

La señal sonora del habla presenta variaciones debidas a:

A pesar de la variabilidad observable en el nivel articulatorio y en el nivel acústico, los hablantes son capaces de segmentar el continuo sonoro en unidades discretas, distinguiendo las unidades lingüísticas que se encuentran codificadas en la señal sonora.

Espectrograma y segmentación en unidades discretas (segmentos, sílabas y palabras) del enunciado "Hoy hay agua".

La percepción del habla implica:

Segmentar el continuo sonoro en unidades discretas: identificación de los límites entre las unidades y de las diferentes unidades (segmentos, sílabas, palabras).

Asignar un significado a la señal sonora.

La existencia de la variabilidad inter e intralocutor hace pensar que la percepción del habla es un proceso que requiere la extracción de elementos invariantes, agrupando en una misma categoría de lo que en la realidad física es diferente.

❯ La percepción categórica del habla

❯ La "criba fonológica" y la "sordera fonológica"

Establecimiento de dos niveles de análisis lingüístico: nivel fonético y nivel fonológico.

Fonética

Trata la variación articulatoria y acústica de los sonidos del habla y el modo en que estos se perciben.

Fonología

Se ocupa de los elementos invariantes: unidades lingüísticas codificadas en las ondas sonoras mediante las que se transmite un mensaje.

Las unidades de las que se ocupa la fonología (fonemas) tienen carácter distintivo y contrastan produciendo diferencias de significado.

"Fonética: Ciencia que estudia los sonidos del habla"

"Fonología: Ciencia que estudia la organización lingüística de los sonidos de las diversas lenguas" (p. 540).

"Phonemic analysis is a study of properties, invariant under certain transformations" (p. 24).

Jakobson, R. y Halle, M. (1971). Phonology and phonetics. En Fundamentals of language (2nd revised edition, pp. 13-66). The Hague: Mouton. (Obra original publicada en 1956)
Jakobson, R. y Halle, M. (1973). Fonología y fonética (C. Piera, Trad.). EnFundamentos del lenguaje (2. a ed., pp. 9-90). Madrid: Ayuso. (Obra original publicada en 1956)
Jakobson, R. y Halle, M. (1984). Fonologia i fonètica (J. Llisterri, Trad.). EnFonaments del llenguatge (pp. 41-98). Barcelona: Empúries. (Obra original publicada en 1956)

Variabilidad
Fonética

Elementos concretos

Sonidos [ ]

Invariancia
Fonología

Elementos abstractos

Fonemas / /
Rasgos distintivos [+ / - ]

The Virtual Linguistics Campus. (2013, 29 de agosto). PHY101 - Phonetics vs. phonology [Documento en vídeo]. Consultado en https://www.youtube.com/watch?v=De4iMKxSpgY

Entre los sonidos de las lenguas existen dos tipos de oposiciones:

Oposiciones distintivas o significativas: permiten distinguir palabras con diferente significado.

Oposiciones no distintivas o no significativas: no permiten distinguir palabras con diferente significado.

Inglés: /n/ ∼ /ŋ/ (sin ∼ sing)
Español: [n] ∼ [ŋ] (pan, angosto)

Catalán: /s/ ∼ /z/ (caça ∼ casa)
Francés: /s/ ∼ /z/ (poisson ∼ poison)
Español: [s] ∼ [z] (esta, desde)

Pares mínimos

Par de palabras que se distingue únicamente por un fonema (segmento que hace cambiar el significado de la palabra).

(esp.)

[ˈpeɾo] pero ∼ [ˈpero] perro

(cat.)

[ˈkasə] él caza ∼ [ˈkazə] él casa

(fr.)

[deˈsɛʀ] postre ∼ [deˈzɛʀ] desierto

(ing.)

[beɪ] bahía ∼ [baɪ] comprar

(jap.)

[ˈbiɾu] edificio ∼ [ˈbiːɾu] cerveza

( jemer)

[kat] cortar ∼ [kʰat] pulir

Ejemplos de pares mínimos.

Ejemplos de pares mínimos en español.

The Ad Show. (2010, 3 de septiembre). Lost in translation / Berlitz ad. [Documento en vídeo]. Consultado en https://www.youtube.com/watch?v=5Z_3AhZh8Y0

HaXz4you. (2009, 17 de abril). The Italian man who went to Malta [Documento en vídeo]. Consultado en https://www.youtube.com/watch?v=JAFQFvSPhQ8

Si la substitución de un segmento por otro produce un cambio de significado, este elemento es un fonema.

[ˈkaβ̞a] y *[ˈkaba] no forman un par mínimo: no cambia el significado.

[ˈban] y *[ˈβ̞an] no forman un par mínimo: no cambia el significado.

[ˈban] y [ˈpan] forman un par mínimo: cambia el significado.

[β̞] y [b] son variantes contextuales - alófonos- del fonema /b/: la substitución de un segmento por otro no hace variar el significado.

/b/ y /p/ son dos fonemas diferentes: la substitución de un segmento por otro en un par mínimo hace variar el significado.

[ˈkað̞a] y *[ˈkad̪a] no forman un par mínimo: no cambia el significado.

[ˈd̪an] y *[ˈð̞an] no forman un par mínimo: no cambia el significado.

[ˈd̪an] y [ˈpan] forman un par mínimo: cambia el significado.

[ð̞] y [d̪] son variantes contextuales - alófonos- del fonema /d/: la substitución de un segmento por otro no hace variar el significado.

/d/ y /p/ son dos fonemas diferentes: la substitución de un segmento por otro en un par mínimo hace variar el significado.

[ˈbaɣ̞o] y *[ˈbaɡo] no forman un par mínimo: no cambia el significado.

[ˈɡol] y *[ˈɣ̞ol] no forman un par mínimo: no cambia el significado.

[ˈɡol] y [ˈsol] forman un par mínimo: cambia el significado.

[ɣ̞] y [ɡ] son variantes contextuales - alófonos- del fonema /ɡ/: la substitución de un segmento por otro no hace variar el significado.

/ɡ/ y /s/ son dos fonemas diferentes: la substitución de un segmento por otro en un par mínimo hace variar el significado.

Los hablantes de una lengua poseen intuiciones sobre las diferencias significativas y las diferencias no significativas en su lengua: competencia fonológica.

"It is true that no two individuals have precisely the same pronunciation of a language, but it is equally true that they aim to make the same sound discriminations ... A's s, for instance, may differ markedly from B's s, but if each individual keeps his s equally distant from such points in the pattern as th and sh and if there is a one to one correspondence between the distribution of A's s and that of B's s, then the difference of pronunciation is of little or no interest."

Elemento abstracto que representa a una clase de sonidos.

Segmento que distingue significados.

Representado entre / /.

Unidad lingüística abstracta que tiene en cada caso una realización concreta determinada por los factores de variación en la producción del habla.

Codificamos los mensajes mediante fonemas, pero los producimos y los percibimos mediante los sonidos.

La noción de fonema permite clasificar los elementos que percibimos como invariantes, restringiendo el alcance de la variación.

"Viewed from the "physical angle", a phoneme is a family of uttered sounds (segmental elements of speech) in a particular language which count for practical purposes as if they were one and the same; the use of each member of the family (allophone) is conditioned by the phonetic environment."

"Phonemes are thus families of related sounds which count linguistically in a given language as if they were one."

International Phonetic Association. (1949). The principles of the International Phonetic Association. London: The International Phonetic Association.
International Phonetic Association. (2010). The Principles of the International Phonetic Association (1949). Journal of the International Phonetic Association, 40(3), 299-358. https://doi.org/10.1017/S0025100311000089

The Virtual Linguistics Campus. (2012, 24 de febrero). PHY101 - The Phoneme I [Documento en vídeo]. Consultado en https://www.youtube.com/watch?v=f3UpSsH3Tb0

The Virtual Linguistics Campus. (2012, 16 de marzo). PHY101 - The Phoneme II [Documento en vídeo]. Consultado en https://www.youtube.com/watch?v=W_o-jA7TvYA

❯ La "criba fonológica" y la "sordera fonológica"

Manifestación acústica (sonora) concreta de un elemento segmental.

Se usa a veces como sinónimo de " fono ".

Representado entre [ ].

Manifestación acústica (sonora) concreta de un fonema.

Segmento que no distingue significados.

Se usa a veces como sinónimo de " sonido (del habla) ".

Representado entre [ ].

Variante de un fonema condicionada por el contexto.

Segmento que no distingue significados.

Representado entre [ ].

Fonema, sonido del habla (fono) y alófono

Fonema / /Sonido, fono, alófono [ ]

Abstracto

Concreto

Fonología

Fonética

/b/

[b] [ˈban]
[β̞] [ˈkaβ̞a]

lolPhonology. (2012, 13 de septiembre). terminology [Actualización de estado de Facebook]. Consultado en https://www.facebook.com/lolphonology/posts/407039756017599

Establecimiento de dos niveles de representación: representación fonética y representación fonológica

Representación fonética

Nivel de representación de los sonidos del habla.

Representación concreta.

Refleja la variación.

casas [ˈkasas]
papeles [paˈpeles]
lunes [ˈlunes]

cava [ˈkaβ̞a]
cada [ˈkað̞a]
vago [ˈbaɣ̞o]

envío [emˈbio]
sangre [ˈsanˠgɾe]
ánfora [ˈaɱfoɾa]

Parenchyma, H. (2007). Cartoon theories of linguistics part E - phonetics vs. Phonology. Speculative Grammarian, CLIII(1). Consultado en http://specgram.com/CLIII.1/09.parenchyma.cartoon.e.html

Representación fonológica

Nivel de representación de los fonemas.

Representación abstracta.

Refleja la invariancia (sistematicidad) y los elementos que son distintivos.

casas /ˈkasa/+/s/
papeles /paˈpel/+/s/
lunes /ˈlunes/+/s/

cava /ˈkaba/
cada /ˈkada/
vago /ˈbago/

envío /enˈbio/
sangre /ˈsangɾe/
ánfora /ˈanfoɾa/

Parenchyma, H. (2007). Cartoon theories of linguistics part E - phonetics vs. Phonology. Speculative Grammarian, CLIII(1). Consultado en http://specgram.com/CLIII.1/09.parenchyma.cartoon.e.html

La relación entre la representación fonética y la representación fonológica se establece mediante las reglas fonológicas.

Reglas que forman parte de la competencia fonológica de los hablantes.

Representación fonológica:
casas /ˈkasa/+/s/
papeles /paˈpel/+/s/
lunes /ˈlunes/+/s/

Representación fonética:
casas [ˈkasas]
papeles [paˈpeles]
lunes [ˈlunes]

Para formar el plural se añade el morfema de plural, que se manifiesta fonológicamente como /s/: /ˈkasa/+/s/ → [ˈkasas]

Si la última vocal es tónica, se inserta la vocal /e/ entre las dos consonantes finales cuando pertenecen a dos morfemas diferentes: /paˈpel/+/s/ → [paˈpeles]

En posición final de palabra se elide una de las dos consonantes idénticas: /ˈlunes/+/s/ → [ˈlunes]

Las reglas fonológicas operan sobre clases naturales.

Representación fonológica:
cava /ˈkaba/
cada /ˈkada/
vago /ˈbaɡo/

Representación fonética:
cava [ˈkaβ̞a]
cada [ˈkað̞a]
vago [ˈbaɣ̞o]

Las consonantes oclusivas sonoras se convierten en consonantes aproximantes en posición intervocálica

Representación fonológica:
envío /enˈbio/
sangre /ˈsanɡɾe/
ánfora /ˈanfoɾa/

Representación fonética:
envío [emˈbio]
sangre [ˈsanˠɡɾe]
ánfora [ˈaɱfoɾa]

Las consonantes nasales adoptan el lugar de articulación de la consonante siguiente

Las reglas fonológicas pueden expresarse mediante reglas de reescritura, recurriendo también a los rasgos distintivos.

Una regla de reescritura tiene la forma siguiente:

A → B / C __ D

A: Elemento que experimenta el proceso
→ : se convierte en
B: Resultado del proceso
/ : en el contexto
C: Contexto anterior al elemento que experimenta el proceso
__ : Posición del elemento que experimenta el proceso
D: Contexto posterior al elemento que experimenta el proceso

Los rasgos distintivos constituyen un enlace entre las propiedades físicas de los elementos de la cadena sonora ( sonidos) y los elementos lingüísticos abstractos ( fonemas).

Propiedades acústicas de la onda sonora

Codificación de la información lingüística en la onda sonora.

Propiedades acústicas de los sonidos presentes en la onda sonora.

Parámetros con valores absolutos diferentes para cada hablante.

Indicios acústicos (acoustic cues)

Características acústicas de la onda sonora relacionadas con una determinada clase de sonidos.

Indicios acústicos presentes en la onda sonora.

Los indicios acústicos como las transiciones, la oclusión o la explosión proporcionan información sobre la clase de consonante.

❯ Las características acústicas de los elementos segmentales

❯ Los indicios acústicos en la percepción de los elementos segmentales

Rasgo distintivo

Conjunto de indicios acústicos que permiten identificar una característica fonética.

Fonema

Conjunto de rasgos distintivos simultáneos.

Relación entre indicios acústicos, rasgos distintivos y fonemas.

Relación entre indicios acústicos, rasgos distintivos y fonemas.

Demestre, J., Llisterri, J., Riera, M. y Soler, O. (2006). La percepció del llenguatge. En O. Soler (Ed.), Psicologia del llenguatge. (pp. 35-114). Barcelona: Editorial UOC.

Propiedades de la onda sonora

Nivel fonético

Indicios acústicos

Nivel fonético

Rasgos distintivos

Enlace entre el nivel fonético y el nivel fonológico

Fonemas

Nivel fonológico

"Any distinctive feature, and consequently, any phoneme treated by the linguist [must] have their constant correlate at each stage of the speech event and thus be identifiable at any level accessible to observation" (p. 24).

Jakobson, R. y Halle, M. (1971). Phonology and phonetics. En Fundamentals of language (2nd revised edition, pp. 13-66). The Hague: Mouton. (Obra original publicada en 1956)
Jakobson, R. y Halle, M. (1973). Fonología y fonética (C. Piera, Trad.). EnFundamentos del lenguaje (2. a ed., pp. 9-90). Madrid: Ayuso. (Obra original publicada en 1956)
Jakobson, R. y Halle, M. (1984). Fonologia i fonètica (J. Llisterri, Trad.). EnFonaments del llenguatge (pp. 41-98). Barcelona: Empúries. (Obra original publicada en 1956)

Los rasgos distintivos permiten una clasificación del inventario de fonemas de una lengua determinada mediante propiedades que se relacionan de forma muy directa con las características articulatorias o acústicas de los sonidos en los que se materializan los fonemas.

"Le lien entre la structure de la langue et la réalité acoustique et articulatoire est assuré par les traits qui jouent le rôle de classificateurs."

Rossi, M. (1983). De la physiologie à la perception phonémique. En Scritti linguistici in onore di G. B. Pellegrini. (pp. 1041-1063). Pisa: Pacini Editore.

❯ Clasificación en rasgos distintivos de los fonemas del español

❯ Clasificación en rasgos distintivos de los fonemas del catalán

Una clase natural consiste en un conjunto de fonemas que comparten uno o más rasgos distintivos y que están sometidos al mismo tipo de procesos fonológicos.

Jakobson, R. y Halle, M. (1971). Phonology and phonetics. En Fundamentals of language (2nd revised edition, pp. 13-66). The Hague: Mouton. (Obra original publicada en 1956)

Jakobson, R. y Halle, M. (1973). Fonología y fonética (C. Piera, Trad.). En Fundamentos del lenguaje (2. a ed., pp. 9-90). Madrid: Ayuso. (Obra original publicada en 1956)

Jakobson, R. y Halle, M. (1984). Fonologia i fonètica (J. Llisterri, Trad.). En Fonaments del llenguatge (pp. 41-98). Barcelona: Empúries. (Obra original publicada en 1956)

Inventario de 12 rasgos que pueden aplicarse al análisis de los sistemas fonológicos de las distintas lenguas del mundo.

Rasgos binarios: un determinado fonema posee un rasgo (+) o no lo posee (-).

Definición de los rasgos basada en criterios predominantemente acústicos.

Rasgos de sonoridad

Vocálico / No vocálico

Consonántico / No consonántico

Sordo / Sonoro

Nasal / Oral

Compacto o denso / Difuso

Interrupto / Continuo

Estridente / Mate

Bloqueado / No bloqueado

Rasgos de prominencia

Tenso / Laxo

Rasgos de tonalidad

Grave / Agudo

Bemolizado / No bemolizado

Sostenido / No sostenido

Rasgos de sonoridad

Presencia o ausencia de paso del aire sin interrupciones en el tracto vocal.

Consonántico / No consonántico

Presencia o ausencia de obstrucción al paso del aire por el tracto vocal.

Presencia o ausencia de vibración de los pliegues vocales.

Salida del aire por la cavidad nasal o por la cavidad oral.

Concentración de la energía sonora en una región central del espectro o dispersión de la energía sonora en el espectro.

Consonantes velares y palatales y vocales abiertas: [+compacto]
Consonantes labiales y dentales y vocales cerradas: [+difuso]

Presencia o ausencia de explosión -salida del aire que tiene como resultado acústico un sonido impulsional - después de una oclusión en el tracto vocal.

Presencia o ausencia de energía sonora aperiódica de intensidad elevada en las frecuencias altas y reducción de la intensidad del ruido en las frecuencias bajas.

Bloqueado / No bloqueado

Presencia o ausencia de un nivel elevado de descarga de energía en un intervalo temporal reducido.

Rasgos de prominencia

Presencia o ausencia de una duración más larga de la parte estable de los sonidos y de zonas de resonancia claramente definidas.

Rasgos de tonalidad

Energía sonora concentrada en las frecuencias altas ([+agudo]) o en las frecuencias bajas ([+grave]).

Consonantes dentales y palatales y vocales anteriores: [+agudo]
Consonantes labiales y velares y vocales posteriores: [+grave]

Bemolizado / No bemolizado

Presencia o ausencia de un debilitamiento de la energía sonora en las frecuencias altas.

Velarización: [+bemolizado]

Sostenido / No sostenido

Presencia o ausencia de un refuerzo de la energía sonora en las frecuencias altas.

Palatalización: [+sostenido]

❯ Clasificación de los fonemas del español según los rasgos distintivos de Jakobson y Halle (1956)

❯ Clasificación de los fonemas del catalán según los rasgos distintivos de Jakobson y Halle (1956)

Inventario de 21 rasgos distintivos.

Definición de los rasgos basada en criterios predominantemente articulatorios.

Modelo que pretende reflejar las capacidades fonéticas humanas, aunque se oriente hacia la fonología.

Rasgos de clase mayor

Sonante / Obstruyente

Vocálico / No vocálico

Consonántico / No consonántico

Silábico / No silábico

Constricciones primarias

Coronal / No coronal

Anterior / No anterior

Rasgos de la masa de la lengua

Alto / No alto

Bajo / No bajo

Posterior / No posterior

Retracción en el tracto vocal

Redondeado / No redondeado

Distribuido / No distribuido

Cubierto / No cubierto

Aberturas secundarias

Nasal / No nasal (Oral)

Lateral / No lateral (Central)

Rasgos de modo de articulación

Continuo/ No continuo

Explosión instantánea / Explosión retardada

Succión

Presión glotal (Eyección)

Tenso / No tenso (Laxo)

Rasgos de fuente

Presión subglótica aumentada

Sonoro / No sonoro (Sordo)

Estridente / No estridente

Presencia (obstruyente) o ausencia (sonante) de constricción en el tracto vocal.

En los sonantes se produce resonancia en el tracto vocal, lo que no sucede con las obstruyentes.

Sonante: vocales, paravocales, nasales y líquidas (róticas y laterales)
Obstruyente: oclusivas, fricativas y africadas

Constricción en la cavidad oral no mayor que la que se produce en las vocales /i/ o /u/ (vocálico) o mayor que la constricción propia de las vocales /i/ o /u/ (no vocálico).

Vocálico: vocales y líquidas (róticas y laterales)
No vocálico: oclusivas, fricativas, africadas, nasales y paravocales

Constricción suficientemente estrecha en el tracto vocal como para que se produzca una oclusión o una fricción (consonántico) o ausencia de constricción estrecha (no consonántico).

Consonántico: Oclusivas, fricativas, africadas, nasales y líquidas (róticas y laterales)
No consonántico: vocales, paravocales

Rasgo incluido por Chomsky y Halle (1968, p. 350) para reemplazar al rasgo [vocálico]; supone una modificación la propuesta realizada por los propios autores (1968, p. 302.)

Capacidad de constituir el núcleo de una sílaba.

Silábico: vocales, nasales y líquidas (róticas y laterales) silábicas
No silábico: oclusivas, fricativas, africadas, nasales y líquidas (róticas y laterales) no silábicas y paravocales

Schane, S. A. (1973). Generative phonology. Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall.
Schane, S. A. (1979).Introducción a la fonología generativa (E. Franquesa, Trad.). Barcelona: Labor. (Obra original publicada en 1973)

Constricciones primarias

Elevación de la zona laminar (predorso o ápice) de la lengua.

Coronal: dentales, alveolares, alvéolopalatales

Constricción en la región alvéolopalatal.

Anterior: labiales, dentales, alveolares

Rasgos de la masa de la lengua

Elevación de la masa de la lengua.

Alto: /i u/ - No alto: /e ɛ a ɔ u/

Bajo / No bajo

Descenso de la masa de la lengua.

Bajo: /ɛ a ɔ/ - No bajo: /i e o u/

Retracción de la masa de la lengua.

Posterior: /a ɔ o u/ - No posterior /i e ɛ/

Retracción en el tracto vocal

Redondeado / No redondeado

Redondeamiento labial.

Constricción que se extiende por una gran parte de la zona de paso del aire.

Distribuido: bilabiales, alveolares, postalveolares, palatales, velares
No distribuido: labiodentales, interdentales, dentales

Cubierto / No cubierto

Elevación de la laringe y presencia de retracción y tensión en la pared faríngea.

Aberturas secundarias

Salida del aire por la cavidad nasal.

Lateral / No lateral (Central)

Aplicado únicamente a las consonantes coronales (articuladas con elevación de la zona laminar (predorso o ápice) de la lengua).

Lateral: salida del aire a la altura de los molares, por uno o por ambos lados de la lengua.

Rasgos de modo de articulación

Presencia o ausencia de una constricción suficientemente estrecha para bloquear el paso del aire.

Continuo: fricativas, aproximantes, laterales, róticas

Explosión instantánea / Explosión retardada

Aplicado únicamente a las consonantes oclusivas.

En la explosión retardada se produce una turbulencia después de la oclusión.

Explosión retardada: africadas

Succión

Característica de los clics y de las consonantes implosivas.

Presión glotal (Eyección)

Elevación de la laringe con la glotis cerrada.

Tenso / No tenso (Laxo)

Mayor o menor control y esfuerzo muscular en la articulación.

Rasgos de fuente

Presión subglótica aumentada

Característica de los sonidos aspirados.

Presencia o ausencia de vibración de los pliegues vocales.

En los estridentes aparece una mayor cantidad de energía sonora aperiódica que en los no estridentes.

Estridente: fricativas alveolares (/s/, /z/), fricativas postalveolares (/ʃ/, /ʒ/), africadas palatales (/tʃ/, /dʒ/)

❯ Clasificación de los fonemas del español según los rasgos distintivos de Chomsky y Halle (1968)

❯ Clasificación de los fonemas del catalán según los rasgos distintivos de Chomsky y Halle (1968)

Rasgos distintivos y rasgos fonéticos

Desde el punto de vista fonético, un sonido vocálico se describe:

articulatoriamente por la abertura de la mandíbula, la posición de la lengua en la cavidad bucal y la posición de los labios;

acústicamente por la frecuencia y la amplitud de sus formantes, por su duración y por su energía sonora.

Desde el punto de vista de los rasgos distintivos los fonemas vocálicos puede clasificarse mediante rasgos como:

[+/- alto]: relacionado con la abertura mandibular;

[+/- posterior]: relacionado con la posición más o menos adelantada de la lengua en la cavidad bucal;

[compacto / difuso]: relacionado con la frecuencia a la que se encuentren los formantes.

"Students should be aware that there is no one set of distinctive features that is universally accepted for use in speech analysis or in modelling speech production. Individual linguists and phoneticians propose different feature inventories, often to meet different requirements. Clearly, someone interested in phonology will make different decisions about the number and types of features that are important, as opposed to someone interested in specifying the physiological, articulatory or acoustic output of the speech mechanism" (p. 153).

Teorías, escuelas o modelos fonológicos menos alejados que los tradicionales de los modelos de producción y modelos de percepción de los sonidos del habla que propone la fonética.

Fonología experimental

Experimental phonology.

"We would like to believe that phonology is on the verge of developing into an experimental discipline" (p. 1).

"one can not help wonder if phonology's apparent lack of progress in these and other areas is due to its weak empirical base" (p. 5).

"without having an "anchor" in the real world, phonology risks having its claims apply only to an imaginary universe of little interest to those outside the narrowly circumscribed world of autonomous phonology. Fortunately, such a parochial view of phonology is disappearing" (p. 715).

Fonología de laboratorio

Laboratory phonology.

Término introducido por Janet B. Pierrehumbert en 1987: First Conferece in Laboratory Phonology (Columbus, Ohio).

"Laboratory phonology represents the scientific study of the elements of spoken and signed language, their organization, their grammatical function, and their role in speech communication. Research in laboratory phonology uses laboratory or experimental methods and is grounded in quantitative analyses of empirical data from diverse languages. The laboratory phonology approach also extends naturally to the parallel investigation of manual signs as the encoding elements of signed languages."

Association for Laboratory Phonology

Laboratory phonology. Journal of the Association for Laboratory Phonology. London: Ubiquity Press. (2010-)

"Research activities within laboratory phonology involve the cooperation of people who may disagree about phonological theory, but who share a concern for strengthening the scientific foundations of phonology through improved methodology, explicit modeling, and cumulation of results. These goals, we would argue, all reflect the belief that phonology is one of the natural sciences, and that all of language, including language-specific characteristics and sociolinguistic variation, is part of the natural world" (p. 274).

"In contrast, laboratory phonology is not a framework. As we pointed out in Section 2, it is a coalition amongst groups of people, with some working in one or another of the various current frameworks, and others working in no phonological framework at all" (p. 278).

Fonología basada en el uso

Usage-based phonology.

"This book introduces into the traditional study of phonology the notion that language use plays a role in shaping the form and content of sound systems. In particular, the frequency with which individual words or sequences of words are used and the frequency with which certain patterns recur in a language affects the nature of mental representation and in some cases the actual phonetic shape of words. It is the goal of the present work to explore to the extent possible at the present moment the nature of the relation between the use of linguistic forms on the one hand, and their storage and processing on the other" (p. 20).

"los fonemas son conjuntos de variantes fonéticamente similares que se agrupan en torno a prototipos o modelos ejemplares, esto es, la formas más habituales que los fonemas adoptan en determinados entornos. Por ejemplo, una /p/ no presenta sólo un prototipo, sino que puede tener varios, uno para cada contexto. El oyente categoriza los elementos fonéticos que percibe como miembros de la misma unidad lingüística si comparten propiedades acústicas o articulatorias con los elementos que ya ha registrado en su experiencia. Así pues, las representaciones léxicas son de naturaleza fonética y de un alto grado de complejidad, no sujetas a ningún proceso de eliminación de redundancias, y se ven influidas claramente por la frecuencia estadística de las palabras. Si las palabras ocurren muy a menudo, las posibilidades cambios fonéticos (por ejemplo, elisiones) se acentúan, de manera que con el tiempo los prototipos correspondientes se verán afectados en mucha mayor medida, desde luego, que en el caso de palabras poco frecuentes" (p. 96).

Gil, J. (2008). Acerca de la interrelación Fonética/Fonología. Language Design. Journal of Theoretical and Experimental Linguistics. Special Issue 1: New Trends in Experimental Phonetics: Selected Papers From the IV International Conference on Experimental Phonetics (Granada, 11-14 Feb. 2008), 1, 87-109.

Fonología evolutiva

Evolutionary phonology.

"Pervasive parallels between common synchronic alternations and common instances of sound change have suggested to many, most notably the Neogrammarians, that recurrent synchronic sound patterns are a direct reflection of their diachronic origins, and, more specifically, that regular phonetically based sound change is the common source of recurrent sound patterns. Evolutionary Phonology (Blevins 2004a) investigates this hypothesis and explores its consequences for phonological theory and models of sound change. . . .

Central to Evolutionary Phonology (Blevins 2004a) is the attempt to explain why certain sound patterns have the typological distributions they do. Why are certain sound patterns extremely common, while others are rare? What factors play a role in determining similar sound patterns across languages? And what is the ultimate explanation for the striking identity between recurrent context-dependent instances of sound change and recurrent alternation types across the world's languages?

Within Evolutionary Phonology (Blevins 2004a), the attempt to explain recurrent sound patterns like those in (1) gives equal consideration to all potential sources of similarity. As with similar biological characteristics, two languages may have similar sound patterns due to: (i) inheritance from a mother tongue; (ii) parallel evolution in the form of parallel phonetically motivated sound change; (iii) physical constraints on form & function, in particular, innate aspects of speech perception & production, and potential phonological universals; (iv) 'non-natural' or external factors (e.g. language contact, prescriptive norms, literacy, second-language learning); (v) or mere chance."

"la llamada Fonología Evolutiva . . ., siguiendo el rastro dejado por los Neogramáticos, trata de probar que los sistemas fónicos sincrónicos y en muchos casos recurrentes emergen a partir de la interacción diacrónica de las tendencias perceptivas y articulatorias propias de los seres humanos con los aspectos derivados del uso del lenguaje, sin necesidad de asumir un conocimiento fonético innato. El lenguaje es, pues, un sistema adaptativo complejo cuya evolución puede compararse con la evolución de los organismos biológicos. . . . ciertos cambios fonéticamente motivados por causas relacionadas con el oyente o con el hablante son más habituales que otros, y llevan a sistemas fónicos también más comunes, mientras que otros cambios son menos frecuentes y ocasionan sistemas fónicos más anómalos" (p. 98).

Gil, J. (2008). Acerca de la interrelación Fonética/Fonología. Language Design. Journal of Theoretical and Experimental Linguistics. Special Issue 1: New Trends in Experimental Phonetics: Selected Papers From the IV International Conference on Experimental Phonetics (Granada, 11-14 Feb. 2008), 1, 87-109.

Articulatory phonology o Gestural phonology.

"Gestures are characterizations of discrete, physically real events that unfold during the speech production process. Articulatory phonology attempts to describe lexical units in terms of these events and their interrelations, which means that gestures are basic units of contrast among lexical items as well as units of articulatory action. From our perspective, phonology is a set of relations among physically real events, a characterization of the systems and patterns that these events, the gestures, enter into" (p. 23).

"Las unidades básicas no son segmentos ni "rasgos" estáticos entendidos al modo tradicional, sino gestos articulatorios coordinados, en los que están implicados varios articuladores al tiempo, que se mueven de un modo u otro dependiendo del contexto. Estos gestos, discretos, abstractos y definidos dinámicamente, se combinan a su vez en esquemas o marcadores gestuales (ing. gestural scores) de los que resultan o "emergen" los segmentos; por poner un ejemplo, una /b/ ya no es un fonema estático [+consonántico] [+sonoro], etc., sino que se interpreta como un movimiento labial que se denomina gesto de cierre labial (en el cual se ven implicados labios y mandíbulas), que se combina con otro gesto, el de abertura del velo del paladar, en este caso especificado negativamente porque no es una nasal, todos los cuales -esto es lo más importante desde el punto de vista de su tratamiento fonológico- son susceptibles de formalización y análisis matemático. Además, durante la producción del habla los gestos se suceden o se solapan entre sí temporalmente y este posible solapamiento temporal, afecta a la trayectoria y duración de los diferentes movimientos que los realizan, lo que da lugar a la variación observable en la actividad del tracto vocal" (p. 96).

Gil, J. (2008). Acerca de la interrelación Fonética/Fonología. Language Design. Journal of Theoretical and Experimental Linguistics. Special Issue 1: New Trends in Experimental Phonetics: Selected Papers From the IV International Conference on Experimental Phonetics (Granada, 11-14 Feb. 2008), 1, 87-109.

Gestos ( gestures): unidades de actividad articulatoria especificadas dinámicamente.

Las unidades de la producción del habla son:

acciones;

dinámicas;

de naturaleza articulatoria.

Los gestos se especifican en función de variables relacionadas con el tracto vocal.

"A tract variable characterizes a dimension of vocal tract constriction; the articulators that contribute to the formation and release of this constriction are organized into a coordinative structure . . . each gesture is a local constriction, defined with respect to one of the five tract variable sets shown in the figure (lips, tongue tip, tongue body, velum, glottis)" (pp. 23-24).

Browman, C. P. y Goldstein, L. (1992). Articulatory phonology: An overview. Phonetica, 49(3-4), 155-180. Consultado en http://www.haskins.yale.edu/sr/SR111/SR111_03.pdf

❯ Estructuras coordinativas

Constelaciones gestuales ( gestural constellations): conjunto de gestos coordinados que pueden solaparse.

"in articulatory phonology, the basic phonological unit is the articulatory gesture, which is defined as a dynamical system specified with a characteristic set of parameter values . . . because the tasks are distributed across the various articulator sets of the vocal tract (the lips, tongue, glottis, velum, etc.), an utterance is modeled as an ensemble, or constellation, of a small number of potentially overlapping gestural units."

"An example of a gestural constellation (for the word 'pawn' as pronounced with the back unrounded vowel characteristic of much of the U.S.) is shown in Figure 3a, which gives an idea of the kind of information contained in the gestural dictionary. Each row, or tier, shows the gestures that control the distinct articulator sets: velum, tongue tip, tongue body, lips, and glottis. The gestures are represented here by descriptors, each of which stands for a numerical equilibrium position value assigned to a tract variable. In the case of the oral gestures, there are two descriptors, one for each of the paired tract variables. For example, for the tongue tip gesture labeled {clo alv}, {clo} stands for -3.5 mm (negative value indicates compression of the surfaces), and {alv} stands for 56 degrees (where 90 degrees is vertical and would correspond to a midpalatal constriction). The association lines connect gestures that are phased with respect to one another. For example, the tongue tip {clo alv} gesture and the velum {wide} gesture (for nasalization) are phased such that the point indicating 0 degrees -onset of movement- of the tongue tip closure gesture is synchronized with the point indicating 240 degrees -achievement of goal- of the velic gesture."

Haskins Laboratories. (s. d.). Gestural model. Introduction to Articulatory Phonology and the Gestural Computational Model. New Haven, CT: Haskins Laboratories. Consultado en http://www.haskins.yale.edu/research/gestural.html

Partituras gestuales ( gestural scores): especifica los intervalos temporales de activación para cada gesto que compone un enunciado.

"One form of this gestural score for 'pawn' is shown in Figure 3b, with the horizontal extent of each box indicating its activation interval, and the lines between boxes indicating which gesture is phased with respect to which other gesture(s), as before. Note that there is substantial overlap among the gestures. This kind of overlap can result in certain types of context dependence in the articulatory trajectories of the invariantly specified gestures. In addition, overlap can cause the kinds of acoustic variation that have been traditionally described as allophonic variation. For example in this case, note the substantial overlap between the velic lowering gesture (velum {wide}) and the gesture for the vowel (tongue body {narrow pharyngeal}). This will result in an interval of time during which the velo-pharyngeal port is open and the vocal tract is in position for the vowel -that is, a nasalized vowel. Traditionally, the fact of nasalization has been represented by a rule that changes an oral vowel into a nasalized one before a (final) nasal consonant. But viewed in terms of gestural constellations, this nasalization is just the lawful consequence of how the individual gestures are coordinated. The vowel gesture itself hasn't changed in any way: it has the same specification in this word and in the word 'pawed' (which is not nasalized)."

Haskins Laboratories. (s. d.). Gestural model. Introduction to Articulatory Phonology and the Gestural Computational Model. New Haven, CT: Haskins Laboratories. Consultado en http://www.haskins.yale.edu/research/gestural.html

"The parameter value specifications and activation intervals from the gestural score are input to the task dynamic model . . ., which calculates the time-varying response of the tract variables and component articulators to the imposition of the dynamical regimes defined by the gestural score. Some of the time-varying responses are shown in Figure 3c, along with the same boxes indicating the activation intervals for the gestures."

Haskins Laboratories. (s. d.). Gestural model. Introduction to Articulatory Phonology and the Gestural Computational Model. New Haven, CT: Haskins Laboratories. Consultado en http://www.haskins.yale.edu/research/gestural.html

Los contrastes fonológicos corresponden a contrastes en la composición de los gestos.

"Gestures can function as primitives of phonological contrast. That is, two lexical items will contrast if they differ in gestural composition. This difference can involve the presence or absence of a given gesture, parameter differences among gestures, or differences among organizations of the same gestures" (p. 24).

add had

bad pad

dad pan

span

Partituras gestuales esquematizadas correspondientes a las palabras add, had, bad pad, dad, pan, span. VEL = velo del paladar; TB = cuerpo de la lengua; TT = ápice de la lengua; LIPS = labios; GLO = glotis.

Browman, C. P. y Goldstein, L. (1992). Articulatory phonology: An overview. Phonetica, 49(3-4), 155-180. Consultado en http://www.haskins.yale.edu/sr/SR111/SR111_03.pdf
Fonética y fonología

Fonética y fonología
Joaquim Llisterri, Departament de Filologia Espanyola, Universitat Autònoma de Barcelona

Darrera actualització:

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Fonética y fonología Los elementos mínimos del habla son sonidos que forman un continuo. Espectrograma del enunciado "Hoy hay agua". La señal sonora del habla presenta variaciones debidas a: A pesar de la variabilidad observable en el nivel articulatorio y en el nivel acústico, los hablantes son capaces de segmentar el continuo sonoro en unidades discretas, distinguiendo las unidades lingüísticas que se encuentran codificadas en la señal sonora.

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Esta imagen es una tabla, muy similar a la tabla que aprendimos en clase. Sin embargo, es diferente porque tiene otra imagen también para demostrar el modo de articulación en una boca. Hay secciones de color en la tabla que corresponde con partes de la boca y la garganta. Es muy útil porque puede visualizar los sonidos y cómo producen en vez de solamente tener palabras.

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Este video es una clase de un curso de pronunciación. Algunas de las cosas que enseñan son similares a las cosas que estudiamos en clase pero hay mucho detalles. Además, el profesor incluye razones para estudiar y hacer transcripciones. Esto es muy interesante porque nosotros podemos entender por qué las transcripciones son útiles y cómo ayudan los hispanohablantes.

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TRANSCRIPCIONES FONÉTICAS: por qué y cómo hacerlas 🇪🇸 Curso de pronunciación 🗣️ #6

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Este sitio web es sobre los diptongos y triptongos. Hay algunas cosas similares con la clase pero hay más detalles y también hay reglas para entender mejor cuando usamos los diptongos y triptongos. También habla sobre la acentuación de palabras con diptongo y hay ejemplos de esto para explicar las reglas. La parte más útil, es la tabla que muestra las diferencias entre los diptongos y triptongos y también tiene ejemplos de estos.

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La h intercalada no influye en absoluto en la consideración como diptongo o como hiato de una secuencia vocálica. Así, hay grupos de vocales con h intermedia que forman diptongo: a hi jado, a hu mar, pro hi bir, y otros que forman hiato: a hí nco, turbo hé lice, pro hí be.

Debe evitarse en el habla la reducción del diptongo a una sola vocal: *[ulójio] por [RAE: 4. Diccionario panhispánico de dudas. Madrid: Santillana, 2005, p. 230-231] Eulogio, *[kontíno] por continuo, *[bénte] por veinte, *[trénta] por treinta. En el caso de los numerales compuestos de las series del veinte y del treinta, esta monoptongación es común, incluso entre personas cultas, pero es conveniente evitarla en la pronunciación esmerada: *[bentikuátro] por veinticuatro, *[trentaidós] por treinta y dos. Son extremadamente vulgares los casos de cierre de la e en i: *[bintikuátro]. También debe evitarse pronunciar como diptongos algunas combinaciones vocálicas que son siempre hiatos en la dicción culta: *[golpiár] por golpear, *[kuéte] por cohete.

Acentuación de las palabras con diptongo

A efectos de acentuación gráfica, se consideran diptongos las secuencias vocálicas siguientes:

En los diptongos formados por una vocal abierta tónica y una cerrada átona, o viceversa, la tilde se coloca sobre la vocal abierta: adió s, despué s, marramáu, soñéi s, inició, náu tico, murcié lago, Cáu caso.

En los diptongos formados por dos vocales cerradas, la tilde se coloca sobre la segunda vocal: acuí fero, casuí stica, demiú rgico, interv iú.

Los diptongos así formados pueden ser de abertura creciente o de abertura decreciente.

Los diptongos decrecientes son:

(el diptongo ou no es genuinamente castellano, puesto que sólo se encuentra en la palabra catalana bou y en algunos topónimos)

" : Las vocales Diptongos i, u, combinadas entre sí o acompañada cada una de ellas por otra vocal, dente de una misma palabra, forman el grupo fonético que se llama diptongo. La i y la u se pronuncian como semivocales cuando van al fin del diptongo, y como semiconsonntes cuando van al principio. Las vocales e, o ante la semivocal i resultan relativamente abiertas. La a ante la u se hace un poco velar. La o ante esa misma u alcanza su matiz más cerrado.

"A efectos ortográficos, para que haya debe darse una de estas dos situaciones:

b)que se combinen dos vocales cerradas ( i, u) distintas: ui, iu: ruido, diurético, etc.

Algunas de estas combinaciones vocálicas pueden articularse como hiatos (es decir, en dos sílabas), dependiendo de distintos factores: su lugar en la secuencia hablada, el mayor o menor esmero en la pronunciación, el origen geográfico o social de los hablantes, etc. Este es el caso, por ejemplo, de fluir (pronunciado fluir, con diptongo, o flu-ir, con hiato), de incluido (pronunciado in-clui-do o in-clu-i-do), de cruel (pronunciado cruel o cru-el), de des-viado (que se pronuncia des-via-do o des-vi-a-do), etc.

Sin embargo, a efectos de la acentuación gráfica, se considerará siempre que se trata de diptongos. La h intercalada entre dos vocales no impide que estas formen diptongo: ahu-mar, ahi-ja-do."

Ejemplos de diptongos decrecientes (vocal y semivocal):

Ejemplos de diptongos crecientes (semiconsonante y vocal):

Una misma secuencia de vocal cerrada átona +vocal abierta + vocal cerrada átona puede pronunciarse, en unas palabras, formando parte de la misma sílaba, esto es, como un triptongo y, en otras, en dos sílabas diferentes, es decir, como un hiato seguido de un diptongo, o viceversa; así, la secuencia [RAE: iei se pronuncia como triptongo en la palabra Diccionario panhispánico de dudas. Madrid: Santillana, 2005, p. 652] cambiéis [ kam - biéi s] y como hiato + diptongo en confiéis [ kon - fi - éi s], al menos en España y en los países americanos en los que la tendencia antihiática es menos fuerte. Sin embargo, a efectos de acentuación gráfica, cualquier secuencia formada por una vocal abierta entre dos vocales cerradas átonas siempre se considerará un triptongo, con independencia de su articulación real en una o en dos sílabas.

Acentuación de las palabras con triptongo
Triptongos ortográficos
Cualquier grupo de tres vocales formado por una vocal abierta situada entre dos vocales cerradas, siempre que ninguna de las vocales cerradas sea tónica, se considera un triptongo a efectos de acentuación gráfica: averiguái s, buey, Paraguay, viei ra, confiái s, opioi de.
Acentuación de palabras con triptongo
"La presencia de los sonidos i, u, en una misma palabra, al principio y al fin de un grupo vocálico cuyo elemento central y predominnte sea a o e da lugar a los triptongos iai, iei, uai, uei. El triptongo empieza con movimiento articulatorio de abertura creciente y termina con abertura decreciente. El primer elemento es una semiconsonante; el último, una semivocal. La a, en los triptongos citados, especialmente en iai, adquiere cierto matiz palatal. La e es normalmente abierta, del mismo modo que en el diptongo ei, sin que el hallarse entre dos elementos palatales, como ocurre en iei, impida su abetura. Ejemplos: despreciáis, limpiéis, averiguáis, santigüéis, buey."

[Eguren, Luis / Fernández Soriano, Olga: La terminología gramatical. Madrid: Gredos, 2006, p. 74]

2. Las otras combinaciones posibles de dos vocales (salvo la secuencia de una vocal abierta tónica seguida de una cerrada átona, que forma siempre diptongo en español) se pueden pronunciar como hiatos o como diptongos, dependiendo de diversos factores: las palabras concretas en las que se encuentren incluidas, el origen geográfico o social del hablante, el mayor o menor esmero en la pronunciación, etc. Dada esta variabilidad, se ha optado por establecer una serie de convenciones sobre qué ha de considerarse diptongo y qué ha de considerarse hiato a la hora de acentuar gráficamente las palabras; así, las secuencias vocálicas distintas de las descritas en el primer párrafo se considerarán siempre diptongos a efectos de acentuación gráfica.

La 3. h intercalada no influye en absoluto en la consideración como diptongo o como hiato de una secuencia vocálica; así, hay grupos de vocales con h intermedia que forman diptongo: a hi jado, a hu mar, pro hi bir, y otros que forman hiato: a hí nco, turbo hé lice, pro hí be.

Tanto en España como en América existe una tendencia antihiática muy marcada en el habla popular, lo que provoca que determinadas secuencias vocálicas que son hiatos en el habla culta se pronuncien como diptongos entre hablantes poco instruidos, con el consiguiente cierre en el timbre de la vocal átona; así, en el habla esmerada, deben evitarse pronunciaciones como *[golpiár] por 4. golpear, *[akordión] por acordeón, *[kuéte] por cohete, *[pelié] por peleé, etc. No obstante, en algunos países de América, particularmente en México, este cierre vocálico se da también en el nivel culto.

En amplias zonas de América es muy frecuente que se pronuncien como diptongos secuencias formadas por una vocal cerrada átona y una vocal abierta tónica, o por dos vocales cerradas distintas; estas mismas secuencias, por el contrario, se pronuncian mayoritariamente como hiatos en el español de España y de algunos países americanos, por ejemplo, la Argentina o el Ecuador. Así, en España y parte de América, la palabra [RAE: 5. Diccionario panhispánico de dudas. Madrid: Santillana, 2005, p. 339] guion se pronuncia como bisílaba ([gi - ón]), debido al hiato, mientras que en otras áreas americanas se pronuncia como monosílaba ([gión]), debido al diptongo; lo mismo sucede con jesuita, que vacila, según las zonas, entre el hiato ([je - su - í - ta]) y el diptongo ([je - suí - ta])."
Acentuación de las palabras con hiato
A efectos de acentuación gráfica, se consideran hiatos las combinaciones vocálicas siguientes:
Acentuación de las palabras con hiato
"A efectos ortográficos, para que haya diptongo debe darse una de estas dos situaciones:

que se sucedan una vocal abierta ( a)a, e, o) y una cerrada ( i, u), o viceversa, siempre que la cerrada no sea tónica: aire, causa, peine, oiga, bou, viaje, ciego, quiosco, suave, fuerte, cuota.

"Con frecuencia aparecen juntas, dentro de una misma palabra, dos vocales que no forman diptongo, sino que por tradición gramatical constituyen sílabas distintas. Al efecto prosódico que produce la pronunciación de las vocales colocadas en dicha posición se llama . La hiato . La lengua hablada no se ajusta siempre en este punto a la tradición gramatical. El uso consiente que en ciertos casos las vocales que se hallan en hiato se reduzcan a una sola sílaba. A esta reducción se le da el nombre de sinéresis sinéresis puede producir modificaciones importantes en la pronunciación de las vocales a que afecta.

a)Vocales iguales se reducen en sinéresis a una sola vocal de cualidad y duración ordinarias:

b)La i y la u, pronunciadas en hiato como vocales corrientes, se convierten por sinéresis en semivocales o semiconsonantes, como en los diptongos o triptongos:

c)Las vocales e, o, delante de a, se pronuncia asimismo, en hiato, como vocales ordinarias, con el timbre abierto o cerrado que en cada caso les corresponda, según las circunstancias en que se hallen, es decir, pronunciándose siempre como vocales cerradas menos cuando van precedidas de erre que se oyen con timbre abierto; en sinéresis, se cierran y abrevian, relajando su articulación, apagando su sonido y produciéndose, aunque con mayor abertura, con un movimiento análogo al de las semiconsonantes j, w.

d)En los casos en que se encuentran juntas las vocales e, o, el elemento que se cierra y abrevia al pronunciarse la sinéresis es, como en las combinaciones iu, ui, el que va en primer lugar

e)Detrás de la a, las vocales e, o, se abrevian y relajan también, pero conservan su propio timbre más claramente que en los casos anteriores, pronunciándose, dentro de su brevedad, con matiz más o menos abierto o cerrado, según las mismas circunstancias que hacen variar el sonido de las vocales e, o, ordinarias:

ronunciación en una misma sílaba de la vocal final de una palabra y la inicial de la palabra siguiente: la alameda > *la'lameda. Enlace de sílabas por el cual se forma una sola de la última de un vocablo y de la primera del siguiente, cuando aquel acaba en vocal y este empieza con vocal, precedida o no de h muda. A veces enlaza sílabas de tres palabras; p. ej., Partió a Europa.

La reunión de las vocales en sinalefa ofrece multitud de combinaciones distintas

Signo ortográfico auxiliar, también llamado "crema", representado por dos puntos (¨) que se disponen horizontalmente sobre la vocal a la que afectan. En español tiene los usos siguientes:

En español, se llama diéresis al signo diacrítico, llamado también crema, que, colocado sobre la u en los grupos gu + e, i, indica que debe ser pronunciada: lingüística / agüero / vergüenza. No es lo mismo que sinéresis. En el verso se coloca a veces sobre la vocal cerrada de un diptongo, o sobre la segunda si ambas son cerradas, en la licencia poética llamada también diéresis: Donde el límite rojo de Orïente (Herrera).

"En las palabras en que el grupo con vocal débil no está en la sílaba final, este grupo se pronuncia unas veces diptongado ('p(ue)esto, r(ue)da'), y otras con diéresis ('ri-àda, tortu-òso). Esta diéresis debería marcarse gráficamente. Lo indicado sería hacerlo con el signo específico ( ¨ ), llamado "diéresis"; pero este signo es desusado actualmente. (Se usa especialmente en algunas palabras coo 'rüido, süave, vïuda', para indicar esta pronunciación, por ejemplo en poesías viejas en que esa palabras están medidas así.) Hay, pues, que aclarar en la diccionario la pronunciación. Se debe advertir que esas palabras tienden rápidamente a pronunciares diptongadas y, con raras excepciones, como 'riada', en dicción rápida se pronuncian siempre así." [Moliner, María: DUE. Madrid: Gredos, 1971, p. 859-860]
La h muda
[Seco, Manuel: Gramática esencial del español. Madrid: Espasa-Calpe, ² 1989, p. 61]

"En la pronunciación correcta española, la h no representa la aspiración laríngea que en otros idiomas le corresponde y que en determinados casos tuvo también, en otro tiempo, en nuestra lengua; la h ortográfica es actualmente en nuestra escritura una letra muda sin ningún valor fónico: hoja [óxa], ahora [aóra], alcohol [alkól], huerta [wérta], hueco [wéco], ahuecar [awekár], etc.; la antigua aspiración aparece aún, sin embargo, en palabras como humo, horno, etc., en pronunciación dialectal." [Navarro Tomás, T.: Manual de pronunciación española. Madrid: C.S.I.C., 1968, § 77]

"La h es un signo meramente ortográfico, sin valor alguno en la pronunciación, enlazándose, por consiguiente, los sonidos entre los cuales se encuentra como si de hecho la h no existiese: ahora [aóra], exhibición [egsibiθjón], deshojar [desoxár], los hijos [los íxos], los honores [los onóres]." [Navarro, o. cit., § 135, nota 1]

"A diferencia de lo establecido en normas ortográficas anteriores, cuando una palabra tenga h intercalada no se colocará delante de esta letra el guion de final de línea, con el fin de no romper sílabas ni secuencias vocálicas (no hay que olvidar que la h es una letra "muda"): alhón- / diga o alhóndi- / ga, y no *al- / hóndiga; al- / mohada o almoha- / da, y no *almo- / hada; prohi- / bir, y no *pro- / hibir; inhu- / mano o inhuma- / no, y no *in- / humano; de- / sahucio o desahu- / cio, y no *des- / haucio ni *desa- / hucio. La única excepción son los casos en que la h intercalada precede a los diptongos ie, ue, en que sí puede colocarse el guion de final de línea delante de la h: des- / hielo, des- / hierba, vi- / huela, des- / huesar; aquí la h sí es principio de sílaba y la vocal posterior es, en realidad, una semiconsonante, por lo que, en estos casos, el guion respeta la norma de no romper sílabas ni secuencias vocálicas."

Cuando al dividir una palabra por sus sílabas haya de quedar en principio de línea una h precedida de consonante que no sea c, se dejará esta consonante al final del renglón anterior y se comenzará el siguiente con la h; de modo que nunca se divida alh-araca, inh-umación, clorh-idrato, desh-idratar, sino al-haraca, in-humación, clor-hidrato, des-hidratar.

"Cuando dentro de una misma palabra o grupo fónico aparecen juntas dos o más vocales sucesivas, lo primero que importa saber es si estas vocales se han de pronunciar en sílabas distintas, o si todas o algunas de ellas han de agruparse en una sola sílaba. Aun en el caso de que cada vocal forme por sí misma una sola sílaba, el paso de una vocal a otra vocal inmediata se hace siempre en nuestra pronunciación gradualmente y sin interrupción de sonoridad. Las cuerdas vocales, desde el principio al fin de todo grupo vocálico, y sin perjuicio de las modificaciones de tono, intensidad, etc., que dentro de él sean necesarias, mantienen su movimiento vibratorio de una manera continua, siendo a veces perceptibles, en pronunciación lenta, el timbre espacial que corresponde a cada uno de los tiempos de la transición que efectúan los órganos para pasar de una vocal a otra.

Reducción del grupo vocálico a una sola sílaba

Nuestra pronunciación tiende, preferentemente, a convertir, siempre que es posible, todo conjunto de vocales en un grupo monosilábico; pero diversas circunstancias históricas, analógicas o eruditas suelen oponerse en muchos casos a dicha tendencia, dando lugar, fuera del caso de los diptongos y triptongos etimológicos, a vacilaciones que a veces hacen posible en una misma palabra una doble forma de pronunciación. En general, en lenguaje rápido, la reducción de los grupos vocálicos a una sola sílaba es más frecuente que en lenguaje lento; si las vocales no son acentuadas, su reducción, en igualdad de circunstancias, se produce más fácilmente que si alguna de ellas lleva acento; si son iguales, se contraen asimismo más fácilmente que si son diferentes, y si proceden del enlace de palabras distintas, mejor que si hallan dentro de una misma palabra.

Los prosodistas se han esforzado inútilmente en reducir a reglas fijas tales vacilaciones; dada la libertad de que la lengua dispone en este punto, lo único posible es tratar de señalar en cada caso la forma que hoy tiene un uso más corriente en la pronunciación correcta. Ofrece un buen testimonio a este propósito el testimonio de los buenos poetas modernos.

Fonéticamente, dos vocales , cualesquiera que sean, son siempre susceptibles de reducirse a una sola sílaba, aunque en determinados casos, por razones gramaticales o de otro carácter, deje de cumplirse dicha reducción.

pueden, por el contrario, en ciertas combinaciones, ser fonéticamente irreducibles a un solo núcleo silábico. Para que en estos casos sea posible la reducción es preciso que las vocales, según el grado de perceptibilidad de cada una de ellas, se hallen combinadas, dentro de cada grupo, de mayor a menor, aei, aeu, aoi, aou, aae, aau, etc., o de menor a mayor, iea, uea, ioa, uao, iaa, uaa, ioo, etc., o bien que la vocal o vocales más perceptibles de cada grupo, o sea las de articulación más abierta, se hallen en el cento del mismo, mientras que las menos perceptibles, o de articulación más cerrada, ocupen los extremos, con lo cual el movimiento de los órganos, abriéndose y cerrándose una sola vez para pronunciar cada grupo, coincide en lo esencial con el movimiento que requiere la articulación de cualquier sonido simple. Pueden presentarse, por consiguiente, dentro de este último caso, en pronunciación monosílaba, grupos de tres o más vocales como, por ejemplo, iao, eai, eau, uoi, ioae, uaei, uoau, ioaeu, etc.

La reducción de los grupos vocálicos a una sola sílaba es, en cambio, entre dos vocales relativamente abiertas aparece una vocal más cerada: imposible cuando aoa, aia, aie, euo, ouo, etc.; el movimiento de estrechez articulatoria a la correspondiente depresión de perceptibilidad que la vocal más cerrada representa en dichos casos constituye precisamente el punto de división silábica entre las demás vocales del grupo.

Ejemplos de grupos formados por tres o más vocales, irreducibles a una sola sílaba:

Las modificaciones que las vocales experimentan al agruparse en núcleos silábicos fueron indicadas al hablar de los diptongos, triptongos, sinéresis y sinalefas. Estas denominaciones, relacionadas con el distinto carácter gramatical de cada grupo, no representan diferencia alguna por lo que se refiere a la pronunciación. El grupo au, por ejemplo, se pronuncia del mismo modo en laurel, diptongo, que en la unión, sinalefa, y el grupo eo es igual fonéticamente en te ofrecía, sinalefa, que en teología, sinéresis." [Navarro Tomás, T.: Manual de pronunciación española. Madrid: C.S.I.C., 1968, § 134 136]

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Hispanoteca - Portal de lengua y cultura hispanas

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La h intercalada no influye en absoluto en la consideración como diptongo o como hiato de una secuencia vocálica. Así, hay grupos de vocales con h intermedia que forman diptongo: a hi jado, a hu mar, pro hi bir, y otros que forman hiato: a hí nco, turbo hé lice, pro hí be.

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Este sitio web es sobre las morfemas y tiene muchas definiciones y ejemplos de esto. Es muy similar a las cosas de nuestra clase pero también tiene ejercicios. Esto es muy útil porque puede practicar todo lo que tiene en el primer parte del sitio. Además, hay una tabla que explica todos las partes diferentes de las morfemas. Me gusta eso porque puedo estudiar las cosas de una manera más fácil.

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Web didáctica de Gramática con definiciones, ejemplos, ejercicios y juegos de Adverbios, Oraciones Subordinadas, Conjunciones, Complementos, etc.

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Esta tabla es sobre las categorías léxicas. En mi opinión es muy interesante y muy útil. Tiene mucho de la misma información como nuestra clase pero tiene una nueva manera de visualizar la información. También es interesante porque hay más detalles sobre todos las categorías como los clases diferentes del sustantivo.

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Palabras simples, compuestas, y derivadas

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Palabras simples, compuestas, y derivadas

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Este padlet es sobre las palabras simples, compuestas y derivadas. Primero tiene las definiciones de estas categorías y puede tomar un examen para estudiar estas definiciones. Además, tiene ejemplos de estas palabras y con esto puede practicar la clasificación de palabras en las categorías simples, compuestas y derivadas. Esto es muy útil porque es una manera diferente para estudiar estos temas.

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Este video es sobre la morfología flexiva. Es un video de una profesora que explica cómo dividir las palabras y que es la morfología flexiva. Primero ella da la definición de la morfología flexiva y algunos ejemplos de estas palabras. Esto es muy útil para mi porque los ejemplos se reforzar las ideas y temas que ella habla sobre en el video.

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Este sitio web es sobre los sintagmas y tiene muchos ejemplos y definiciones de todos los tipos de sintagmas. En mi opinión, es muy útil porque explica en un orden muy fácil. Además hay muchas opciones para practicar la información con ejercicios. Es muy similar a las cosas que aprendimos en clase pero con más cosas para practicar.

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Un sintagma es un grupo de palabras que desempeña una misma función sintáctica en la oración. La parte más importante de un sintagma es el núcleo que puede ser un sustantivo, un verbo, un adjetivo o un adverbio.

El sintagma puede desempeñar numerosas funciones en la oración como: sujeto, complemento directo, atributo, complemento indirecto, complemento circunstancial, complemento predicativo, complemento de régimen y complemento agente.

Cada sintagma puede contener además otros sintagmas. Cada uno de estos sintagmas tiene una función distinta que hay que especificar al realizar el análisis sintáctico de una oración.

Tipos de sintagmas

Existen varios tipos de sintagmas según la categoría gramatical del núcleo:

Clasificación de sintagmas:

Sintagma nominal (SN): es un sintagma cuyo núcleo es un nombre, pronombre o palabra sustantivada. Se designa con la abreviatura SN.

Sintagma verbal (SV): está formado por un núcleo (verbo predicativo) y por complementos verbales (CD, CI, CC...). Se designa con la abreviatura SV.

Sintagma adjetival (SAdj): está constituido por un núcleo (adjetivo), por cuantificadores y complementos del adjetivo. Se designa con la abreviatura SAdj.

Sintagma adverbial (SAdv): está formado por un núcleo (adverbio), por cuantificadores y complementos del adverbio. Se designa con la abreviatura SAdv.

Sintagma preposicional (SPrep): está formado por una preposición (enlace) más un complemento de preposición (término). Se designa con la abreviatura SPrep.

Siguiente: S. nominal

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Un sintagma es un grupo de palabras que desempeña una misma función sintáctica en la oración. La parte más importante de un sintagma es el núcleo que puede ser un sustantivo, un verbo, un adjetivo o un adverbio.

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Esta tabla es sobre las oraciones compuestas. Es un poco diferente a los tipos de oraciones que aprendimos en clase porque hay más grupos pero todavía es útil. En mi opinión es más fácil entender cosas que tienen muchas definiciones cuando puedo visualizar las categorías. Además, esta tabla tiene un ejemplo para todos los tipos de oraciones y esto puede ayudar.

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Este sitio web es sobre el orden de palabras en español. Primero tiene una definición y explica el orden más popular en español. Luego, hay algunos ejemplos de los diferentes órdenes y como en español hay mucha flexibilidad para esto. Para mi, la parte más útil en este sitio web son los ejercicios. Estos pueden ayudar porque puede ser más cómodo clasificar las oraciones.

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Por lo general, el español presenta la información discursiva con el siguiente orden de palabras: sujeto (S), verbo (V) y objeto (o). Esta combinación se acompaña de frases adverbiales en la posición final, es decir, se presentan después del objeto.

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Este powerpoint es sobre los usos de se y como clasifican en grupos. Se puede ser un complemento indirecto (CI) o complemento directo (CD). Hay ejemplos de los usos diferentes y también explica cómo se recolocan otras palabras sin cambiar el significado de la oración. Esto es útil porque con este powerpoint, puede visualizar el uso de se en oraciones y porque es importante entender los usos.

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1. 1. Valores o usos delValores o usos del "se""se"

2. 2. A menudo, el análisis del uso del "se" resulta complicado y presenta problemas por su variedad de uso, así que vamos a distinguir estos dos usos: "se" Pronombre (tiene función sintáctica) Morfema (no tiene función sintáctica) 1. "Se" como pronombre El "se" es pronombre cuando tiene un referente al que hace alusión. Un pronombre que alterna con los pronombres me, te, nos, os y que funciona como CD o CI.

3. 3. Podemos distinguir estos usos del "se" como pronombre  "Se" pronombre personal, variante de le / les, en función de CI. El pronombre personal le / les (CI) se sustituye por se cuando coinciden dos pronombre personales de 3ª persona Ejemplos: Roberto le entregó las llaves CI Roberto se las entregó CI CD María le dijo eso María se lo dijo CI CI CD

4. 4. Ellos prestaron los libros a Rafael CD CI Ellos le prestaron los libros Ellos los prestaron a Rafael Ellos le los prestaron a Rafael Ellos se los prestaron = Ellos prestaron los libros a Rafael CI CD CICD

5. 5.  "Se" pronombre reflexivo en función de CD o CI En las oraciones reflexivas el se sustituye al sujeto que realiza y recibe la acción. Puede funcionar como CD o CI, según sea reflexiva directa o reflexiva indirecta. Virtudes se peina (Reflexiva directa) CD Virtudes se peina el flequillo (Reflexiva indirecta) CI CD

6. 6.  "Se" pronombre recíproco en función de CD o CI El se aparece en las oraciones recíprocas en que dos o más sujetos ejecutan uno sobre el otro la misma acción. Puede funcionar como CD o CI, según sea recíproca directa o recíproca indirecta. Alicia y Samuel se besan (Recíproca directa) Alicia y Samuel se besan las manos (Recíproca indirecta) CD CI CD Truco: una buena forma de reconocer este uso es el de inclur en el enunciado el adverbio "mutuamente"

7. 7.  "Se" dativo ético o de interés en función de CI Se trata de un se que refuerza la participación del sujeto en la acción. Su función consiste en expresar el interés de la persona hablante en lo que dice el verbo. Se analiza como un CI aunque no lo sea propiamente, ya que puede ser suprimido de la oración sin que se altere el significado. Se comió todos los bombones Dativo ético Se las sabe todas Dativo ético Me come muy bien Ciérrame la puerta Dat. ético Dat. ético

8. 8. 2. "Se" como morfema El "se" es morfema cuando simplemente es una marca morfológica y, por lo tanto, no tiene un referente al que hace alusión. No cumple función sintáctica Podemos distinguir estos usos del "se" como morfema  "Se" con verbos pronominales o de uso pronominal Es el "se" que acompaña obligatoriamente como morfema a verbos pronominales y por lo tanto, se construyen con pronombres que en este caso actúan como morfemas pronominales (me, te, se, nos, os,se).

9. 9. Atención Los verbos pronominales siempre son intransitivos, es decir, no llevan CD. Casi siempre expresan acciones que implican movimiento (irse, levantarse, lanzarse, subirse...) o estados anímicos (quejarse, burlarse, enorgullecerse, entristecerse, admirarse...) Se fueron de clase rápidamente Se quejaba constantemente de cualquier cosa Nos fuimos de clase rápidamente Os quejáis constantemente de cualquier cosa Vb. Pronom. Vb. Pronom. Vb. Pronom. Vb. Pronom

10. 10.  "Se" marca de impersonal refleja Aparece en las oraciones SIN SUJETO con el verbo en 3ª persona del singular Se ayudó a los refugiados Tras el naufragio se salvó a diez supervivientes  "Se" marca de pasiva refleja Aparece en las oraciones de pasiva refleja que se forma con se + verbo en voz activa + SUJETO PACIENTE Se repartieron bollos a la hora del desayuno Las tuberías se arreglarán mañana

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Published on 1. Valores o usos delValores o usos del "se""se" 2. A menudo, el análisis del uso del "se" resulta complicado y presenta problemas por su variedad de uso, así que vamos a distinguir estos dos usos: "se" Pronombre (tiene función sintáctica) Morfema (no tiene función sintáctica) 1.

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¿Que es la parte más importante de un sintagma?

a) el complemento indirecto
b) el nucleo
c) el sustantivo
d) el sujeto

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Historia de los habitantes de la Península Ibérica

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Historia de los habitantes de la Península Ibérica

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Este sitio web es sobre la historia de los habitantes de la Península Ibérica. Tiene mucha información sobre los grupos diferentes que contribuyeron al  desarrollo de la lengua española. Los grupos son similares a los que aprendimos en clase pero hay más detalladas. También tiene información muy interesante sobre todos los grupos y tiene datos de cuando cada grupo invadió la Península. Esto es muy útil para el examen y para entender la historia de la península Ibérica.

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Más información

Prepara tu Viaje

La Prehistoria
Los mas antiguos yacimientos arqueológicos encontrados en España se consideran entre al 30.000-50.000 a. C. (caso de las pinturas rupestres más emblemáticas), como el caso del hombre de Orce, el Arte Rupestre, etc. Entre los restos mas importantes encontrados en España podemos mencionar los de Atapuerca (en la provincia de Burgos, la Cueva de Las Grajas (en Archidona, Málaga), la Cueva de Altamira (en la provincia de Santander), Cova Negra (en Játiva) y Pinar (en la provincia de Granada).
La España Ibérica - Iberos y Celtas
Iberos fue el nombre que los griegos dieron a los habitantes originarios de la Península Ibérica. Se trataba de diversos pueblos diferenciados. Evidencias arqueológicas, antropológicas y genéticas estiman que llegaron a la península en el periodo Neolítico (5000-3000 años a.C.). Hay corrientes que estiman que procedían de las regiones mediterráneas situadas más al este y otras que consideran que formaban parte de los habitantes originales de Europa occidental (Irlanda, Gran Bretaña y Francia), los creadores de la gran cultura megalítica sobre la que tantas muestras se conservan aún en España.

Uno de los principales testimonios del desarrollo cultural con personalidad propia de los iberos es su lengua, de la que se han encontrado numerosos textos en excavaciones. Se conocen tres tipos de escrituras paleo-hispánicas: la escritura del suroeste, la meridional y la ibérica levantina. Sólo la levantina se ha podido descifrar en parte por la existencia de monedas escritas en esta lengua y en latín. Pero en su mayoría, las lenguas iberas, al no estar emparentadas con otra lengua conocida, no se ha podido descifrar aún.

Algunas muestras de arte íbero son: La Bicha de Balazote (Albacete) del siglo VI a. C., el Guerrero de Porcuna (Jaén) del siglo V a. C., la Dama de Elche ( Alicante), datada entre los siglos V y IV a. C. y la Dama de Baza ( Granada) del siglo IV a. C.

De entre todos los iberos que habitaban la Península Ibérica, las fuentes históricas mencionan a los tartesios y a sus descendientes turdetanos y túrdulos como los más cultos de entre ellos. Efectivamente la civilización de Tartessos fue la primera que se conoce en la Europa Occidental. Esta civilización tendría ya otro nombre a la llegada de los romanos, llamándose entonces Turdetania a la región que habitaban.

Los celtas, tribus originarias de los Alpes que compartieron una cultura iniciada en la edad de hierro (1200 BC-400 AD) cruzarían los Pirineos en dos grandes migraciones: en el siglo IX y VII a. C., estableciéndose en su mayor parte al norte ( Galicia, Asturias, Cantabria, y norte de Castilla), donde se mezclaron con los iberos para conformar el grupo llamado celtíbero. Este pueblo no sólo se estableció en el norte de España, sino también en Francia, Islas Británicas y parte del este de Europa.

Parece ser que las montañas en que vivía el pueblo vasco nunca fueron penetradas por ningún tipo de invasión, por lo que se considera que esta población estuvo en estas tierras sin mezclarse desde muy antiguo. También su lengua tiene raíces antiquísimas por lo que hoy no se encuentran paralelos con ninguna otra conocida.
Fenicios, Griegos y Cartaginenses
Los fenicios llegaron a la Península Ibérica hacia el 1104 a. C. Después comenzarían a fundar ciudades como Onuba (hoy Huelva) y factorías comerciales para apoyar sus frecuentes relaciones comerciales con este pueblo, como Gadir (hoy Cádiz) en el s. VIII a.C., Malaca ( hoy Málaga) y Abdera (hoy Adra, Almería) en el s. VII a.C.

Los griegos se instalan más al norte de la costa, en Rhodes (Rosas) y Emporion (Ampurias), en la actual Cataluña, encontrando a los iberos y dando las primeras referencias de este pueblo. También fundan la ciudad Akra Leuka ( Alicante).

Con la derrota de Tiro a manos sirias, los fenicios que habían fundado la ciudad de Cartago se independizan fundando el Estado Púnico. A partir de aquí comenzarían una campaña imperialista dirigida al dominio del Mediterráneo, algo que significaría el fin de la independencia de los pueblos iberos y de la alta civilización de Tartessos.

Conquista cartaginesa

En el siglo III a. C., los cartaginenses inician en la Península Ibérica un proyecto imperialista mediterráneo, en el que fundan Qart Hadasht ( Cartagena), que se convierte rápidamente en una importante base naval.

Cartago y Roma entrarán finalmente en una serie de guerras (Guerras Púnicas) por la hegemonía en el Mediterráneo occidental. Tras la derrota en la Primera Guerra Púnica, Cartago intenta resarcirse de sus pérdidas de Sicilia, Cerdeña y Córcega, incrementando su dominio en Iberia.

Amílcar Barca, Aníbal y otros generales cartagineses sitúan los antiguos enclaves comerciales fenicios de Andalucía y el Levante bajo su control y proceden después a la conquista o extensión de su área de influencia sobre los demás pueblos iberos. A finales del siglo III a. C., la mayor parte de las ciudades y pueblos al sur de los ríos Duero y Ebro, (la zona no habitada por los celtas o celtiberos) así como las islas Baleares estaban bajo el dominio cartaginés.

En el año 219 a. C. se produce la ofensiva de Aníbal contra Roma, tomando la Península Ibérica como base de operaciones e incluyendo un gran porcentaje de hispanos en su ejército.

El intento de someter a la colonia griega de Sagunto (situada al norte de Valencia), aliada de Roma, daría lugar a la Segunda Guerra Púnica, que culminará con la derrota cartaginense. ( Más información >>>)
Hispania romana (206 a. C. - siglo V)
Después de que Roma hubiera derrotado por completo a Cartago, también invadió sus colonias en España, terminando por conquistar la península casi por completo.

Así aparece en la historia la provincia de Hispania, que llegó a formar parte del imperio romano adquiriendo gran importancia dentro del mismo, incluso dos emperadores romanos Trajano y Adriano nacieron en ella, en la provincia de Sevilla.

España absorbe por completo la cultura romana y adopta su lengua. Numerosas ciudades romanas en la Península Iberica son prueba del esplendor que el pais vivió en esas fechas.
La Hispania Visigoda
En el 406 los vándalos, suevos, y alanos invadieron el imperio romano. En el 409 cruzaron los pirineos para invadir la Península Ibérica.

Mientras tanto, los visigodos, que habían tomado Roma hacía dos años, llegaron a la región en el 412, fundando el reino de Toulouse, en el sur de Francia, y extendieron su influencia gradualmente hacia la Península, desplazando a los vándalos y alanos al norte de África.

Luego, tras la conquista de Toulouse por los francos y la pérdida de gran parte de sus territorios en Francia, trasladaron la capital del reino visigodo a Toledo.

Se asentaron mayoritariamente por la zona de la Meseta Norte de Castilla, en el centro de la cuenca del río Duero, empezando a crear pequeños núcleos rurales fuera de las grandes urbes romanas. En estos núcleos agrarios se tiende al autoconsumo y se empieza a crear una sociedad pre-feudal. Estas comunidades godas convivían con las comunidades hispano-romanas, pero eran independientes y cada cual tenía sus propias leyes. Con el paso del tiempo tenderían a mezclarse mediante matrimonios mixtos y la unificación de sus leyes.

En cuanto a la religión, los visigodos seguían el arrianismo, y la mayoría de la población de hispano-romanos, era católica. La conversión al catolicismo del rey godo Recaredo en el año 587 favorecería a la plena integración entre las comunidades godas y las hispano-romanas.
La España Musulmana y la Reconquista
El dominio de los visigodos duró hasta el año 711, cuando un ejército musulmán, con unos 50.000 soldados, cruzó el estrecho de Gibraltar y venció al ejército visigodo en la batalla de Guadalete, cerca de Cádiz.

Rodrigo, el último rey godo, fue derrotado y en unos cuatro años terminarían los musulmanes por dominar casi toda la península, convirtiéndose ésta en un emirato, o provincia del imperio musulmán, llamada Al-Andalus.

Los s. VIII y XI, significarían un creciente poderío musulmán, a pesar de que se forman núcleos de resistencia al Norte de la península. Los territorios conquistados se van arabizando y se independizan políticamente del imperio norte-africano.

En el s. X Abderramán III convierte Al-Andalus en califato independiente, con independencia religiosa, siendo una época de gran prosperidad cultural, gracias a las innovaciones en las ciencias y en las letras y la especial atención que dedicaron al desarrollo de las ciudades.

Las ciudades más importantes fueron Valencia, Zaragoza, Sevilla y Córdoba, la cual llegó a ser en el s. X centro cultural de la época y la mayor ciudad de Europa Occidental, contando con 500.000 habitantes.

Sin embargo la decadencia llegó en el s.XI, cuando comenzaron las pugnas entre las distintas familias reales musulmanas y el califato se desmembró en un mosaico de pequeños reinos taifas. El movimiento de Reconquista se hizo cada vez más fuerte, la primera derrota la tendrían los musulmanes en Covadonga, Asturias, de mano del Rey Pelayo en el año 722. A partir de aquí, sobre todo tras la decadencia de los reinos musulmanes, se sucedieron las victorias de los reinos del Norte que fueron avanzando hacia el sur hasta dominar por completo la península.

En el s. XIV los musulmanes españoles sólo poseían el reino de Granada, que mantuvieron hasta finales del s. XV, cuando los Reyes Católicos lo incorporaron a la corona de Castilla.
Los Reyes Católicos
El matrimonio entre Isabel de Castilla y Fernando de Aragón, (los Reyes Católicos), en 1469, herederos de los dos reinos más importantes del Norte, cambió definitivamente el polo de la Reconquista. Así, tras la última derrota en 1.492 en que Granada se incorpora a España, se inicia un nuevo capítulo en la historia: La Unificación de todo el territorio español bajo una única corona y una única religión, la católica.

En esta decisión de recristianización aparece uno de los capítulos más negros de la historia española, se decide la expulsión de los judíos o musulmanes que no quisieran convertirse al catolicismo y nace la Inquisición.

El mismo año de la toma de Granada, Cristóbal Colon llega por primera vez a América con sus naves. A ello le seguiría la carrera expansionista para la conquista de las tierras americanas, a las que posteriormente otros países como Portugal, Francia e Inglaterra se le unirían. Toneladas de plata y oro se trajeron del nuevo continente, y España se convierte en una de las naciones más poderosas del mundo.
Las dinastías de los Habsburgo y de los Borbones
Tras la muerte de Isabel la Católica, en 1504, su hija Juana, casada con Felipe, hijo del rey de Austria y emperador del Sacro imperio Romano-Germánico, le sucede en el trono. Con ello se fusionan ambos reinados, creándose un gran imperio. Sin embargo Felipe al que llamaron el hermoso, muere muy joven y a Juana se le incapacitó por loca. Su hijo Carlos I heredaría el imperio. Pero en su madurez decide retirarse a la vida religiosa recluyéndose, en 1.556 en el Monasterio de Yuste, con ello el imperio se desmembró dividiéndose entre los miembros de la familia Habsburgo, la familia española y la austriaca.

Bajo la dinastía Habsburgo, España se convirtió en la primera potencia de Europea y el primer imperio de la historia que integraba territorios de todos los continentes habitados. En esta época se vive un gran progreso económico, gracias al comercio europeo y de ultramar, y un período floreciente en las artes y las letras durante el llamado "Siglo de Oro Español".

Era un periodo de constantes guerras en que diversos paises europeos competían por esta egemonía. España libró campañas militares en muy diversos frentes (Francia, Países Bajos, Inglaterra e Imperio Otomano); unas para conservar sus territorios y otras por alianzas ya que jugaba un papel crucial en política internacional. A pesar de su supremacía militar, tantos años de guerras supusieron un importante desgaste, que a la larga condujeron al declive y ruina de la Monarquía.

Cuando el último rey de la dinastía de los Habsburgo murió sin descendencia, Felipe de Borbón, sobrino del rey de Francia, Luís XIV, le sucedió en el trono.

Como consecuencia de la Revolución Francesa, España declaró la guerra a la nueva república, pero fue derrotada. Napoleón tomó el poder y envió sus tropas contra España en 1808, imponiendo a su hermano José en el trono. Los españoles mantuvieron una Guerra de Independencia que duraría 5 años. Tras la derrota definitiva de Napoleón en Waterloo, en 1815, Fernando VII vuelve al trono de España y comienza un sistema de rígido absolutismo.

Como consecuencia de la designación como heredera de su hija Isabel II, mediante la derogación de la Ley Sálica que impedía la sucesión real de mujeres, su hermano Carlos se revela contra ello iniciándose la Guerra de los Siete Años. La recesión económica y la inestabilidad política fueron lógicas consecuencias tras la guerra, y España perdió sus colonias de ultramar, con la excepción de Puerto Rico, Cuba y Filipinas.

La revolución de 1868 obligó a Isabel II a renunciar al trono. Se convocaron Cortes Constituyentes que se pronunciaron por el régimen monárquico y se ofrece la corona a Amadeo de Saboya, hijo del rey de Italia. Su breve reinado dio paso a la proclamación de la I República, que tampoco gozó de larga vida, con el Golpe de Estado del General Pavía que disolvió el Parlamento.

Con ello se proclama rey a Alfonso XII, hijo de Isabel II. En 1885 murió Alfonso XII y se encargó la regencia a su viuda Maria Cristina de Austria, hasta la mayoría de edad de su hijo Alfonso XIII. La rebelión en 1895 de Cuba en pro de la independencia, decide a los Estados Unidos a declarar la guerra a España. Con su derrota, España perdió sus últimas colonias en ultramar.
Siglo XX
El siglo comienza con una gran crisis económica y la subsiguiente inestabilidad política desembocó en el Golpe de Estado del general Primo de Ribera, que estableció una dictadura militar hasta 1930, en que presentó su dimisión al rey y marchó a París donde murió.

Las elecciones de 1931 conocieron la victoria de las izquierdas, y a la vista de los resultados el rey renunció al trono y abandonó el país. Se proclamó la II República. A ello siguió una época de grandes crisis políticas y disturbios. Las elecciones de Febrero de 1936 dieron de nuevo el triunfo a las izquierdas en el llamado Frente Popular. El 13 de Julio fue asesinado Calvo Sotelo, jefe del Bloque Nacional, que agrupaba a monárquicos de Renovación Española y a los tradicionalistas.

El 17 de julio se sublevan las guarniciones de África Española y España queda dividida en dos. El 1 de Octubre el general Franco era nombrado jefe de Estado de la zona nacional y reconocido como tal por Alemania e Italia. El apoyo alemán sobre todo y también por parte de Italia fue mucho más decisivo que el soporte ruso a la España republicana, por lo que en 1939 termina la guerra con la victoria de los nacionalistas.

A pesar de que Franco mantuvo al país neutral en la II Guerra Mundial, su dictadura militar condujo a un aislamiento internacional de carácter político y económico. En 1956 Marruecos adquiere su independencia y se pone en marcha un plan de estabilización económica del país. En 1969 Franco nombra a Juan Carlos de Borbón, nieto de Alfonso XIII, príncipe de España, su sucesor a título de Rey.

Franco murió en 1975, estableciéndose una Monarquía Constitucional. Tras las primeras elecciones democráticas Adolfo Suárez, del partido de Centro Democrático, fue elegido presidente, introduciéndose importantes reformas políticas e iniciándose las negociaciones para la entrada de España en las Comunidades Europeas.

Tras su dimisión en 1981, en la misma ceremonia de investidura de su sucesor Calvo Sotelo, tuvo lugar un intento de golpe de Estado, que fue abortado en un día.

Las siguientes elecciones de 1982, trajeron la victoria del Partido Socialista, con Felipe González como presidente, que se mantendría en el poder durante las tres siguientes legislaturas. En 1985 España entra en la OTAN y en 1986 ingresó en la Comunidad Europea. En 1992 España aparece de forma llamativa en el escenario internacional con la celebración de los Juegos Olímpicos en Barcelona, la declaración de Madrid como Ciudad Cultural Europea, y la celebración en Sevilla de la Exposición Universal EXPO' 92.

Más información: Historia de España / Tartessos / Turdetania: Turdetanos y Túrdulos / Cartaginenses en España

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Más información Prepara tu Viaje La Prehistoria Los mas antiguos yacimientos arqueológicos encontrados en España se consideran entre al 30.000-50.000 a. C. (caso de las pinturas rupestres más emblemáticas), como el caso del hombre de Orce, el Arte Rupestre, etc.

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Este blog es sobre El Appendix Probi. Primero tiene una descripción sobre El Appendix. Dice que es un texto mostrando las formas correctas del Latin Clásico. También explica la importancia del Appendix. Además, tiene ejemplos de los tipos de frases y explica la importancia de los ejemplos. Esto es muy similar a lo que aprendimos en clase, y es muy interesante porque explica que dicen las frases.

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El Appendix Probi es un texto elaborado por un tal Probus, con fecha del siglo 3 y que recompila los errores frecuentes del habla, mostrando las formas correctas del Latín Clásico (si bien, a veces, el autor se equivoca considerando incorrecta la forma clásica)

Para entender que exista un texto como el Appendix Probi es necesario entender que los romanos vivían en una situación de diglosia: la lengua del día a día no era el latín clásico o de los textos, sino que era lo que se consideraba un desenvolvimiento libre lo que era conocido como sermo plebeius (discurso plebeyo). El Latín Clásico era hablado por las clases sociales altas mientras que el Latín Vulgar era hablado por el pueblo plano, comerciantes y soldados.

Ejemplos de las "Faltas" citadas po Probus clasificadas según el tipo de la evolución fonética:

estos ejemplos muestran que las vocales postónicas y las pretónicas desaparecían. En las palabras latinas cálida, másculus, tábulus y óculus la vocal siguiente a la tónica era breve. Este enmudecimiento prueba también que el acento tonal del latín clásico se volvió acento de intensidad en el latín vulgar.

2. "vínea" no "vinia", "sólea" no "solia", "láncea" no "lancia": en este ejemplo ocurre un fenómeno llamado consonantización y consite tras la consonante, en la palatalización, estas consonates palatalizadas son importantes por que produjeron la evolución hacia las lenguas romances.

se observa la monotongación o reducción de antiguos diptongos: /au/monotonga en /ou/

se simplifica de una forma llamada reducción consonantica donde /kt/ pasa a /t/ dando autor en catalán y auteur en francés.se puede reconocer que aquí hubo una evolución donde la consonante /v/ desapareció para derivar a Río en catalán.

Este último ejemplo muestra que la /m/ desaparece. Este enmudecimiento da origen a la palabra Pride en inglés que significa orgullo en español.

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El Appendix Probi es un texto elaborado por un tal Probus, con fecha del siglo 3 y que recompila los errores frecuentes del habla, mostrando las formas correctas del Latín Clásico (si bien, a veces, el autor se equivoca considerando incorrecta la forma clásica) Para entender que exista un texto como el Appendix Probi es necesario entender que los romanos vivían en una situación de diglosia: la lengua del día a día no era el latín clásico o de los textos, sino que era lo que se consideraba un desenvolvimiento libre lo que era conocido como sermo plebeius (discurso plebeyo).

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Cambios cronológicos del Latin al Español  

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Cambios cronológicos del Latin al Español  

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Este powerpoint es sobre el cambio del Latin al Español. Tiene muchos ejemplos de cómo ocurre la evolución y porque es muy importante para la lengua. Ademas, tiene las diferencias entre Latin Culto y Latin vulgar, y luego usar estos para explicar cómo cambia. También tiene causas de diversificación del Romance Castellano, desde histórico, etnológico, y social. Es muy interesante porque me gusta aprender sobre los cambios y los factores que contribuyen a estos cambios.

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Contribuciones del Arabe en la lengua española

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Contribuciones del Arabe en la lengua española

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Este sitio web es sobre la influencia arabe en la lengua española. Primero explica las diferentes lenguas que contribuyeron a la creación de Espanol y luego enfoca en Arabe. Tiene información sobre la importancia de Arabe en el vocabulario del Español y tiene los diferentes tipos de palabras que viene de Arabe. Por ejemplo, muchas de las palabras sobre la Agricultura, Artesanía, Matemáticas y más. Esto es muy útil para entender la importancia de otras lenguas en la evolución de la lengua española.

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El español actual es en esencia el resultado de la evolución histórica del latín en una parte de la península Ibérica, por lo que la gran mayoría de sus rasgos característicos proceden de la lengua que trajeron los romanos. Pero a lo largo del tiempo, y con la expansión habida, se han ido incorporando además elementos de origen distinto que, aunque tienen un carácter minoritario, no dejan de ser significativos. El Imperio Romano llegó a tener una vasta extensión territorial y el latín acompañó a la administración y a las legiones romanas en su expansión, por lo que en un período de tiempo relativamente breve esta lengua, hablada inicialmente solo en el Latium (pequeña región de la zona central de la península Italiana), se impuso sobre casi todas las demás a lo largo y ancho de los dominios del Imperio. Ahora bien, el latín hablado en las distintas regiones no era exactamente el mismo. Entre las causas de las lógicas diferencias dialectales cabe citar el hecho de que la conquista de cada una de ellas tuvo lugar en época distinta, a lo que hay que añadir la incidencia del origen geográfico y social de los conquistadores, la influencia ejercida sobre el latín por la lengua que hablaban las nativos del territorio y otras vicisitudes históricas. Por estas y otras razones, con la disgregación del Imperio y la incomunicación que ello conllevó entre los nuevos entes políticos surgidos, se fueron desarrollando paulatinamente formas dialectales cada vez más alejadas del latín clásico, al tiempo que también diferían más entre sí, hasta el punto de que ya no era posible la mutua comprensión entre personas que empleaban variedades distintas. De este modo fueron haciendo su aparición las llamadas lenguas románicas, hijas todas ellas del latín. Tienen, por tanto, como hermanas que son, numerosos elementos lingüísticos comunes y bastantes similitudes en todos los aspectos, pero cuentan también con diferencias suficientemente significativas como para que se consideren lenguas distintas. En el caso del español ha recibido a lo largo de su historia, especialmente en el léxico, diversas influencias, que se ponen de manifiesto en la presencia de palabras de origen prerromano, árabe, griego, germánico o de otras lenguas románicas (sobre todos del francés, occitano, catalán, italiano y portugués), entre otras. El elemento árabe es precisamente un rasgo que singulariza al español (junto con las demás lenguas romances hispánicas y con algunos dialectos del sur de Italia) del resto de los idiomas, románicos o no, de Europa occidental. Resumiendo mucho, se puede decir que el influjo ejercido en cuestiones fonéticas, morfológicas y sintácticas es más bien escaso y no siempre aceptado como tal por todos los especialistas en el tema, pues a veces surgen opiniones discrepantes, que se apoyan en argumentos que, si bien no son concluyentes, al menos generan dudas razonables. En cambio, existe una coincidencia generalizada en cuanto al léxico. Autores cualificados señalan que procede del árabe en torno al 8% del vocabulario español, es decir unos novecientos términos primitivos que, con sus correspondientes derivados, pueden incluso superar las cuatro mil palabras. Las palabras de origen árabe constituyen así la aportación más importante al léxico español después de la latina. Esta presencia está tan diversificada que se puede afirmar que para referirse a aspectos de casi todos los ámbitos de la actividad humana cuenta el español con arabismos, en mayor o menor medida. El avance de los árabes por diversas tierras les proporcionó conocimientos adquiridos de diferentes culturas, razón por la que alcanzaron una manifiesta superioridad en el terreno científico durante la Edad Media. De ahí que sea destacable el número de voces aportadas al vocabulario en este campo. Eso explica, por un lado, que no pocos términos pasaran también a varios idiomas europeos y, por otro, que una parte de los arabismos tengan su origen primitivo en lenguas diferentes, pues el árabe en estos casos solo fue intermediario y transmisor de cultura ajena. Resultaría prolijo hacer aquí una referencia amplia a los arabismos del léxico español, pero a modo ejemplo he aquí una muestra representativa extraída de varios campos referidos a algunas de las actividades humanas más comunes.

Agricultura: aceña, acequia, aceite, acelga, alcachofa, alfolí, algarrobo, algodón, alhelí, aljibe, almiar, alquería, altramuz, alubia, azafrán, azahar, azúcar, azud, berenjena, noria, zanahoria.

Artesanía: ajorca, alcaller, alfiler, aljófar, arracada, badana, guadamacil, jarra, marfil, tahalí, taza.

Astronomía: aldebarán, auge, cenit, nadir.

Casa, construcción, urbanismo: adobe, ajimez, ajuar, alarife, albañal, albañil, alcantarilla, alcoba, alcuza, aldaba, aldea, alféizar, alfombra, almirez, almohada, andamio, arrabal, azotea, azulejo, barrio, jofaina, rincón, tabique, tarima, zaguán.

Comercio: aduana, alhóndiga, almacén, almoneda, arancel, arroba, azumbre, cahíz, fanega, quintal, tarifa, zoco.

Farmacia y química: alambique, álcali, alcohol, alquermes, jarabe, redoma.

Guerra: acémila, acicate, adalid, adarga, alcazaba, alcázar, alfanje, alférez, algara, almena, atalaya, jineta, rebato, tambor, zaga.

Instituciones públicas: albacea, alcalde, alguacil, alcabala.

Instrumentos musicales: adufe, ajabeba, albogue, añafil, atambor, guzla, laúd, rabel.

Juegos: azar, tahúr.

Matemáticas: álgebra, cifra, guarismo.

Oficios: alarife, albañil, albéitar, alfarero, alfageme, alfayate.

Vestimenta: albornoz, aljuba, babucha, jubón, zaragüelles.

Una mención especial merecen los topónimos, ya que son muchos los que provienen del árabe. A título de ejemplo, citaremos algunos de ellos, bajo la denominación a la que hacen referencia etimológicamente (que a veces no coincide con el referente actual).

Castillo: Alcalá, Calatayud, Calatorao.

Ciudad: Almadén, Medina, Mecina.

Laguna: Albufera, Albuhera.

Monte: Gibraltar, Javalambre, Gibraleón.

Península (o isla): Algeciras, Alcira.

Río: Guadalajara, Guadalaviar, Guadalén, Guadalentín, Guadalfeo, Guadalquivir, Guadalupe, Guadarrama, Guadiana, Guadiaro.

Con lo expuesto se evidencia que la principal herencia árabe en la lengua española se manifiesta en el léxico y en la toponimia, con una extensa lista de voces que en la mayoría de los casos se mantienen plenamente vivas. Otras, en cambio, tienen poco uso en la época actual, ya sea porque han sido sustituidas por otras o bien porque han desaparecido de la vida cotidiana los objetos o actividades a que hacen referencia. En cuanto a la estructura gramatical, los elementos árabes que han pervivido (el sufijo -í, la preposición hasta, la interjección ojalá, el artículo al adherido a muchas palabras y algunos más) son realmente escasos.

Bibliografía. CANO AGUILAR, Rafael (2008): El español a través de los tiempos, Madrid: Arco Libros. CORRIENTE, Federico (1999): Diccionario de arabismos y voces afines en iberorromance, Madrid: Gredos. ? (2008): "El elemento árabe en la historia lingüística peninsular: actuación directa e indirecta. Los arabismos en los romances peninsulares (en especial en castellano)", en cano aguilar, Rafael (Coord.): Historia de la lengua española, Barcelona: Ariel. GARCÍA SÁNCHEZ, Jairo Javier (2007): Atlas toponímico de España, Madrid: Arco Libros. LAPESA, Rafael (1980): Historia de la lengua española, Madrid: Gredos. PENNY, Ralph (2008): Gramática histórica del español, Barcelona: Ariel. TORRENS ÁLVAREZ, Mª Jesús (2007): Evolución e historia de la lengua española, Madrid: Arco Libros.

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Patronato de la Alhambra y el Generalife

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La influencia árabe en la lengua española - Patronato de la Alhambra y Generalife

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El español actual es en esencia el resultado de la evolución histórica del latín en una parte de la península Ibérica, por lo que la gran mayoría de sus rasgos característicos proceden de la lengua que trajeron los romanos.

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Este sitio web es sobre las relaciones semánticas entre palabras. Tiene mucha información sobre las diferentes categorías de estas relaciones, como los definiciones.. La información es muy similar a las cosas que aprendimos en clase y entonces es muy útil para estudiar. Además, tiene algunos ejemplos para todos los grupos.

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Este video es sobre el concepto y los tipos de deixis. El profesor habla sobre los tipos y da ejemplos de todos los grupos. La información es muy similar a lo que aprendimos en clase y el profesor hace un buen hecho con la explicación de la información. Da muchos ejemplos y por esta razón este video es muy útil para el examen.

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DEIXIS: concepto y tipos ‹ Curso de estilo indirecto

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Este artículo es sobre el principio de la cooperación. Primero tiene una descripción sobre la idea y sobre Grice. Esto es muy interesante para mi porque me gusta aprender sobre la filosofía y como personas hablan en diferentes situaciones. Luego tiene descripciones sobre las categorías. Esta información es muy útil y es muy similar a lo que aprendimos en clase.

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Se entiende como principio de cooperación un supuesto pragmático muy general de intercambio comunicativo, por el que se espera un determinado comportamiento en los interlocutores, como consecuencia de un acuerdo previo, de colaboración en la tarea de comunicarse. Puede definirse, por tanto, como un principio general que guía a los interlocutores en la conversación.

La elaboración de este modelo pragmático de la comunicación se debe al filósofo americano H. P. Grice, que lo define del siguiente modo: "Haga que su contribución a la conversación sea, en cada momento, la requerida por el propósito o la dirección del intercambio comunicativo en el que usted está involucrado". Es este un principio no normativo, que se supone aceptado tácitamente por todos cuantos participan en la conversación (Grice 1975, 45). En una conferencia dictada en 1967, y publicada en 1975, H. P. Grice sostuvo que hasta ese momento no se había prestado debida atención a la naturaleza e importancia de las condiciones que gobiernan la conversación. Este autor propone un análisis del tipo particular de la lógica que actúa y rige en la conversación. Para ello, intenta establecer los mecanismos que regulan el intercambio comunicativo y la interpretación de los enunciados; es decir, los mecanismos responsables del "significado añadido", esto es, de la información implícita.

Este principio se desglosa en cuatro normas o categorías, a las que H. P. Grice llama máximas, y que a su vez se desglosan en submáximas. Grice enumera las máximas de cantidad, calidad, relación y manera, y asigna a cada una un número variado de submáximas específicas:

Máxima de cantidad. Se relaciona con la cantidad de información que debe darse. Comprende, a su vez, las siguientes submáximas:

"Haga su contribución tan informativa como se requiera (de acuerdo con el propósito de la comunicación)".

"No haga su contribución más informativa de lo requerido".

Máxima de calidad. Esta categoría comprende una máxima: "Intente que su contribución sea verdadera", que a su vez se desglosa en las siguientes submáximas:

"No diga lo que crea que es falso".

"No diga aquello sobre lo que no tiene pruebas".

Máxima de relación. Contiene una única máxima:

Máxima de manera. Se relaciona con el modo de decir las cosas, más que con el tipo de cosas que hay que decir. Comprende una máxima: "Sea claro". Y se complementa con otras:

"Evite la oscuridad de expresión".

"Evite la ambigüedad".

"Sea breve".

"Sea ordenado".

La formulación de máximas en modo imperativo ha generado malas interpretaciones sobre su naturaleza real, pues no se deben concebir como prescripciones, sino como normas regulativas. Pese a la enunciación imperativa de estas categorías, lo importante para la teoría de Grice no es tanto el cumplimiento de estos supuestos mandatos como el hecho de que los interlocutores actúan como si dieran por descontado su cumplimiento. La violación de las máximas es un indicio que permite a los interlocutores activar un proceso inferencial que les permita acceder a la implicatura. Así, por ejemplo, si ante la pregunta [¿Cómo te llamas?], formulada por un chico a una chica, se obtiene la respuesta [Tengo novio], se está violando la máxima de relación, pues, aparentemente, no guarda relación la respuesta con la pregunta. Ahora bien, a partir de ese desajuste lógico, el interlocutor podrá inferir, esto es, deducir, que la chica no quiere ser molestada.

Estrechamente vinculado al principio de cooperación, el concepto de inferencia ha supuesto la necesidad de contextualizar las prácticas de la lengua y de activar la competencia sociocultural, de modo que el estudiante pueda aprender lo que es relevante decir en un contexto dado, o la cantidad de información que se debe proporcionar así como desarrollar estrategias para acceder a lo no dicho pero sí comunicado, esto es, a la implicatura.

Otros términos relacionados

Competencia comunicativa; Error pragmático; Intención comunicativa; Negociación del significado; Tácticas y estrategias pragmáticas; Uso de la lengua.

Bibliografía básica

1. Bertuccelli, M. (1993). Qué es la pragmática. Barcelona: Paidós, 1995.

2. Escandell, M.ª V. (1996). Introducción a la pragmática. Madrid: Anthropos.

3. Reyes, G. (1995). El abecé de la pragmática. Madrid: Arco Libros.

Bibliografía especializada

1. Julio, M.ª T. (1998). Textos clásicos de pragmática. Madrid: Arco Libros.

2. Verschueren, J. (1999). Para entender la pragmática. Madrid: Gredos, 2002.

3. Grice, H. P. (1975). "Logic and conversation". En P. Cole y J. L. Morgan (eds.). Syntax and Semantic. Speech Acts. Nueva York: Academic Press, pp. 41-58.

Centro Virtual Cervantes © Instituto Cervantes, . Reservados todos los derechos. cvc@cervantes.es

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Se entiende como principio de cooperación un supuesto pragmático muy general de intercambio comunicativo, por el que se espera un determinado comportamiento en los interlocutores, como consecuencia de un acuerdo previo, de colaboración en la tarea de comunicarse. Puede definirse, por tanto, como un principio general que guía a los interlocutores en la conversación.

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Este Quizlet es sobre los roles semánticos de las palabras en una frase. Tiene frases con palabras subrayadas y tienes que clasificar las palabras. Esto es muy útil para estudiar y aprender este tema. Además la información es muy similar a lo que aprendimos en clase y entonces se puede usar para el examen.

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Start studying Roles semánticos. Learn vocabulary, terms, and more with flashcards, games, and other study tools.

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Este video es una entrevista con un hombre de Huesca. Las dos personas hablan sobre su acento y dialecto y también sobre otros acentos de España. Esto es muy interesante para mi porque me gusta aprender sobre los diferentes tipos de dialectos y cómo se diferencian entre estos dialectos. Además, este video es práctica para escuchar y entender español y porque el hombre habla muy rápido, es divertido tratar de entender todo. La información en este video es muy similar a la que aprendimos en clase pero es de una forma poco diferente.

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Este sitio web es sobre las personas en el mundo que hablan español. Tiene mucha información sobre los países y cuánta gente habla español. Esto es muy interesante porque hay mucha gente en todos partes del mundo que hablan español. La información es similar a lo que aprendimos en clase pero tiene más detalles.

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¿Cuántas personas hablan español en el mundo y en qué países se habla?

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¿Sabías que el español es el idioma oficial en 21 países? Descubre cuántas personas hablan español en el mundo y en qué países se habla.

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Este sitio web es sobre el voseo. Tiene muchos detalles de que es el voseo y el origen de él. Además, habla sobre los países que usan el voseo y tiene una mapa que es muy útil para visualizar las partes del mundo que usan el voseo. La información es muy interesante y se puede usar para estudiar para el examen.

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Spanish is spoken in more than 25 countries and by more than 450 million people. While speakers from all countries can understand each other, differences exist between the language.

Let's start with what is NOT. is NOT the same thing as vosotros. Vosotros is the commonly used pronoun in Spain referring to the familiar 2nd person plural (as in 'you all').

is a substitute for 2nd person singular pronoun, in place of the more commonly used . That's it. Instead of , use '.

PERSONAL PRONOUNS (I, you, he, she)

So far so good, right?

It gets even easier.

In most cases, changing for doesn't mean changing the conjugation of the verb. You simply replace the preceding pronoun with

EXAMPLES USING TUTEO and VOSEO PERSONAL PRONOUNS

And as you probably know, in Spanish it is not required to use the personal pronoun before the conjugated verb. So, in many cases tuteo and voseo appear exactly the same (i.e. to just say 'cenaste' works in both cases).

This is true with just two exceptions, which we will discuss in more detail later.

Where did come from?

has been said to date back to roman times, originally used as a formal way of addressing someone (very similar to the French ' vous', for any of you polyglot french speakers).

Over time, Usted became the formal means of communicating to someone, so in some regions was adopted as a replacement for the tú form.

Where is it used?

The map below gives you a better idea of where is predominantly used and to what extent.

Map adapted from wikipedia

Two Exceptions in Conjugation

Let's look at each of these in turn:

1. in Present Tense

Tuteo vs Voseo Present Tense

An accent is added to the final vowel of the verb

IR verbs are conjugated using an 'is' ending instead of an 'es' ending

There is no change in the stem for irregular verbs

Thus, to conjugate a verb in , simply remove the infinitive ending and add the following endings (without changing the stem):

For example:
PEDIR (): tú pides = irregular stem change e -> i
PEDIR (): vos pedís = no stem change, i instead of e in the ending

In present tense there are only three irregulars.

These verbs are also irregular in .

Tuteo vs Voseo Present Tense Irregular Verbs

Alternatively, we can derive the in present tense by looking at the conjugation of vosotros (2nd person familiar plural). To derive from the vosotros conjugation, simply delete the non accented 'i' in the vosotros ending. In the case of 'ir' verbs, the conjugation of vosotros and is the same.

Vosotros vs Voseo Present Tense

2. Voseo in the Imperative

What about the imperative?

Tuteo vs Voseo Imperative

Remember the imperative is derived from / equal to the 3rd person singular (¡tú habla!). To derive the from the we see the same changes we saw as in the present tense:

Add an accent to the final vowel of the verb

conjugate IR verbs using an I ending instead of E

Do not change in the stem for irregular verbs

Again there are fewer irregulars in imperative compared to . Common irregular verbs in tuteo like ser ( sé), salir ( sal), or poner ( pon), are not irregular in . There is only one irregular in , and that is the verb 'ir'. However, the imperative of ir is not typically used in . Instead they use the verb andar (andá):

Tuteo vs Voseo Imperative Irregular Verbs

As we saw with the present tense, the imperative can also be easily derived from vosotros imperative form. To form the imperative vosotros, we remove the infinitive 'r' and add 'd'. In , remove the 'd' and add an accent on the final vowel. There are no irregulars in the vosotros imperative, nor in , with the exception of the verb ir which we previously mentioned.

Vosotros vs Voseo Imperative

In summary, is very similar to and vosotros forms. In the table below you can see how the conjugation can be derived from either or vosotros forms in the present tense and the imperative:

Tuteo, Vosotros and Voseo Conjugation: Present Tense and Imperative

In , in addition to changing in personal pronoun from to , you must also change in the prepositional pronoun '' to '. See the table below:

Tuteo & Voseo Prepositional Pronouns (me / you)

For example:
El teléfono es para ti = El teléfono es para vos Quiero venir contigo = Quiero venir con vos
Note that while uses for the personal and prepositional pronouns, it does NOT do so for the object pronouns nor the possessive pronouns. These remain the same in and .

Tuteo & Voseo Pronouns Comparison

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Spanish from Argentina: That Voseo Thing

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Spanish is spoken in more than 25 countries and by more than 450 million people. While speakers from all countries can understand each other, differences exist between the language. Let's start with what is NOT. is NOT the same thing as vosotros.

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Este sitio web tiene mucha información sobre las lenguas indígenas de México. Primero habla sobre las familias lingüísticas. Luego habla sobre los grupos y lenguas que son partes de estas familias. Es muy interesante aprender sobre los diferentes idiomas y cómo están conectados. La información es más detallada a qué aprendimos en clase pero es útil para entender las conexiones.

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Catálogo de las Lenguas Indígenas Nacionales

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La información que se presenta a continuación es una síntesis del documento Catálogo de las lenguas indígenas nacionales: Variantes lingüísticas de México con sus autodenominaciones y referencias geoestadísticas. que será publicado en el Diario Oficial de la Federación .

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¿Es los Estados Unidos un país hispanohablante?

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¿Es los Estados Unidos un país hispanohablante?

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Este sitio web habla sobre los Estados Unidos como un país hispanohablante. Tiene un proyección de que los Estados Unidos será el segundo país hispanohablante del mundo en 2060 después de México. Es muy interesante porque hay muchas diferentes opiniones sobre si los estados unidos es un país hispanohablante. Además, es similar a lo que aprendimos en clase.

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Vista de la ciudad de Nueva York desde el mirados en el Empire State Richard Drew AP

Estados Unidos será el segundo país hispanohablante del mundo en 2060, después de México. Si la proyección se cumple, para ese año habrá 119 millones de personas que hablarán español en el país. Serán cerca de uno de cada tres habitantes. Sin ir tan lejos en el tiempo, el español estadounidense, como prefieren llamarlo algunos académicos, actúa ya como lengua franca en ciudades como Nueva York, el lugar elegido por el Instituto Cervantes para presentar su anuario. Pero pese a su visibilidad, es un idioma discriminado y su futuro depende de la evolución de la inmigración.

Las proyecciones del Cervantes se basan en los datos de la Oficina del Censo de EE UU. La población del país norteamericano ronda los 328,2 millones de personas. El 17,8% de los individuos se definen como hispanos y, entre ellos, el 71,6% dice hablar español en el hogar. El anuario señala que hay 41 millones de personas que se considera tienen un dominio nativo del español.

Esta última cifra incluye tanto a familias que se definen como hispanas y a estadounidenses que sin identificarse hispanos se comunican en español en sus casas. A estos se suman 15,8 millones que tienen un dominio "limitado" del idioma. Se trata de hispanos que abandonaron el uso la lengua madre o estudiantes de español con un nivel de conocimiento bajo de la lengua.

El español es el idioma más estudiado a todos los niveles de la enseñanza primaria y secundaria, hasta el punto de que triplica a otras lenguas como el francés, el alemán o el chino. De 11 millones de estudiantes que cursaron lengua extrajera, más de siete millones lo hicieron en cursos de español.

"El margen de crecimiento como lengua extranjera aún es muy amplio", afirman los autores del anuario. El 25% de los alumnos en las escuelas públicas de EE UU era de origen hispano en 2015. Los programas de inmersión dual son lo que mejor contribuyen al desarrollo del inglés de una manera consistente. En el instituto hay material educativo y programas de estudio dirigidos a los "hablantes de herencia". Pero carecen de profesores debidamente formados.

El novelista vasco Kirmen Uribe contó como los padres tuvieron que movilizarse para salvar el programa de lengua dual en el colegio de sus hijos. "¿Por qué negar que hay millones de persona que hablan el español?", se preguntó, "el mundo es multilingüe. Hablar otro idioma es un gesto de generosidad, tolerancia y de humildad". El humorista y escritor Guillermo Fesser, que también reside en EE UU, dijo que "los estadounidenses son más hispanos de lo que creen, pero todavía no lo saben". "No nos ven como gente competente, ahí es donde se debe concentrar el esfuerzo".

Oportunidad económica

El español se considera también un activo económico. El poder adquisitivo hispano, de acuerdo con el anuario, se duplicó cada década en EE UU desde 1990. Actualmente se estima el poder de compra de la comunidad en 1,4 billones de dólares, superior al producto interior bruto de España o de México, y se espera se acerque a los 1,66 billones en 2021. Duplica la media de América Latina. El Instituto Cervantes toma esta proyección del Selig Center for Economic Growth.

Se concentra sobre todo en California y Texas, seguido por los Estados de Florida, Nueva York e Illinois. Son las regiones en las que hay también más empresas gestionadas por hispanos. El estudio muestra que los migrantes latinos se abren camino en "nuevos destinos" como Oklahoma, Maryland, Nebraska y Massachusetts, que no contaban con una fuerte presencia de hispanos. "El potencial es enorme", afirman los relatores.

El español es más que una lengua minoritaria o un símbolo de herencia cultura. Se está utilizando también como un activo profesional y las encuestas más recientes muestran que su uso está muy extendido en Internet. Es la segunda lengua más utilizada en Twitter en ciudades como Nueva York tras el inglés. En todo caso, representa menos del 3% del total de los mensajes en la gran metrópoli de EE UU. El potencial de crecimiento, señala el informe, es alto.

El Cervantes destaca que el español actúa cada vez más como una "lengua franca interurbana" porque es utilizada por gente de diferente procedencia cultural. Esto crea una oportunidad, entre otras cosas, para el desarrollo de contenidos comerciales elaborados en español. "Incrementa las posibilidades de los anunciantes de vender sus productos entre los miembros de esta comunidad", señala.

Marisa Céspedes, periodista de Televisa, contó como volvió a ser mexicana en Nueva York, "al descubrir mis raíces y la grandeza de los que llegan a este país solo con su lengua". "En esta época de adversidad se vuelve poderosa", añadió, "es un estandarte, ensanchan el horizonte y nos enriquece. Christie Saint-Vil, de la oficina de asuntos internacionales del Ayuntamiento de la ciudad, dijo que esta se enorgullece de estar "forjada por inmigrantes". "Es hogar de unas de las poblaciones hispanas más grandes y de mayor crecimiento en EE UU".

Reto futuro

El español estadounidense tiene rasgos muy característicos, por la influencia del inglés y las diferentes variantes de la lengua que conviven en el país. El anuario incluye un artículo de Kim Potowski, de la Universidad de Chicago, en el que se analizan este proceso de "acomodación lingüística" y aspectos como la transmisión de la lengua entre distintas generaciones de inmigrantes. Sin inmigración, advierte la autora, "su uso caería en picado" en parte por el "discurso público negativo" hacia lenguas que no son el inglés.

La triple recomendación para fortalecer su presencia pasa por incrementar los programas de inmersión dual y la formación de profesores, establecer una colaboración con instituciones de otros países hispanohablantes y una mayor participación de latinos en los medios. Linda Gould Levine, profesora del Montclair State College, habló así de una involución, que no evolución, del español en EE UU. "Hay que parar el proceso negativo del mensaje racista de Donald Trump, que trata de quitar valor a las comunidades hispanas". "Hay que promover un mensaje positivo", reclamó.

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El español, segunda lengua de Estados Unidos y discriminada

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Estados Unidos será el segundo país hispanohablante del mundo en 2060, después de México. Si la proyección se cumple, para ese año habrá 119 millones de personas que hablarán español en el país. Serán cerca de uno de cada tres habitantes.

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Como llego el español a los Estados Unidos

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Como llego el español a los Estados Unidos

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Este artículo habla sobre la historia de la lengua española en los Estados Unidos. Dice que porque las primeras personas que habitaron los estados unidos hablaban español, por lo tanto siempre se ha hablado español en ciertas partes de los Estados Unidos. También hay mapas que muestran la evolución de la lengua y territorios en el país.

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Cómo y cuándo llegó el español a EE.UU. (y fue primero que el inglés) - BBC News Mundo

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Si bien en Estados Unidos no hay un idioma oficial, el inglés es el que domina en el territorio. Sin embargo, el español es el segundo idioma más hablado. Pero ¿sabías que el español llegó a Estados Unidos antes que el inglés?

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Características del español en los Estados Unidos 

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Características del español en los Estados Unidos 

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Este sitio web habla sobre las características del español que se habla en los Estados Unidos. Tiene ejemplos de palabras que vienen de palabras en inglés como lonche. Esto es muy interesante porque puede ver la influencia del inglés al español y cómo puede cambiar la estructura de las palabras también.

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Como han señalado las estadísticas del Pew Research Center, los hispanos componen un 17% de la población estadounidense. La mayoría de ellos son de origen mexicano y se concentran en los estados del sudoeste (Nuevo México, Texas, California y Arizona). Lo que quiere decir esto es que, si llegan estudiantes de estos estados a estudiar en España, es muy probable que traigan ya consigo el español, un dialecto mexicano-americano. Y, como es de esperar, a veces se sorprenden tanto los mexicano-americanos como los españoles cuando se dan cuenta de que, a pesar de hablar la misma lengua, no siempre la hablan igual.

El español mexicano-americano suele distinguirse principalmente en el léxico, ya que las palabras que se usan proceden de una multitud de fuentes. Hay voces de origen indígena, como zacate ("césped"), popote ("pajita") y mole (una salsa), del náhuatl. Hay palabras tomadas del inglés, como troca ("camión"), lonche ("almuerzo") y ticket ("el boleto"). A veces, estos vocablos ingleses se adaptan a la morfología española, para dar parquear ("estacionar") y washatería ("lavandería"). Hay palabras que en España se ven como voces rurales y/o antiguas, como alberca ("piscina") y naiden ("nadie"), pero que se emplean en el lenguaje cotidiano de los Estados Unidos. Cualquier mexicano-americano que haya pasado tiempo hablando con gente de otros dialectos sabrá añadir otros ejemplos de palabras que les sorprenderían a esta lista.

No son solamente palabras prestadas que suelen desconcertar a los que se encuentran con el español mexicano-americano, sino también la definición y las combinaciones de estas. Por ejemplo, en el español de los Estados Unidos, existe extensión semántica. Esto es el resultado de creer, por la similitud fonética de dos palabras, que llevan también definiciones parecidas, lo que se observa en el uso de la palabra colegio. Colegio se ve como parecido al vocablo inglés college ("universidad") y por lo tanto, empieza a usarse con el mismo significado. Si alguien de fuera leyera un anuncio para un colegio estadounidense, sabría entonces que se refería a una universidad y no a una secundaria. Más allá de la extensión semántica, existen calcos, que se forman también por el intento de igualar el inglés y el español. Son el resultado de la traducción exacta, palabra por palabra, de una expresión inglesa al español. Un ejemplo sería la expresión llamar p'atrás, una traducción de la inglesa to call back ("volver a llamar"). El cambio de código, fenómeno atestado en cualquier contexto bilingüe, está también muy presente en el español mexicano-americano. Se presenta un ejemplo de una estudiante texana, respondiendo a la pregunta de qué había hecho el día anterior: "Ayer salí con una amiga, fuimos a Walmart a hacer unas compras, luego fuimos al Dollar Tree, y anduve en la biblioteca estudiando y haciendo tareas hasta la noche, pues vi a una amiga y nos dio hambre y fuimos a Whataburger, and then I came back home, I took a shower and then went to bed".

Claro que les sorprende a los hablantes de diferentes dialectos la falta de comprensión que resulta de usar vocablos y oraciones tan distintos. Sin embargo, no es el único sitio de malentendidos. De hecho, ocurren hasta cuando se utilizan las mismas palabras con las mismas definiciones. Según unos estudiantes mexicano-americanos de Texas, el español de España es un dialecto de prestigio, formal y correcto, y mejor que el español "quebrado" que hablan ellos mismos. Llegaron, entonces, a Alcalá de Henares, preparados para usar las formas más apropiadas que se les habían enseñado. Se puede imaginar lo mucho que se asombraron de la reacción de los españoles cuando emplearon "usted" para cualquier persona con más de 30 años, insistieron en dirigirse al profesorado del Instituto Franklin con "profesor(a)" y/o "doctor(a)" en vez de su nombre propio y, para pedir que alguien se repitiera, dijeron "¿mande?".

Cada dialecto del español se dota de sus propias palabras, expresiones y maneras de hablar, y no es de extrañar que resulte confuso cuando los hablantes de uno de estos se ven en contacto con los de otro. Tanto para los mexicano-americanos que viajen a España, como para los españoles que los reciban, es imprescindible recordar que existen diferencias, y que hay que aprenderlas, reconocerlas y apreciarlas.
Escrito por Meghann M. Peace es doctora en Lingüística Hispana por la University of Minnesota, MA en Lingüística Hispana por la University of Massachusetts y MA en Literatura Hispana por la University of Virginia. Licenciada en Lengua Española y Química por Bucknell University. Lleva mas de 15 años impartiendo docencia en universidades norteamericanas en cursos sobre lengua española, lingüística hispana y literatura hispana. Investiga la presencia del español en Estados Unidos, la interacción entre el español y el inglés y entre diferentes dialectos del español en Estados Unidos y la adquisición del español como lengua segunda. Asimismo trabaja como intérprete y traductora para organizaciones científicas americanas.

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¿Qué español se habla en Estados Unidos?

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Como han señalado las estadísticas del Pew Research Center, los hispanos componen un 17% de la población estadounidense. La mayoría de ellos son de origen mexicano y se concentran en los estados del sudoeste (Nuevo México, Texas, California y Arizona). Lo que quiere decir esto es que, si llegan

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Este artículo habla sobre los pachucos en los Estados Unidos. Tiene información sobre la cultura, especialmente la ropa. Tiene un traje muy reconocible y tiene una imagen de esto con descripciones de todos los tipos de ropa. Esto es muy interesante porque es una parte de su cultura y es muy diferente. También habla sobre el caló y tiene ejemplos de las palabras que usan.

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¡Pachuco y Pachuca Yo!

El Paso, El Chuco, El Pachuco

"Pachuco" y "pachuca" son términos creados durante la decada de 1940 a 1950 para referirse a los hombres y mujeres mexicanoestadounidenses que se vestían en trajes zoot o ropa influenciada por los trajes zoot. Aunque no hay un origen definido de la palabra "pachuco", una teoría asegura que el término se originó en El Paso, Texas. La ciudad de El Paso era típicamente conocida como "Pueblo Chuco" o "El Chuco". La personas que inmigraban de Los Ángeles hacia El Paso decían que se iban "pa' El Chuco." Estos inmigrantes llegaron a ser conocidos como los pachucos. Este término llegó hasta Los Ángeles con los trabajadores mexicanoestadounidenses que inmigraron durante la industrialización de los centros de las ciudades.

¡Watcha mi Tachuce! El Look Bonaroo

Verse Bonaroo era verse cool. En Los Ángeles durante la década de 1930 a 1940, los trajes zoot eran utilizados en su mayoría por jóvenes mexicanos, afroamericanos y judíos de la clase obrera o pobre. Estos trajes a la medida tenían hombros anchos y pantalones de cintura angosta que llegaban a los tobillos. Los trajes tenían como accesorios un llavero que colgaba de un bolsillo, un sombrero de fieltro y un peinado de cola de pato.

Las pachucas también utilizaban trajes zoot que eran chaquetas de hombre improvisadas con faldas cortas, medias de red o calcetines hasta las pantorrillas, zapatos de plataforma, sandalias o huaraches. Levantaban su cabello para hacer un peinado con copete y utilizaban maquillaje pesado, especialmente lápiz labial. Algunas pachucas utilizaban la versión masculina del Zoot Suit y participaban en actividades recreacionales junto a los pachucos en las esquinas de las calles y en los bailes, lo cual cuestionaba las definiciones normativas de la feminidad. Al salirse de las normas culturales y sexuales, las pachucas crearon su propia identidad como mujeres mexicanoestadounidenses.

En 1942, la Junta de Producciones en Tiempo de Guerra, como parte de una iniciativa de austeridad nacional, trató de reducir la demanda de tela cuando estableció regulaciones que limitaban la cantidad de tela utilizada para trajes. Esto deliberadamente tenía como blanco a los que utilizaban los trajes zoot. Como un acto de rebelión y orgullo cultural, los que vestían los trajes zoot eligieron no seguir estos requerimientos y obtenían sus trajes por medio de sastres piratas. Los pachucos llamaban mucho la atención con sus trajes extravagantes, los cuales eran vistos como antipatriotas. Aunque esto era un escándalo en la América de tiempos de guerra, también era un símbolo de orgullo y resistencia para los jóvenes mexicanoestadounidenses.

El Estilo Moderno de Caló ¿Qué Pues Nuez?

Caló es un lenguaje híbrido influenciado por el zincaló-un dialecto de los gitanos españoles, inglés hispanizado, español anglolizado y lenguajes indígenas como el náhuatl. El caló fue popularizado en la decada de 1940 a 1950 en los Estados Unidos por los jóvenes de la clase obrera mexicanoestadounidense. Con el resentimiento del público creciendo por la influencia de la prensa contra los estilos del zoot suit y su cultura, el caló se asociaba con la vida pandilleril pachuca como un lenguaje conocido solamente por sus miembros. El uso del caló por jóvenes mexicanos era un acto de desafío y resistencia. Representaba la resistencia de los jóvenes mexicanos a asimilarse a la cultura de los Estados Unidos y significaba su determinación por crear una identidad nacional legítima mexicana y americana.

Para los jóvenes pachucos y pachucas el caló representaba estilo. Era considerado moderno y cool hablar "versos suaves" (palabras suaves") a las "chicas patas" (mújeres jóvenes) y a los "eses" (hombres jóvenes) mientras iban cabuleando (tonteando) después de clases o del trabajo. Los jóvenes mexicanoestadounidenses ahora tenían la habilidad única de cambiar entre inglés estándar, español y caló, mientras inventaban nuevos neologismos. Para los latinos en los Estados Unidos, su uso del caló representaba un estilo de resistencia en el clima de patrioterismo, xenofobia y nativismo de la decada de 1940. Ellos eran pioneros multilingües y creadores de un nuevo lenguaje, identidad y cultura.

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Glossario del caló
Términos y Frases en Zoot Suit

Nota: Las siguientes definiciones son figurativas no literales.

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L.A. en la Era del Zoot Suit :: Zoot Suit Discovery Guide

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"Pachuco" y "pachuca" son términos creados durante la decada de 1940 a 1950 para referirse a los hombres y mujeres mexicanoestadounidenses que se vestían en trajes zoot o ropa influenciada por los trajes zoot. Aunque no hay un origen definido de la palabra "pachuco", una teoría asegura que el término se originó en El Paso, Texas.

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¿Cuál es la lengua oficial de los EEUU?
A) Inglés
B) Español
C) No hay una lengua oficial
D) Caló