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DE UN SUEÑO A UNA VISIÓN, CRISTALIZADA EN REALIDAD…

La Unidad Educativa Particular LEV VYGOTSKY fue fundada el 5 de noviembre de 1991 por María Teresa de los Ángeles Brito Albuja.
«ES MEJOR APUNTAR A LA EXCELENCIA Y FALLARLA, QUE A LA MEDIOCRIDAD Y ACERTARLA«.

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Ubicación geográfica. Calles Imbabura y Av. El Inca junto al Estadio de San Nicolás Sangolquí-Ecuador

Sostenimiento. - Particular Laico, con jurisdicción Hispana.

Niveles de educación. - Dispone de un amplio campus, psicopedagógicamente diseñado, distribuido en un edificio para básica y básica superior; bachillerato y laboratorios; un edificio exclusivamente para pre-básica; canchas de fútbol, básquet y vóley; áreas recreativas y una piscina.

Población estudiantil en todos los niveles. - Más de 1300 estudiantes.

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Lev Vygotsky Education Unit · Imbabura Imbabura s/n, Sangolquí, Ecuador

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Lev Vygotsky Education Unit · Imbabura Imbabura s/n, Sangolquí, Ecuador

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Diagnóstico de los problemas que enfrentaron las instituciones en la dimensión de la organización académica.

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Diagnóstico de los problemas que enfrentaron las instituciones en la dimensión de la organización académica.

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Se han enfrentado al desafío de mantener la continuidad del aprendizaje después de suspender las clases presenciales, ya que han debido de modificar  los calendarios escolares y las formas de implementación del currículo.

Los recursos y capacidades, tanto de la institución, docente y alumno, han tenido que cambiar para adaptarse a la nueva modalidad de enseñanza virtual.

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Diagnóstico de los problemas que enfrentaron las instituciones en la dimensión de la infraestructura tecnológica. 

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Diagnóstico de los problemas que enfrentaron las instituciones en la dimensión de la infraestructura tecnológica. 

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Las instituciones educativas no cuentan con suficiente material o herramientas tecnológicas para impartir clases virtuales, siendo más escasos estos recursos en las zonas rurales del país.

La mayoría de instituciones no han proporcionado formación en materia de alfabetización digital a estudiantes y docentes para garantizar que puedan utilizar estas tecnologías con seguridad y confianza.

Existe desigualdad al acceso de recursos físicos tecnológicos, como un celular o una computadora, para recibir la información y el conocimiento necesario  por vía digital, donde los más afectados son los alumnos de menos recursos.

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Descripción de dos acciones que las instituciones ejecutaron para enfrentar cada uno de los problemas reportados. 

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Descripción de dos acciones que las instituciones ejecutaron para enfrentar cada uno de los problemas reportados. 

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Despliegue de modalidades de aprendizaje a distancia, mediante la utilización de una diversidad de formatos y plataformas (con o sin uso de tecnología); el apoyo y la movilización del personal y las comunidades educativas, y la atención a la salud y el bienestar integral de las y los estudiantes.

A través del trabajo con mentores pedagógicos, se ha realizado la adaptación fichas de aprendizaje, entregadas por el Ministerio de Educación, con el fin de que las actividades sean adecuadas al proceso de aprendizaje de los niños, planteando las principales recomendaciones para sobrellevar el impacto de la mejor manera posible, proyectando oportunidades para el aprendizaje y la innovación en la educación posterior a la pandemia.

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Este plan tiene como objetivo que los estudiantes continúen con sus actividades académicas desde sus hogares. El mismo contempla varias acciones didácticas en la que los docentes deben trabajar en forma conjunta para la aplicación de los recursos educativos. Mientras que, los departamentos especializados realizarán apoyo psicoemocional y pedagógico.

Régimen Costa-Galápagos 2021-2022:

Currículo Priorizado 2021-2022

Instructivo de Evaluación Estudiantil Costa-Galápagos 2021-2022

Instructivo planificación y elaboración de proyectos interdisciplinares

Lineamientos microplanificación BT

Lineamientos para la evaluación del BT

Anexo 1-Matriz de DCD Proyectos Científicos 2021-2022

Anexo 1 Matriz de DCD Proyectos Humanísticos 2021-2022

EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA PARA DOCENTES

Sub-Sección 1-Elementos conceptuales

Sub-Sección 2-Habilidades_Lengua

Sub-Sección 3-Habilidades_Matemática

Sub-Sección 4-Consideraciones_EI_NEE

Anexo

Sub-Sección 5-Socioemocional

Anexo 1

Anexo 2

Anexo 3

Anexo 4

CAJA DE HERRAMIENTAS PARA LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA

Caja de Herramientas sección 1 Elementos-conceptuales

Caja de Herramientas sección 2 Habilidades de Legua y Literatura

Caja de Herramientas sección 3 Habilidades de Matemática

Caja de Herramientas sección 4 Consideraciones EI-NEE

Anexo 1-Guía de apoyo pedagógico para la comunidad educativa

Caja de Herramientas sección 5 Socioemocional

Anexo 1 Organización y autoridad para la convivencia armónica en el hogar

Anexo 2 Guía para docentes apoyo psicosocial en emergencias desastres y catástrofes

Anexo 3 Guía de docentes para acompañamiento psicosocial telefónico a estudiantes y sus familias

Anexo 4 Guía de bolsillo Estrategia Continuidad Educativa

Anexo 5 Actividades para reconocer y desarrollar habilidades para la vida

Anexo 6 Lineamientos uso aplicación herramienta pedagógica

CAJA DE HERRAMIENTAS PARA EL REFUERZO FORMATIVO

Caja de herramientas para el Refuerzo Formativo

NIVELACIÓN FORMATIVA

Guía 1 Orientaciones para la Nivelación Formativa

Tareas Diagnósticas

Tareas Diagnosticas Media

Tareas Diagnosticas Superior

Tareas Diagnosticas Bachillerato General Unificado

GUÍAS DE NIVELACIÓN FORMATIVA

Matemática EGB Media guía de nivelación

Matemática EGB Superior guía de nivelación

Matemática Bachillerato guía de nivelación

Lengua y Literatura EGB Media guía de nivelación

Lengua y Literatura EGB Superior guía de nivelación

Lengua y Literatura Bachillerato guía de nivelación

Régimen Sierra-Amazonía 2020-2021:

Lineamientos Plan Educativo “Aprendemos Juntos en casa” ciclo Sierra-Amazonía

Lineamientos para Bachillerato Técnico y Bachillerato en Artes

Instructivo de evaluación estudiantil para el régimen Sierra-Amazonía 2020-2021

Caja de herramientas para el refuerzo diagnóstico

Guía de apoyo pedagógico para la Comunidad Educativa durante el período de suspensión de las actividades escolares presenciales por la emergencia sanitaria Covid-19

Currículo Priorizado

Currículo priorizado para la emergencia ciclo Sierra-Amazonía

Currículo priorizado para la emergencia Lengua Extranjera-Inglés

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Plan Educativo “Aprendemos Juntos en Casa” – Ministerio de Educación

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Plan Educativo “Aprendemos Juntos en Casa” |

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Reflexión sobre la experiencia de “aproximación a las instituciones de educación básica y su realidad en tiempos de Covid 19”. 

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Reflexión sobre la experiencia de “aproximación a las instituciones de educación básica y su realidad en tiempos de Covid 19”. 

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Como futuros docentes debemos aprender de la nueva realidad que está viviendo la educación en el país, de qué le hace falta tanto a las instituciones, docentes y alumnos para poder sobrellevar dicha situación, donde no nos vuelva a sorprender la suspensión de las actividades académicas y permitan continuar con los eventos de enseñanza-aprendizaje de forma remota, a distancia o semipresencial, y no solo guiarse y plantarse en las estrategias empleadas en la modalidad presencial, donde se fija un calendario, una planeación y un ritmo y diseños repetitivos de una forma de enseñanza, se debe romper estas líneas y tener un "plan B" en caso necesario y seguir brindando el conocimiento con otras estrategias que debemos socializar con el alumnado, para obtener un eficiente desarrollo educativo a pesar de cualquier circunstancia.

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Portafolio: una nueva forma de organizar y archivar las tareas escolares solicitadas a los estudiantes durante la fase de educación en casa, siendo también una herramienta de evaluación del trabajo estudiantil.

Priorización curricular: seleccionaron los objetivos de aprendizaje prioritarios y que se acoplan al desarrollo psicocognitivo del estudiante, sin perder el horizonte temporal en el que deben ser ejecutados.

Trabajo en casa o autónomo: continuidad de la prestación del servicio educativo con estrategias flexibles para ser desarrolladas en los hogares.

Teleeducación: implementaron la educación a distancia que usa diversos medios tecnológicos de comunicación como la radio, la televisión o el Internet.

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Cuáles son las acciones que implementaron las instituciones educativas, que consideren que fueron acertadas

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Cuáles son las acciones que implementaron las instituciones educativas, que consideren que fueron acertadas

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Metodologías activas: el proceso de aprendizaje se basó en la interacción del docente y el estudiante. donde se caracterizó porque el estudiante es el protagonista de su aprendizaje, acompañado por el docente y contextualizado en situaciones reales del mundo actual.

Continuidad educativa: animaron a los estudiantes a no abandonar la escuela, brindándoles un acompañamiento educativo más familiar.

Fichas pedagógicas: implementaron material educativo impreso o digital destinado a los estudiantes para su lectura y para el desarrollo de diversas actividades de aprendizaje bajo el acompañamiento y la tutoría de sus docentes y familias.

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 ¿Qué acciones modificarían?. Expliquen cómo lo harían. 

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 ¿Qué acciones modificarían?. Expliquen cómo lo harían. 

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Continuidad educativa: esta acción que muchos docentes han buscado entre sus alumnos, más que modificarla, creemos que se debería sumar y brindar más posibilidades de desarrollar sus destrezas incentivándolos con un trabajo extra y opcional, sin decir que se le llene de tareas, si no como algo más pequeño como una presentación de su familia, de su cultura, de su mascota, en fin de ideas, que pueda reemplazar ese día que no pudo asistir a clases, ya que como se dijo anteriormente, la deserción escolar se debe a que muchos niños no tienen la posibilidad de conectarse permanentemente a las clases virtuales, y cuando lo hace se encuentra con una sobrecarga de actividades que mejor decide ya no continuar.