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Actividad

¿Qué cosas te han gustado de las propuestas didácticas presentadas en la clase VI? ¿Hay algo novedoso en ellas?
Al decir de Brailovsky ¿Se trata de propuestas tradicionales? ¿A qué se refieren los títulos? ¿Hay relación con los propósitos, objetivos y contenidos?¿Cómo se presentan los contenidos? ¿Consideras que los componentes de las propuestas se interrelacionan coherentemente?
Fecha: Desde el 21/10 al 29/10                                              Dinámica Grupal.

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Con respecto a las propuestas, son muy interesantes, perfectamente entrelazados todos los contenido a  abordar, particularmente me llamo la atención el proyecto "descubriendo y jugando con retratos" primero porque da un  gran acercamiento a las TIC lo que permite cambiar de la típica propuesta tradicional, la experiencia con diferentes lenguajes artísticos también nos separa de esta idea de clase tradicional; como dice braivlosky, la idea de imagen potente, es decir, la observación de imágenes es un proceso mas simple y natural que no precisa de aprendizajes específicos. y segundo, por la libertad de acción,  que cada actividad le proporciona  a los niños, el trabajo cooperativo, desde la búsqueda de retrato en el recorrido virtual, el registro  que ellos deben realizar, etc.
Estoy de acuerdo totalmente con la propuesta titulada "La literatura mendocina para niños y jóvenes: un territorio posible", como allí se menciona, la ausencia de un publico lector, los cuentos para niño no son una de las primeras opciones a la hora de regalar o como tiempo de esparcimiento en casa; desde mi 🤬 de vista la literatura es una de las mejores formas de viajar, conocer e imaginar mundos distintos,  siempre deberíamos crear ocasiones para la lectura y no solo en el nivel inicial. En esta propuesta también vemos mucho la utilización de lenguajes artísticos, como la música, las imágenes, los textos literarios, etc.
Cada titulo del proyecto es bastante explicito en si, la presentación de los contenidos, objetivos y actividades están muy bien planteadas y organizadas de manera que se entienda a simple vista. Los contenidos de casi todas las áreas se entrelazan para crear una propuesta muy rica y provechosa. El único que es un poco diferente es "luz y sombra" en cuanto al desarrollo de cada actividad y presentación de contenido es mas acotado y simple, en mi opinión.

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Tomés Brisa, Martinez Milagros, Nuñez Malvina

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Tomés Brisa, Martinez Milagros, Nuñez Malvina

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Reír a mares: Es una propuesta que te hace abrir la mente a la hora de crear/armar una planificación. Nos ayuda a ver y pensar estrategias para llevar a la sala.

El contenido, los objetivos y los ejes se articulan a la perfección con las actividades. Notablemente hay conexión. Fue muy gratificante observar como María Luz Malamud desarrollo y pensó las actividades. Pueden observarse actividades dónde el niño participa todo el tiempo de manera activa, dónde además, se invita a la familia a acompañar este proceso. Tal vez, a nuestro parecer, el tiempo de duración de las actividades es un poco limitado, en nuestro caso, hubiéramos optado tal vez, por extenderla al menos una semana más. Pero eso varía según el grupo, según el nivel que llevan, la dinámica, la participación que brindan, entre otras cosas que influyen a la hora de planificar. Al igual que los espacios, usa diferentes escenarios, que eso está muy bueno porqué ayuda al niño a explorar, a participar y que no caiga en algo rutinario. Pero también, hubiéramos utilizado más seguido el patio del jardín para desarrollar algunas actividades, tales como la lectura de una poesía.

Cuentos en rima para leer en la tarima: Nos pareció una propuesta novedosa ya que si bien trabaja con cuentos conocidos, a los niños se les ofrece actividades para participar de manera activamente durante la secuencia y se utiliza el poema como portador de texto,además, se busca el reconocimiento del mismo y también, la diferenciación del cuento tradicional. Nos parece, en base a Brailovsky, que se desarrolla en un ámbito de clase post- tradicional ya que la secuencia se divide en tres partes: Exploración del texto y formulación de hipótesis y actividades de lectura; donde el niño participa activamente en cada una de ellas.

El título es acorde a la secuencia, ya que como expresa, son cuentos en rimas donde la docente hace uso de la estrategia “lectura en eco''. Les da a conocer a los alumnos cada historia, para posteriormente, recuperarlas a través de las actividades.

Pensamos que los contenidos, los propósitos y los objetivos se relacionan perfectamente ya que en todos se destaca la comunicación entre pares, el conocimiento de los portadores de texto, la expresión de la palabra tanto oral como escrita, el goce por las lecturas, las producciones propias, etc.

En relación a ambas secuencias, podríamos decir que se tratan de propuestas enmarcadas en lo post-tradicional, ya que se desprenden de nuevas formas de recorrer los sentidos escolares específicos del nivel inicial, para reafirmar todo aquello que este hace por ser una forma especial, potente y singular de escuela, para dar tiempo a la experiencia, transmitiendo vida a determinados objetos, para contagiar cierto amor al mundo de juego como principal fuente de formatos recursos y referencias como dice D.Brailovsky, “no solo del juego como actividad, sino del juego como símbolo, como icono de ciertos valores y como rasgo”,  invitando a hacer juntos, reuniendo a los semejantes en el territorio de lo común, con una actividad de aprendizaje que nos habita.

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Luego de observar y leer las propuestas didácticas, puedo decir que lo que más me gustó y resulto “novedoso” fue el proyecto didáctico “Descubriendo y jugando con retratos”, ya que me resultó super interesante la incorporación de las TIC en los procesos de enseñanza-aprendizaje, como una herramienta/recurso más. Pero en general las 5 propuestas son muy lindas e interesantes. Considero que todas salen del modelo tradicional, rompen con la clase tradicional, y se enmarcan en una clase post-tradicional, donde se puede ver claramente la reinvención de la clase; ya que estas parten desde un componente disparador, y eje central, con el que van entramando e interrelacionando con los demás campos, “disciplinas”. Es decir, los propósitos, objetivos y contenidos seleccionados se encuentran bien entramados, articulados e interrelacionados coherentemente con los diferentes campos, disciplinas y lenguajes en clave de experiencias. Es decir que en ellas se puede evidenciar la incorporación de diversos elementos y lenguaje, artísticos y expresivos, la introducción del formato lúdico, el juego, la incorporación de objetos, esencias no tradicionales en la clase que hacen que la enseñanza, resulte una “buena enseñanza” que sea significativa.

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Alumnas: Torres Sofia y Cardozo, Agustina.

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Alumnas: Torres Sofia y Cardozo, Agustina.

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Luego de leer el material, todas las propuestas didácticas nos parecieron interesantes y novedosas, pero la que llamó más nuestra atención fue “Descubriendo y jugando con retratos”, ya que se ve la adaptación e incorporación de las TIC, lo que evidencia que no es una propuesta tradicional.

Sin embargo, se puede observar que todas las propuestas se enmarcan a clases post-tradicionales, se observa la utilización de diferentes elementos y lenguajes artísticos y expresivos. Todas parten de un eje central y se nota el entramado de diferentes campos de conocimiento, es decir que se van relacionando con otras áreas y disciplinas y se pone en juego la lógica de globalización y articulación de los contenidos. Además los títulos son claros y te dan una alguna idea de lo que trata cada propuesta, también los componentes están relacionados entre sí, es decir los propósitos, objetivos y contenidos están articulados e interrelacionados con los demás campos de conocimiento.

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Luego de leer el material brindado, puedo decir que, si bien todas las propuestas presentadas me parecieron muy interesantes, la que me resulto más atractiva fue "Cuentos en rima para leer en la tarima" de María Luz Malamud, ya que la misma busca el goce literario por parte de los alumnos, permitiéndoles no solamente el goce de una buena historia, sino que también busca que los mismos se apropien de ella, con el fin de lograr así introducirlos en el proceso de alfabetización formal. Cabe destacar, que se tratan de propuestas enmarcadas en lo post-tradicional, debido a que en ellas se le da lugar tanto a la utilización de diferentes elementos como al uso de los lenguajes artísticos/expresivos. Dejando a la vista que hay una estrecha relación entre los propósitos, objetivos y contenidos de cada propuesta dado que los mismos se complementan uno con otro, dejando así lugar a la articulación con los demás campos diciplinares.

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Alumnas: Pintos, Daniela - Ruiz, Brenda.

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Alumnas: Pintos, Daniela - Ruiz, Brenda.

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En las distintas propuestas didácticas pudimos observar como se articula la alfabetización y la literatura  con otras áreas de carácter artístico.
Unas de las propuestas que nos resulto mas interesante,  fue la de "Escribiendo en mundo de Xul Solar" donde pudimos ver que desde los contenidos, propósitos, objetivos , hasta las actividades se relacionaban coherentemente entre si , respetando el lugar del niño e incitando a la participación activa de los mismos. Puntualmente hubo una actividad que nos resulto muy atractiva, dado que en la cual los niños son los creadores de sus propios cuentos tanto en el formato escrito como el formato visual.
A lo largo del recorrido realizado por las distintas propuestas, observamos que el   modo de ser llevadas a cabo rompía con el formato "tradicional" ya que mediante la utilización de distintos  recursos entre ellos los tecnológicos, se buscaba  la originalidad de las mismas. Además observamos que la imaginación tomaba un papel importante dando que se convertía en el motor de las experiencias de los niños en el desarrollo de las propuestas.
Por ultimo quisiéramos aportar lo interesante que resulta, el partir desde un objeto/formato/ imagen/etcera , y utilizarlo como disparador de distintas experiencias.

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Al observar y leer las propuestas didácticas, todas tienen algo interesante en su contenido, pero particularmente la que mas me llamo la atención es el proyecto "Descubriendo y jugando con retratos", ya que sale del método tradicional, incorporando  a las TIC como un componente innovador. Además, todas las actividades de este proyecto abarca un lenguaje artístico, sus objetivos , propósitos y contenidos van entramándose  y son muy complementarios entre ellos.
El uso de cada objeto que se utiliza, material para el juego y en conjunto con el retrato y la imagen me parece muy significativo como enseñanza- aprendizaje ya que despierta la imaginación y el interés en los niños/as.
Cuando antes dije que este proyecto rompe con el metodo tradicional me refería a que utiliza distintos recursos novedosos, como las TIC, y los distintos objetos que es muy importante a la hora de elegirlos, para poder lograr el cuestionamiento, curiosidad e interés .

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Mediante todas las propuestas que observe,puedo decir que todas me parecieron muy enriquesedoras, pero selecione la de " Luz y sombras",ya que me gusto mucho como con actividades,como juegos experimentos sencillos con objetos de uso cotidiano se puede despertar en los/ las niños/ as la curiosidad de observar y cuestionarse como es o como funciona algunos elementos hechos que tiene lugar a su alrededor todos los dias.
En la propuesta que eleji se puede ver que tanto los contenidos como los objetivos se enmarcan en el proyecto que es enseñar a los niños/ niñas atravez de luz y sombras.Estas actividades permite salirse de ese modelo tradicional de enseñar, permitiendo asi iniciarse a los alumnos, desde la observacion, su opiniones, cuestionamientos tanto en forma individual como grupal,la diferencias entre luz y la oscuridad, como asi tambien enriquesiendo su creactividad e imaginación.

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Luego de la lectura y la reflexión del material ofrecido, podemos dar cuenta que aunque se traten de estructuras didácticas diferentes todas las propuestas se enmarcan en un entramado y articulación de componentes, elementos y experiencias de formación personal y social en relaciona a los niños/as para los que están pensadas. Se observa creatividad para enriquecer los aprendizajes, y favorecer las capacidades y oportunidades para aprehender los conocimientos, así como también las decisiones (post-tradicionales) lineamentos y estrategias del docente para alcanzar objetivos y contenidos que se encuentran articulados y en fin de ofrecer un espacio a los alumnos como protagonistas, sujetos de derecho y participes activos de un proceso de formación integral.
En cuanto a lo novedoso de las propuestas destacamos la organización de las propuestas en cuanto a la manera de describirlas y narrarlas ya que algunas se salen de las estructuras establecidas pero siguen una lineamiento de pensamiento, contextualización y actividades significativas para poner a los niños/as en situación y para finalizar los títulos refieren a una nueva manera de conocer y anticipan de alguna manera el trabajo.

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Alumnos: Calabrese, Giuliana. Perezlindo Martin.  Nievas,Camila.

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Alumnos: Calabrese, Giuliana. Perezlindo Martin.  Nievas,Camila.

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En términos generales todas las propuestas planteadas son interesantes y , en nuestra forma de ver, pertenecen a propuestas mas bien post-tradicionales.
Una de las propuestas que mas llamo nuestra atención , fue “descubriendo y jugando con retratos” , nos parece significativo esta idea de poder integrar las tic dentro del nivel inicial y en cualquier nivel educativo. Esto habla una vez mas de propuestas post tradicionales , incorporando también el juego, la música y diferentes expresiones artísticas, tal como lo señala Brailovsky (2011) , esto permite dar lugar a trabajar con esta expresión, como un componente clave para salir de la tradicionalidad. La inclusión de expresiones artísticas, también nos parece algo significativo para la construcción de enseñanza-aprendizaje, Brailovsky (2011) establece en su libro "la clase y el juego , debate en torno a la enseñanza post-tradicional" pensar la teoría sobre la imagen como teoría sobre la enseñanza, entendiendo que los alumnos son portadores y generadores de una cultura visual. Pensamos que es necesario y que hay relación con los propósitos, objetivos y contenidos

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La propuesta que elegimos es " luz y sombras".
Lo que mas nos llamó la atención de esta propuesta es como a través de distintas actividades se logra etramar las TIC, la matemática, el arte, el lenguaje, las ciencias sociales, etc.
Por medio de estas propuestas
post-tradicionales se puede ver que los objetivos, contenidos y propósitos se enmarcan en la enseñanza de la luz y la sombra, que buscan que el niño logre desarrollar por si mismo conceptos que tenga que ver con el arte, la tecnología, la ciencia y la matemática,etc.
En estas actividades se puede evidenciar que se les sugiere a los alumnos que pudan observar la luz y la sombra para asi poder expandir su campo de conocimiento sobre ese tema en específico.

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Alumnas: Muñoz Andrea, Anabella Battaglini, Evangelina Bagnardi

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Alumnas: Muñoz Andrea, Anabella Battaglini, Evangelina Bagnardi

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Luego de lo leído, lo que nos llamo la atención del proyecto "descubriendo y jugando con retratos "fue la incorporación de las tic, como también la propuesta "cuentos en rima para leer en tarima" ya que se van preparando día a día para leer cuentos.
todas las propuestas se enmarcan desde la clase post-tradicional ya que utilizan componentes como disparadores.
Los títulos de dichas propuestas hacen referencia a actividades de lecturas, juegos y exploración, observándose una articulación entre propósito, contenidos y objetos coherentemente.
Los contenidos se presentan relacionados desde distintas disciplinas como los componentes de todas las propuestas.