# data[].attributes.headline
שוחחו ביניכם\ן וכתבו רעיונות כיצד אתם\ן מלמדים\ות יצירת ספרות?הוסיפו דוגמאות

# data[].attributes.subject
שוחחו ביניכם\ן וכתבו רעיונות כיצד אתם\ן מלמדים\ות יצירת ספרות?הוסיפו דוגמאות

# data[].attributes.headline
שוחחו ביניכם\ן וכתבו רעיונות כיצד אתם\ן מלמדים\ות יצירת ספרות?הוסיפו דוגמאות

# data[].attributes.subject
שוחחו ביניכם\ן וכתבו רעיונות כיצד אתם\ן מלמדים\ות יצירת ספרות?הוסיפו דוגמאות

# data[].attributes.headline
שוחחו ביניכם\ן וכתבו רעיונות כיצד אתם\ן מלמדים\ות יצירת ספרות?הוסיפו דוגמאות

# data[].attributes.subject
שוחחו ביניכם\ן וכתבו רעיונות כיצד אתם\ן מלמדים\ות יצירת ספרות?הוסיפו דוגמאות

# data[].attributes.headline
שוחחו ביניכם\ן וכתבו רעיונות כיצד אתם\ן מלמדים\ות יצירת ספרות?הוסיפו דוגמאות

# data[].attributes.subject
שוחחו ביניכם\ן וכתבו רעיונות כיצד אתם\ן מלמדים\ות יצירת ספרות?הוסיפו דוגמאות

# data[].attributes.headline
שוחחו ביניכם\ן וכתבו רעיונות כיצד אתם\ן מלמדים\ות יצירת ספרות?הוסיפו דוגמאות

# data[].attributes.subject
שוחחו ביניכם\ן וכתבו רעיונות כיצד אתם\ן מלמדים\ות יצירת ספרות?הוסיפו דוגמאות

# data[].attributes.body
*הטרמה: הצגת תמונה, כותרת, חפצים וכו' ולשאול את התלמידים על מה יסופר בטקסט.
*למספר שורות.
*חלוקה לפסקאות.
*סימון  במרקר מילים קשות/ תבניתיות/ חרוזים וכו' ולאחר מכן עבודה על פירוש המילים הקשות: מילון, מורה, הקשר, אורתוגרפיה וכו' .
*קריאת מודלינג.
*השוואה בין 2 יצירות דומות.
*אסטרטגיות שונות ומיוחדות לפיתוח שפתי כגון "בסוד העניינים".
*משימות שונות בעקבות יצירה: הצגה, כריכה לסיפור, המשך לסיפור, שם אחר לסיפור.
*מרקור הדמויות שמדברות כדי ליצור להם סדר.

# data[].attributes.body
רוב היצירות שנלמדות הן חלק מיחידת לימוד בהתאם ללוח השנה.
לפעמים אם עולה צורך חברתי אז נביא טקסט מתאים לכך.
את היצירה מתחילים דרך המשורר/כותב. בד"כ לילדים אין רקע קודם אז זה מגיע מהמורה שמביאה את הרקע.
לאחר החשיפה לכותב מתחילים עם הכותרת, משערים השערות ושואלים שאלות על הכותרת ועל התחושות שהיא מעלה. אם זה ספר אז קוראים את התקציר מאחור והילדים מדפדפים בו.
לעיתים ניתן משימות טרום קריאה. נסמן מילים חדשות/ קשות.

# data[].attributes.headline
1. תהליך של אסטרגיות למידה: קריאת שם היצירה, התבוננות בתמונות, מה הילדים חושבים שיקרה, קריאת פסקה של הפתיחה, דמויות, מקום וזמן. הילדים מנסים להעלות בעיות אפשריות שיכולות לקרות בסיפור. בהמשך בודקין את ההשערות של התלמידים. 

# data[].attributes.subject
1. תהליך של אסטרגיות למידה: קריאת שם היצירה, התבוננות בתמונות, מה הילדים חושבים שיקרה, קריאת פסקה של הפתיחה, דמויות, מקום וזמן. הילדים מנסים להעלות בעיות אפשריות שיכולות לקרות בסיפור. בהמשך בודקין את ההשערות של התלמידים. 

# data[].attributes.body
2. מתוך הכריכה והכותרת להעלות השערות מה יהיה מסופר בסיפור.
3. לפני סוף הסיפור לעצור ולנסות לשער את סוף הסיפור או לתת סוף משלהם.
4. המחזה ליצירה. הילדים מגלים סקרנות.
5. לדבר על הקשר בין מבנה לתוכן למשל כמו בשיר.
6. ילדים עם קשיי קריאה אפשר לתת להם לחבר מנגינה לשירים ואפילו לסיפורים. זה משפר קריאה והבנה.
7. העלאת שאלות תוך כדי הטקסט על מה שקוראים.

5.

# data[].attributes.body
*להסב את תשומת ליבם לסופר: האם מכירים אותו? מה עוד כתב. וכו'.
*ראיון לסופר או לדמות מהסיפור.
*לשאול למה התחברו לאיזה מהדמויות.

# data[].attributes.body
- הסתכלות על המרחב הטקסטואלי של היצירה והעלאת מחשבות לגבי היצירה- סוגת הטקסט, נושא מרכזי, דמויות...
- שילוב בין קריאה אישית וקריאה במליאה
- הפנייה ליוצר ושיתוף בידע קודם
- שיחת חימום- הטרמה
- עבודה בקבוצות לפי תחומי עניין. מקום לבחירה של התלמיד ודיפרנציאליות.

# data[].attributes.headline
חדר מספר שלוש - נעמה, אסתר, אופיר וויקי 

# data[].attributes.subject
חדר מספר שלוש - נעמה, אסתר, אופיר וויקי 

# data[].attributes.body
1. נעמה: טקסט בקריאה דמומה, קריאה של המורה, מדברים על הדמויות, סוג הסיפור. עונים על השאלות רק אחרי שדנו בכל הדברים.
2. אסתר: מחנכת כיתה ג', היו בכיתה א-ב בקורונה, חלקם עדיין לא רכשו את הקריאה. מראה את הכריכה, מדברים על מה יסופר לדעתם. אני מקריאה או שנותנת לילדים לקרוא. מסכמים מה קראנו, שאלות על הסיפור.
אופיר: מגיע מחינוך גופני מחנך כיתה ו' את מקצועות רבי המלל.
ויקי: מראה לילדים את הכריכה, ועושה לילדים סוג של הטרמה, בכך אני מסקרנת אותם. מעבר לכך אני אוהבת ללמד את היצירה כיצירה שלמה כולל קו"ח של הסופר והמאייר, בכך הם מבינים מהיכן הם מגיעים והתקופה בה הם גדלו. הרבה פעמים משלבת יצירה בעקבות הספר.