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Campaña '#Notepierdas. Sin libertad no hay amor'

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Por 13 razones | La importancia de las palabras | Netflix | Experimento social

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Campaña '#Notepierdas. Sin libertad no hay amor'

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https://www.cuatro.com/noticias/sociedad/violencia-machista-homofoba-Barbie-regueton-reggaeton_2_2656005105.html

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Las escuchamos, las bailamos pero nunca paramos a pensar el contenido de la mayor parte de las letras de las canciones de reguetón que año tras año revientan las pistas de baile. Y, sin embargo, entre rima y rima se cuela un mensaje de violencia de género y homofobia que trasciende más allá de la creatividad musical. Por ello, un grupo de estudiantes argentinos han sincronizado las letras de estos éxitos y con la representación de lo que cuentan y lo han hecho con muñecas Barbie. Son canciones que hablan de mujeres amordazadas para que no hablen, atadas de pies y manos, desnudas, sumisas o heridas. Se trata de letras que se cantan todos los días y que son más peligrosas de lo que parecen.

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La violencia machista y homófoba del reguetón contada por las muñecas Barbie

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Las escuchamos, las bailamos pero nunca paramos a pensar el contenido de la mayor parte de las letras de las canciones de reguetón que año tras año revientan las pistas de baile. Y, sin embargo, entre rima y rima se cuela un mensaje de violencia de género y homofobia que trasciende más allá de la creatividad musical.

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Por su aspecto físico. Por ser diferente. Por las cosas que dicen o hacen. Por no relacionarse "bien" con los demás. Por lo que les gusta. Por ser de otro país, cultura, raza o religión. Por sus notas e incluso por su higiene: estos son hoy los principales motivos detrás del bullying, según las conclusiones del III Informe de Prevención del Acoso Escolar en Centros Educativos de la Fundación ANAR. El mayor uso de los dispositivos digitales ha provocado además un crecimiento considerable del ciberacoso en plataformas como WhatsApp, Instagram o TikTok, hasta el punto de suponer el 22,6 % (frente al 0,2 % de 2018-2019) de unas agresiones que pueden tener su origen tanto en otros menores como en adultos, a través de delitos como el chid grooming (ganarse la confianza del niño con el fin último de intimidarlo y conseguir un favor sexual): un fenómeno sobre cuya peligrosidad ha advertido incluso la propia Fiscalía General del Estado en la memoria de 2020 presentada el pasado 6 de septiembre.

"En la era de las nuevas tecnologías, no podemos hablar de la existencia de un acoso puramente offline, sino que el que se inicia en las aulas o en los centros escolares a nivel presencial, continúa en las redes", sostiene Antonia Martí Arias, directora del Máster Universitario en Acoso Escolar y Mediación de VIU. Se trata de un tipo de agresión que ocurre fuera del horario lectivo y en redes sociales a las que el centro educativo no tiene acceso, por lo que el control de las familias se antoja fundamental: "Los menores hacen uso de su propio terminal de teléfono a los 12 años de media y sin apenas supervisión parental. Formar parte de distintos grupos de WhatsApp es muy habitual a esta edad, y es ahí donde en muchas ocasiones se perpetra de nuevo el acoso", añade.

"A menudo, el problema es que las familias se enteran del asunto cuando el acosado lo cuenta, pero la familia del acosador en muchos casos no tenía ni idea. Los padres han de poder ver todo lo que haya en las redes sociales de un menor de edad, y los centros y profesores han de tener una formación adecuada. La intervención temprana es fundamental", señala Esteban Álvarez, presidente de la Asociación de Directores de Institutos Públicos de Madrid (ADIMAD). Una necesidad que contrasta con la poca disponibilidad de los padres a la hora de implicarse en la cultura escolar en España, según Martí Arias: "Cuando en un colegio se organizan jornadas para la prevención de la violencia (o de otras temáticas), son muy pocos los progenitores que asisten, por incompatibilidad de horarios o dificultades para conciliar". De acuerdo con la ONG Bullying Sin Fronteras, uno de cada tres niños y adolescentes de España y América Latina sufrieron ciberacoso durante los meses de confinamiento, entre marzo y finales de mayo de 2020.

Ausencia de formación reglada

Uno de los mayores obstáculos a los que nos enfrentamos es, precisamente, la inexistencia de una formación reglada para todos los docentes, lo que hace que la preparación de cada uno dependa, en gran medida, de la iniciativa (o falta de ella) de su propio centro o de que los profesores decidan formarse por su cuenta, a través de algún curso ofrecido por un CEP (centro de formación del profesorado) o completando un máster especializado en acoso y mediación. "Se necesita más concienciación y formación. Faltan, sobre todo, recursos humanos, porque el profesorado está muy asfixiado para poder atender todas las problemáticas que surgen a diario en un centro", sostiene Soledad Serrano, vicedirectora del CEP Priego-Montilla en Córdoba. "Por cada caso de ciberacoso que se detecta, hay otros muchos que el profesorado no llega a conocer, y por eso la prevención es fundamental".

Es importante recordar que hablar de ciberacoso no es simplemente referirse a un cambio de entorno para las agresiones. Para José Antonio Luengo, profesor de la Universidad Camilo José Cela y psicólogo clínico de la Unidad de Convivencia y contra el Acoso Escolar de la Comunidad de Madrid, este "representa una variante especialmente inquietante y devastadora por su viralidad, expresividad y ocupación de cualquier espacio, no solo el físico"; aspecto en el que coincide Leticia Cardenal, presidenta de la Confederación Española de Asociaciones de Padres y Madres de Alumnado (CEAPA): "Antes, si sufrías un problema de falta de convivencia en el centro educativo, sabías que a las dos de la tarde te ibas a casa y que podías estar más tranquilo hasta el día siguiente. Ahora, con las redes, no es así, porque el acosador puede estar 24 horas haciéndotelo pasar mal. Y luego, además, una imagen o un texto que se difunde por las redes puede hacerse viral en minutos".

"El profesorado necesita herramientas, y no basta con hacer una vez un curso en el CEP. En vez de beneficiar solo a quienes toman la iniciativa, debería ser obligatorio para todos los docentes de cada centro, de manera que acuda un profesional y de formación a todos", reivindica Cardenal. "La formación, tal y como está ahora, no es muy útil. En Cantabria, por ejemplo, donde hay unos 9.000 profesores alrededor de la escuela pública, a un curso del centro de formación del profesorado igual van, como mucho, 300. Entonces no podemos decir que nuestros docentes se están formados en acoso o en convivencia en positivo".

Más allá de esas formaciones específicas, existen también otras opciones de posgrado: másteres que abarcan no solo los diferentes tipos de acoso y los protocolos de actuación, sino también aspectos relacionados con la atención temprana, la psicología infantil, el ciberacoso o la intervención socioeducativa en situaciones de maltrato infantil, que pueden ser caldo de cultivo para futuros casos de acoso escolar. Programas que pueden estar incluso dirigidos especialmente a los profesores, como el ya mencionado máster en acoso y mediación de VIU, en el que los docentes "se forman en mediación escolar como medida de prevención de violencia en las aulas; se les dota de herramientas de comunicación con los padres y en la forma adecuada de aplicar los distintos protocolos", cuenta Miguel Ángel Martí, inspector de educación y colaborador docente del mismo.

Formación previa a la función docente

La solución, apuntan los expertos, pasa por modificar la formación que reciben los profesores con anterioridad al inicio de su profesión docente, ya sea a través de los planes de estudio de Magisterio o en el máster de Secundaria, en los que "las Administraciones deberían incorporar una mayor presencia de objetivos y contenidos explícitamente relacionados con la promoción de la igualdad, la convivencia y la prevención y resolución pacífica de los conflictos, especialmente aquellos que atentan contra los grupos de alumnado más vulnerable", reclama Martí.

Mientras tanto, los centros y docentes que quieren dar un paso más en la lucha contra el acoso escolar tienen diversos programas a su alcance. En Andalucía, por ejemplo, existe CONRED, una iniciativa con la que se trabaja a lo largo del curso a través de distintos módulos con los que se forma al profesorado y se les da herramientas, estrategias y recursos; o con programas de educación emocional. "Un modelo que está siendo utilizado cada vez más en nuestros centros [y en otras comunidades como Madrid] es la Mediación entre Iguales, que es muy efectiva. Se forma a parte del profesorado del centro y estos forman al alumno mediador", señala Serrano. "Hay métodos muy interesantes que están dando resultados muy buenos allí donde se están testando, pero que no se están llevando a los centros", añade Pablo Duchement, ingeniero informático y perito judicial experto en delitos en redes sociales perpetrados por y contra menores. "El método KiVa funciona muy bien en Finlandia (y aquí se aplica en varias comunidades autónomas), y también hay otros métodos españoles de prevención y reacción, como el AVE, de la Universidad de Alicante": un método con el que se trabaja la tolerancia cero y se utilizan herramientas como el sociograma, que permite identificar víctimas no reconocidas de la violencia a través de una serie de preguntas que les hacen a los alumnos.

"En la gran mayoría de los centros se realizan actividades de sensibilización, y muchos de ellos cuentan con equipos de convivencia. La educación en valores se intenta transmitir en todas las materias, pero no es suficiente", denuncia Álvarez. "Si este asunto es realmente importante para las autoridades educativas, debe estar regulado como una parte más del trabajo docente, con su dedicación horaria correspondiente, su organización y una metodología adecuada. Queda mucho por hacer, y es necesario un diálogo con las asociaciones de padres y madres, los sindicatos, las direcciones de los centros, especialistas en la materia y autoridades educativas para diseñar un plan realista de prevención y resolución del problema".

Son muchas las cosas que, a juicio de ADIMAD, podrían hacerse: "En los centros, se deberían reforzar los departamentos de orientación, cumpliendo la legislación europea que establece un orientador por cada 400 alumnos (en vez de uno para cada 800); dotar a los centros de un profesor de Servicios Técnicos a la Comunidad que se encargue, entre otras cosas, de la prevención y detección de posibles casos; y crear en la estructura orgánica de los centros equipos de convivencia en los que el coordinador tenga la misma dedicación que un jefe de departamento": dos horas lectivas a la semana, que el resto de profesores lo haga en horas complementarias no lectivas de permanencia en el centro, y que incluyan a alumnos mediadores a partir de 3º de la ESO. Y, desde la Consejería, "reforzar el equipo de apoyo (que actualmente cuenta con tres personas para atender a 1.500 centros de todo Madrid), integrar al coordinador de convivencia en los órganos de coordinación del centro; y elaborar un programa de prevención (actividades de formación y sensibilización, talleres de convivencia, coloquios y charlas...) dotado de los medios presupuestarios adecuados".

Causas y consecuencias del acoso escolar

No hay una sola causa que explique la aparición de los casos de acoso escolar, sino que incluyen aspectos relacionados con las circunstancias familiares o con la propia personalidad de los estudiantes. Así, "la mayoría de los agresores comparten factores como una comunicación [intrafamiliar] basada en la crítica y la falta de afecto, el distanciamiento afectivo en la crianza o una excesiva permisividad, mientras que ser testigos de violencia conyugal implica que los adolescentes normalizan formas agresivas en la resolución de conflictos", explica Martí. En lo que respecta a los adolescentes, señala como factores de riesgo una baja autoestima, la impulsividad, un pobre control de la ira o la sintomatología depresiva como catalizadores de situaciones de violencia, "un hecho que provoca que muchos menores y adolescentes abandonen de forma precipitada el sistema escolar, o que entren en dinámicas de conflictos constantes con el centro educativo".

Las consecuencias, por otra parte, dependerán de aspectos como la edad de la víctima cuando se produce la situación de acoso; sus características psicológicas y personales; el apoyo social con el que cuenta; la naturaleza o tipología del acoso y el daño infligido o el tiempo en que se mantiene esta vivencia sin que se implementen medidas de apoyo y atención. "De modo concluyente, podemos afirmar que los casos de acoso grave pueden devastar el desarrollo saludable de la personalidad, socavando la dignidad y la confianza en el mundo en que se ubican; colapsan la autoestima y el autoconcepto y propician la emergencia de trastornos de salud mental tales como los trastornos del estado de ánimo o el estrés postraumático", concluye Luengo.

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La formación de los docentes, la asignatura pendiente para combatir el acoso escolar

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Por su aspecto físico. Por ser diferente. Por las cosas que dicen o hacen. Por no relacionarse "bien" con los demás. Por lo que les gusta. Por ser de otro país, cultura, raza o religión.

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Para ello planteamos un código de buenas prácticas que define los criterios e indicadores verificables que deben ser tenidos en cuenta a fin de cumplir con los requerimientos consensuados por los principales agentes. Dicho código viene sostenido por una plataforma colaborativa que aglutina recursos y activos, sumando así efectivos para superar el bullying.

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El Dr. Javier Miglino, Abogado Experto en Derechos Humanos y Protección de la Niñez. Fundador de Bullying Sin Fronteras, explicando cómo será BSF. Buenos Aires. Mayo 2012. A partir de 2022, Bullying Sin Fronteras se ha convertido en la Organización Número Uno del Planeta contra el Bullying y el Ciberbullying. ONG INTERNACIONAL BULLYING SIN FRONTERAS NGO INTERNATIONAL BULLYING WHITOUT BORDERS ONG INTERNATIONALE HARCÈLMENT SANS FRONTIÈRES Fundada el 2/5/2012 por el Dr. Javier Miglino y un Equipo Internacional. El 2/5/2013 proponen el DÍA MUNDIAL CONTRA EL BULLYING. Nacería entonces el histórico 'DÍA MUNDIAL CONTRA EL BULLYING'; una de las 24 Efemérides Mundiales. Miglino dijo: "el bullying se nutre de tres venenos; la soledad, la tristeza y el miedo. Dando visibilidad mundial al bullying, podemos derrotarlo, salvando nada menos que millones de vidas en el camino". En 2016, UNESCO suprimió el mínimo de 25 años de estudio previo y lo aprobó por aclamación. Definici

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ONG Bullying Sin Fronteras, Número Uno del Planeta contra el Bullying. NGO Bullying Whitout Borders, Number One on the Planet against Bullying.

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'Superando lo insuperable': una historia de 'bullying' para reflexionar

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Felipe Muñoz Colino escribe este libro en el que plasma sus vivencias como víctima de acoso escolar de adolescente, Los expertos señalan que en este tipo de vejaciones hay tres premisas: es intencionado, habitual y repetitivo El bullying en España ha ido en aumento y sus cifras son preocupantes.

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¿Cómo actuar ante el ciberacoso? Ignora, bloquea, pide ayuda y denuncia

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Montserrat Sánchez, vecina del barrio del Río San Pedro en Puerto Real, en la Bahía de Cádiz, acaba de llegar a su casa de poner una denuncia en Comisaría de la Policía Nacional. Harta de la situación, de la desesperación de su hijo y de la suya propia, ha estallado en las redes sociales -hasta la activista Carla Antonelli le ha expresado su apoyo en un mensaje de Instagram- y luego ha ido a dejar constancia ante las autoridades de que durante un año el instituto público La Algaida, al que acude su hijo Marcos Moreno, de 13 años, ha hecho "dejación de funciones, no ha abierto un protocolo de bullying" ante las vejaciones y el acoso constante que sufre el menor. Se llama LGTBI fobia y allí parece que decidieron mirar para otro lado.

"Es como una omisión de socorro, un niño está pidiendo ayuda y no solo no están dándosela sino que lo están castigando por pedirla", advierten fuentes jurídicas. Marcos ha llegado esta semana a su casa del instituto, trae otro parte disciplinario. Montse le han preguntado qué ha ocurrido esta vez y él le ha contado que en clase de diversidad sexual otro chico ha vuelto a reírse en su cara, a insultarle, a vejarle delante de todos.

Marcos, que a día de hoy se siente a gusto siendo chico, una vez dijo que si se cambiaba de sexo querría llamarse Laura. El compañero se ha revuelto y le ha dicho: "Laura Moreno, ¿te gusta meterte cosas por el culo?". Marcos, que recordemos tiene 13 años, que es un crío al que de cuando en cuando le gusta maquillarse, ponerse sudaderas de niña, y que le gustan todas esas cosas que les gustan a los críos de su edad, ha vuelto a repeler el ataque: le ha tirado una bola de papel y le ha espetado que eso "le gustará a tu puta madre". El castigo, en cambio, es otra vez para él. Ya ha sido expulsado una vez por causas similares.

Los delitos de odio en España siguen creciendo: un 9,3% más en el primer semestre de este 2021, hasta llegar a los 610. La mayoría, por racismo, ideología, orientación sexual o identidad de género. "La única herramienta fundamental para erradicar estos comportamientos es la educación, pero no solo de los alumnos y de nuestros jóvenes, sino también de las personas implicadas, docentes y equipo directivo, sin el apoyo de estas personas no pueden erradicarse con protocolos de actuación estos casos tan graves. Hablamos de una doble victimización, castigamos a la víctima doblemente en vez de al victimario", asegura en declaraciones a este periódico Susana Domínguez, presidente de Jerelesgay, una organización que lleva 20 años peleando por los derechos de las personas LGTBIQA+.

Los delitos de odio en España siguen creciendo: un 9,3% más en el primer semestre de este 2021. La mayoría, por racismo, ideología, orientación sexual o identidad de género

Montse muestra capturas de mensajes de apoyo. Son también muestras de solidaridad de vecinos y de otros antiguos estudiantes, y padres y madres del mismo centro gaditano. "En ese instituto siempre han mirado para otro lado. Yo misma sufrí bullying y nunca ni un profesor ni dirección me tendió la mano". "Todos los que hemos estado cursando en ese instituto sabemos lo que es pasar por ese tipo de cosas...". "Ese instituto es una mierda tía, mi hermana se ha llevado años igual que tu hermano -le escriben a la hija de Montse- por el mismo motivo y por las mismas cosas, la tuvimos que cambiar de colegio, ahora está super feliz". Tras la denuncia, la familia de Marcos, según le han trasladado tras la denuncia en redes sociales, se reunirá en estos días con la Delegación Territorial de Educación en Cádiz y la petición por parte de la madre, anuncia, será pedir el traslado del chico de su actual instituto, tras un año de acoso y partes disciplinarios de pura impotencia. lavozdelsur.es ha tratado de recabar la versión de la Delegación Territorial de Educación en Cádiz sobre este caso, pero no ha obtenido respuesta.

Montse Sánchez y Marcos Moreno viven desde hace más de 30 años en el barrio portorrealeaño. Han formado una familia feliz, tienen cinco hijos, las dos chicas mayores son buenas estudiantes, una cursa Ingeniería Química y la otra Fisioterapia, y hay un tercero que está a punto de ingresar en la Academia de Policía. Y luego están los mellizos, Marcos y Eduardo. Eduardo, que tiene síndrome de Asperger, no soporta los ruidos y va tras su hermano borrando pintadas de Marcos, maricón, para evitar que "monte pajarracas y grite".

- Mamá, es que me pongo nervioso, no lo puedo evitar, me sale tu puta madre y ya luego veo que la he cagado..., le dice Marcos a su madre cuando esta le insiste en que emplee otros términos. Montse estuvo firmando partes hasta que el psicólogo le dijo que Marcos se había vuelto huraño, arisco con su familia, porque ella daba la razón a los profesores y él se sentía totalmente desprotegido. Los docentes le instaban a que Marcos "pasara de quienes se metían con él, que era muy inmaduro por entrar al trapo". El psicólogo les dijo que Marcos, si era algo, era precisamente muy maduro, tenía su sexualidad muy definida y tenía muy lo que quería. Marcos decía a su madre que él no tenía por qué esconderse, y que si alguien no le aceptaba, que era su problema, pero que le dejaran vivir su vida en paz. A partir de ahí, tras sufrir acoso en primaria -ahí sí pudo resolverse-, si alguien le atacaba, él respondía al insulto con otro, como mecanismo de autodefensa.

"Al ver que pedía ayuda y no tenía respuesta, acabé sin firmar más partes y diciéndole que se defendiera", expresa su progenitora. "El psicólogo nos dijo que un círculo cerrado en el que constantemente están diciendo el maricón, maricón, maricón... eso quema a cualquiera", añade.

Dos profesoras lo sacan de clase y lo meten en otra a solas.

-A ver, Marco. Cuéntanos qué ha pasado, ayer estabas muy alterado...

-He contado todo y me han vuelto a decir lo mismo: no sabemos si creerte porque cada uno contáis una historia.

"¿Si no saben si créerle por qué le han puesto el día antes el parte a él?", se pregunta su madre, tras recrear uno de los "interrogatorios" al que, de cuando en cuando, someten al menor. "Ellos dicen que han cumplido todo lo que tenían que cumplir, pero a mí no me ha llegado nada; ellos dicen que han intentado mediar con la familia, cosa que es cierta, hemos estado un año de reuniones, por teléfono, por todos los medios, pero no hay acuerdo porque al final creen que yo apoyo que mi hijo insulte a otros compañeros... La primera que quería mediación era yo porque lo que quiero es que mi hijo vaya al instituto feliz y contento, pero lo que no puedo aceptar es que la mediación sea que mi hijo agache la cabeza y se trague los insultos y vejaciones, y que me digan que es un inmaduro por defenderse".

¿Se cumple la Ley 8/2017 contra la 'LGTBIfobia' en Andalucía?

La Ley 8/2017, de 28 de diciembre, garantiza los derechos, la igualdad de trato y la no discriminación de las personas LGTBI y sus familiares en Andalucía en materia de educación con el objetivo de evitar el bullying que cada año sufre la infancia y la adolescencia Lgtbi en las aulas andaluzas. La Ley no se cumple porque, una de dos, o sufres los ataques en silencio -llegando a casos extremos de jóvenes que hasta se quitan la vida-, o si te defiendes, eres doblemente culpable. Por suerte, no en todos los centros sucede lo mismo. En este, al parecer, no. Si Marcos le dice a otro chaval que le ha insultado ante la clase que el "coño se le marca a tu puta madre", es a él a quien le meten un parte, le llaman "pesado" y a quien le dicen "que hay muchos más problemas en el instituto que el suyo, que el mundo no gira en torno a él". Y según cuenta su madre no se lo dicen compañeros, se lo dicen los propios docentes.

Susana Domínguez, que esta semana ha estado en el IES La Granja, en Jerez, entregando el distintivo de escuela segura, libre de violencia y , mantiene que "cuando hablamos de que el acoso lgtbifóbico es el mayoritario en las aulas, más del 50%, hablamos de eso y pensamos que sucede entre iguales, pero es que en este caso de Puerto Real, como en muchos otros, es el centro el que no reacciona y es lo que nosotros no entendemos, nos enfada muchísimo y pedimos a la Junta de Andalucía, que tiene las competencias, que intervenga de urgencia".

"En mi casa -defiende Montse- mis hijos han nacido libres, es su vida, es su sexualidad, me tendrían que dar explicaciones si fuesen macarras, robaran, pegaran sin motivo... mis hijos son estudiantes y educados, y pueden sentir lo que quieran sentir", se revuelve Montse, que casi no puede contener la emoción. Marcos, 13 años, es un niño que dice que no se tiene que esconder, que es como es, y que quien no le quiera aceptar que no le acepte, pero que le dejen tranquilo. "Hace muchos años que tuvimos que dejar de escondernos por nuestra condición sexual y no voy a consentir que mi hijo dé ni un paso atrás. No me da la gana, y el instituto es lo que quiere porque al parecer lo que pretende la dirección es que agache la cabeza, aguante los insultos y el acoso, para tener un instituto modélico y sin problemas. Al parecer, para que ellos tengan un instituto modélico mi hijo tiene que estar sufriendo. Quieren que agache la cabeza, pero si lo hace, ¿mañana qué le puede pasar? Esta lucha no es solo por mi hijo".

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Marcos, 13 años, doble víctima de 'LGTBIfobia': "Quieren que agache la cabeza mientras le acosan"

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Montserrat Sánchez, vecina del barrio del Río San Pedro en Puerto Real, en la Bahía de Cádiz, acaba de llegar a su casa de poner una denuncia en Comisaría de la Policía Nacional.

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Un estudio del Hospital Vall d'Hebron de Barcelona hace seguimiento durante 10 años a casi 7.000 alumnos entre 5 y 17 años y alerta de la necesidad de invertir más recursos en la detección del TDAH, la dislexia o la discalculia

Alumnos de un colegio público de Valencia. Mònica Torres

Los trastornos del neurodesarrollo que afectan al rendimiento académico ― TDAH (déficit de atención), dislexia, discalculia, disgrafía o dificultades de comunicación― están infradiagnosticados en el sistema educativo: solo se detectan el 10% de los casos en la escuela pública y el 30% en la concertada y privada. Por primera vez, un estudio en España, realizado por el servicio de psiquiatría de los hospitales Vall d'Hebron y Sant Joan de Déu (Barcelona), ha hecho seguimiento durante 10 años a casi 7.000 alumnos entre cinco y 17 años en 28 centros educativos de Cataluña para detectar y ofrecer tratamiento a los menores afectados. Según la muestra, el 18,3% de los estudiantes presenta algún tipo de trastorno ―según la clasificación internacional de la Asociación Americana de Psiquiatría, la prevalencia en la infancia se sitúa entre el 15% y el 20%―. De ellos, el 66% no habían sido diagnosticados antes de que comenzase el estudio.

¿Cuál es el origen de esa falta de detección? Miquel Casas, exjefe del servicio de psiquiatría del Vall d'Hebron y coautor del estudio Los factores psicobiológicos que influyen en el fracaso escolar, considera que se debe a la falta de recursos en los propios centros educativos y en los servicios de atención primaria de los centros de salud, en los que el único trastorno del neurodesarrollo que se trata es el TDAH ( Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad), para el que en muchas ocasiones se prescribe medicación. "Es muy común achacar el abandono escolar al perfil socioeconómico de las familias, pero hemos constatado que no se están diagnosticando estas alteraciones que, además, afectan a las relaciones sociales que mantienen esos niños, a su estado emocional, a su salud mental en la vida adulta e incluso a la pérdida del empleo", explica Casas, que la semana pasada presentó los resultados de la investigación ante 40 docentes en un seminario organizado por la empresa tecnológica Qualiteasy, entre otras.

Para realizar un diagnóstico, el proceso suele durar entre cuatro y seis horas. El equipo de psiquiatras y psicólogos de este programa repartió esas horas en tres días y valoró a los alumnos también en el aula, en el recreo, y analizó las interacciones con otros compañeros y con sus familias. "Estos trastornos multiplican por cinco la probabilidad de no ser competente en materias como matemáticas, lengua española y catalana o inglés", señala Rosa Bosch, coordinadora del estudio y psicóloga del Sant Joan de Déu. Para conseguir que esas alteraciones tengan menos impacto, es importante, afirma Bosch, que se detecten y se traten antes de los 12 años. Una intervención temprana ha demostrado mejoras en el rendimiento académico, en el comportamiento y en la interacción social.

"Cuánto más pequeño es el niño, más plástico es el cerebro, y más fácil resulta introducir cambios. Uno de los problemas más graves de detectarlo ya en la adolescencia es que al trastorno de origen se suman problemas de autoestima o ansiedad", añade. El hecho de que ese alumno haya interiorizado mensajes como que "no sirve para estudiar", o que es "un vago" o "no se esfuerza" acaban dañando la imagen que tiene de sí mismo. "Un caso que se repite es el del alumno al que diferentes profesores le han dicho durante años que no cumple... cuando llega a los 14 o 15 años empieza a faltar al instituto", cuenta.

Clase de un colegio de Barcelona en septiembre de 2020. consuelo bautista

Aunque en la última década en países como Estados Unidos se ha cuestionado si existe un sobrediagnóstico de TDAH entre menores de 18 años, el doctor Casas asegura que en España hasta ahora era una hipótesis que no se ha conseguido demostrar con datos. "Nuestro estudio ha analizado un volumen importante de escolares y por primera vez se ha comprobado que sucede lo contrario: el infradiagnóstico es patente".

Terapia privada

Yolanda Rodríguez, de 48 años, tiene tres hijas y la mediana, que ahora tiene 17 años, entró en el programa a los nueve. "En el colegio me decían que era una niña vaga, que no quería hacer nada y que tenía un mal comportamiento. Mira que me moví para que la miraran y nadie detectó nada de forma oficial", cuenta la madre, que es monitora de una escuela. Fueron los especialistas del Vall d'Hebron los que le diagnosticaron TDAH y dislexia. "Desde pequeña me di cuenta de que le costaba la memoria a corto plazo, por ejemplo olvidaba que la había mandado a por un vaso de agua, y luego era muy impulsiva, un viaje de coche con ella sin medicar era demasiado agitado para toda la familia". Cristina, su hija, toma medicación desde los nueve. En el centro de salud la ven una vez al mes y le ofrecían consulta con un psicólogo una vez cada dos meses. "Es insuficiente. Pagamos unos 250 euros al mes por cuatro sesiones de terapia que le vienen muy bien para socializar, y otros 100 euros a una profesora particular que la ayuda con técnicas de estudio". Ahora cursa una FP en técnico de atención a la dependencia.

"La psicopedagoga de su colegio, un público, la vio dos veces y nos dijo que podría tener dislexia, en ese momento y ante la falta de tratamiento acudimos a la privada", relata. Otra de las conclusiones del estudio es que dentro del 6% de los niños que sí fueron diagnosticados oficialmente antes de participar en la investigación, la mayoría eran varones con problemas de conducta visibles y alumnos de la concertada y la privada. En el curso 2019-2020, el 67,1% de los 8,2 millones de alumnos de enseñanzas no universitarias se matricularon en centros públicos, el 25,5% en la concertada y el 7,4% en la privada.

"En las chicas pasa más desapercibido", explica Rosa Bosch. De acuerdo con la información que Bosch y su equipo recopilaron, los equipos de asesoramiento psicopedagógico con los que cuentan los centros no disponen de efectivos suficientes para atender todos los casos y se dedican a los más graves. "En primaria acuden al colegio una vez por semana para hacer valoraciones y seguimiento, y la experta en pedagogía terapéutica y la logopeda que sí están no pueden atenderlos a todos", zanja.

Bosch cree que al final el tratamiento depende del nivel socioeconómico de las familias. "Es como una ortodoncia, sin dinero no lo vas a poder hacer". El colegio Pins del Vallès, en Sant Cugat del Vallés, con casi 500 alumnos, es uno de lo que ha participado en el proyecto. Su directora, Marta Aliart, lo confirma: "El equipo terapéutico se centra en los casos más evidentes y en el sector privado los precios son altos, la prueba cuesta unos 300 euros". Aliart cuenta que en primero de primaria ya pueden aparecer sospechas cuando un niño se distrae con facilidad o muestra una conducta más disruptiva de lo habitual. "Es muy importante la comunicación entre el especialista y las maestras, ya que les dan pautas para trabajar de manera diferente".

En el centro de neuropsicología Proyecto 3, en Madrid, el 90% de los niños que acuden están matriculados en la concertada o la privada. Nerea González, la coordinadora y una de las neuropsicólogas, certifica que cuando la detección del trastorno es temprana los resultados son visibles a corto plazo. "Hacemos ejercicios que persiguen que las conexiones neuronales funcionen de manera diferente, son entrenamientos en capacidades que les permiten mantener su atención durante más tiempo". Los que llegan de secundaria suelen ser casos más complejos, con problemas de conducta y con conflictos familiares. "Suelen requerir más tiempo", cuenta Nerea. Detrás de estos tratamientos hay un equipo de psicólogos, terapeutas ocupacionales, neuropsicólogos y logopedas.

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Recurso educativo para la prevención de ciberdelitos adolescentes.

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Recurso educativo para la prevención de ciberdelitos adolescentes.

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El proyecto Delintest aborda los delitos en Internet para que el alumnado de ESO sea consciente de los límites legales también en la Red, las consecuencias de sobrepasarlos y cómo la Ley también protege sus derechos.

Promovido por PantallasAmigas con el apoyo de Twitter, forma parte del proyecto SIC-Spain y está concebido como una intervención de sensibilización y formación. Está dirigido exclusivamente a los centros educativos españoles que impartan ESO puesto que se fundamente en la legislación española y va dirigido a alumnado adolescente.

La App Delintest es un videojuego que simula la dinámica del popular juego TRIVIAL y tiene seis áreas temáticas (5 específicas y una mixta), todas en relación a los posibles ciberdelitos en los que pueden incurrir los y las adolescentes, su origen, consecuencias y prevención:

Principales delitos susceptibles de ser cometidos por menores en Internet.

Delitos más comunes susceptibles de ser violencia de género.

Casuística de los delitos de odio.

Procedimiento aplicable al menor infractor según la edad.

Tips y cuestiones clave para la protección frente a los ciberdelitos.

Apartado abierto con temas diversos y énfasis en la igualdad y la inclusión.

Si deseas conocer más sobre este proyecto o inscribir tu centro educativo, entra en www.delintest.com

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Recurso educativo para la prevención de los ciberdelitos adolescentes

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El proyecto Delintest aborda los delitos en Internet para que el alumnado de ESO sea consciente de los límites legales también en la Red, las consecuencias de sobrepasarlos y cómo la Ley también protege sus derechos. Promovido por PantallasAmigas con el apoyo de Twitter, forma parte del proyecto SIC-Spain y está concebido como una intervención de sensibilización y formación.

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Hablar del IES Rafael Alberti es hacerlo de ciberseguridad. El centro educativo de la barriada de La Paz se ha convertido en todo un especialista en esta materia, recibiendo hace poco en León el premio 12ENISE organizado por el INCIBE (Instituto Nacional de Ciberseguridad), dependiente del Ministerio de Industria, a la mejor iniciativa del curso escolar 2016-2017 en ciberseguridad. El Alberti consiguió un cheque regalo de 2.500 euros en material tecnológico. El germen de los logros está en el ciclo formativo de grado medio de Seguridad Informática que se imparte en el centro. Como hecho anecdótico, alumnos de este centro intervinieron en el programa 'El lado oscuro de Internet' del histórico espacio de TVE Informe semanal, emitido en enero de 2017.

Todo comenzó un buen día de 2015 cuando al instituto le llegó la proposición de inscribirse en las CyberOlimpics, un campeonato entre centros de toda España también organizado por el INCIBE. Una competición sobre retos de seguridad informática, de criptografía, virus, robo de información, estaganografía (la ocultación de información en imágenes, videos, documentos)... La entonces profesora de Seguridad Informática y ahora vicedirectora, Teresa González, lo propuso a los alumnos. Fue el comienzo de un trayectoria fulgurante. "La primera vez fuimos con cuatro alumnos, cuando el máximo era ocho", recuerda González. La primera fase era, y es, online. Los diez primeros pasan a la final presencial. La de 2015 se celebró en Madrid. El equipo gaditano, que lleva el nombre de 'Alberties', quedó en segundo puesto, un exitazo nada más empezar.

El equipo 'Alberties' competirá de nuevo a finales de noviembre en Málaga

"A raíz de esto, cuando los alumnos se vieron compitiendo con grandes centros de España que tenían más recursos, de cara a la edición de 2016 se apuntaron 80 para el proceso de selección. Ya queríamos ir con ocho integrantes. La final fue en León, y quedamos sextos", cuenta Manuel Rivas, profesor del Departamento de Informática, responsable del equipo y sus logros junto a su compañero José Manuel González. Ojo, no es ni actividad extraescolar. Profesores y alumnos sacan tiempo de donde no lo tienen para prepararse. Un hobby, una pasión. En 2017 fueron terceros en Santander y a finales de este mes de noviembre se disputará en Málaga una nueva edición. Alberties ha quedado tercero en el campeonato online y de nuevo luchará en la final presencial junto a otros nueve centros de España. Viajes y estancias cuyos costes se deben a un patrocinador: el grupo de logística y transporte Bernardino Abad.

El instituto ha despertado el interés por la ciberseguridad en el alumnado y asegura haber reducido los casos de bullying y acoso

Paralelamente a los éxitos en la CyberOlimpics, el Departamento se planteó "algo más" y desarrolló una plataforma de entrenamiento y simulacros, que es lo que se hace en las olimpiadas. "Y se despertó el interés entre los alumnos. Hicimos charlas, dentro y fuera del instituto, y talleres de iniciación a cargo de los propios alumnos del equipo", explica Rivas. En marzo de 2018 se celebró en el Alberti la Security High School, unas jornadas enfocadas a los estudiantes con talleres prácticos impartidos por profesores de la Universidad de Cádiz. Vinieron colegios de toda Andalucía. Tal fue el éxito, que se plantean en 2019 celebrar la segunda edición en un lugar con más espacio como el Palacio de Congresos. Además, tres miembros del equipo fueron preseleccionados en octubre para el equipo nacional y uno de ellos, José Otero, fue finalmente escogido. Compitió en Londres en el European Cibersegurity Challenge, donde España acabó en el puesto 11. Otero y su profesor Manuel Rivas han participado recientemente en Madrid en el Foro de la Gobernanza de Internet en España. El último triunfo ha sido el premio 12ENISE gracias al proyecto El ciberespacio: amenazas y oportunidades. "Los objetivos son generar talento en seguridad y concienciar a los alumnos sobre los riesgos en internet y las redes sociales", indica Rivas.

"El hacker no es un delincuente, es un experto en seguridad informática en su origen. Si queremos defendernos tenemos que aprender"

"Los resultados en el exterior han propiciado una motivación para los alumnos y mucho interés por entrar en el equipo. Además, suscita interés de alumnos de otros centros para matricularse aquí. Y se han reducido los casos de bullying y acoso", destaca el profesor. Por último, aclara que los integrantes del equipo "no utilizan fuera lo que aprenden dentro". Y sale a colación la palabra hacker con sentido peyorativo. "¿Es bueno que le enseñemos esto?, nos preguntan. Es un hacking ético que busca las vulnerabilidades y aprende a repararlas. El hacker no es un delincuente, es un experto en seguridad informática en su origen. Si queremos defendernos tenemos que aprender", sentencia.

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La ciberseguridad pone al IES Alberti en el mapa nacional

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Hablar del IES Rafael Alberti es hacerlo de ciberseguridad. El centro educativo de la barriada de La Paz se ha convertido en todo un especialista en esta materia, recibiendo hace poco en León el premio 12ENISE organizado por el INCIBE (Instituto Nacional de Ciberseguridad), dependiente del Ministerio de Industria, a la mejor iniciativa del curso escolar 2016-2017 en ciberseguridad.

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Sufrió acoso escolar por "gorda y fea". Se desfogó con vídeos de YouTube... y de ahí, al estrellato: tiene casi 200.000 seguidores en la red

Ha escrito un libro, salió en el anuncio de Campofrío y en 'La Llamada' e incluso apareció en ARCO. Ahora prepara una serie para internet con Los Javis

"No, muchas gracias", responde educadamente cuando el fotógrafo le propone posar tumbada sobre una tela negra. "No, muchas gracias", repite cuando le ofrece retratarse ante una pared pintada con letras y luces de Navidad, al estilo de la serie Stranger Things. Habíamos quedado en el Twist & Shout, un bar de Chueca (Madrid), por su mural digno de aterrorizar a Winona Ryder. Pero Esty Quesada, más conocida como Soy una Pringada (Barakaldo, 1994), rechaza la propuesta. "Sería hipócrita. Si no he visto una serie y no conozco la referencia, ¿para qué me voy a sacar una foto?"

Nos sentamos para la entrevista después de comer y antes de su cita con el psicólogo. Delante, las letras de Stranger Things. Detrás, pósteres de Expediente X y Rocky Horror Picture Show. A su derecha, un payaso maligno con las piernas cruzadas. Y, a su izquierda, este periodista. Es decir, la conjunción espacio-temporal perfecta para conversar con esta joven que se niega a definirse como youtuber al uso... O para ser absorbido por un agujero negro.

- Eres súper antiyoutuber.

- Es que decirme youtuber me da como asco. Yo subo vídeos a YouTube y ya está. Ni de coña vivo de ello.

A pesar de su éxito y de tener casi 200.000 seguidores en la red, el término se le queda corto. Mientras saca tiempo para grabar vídeos y colgarlos en internet, colabora en el programa Yu! de Los40, pincha en discotecas, acaba de publicar un libro, posó en una obra de Ouka Leele en ARCO, salió en el anuncio de Navidad de Campofrío, en La Llamada, en la gala de los Goya -"aunque no me invitaron"- y dentro de nada estrena una serie con los Javis.

-Entras más en la categoría de artista que de youtuber.

-Sí, no quería decirlo yo, pero vaya. Artista.

De no conocer a La Pringada, es difícil saber cuál será tu primera impresión. Seguro que llamativa... Una chica con sobrepeso, bases de maquillaje que se acercan al blanco absoluto, una curiosa forma de arrastrar las eses y odio hacia todo lo que esté a su alcance.

-Te defines como "la gorda esa que insulta".

-Sí. Hay que tener claro quién eres. Y yo soy la gorda esa que insulta en YouTube. Aunque haga muchas cosas más, pero prefiero definirme eso a decir "soy artista, cambio vidas". Eso es de pretenciosas y de gilipollas. Prefiero calificarme como lo más bajo, que ahí estoy muy cómoda, y que luego sean los demás quienes me definan.

Para ella, la mayoría de youtubers, como El Rubius, son "una mierda". Y se despacha a gusto: "Los hay guays, que usan YouTube como entretenimiento, y otros que los usan como modo de vida. Si no llegan al millón de visitas, 'me cago en mi vida, me suicido y subo un vídeo diciendo que lo dejo'. Pues chica, vete al McDonald's a trabajar ".

- Te han acusado de que algunos han tenido que ir al psicólogo.

- ¿Y qué hay de malo en ir al psicólogo, que es una persona que te ayuda mentalmente? Pregunto.

- Puede que les haya causado un problema tu actitud.

- Una persona que va al psicólogo porque yo le haya llamado gilipollas, primero que se vaya de internet y, segundo, que se vaya al psicólogo. Si yo digo que lo que hacen es una mierda y la gente se da cuenta y dejan de verlo, no tengo la culpa.

De psicólogos sabe un rato. En su libro, Freak (Ediciones Hidroavión, 2017), describe el bullying que le hacían en el colegio "por gorda y por rarita" y cuando fue al psicólogo del instituto y le dibujó un elaborado mexicano con sombrero ancho. A él no le hizo mucha gracia.

En vez de tanto discursito barato se debería educar para entender que ser gorda o feo no está mal

- ¿Cómo empiezas a subir vídeos a YouTube?

- Tenía una vida de mierda, me quería matar y me dije: "Pues oye, en vez de tirarme por la ventana me entretengo un poco en mi casa".

- Has dicho muchas veces que te querías suicidar.

- Sí, es un poco mi brand. Ahora lo tomo con humor.

- ¿Crees que ayudas a que gente que pueda sentir eso se sienta apoyada?

- Sí, me lo dicen. Que gracias a mí se han soltado, que se han descubierto a sí mismos y son quienes quieren ser. Es muy bonito y tal, pero tampoco voy con la pretensión de ayudar a todo el mundo. Si haces las cosas con pretensión, no llegas a ningún lado.

- ¿Cómo viviste el bullying?

- Mal, pero es superarlo o matarte. Y no me he matado.

- ¿Se hace suficiente contra el acoso escolar?

-Mira, este es un tema que me tiene... [Se lleva las manos a la cabeza]. Siempre va a haber un niño que te llame gorda o fea. Los niños son muy crueles. En vez de tanto discursito barato se les debería educar para que entiendan que ser gorda o feo no está mal. "Ay, no dejes que te llamen gorda". Pues chica, ¿qué pasa? Igual hay que asumirlo y ya está.

En su libro cuenta que durante una etapa de su vida no quería ser mujer y se creía lesbiana: "No hay educación de género, algo que debería cambiar. Te enseñan que sólo hay dos géneros y que si eres hombre te tienen que gustar las mujeres, porque no te dicen que hay gays, lesbianas... Tenía yo un lío. Digo".

Un lío desenmarañado con los años, por su cuenta: " Soy agénero. Pero tampoco hay que pasarse, que está muy bien la liberación, pero ahora están saliendo unos ofendidos en Twitter que por poner una 'a' al final de una palabra te llaman tránsfoba".

- Tienes muchos haters.

- Qué guay. Me gusta. Tengo los típicos neandertales de "puta gorda" y otros que van de listos, que me dicen "tránsfoba", "homófoba", "discriminas a los agénero". Chica, si yo soy todo eso. ¿Cómo voy a discriminar?

Termina la conversación. Se cierra el cuaderno y la grabadora se apaga. La cita con el psicólogo es a las ocho. "Me ha gustado mucho la entrevista. Se nota cuando la gente sabe cosas...".

- ¿No como Risto o Mercedes Milá? [Ambos la han entrevistado].

- Digo.

Globomedia y los Javis (directores de La Llamada) se atrevieron a hacer realidad el sueño de La Pringada. Su serie. "No puedo contar mucho: es una ficción escrita por mí, dirigida por mí y protagonizada por mi persona", explica. La serie consta de seis capítulos y se verán en la plataforma de vídeos online Flooxer, aunque aún no tiene fecha de estreno. "Tiene un rollo sitcom british por la duración y es humorística pero tragicómica. Va a ser muy guay. Un boom ".

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Soy Una Pringada, del bullying al éxito: "Lo de youtuber me da asco, soy esa gorda que insulta"

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Sufrió acoso escolar por "gorda y fea". Se desfogó con vídeos de YouTube... y de ahí, al estrellato: tiene casi 200.000 seguidores en la red Ha escrito un libro, salió en el anuncio de Campofrío y en 'La Llamada' e incluso apareció en ARCO.

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Cuando el ACOSO ESCOLAR te hace dejar de estudiar

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El principal problema para acabar con el acoso escolar o 'bulling' es el silencio que lo envuelve. La víctima calla y los que le rodean miran para...

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En un municipio del Estado de Nueva York establece incluso 15 días de prisión para los padres

El problema del bulling escolar no tiene una única solución, ni siquiera una solución fácil. Un experimento que se ha llevado a cabo en varias ciudades de Estados Unidos, como en Pensilvania, Wisconsin y Nueva York ha dado sus resultados positivos.

Se trata de imponer una multa de entre 125 y 500 dólares -según la ciudad-al padre cuyo hijo es un acosador. Incluso en un caso se contempla que los padres de hijos acosadores reciban una multa de 250 dólares y puedan ir 15 días a prisión, como ocurre en la ciudad de North Tonawanda, en el estado de Nueva York.

El bulling en los Estados Unidos afecta al 20 por ciento de la población escolar comprendida entre los 12 y los 18 años, según datos del departamento de Educación. Faltan herramientas adecuadas para hacer frente al bulling escolar.

En el caso de North Tonawanda (New York), el consejero legal de la ciudad, Luke Brown, comentó al New York Times, que el procedimiento es apercibir primero a los padres con una nota de la policía. Ha habido "advertencias" a un buen número de padres", dijo, pero nunca se ha llegado a la multa ni al encarcelamiento, desde que existe la ley en 2017. La prevención ha funcionado.

En el caso de Pensilvania, el representante demócrata estatal, Frank Burns, propuso una multa a los padres de hijos acosadores por importe de 500 dólares, pero hubo reacciones diversas. Sin embargo, aunque todavía no se ha aprobado la ley, que está empantanada en diversos comités, ha bajado el acoso escolar.

En la ciudad de Plover (Wisconsin) se propuso una ley que fue pionera en el país. La ley, que data del 2015, sigue también el proceso de avisar primero a los padres que tienen un hijo acosador y se les puede multar con 124 dólares. El jefe del Departamento de Policía, Dan Sault, dijo que la ley ha sido un éxito. No se ha multado a ningún padre y se ha frenado el acoso escolar. Y dice: "Si los padres pagan un artículo que un hijo rompe en una tienda, también deben ser responsables si acosan a otros estudiantes".

Un caso flagrante es el de la familia de Darren O'Brien, de 38 años, de Wisconsin Rapids (Wisconsin). Han acosado a sus tres hijas. Las han encerrado en casilleros, a una la han grabado a escondidas y a otra le pidieron que se suicidara. O'Brien, que trabaja en una fábrica de papel, pidió a la dirección del colegio buscar una fórmula para terminar con el acoso a sus hijas. La intervención de los educadores y de la dirección no sirvió para casi nada.

Ahora en esta ciudad quien imponer multas a los padres de hijos acosadores de 313 dólares. Al menos, se espera que para el próximo curso servirá como un importante freno y un mayor control de los padres de los hijos acosadores.

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En Estados Unidos se establece una multa a los padres de alumnos contra el bulling escolar

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El problema del bulling escolar no tiene una única solución, ni siquiera una solución fácil. Un experimento que se ha llevado a cabo en varias ciudades de Estados Unidos, como en Pensilvania, Wisconsin y Nueva York ha dado sus resultados positivos.

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El acoso escolar contado por estudiantes | Juan de Vicente, experto en resolución de conflictos

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Niños ciberacosadores. Lo que no sabes de tus hijos.

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¿Sabes realmente cómo son tus hijos? #Porunusolovedelatecnología #Orange

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“El bullying mata”. Manifiesto sobre el acoso escolar.

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Miquel Montoro en el vídeo - ABC

El joven catalán Miquel Montoro acaba de publicar un twitter en el que reflexiona sobre el acoso escolar como víctima que ha sido. Miquel presenta un testimonio que se opone a las conclusiones de un estudio de la Universidad de Córdoba que propone hacer deporte para reducir el sobrepeso.

En sus mensajes en redes sociales, muy aplaudidos y redifundidos, Montoro reconoce que siempre ha sido un joven con sobrepeso, para acto seguido preguntarse: "¿Por qué se tienen que reír de ti por ser diferente?".

"¿Por qué se tienen que reír de ti por ser diferente?"

"El que se está riendo de ti es un cobarde"

👏🏼👏🏼 @MiquelMontoro3#ActuamosContraelBullying pic.twitter.com/wjb5VcwoKT
- Liga Endesa (@ACBCOM) November 4, 2021

La respuesta ha recibido casi 9.500 'me gusta' y 3.500 retweets. Para el joven, "el que se está riendo de ti es un cobarde", asegura en una breve entrevista de poco más de tres minutos de duración.

Miquel se confiesa un apasionado del campo y demuestra su buen humor cuando dice que "yo no puedo correr, hago footing que te quedas muerto... pero tiene que haber ovejas delante mía".

Su experiencia ha sido similar a la de otros escolares que han sufrido el acoso en las aulas repetidamente. "Una vez vale, dos también, pero tres... hace cuatro años lo pasé muy mal", declara en el vídeo.

Por todo ello, Miguel hace una " reflexión para los maestros, los colegios, para todo el mundo", en la que pide que sean los acosadores quienes deban trasladarse de centro escola r, y no las víctimas. "¿Por qué quien hace bullyin no es quien se va a otro cole", se pregunta antes de apuntar que "parece que somos nosotros los culpables y es muy injusto".

Finalmente, Miquel Montoro recuerda que "si sabes de alguien que lo está pasando mal, ayúdalo a salir de esto que es muy muy doloroso. Actúa contra el bullying ".
Ver los comentarios

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Un joven con sobrepeso, sobre el acoso escolar: "El que se está riendo de ti es un cobarde"

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El joven catalán Miquel Montoro acaba de publicar un twitter en el que reflexiona sobre el acoso escolar como víctima que ha sido. Miquel presenta un testimonio que se opone a las conclusiones de un estudio de la Universidad de Córdoba que propone hacer deporte para reducir el sobrepeso.

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Una alumna agrede con una barra de hierro a un profesor del instituto San Severiano

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La Junta ha aplicado el protocolo con una denuncia a la autoridad judicial, el apoyo jurídico y psicológico al profesor agredido y el desarrollo de una acción tutorial con la alumna y el resto del grupo

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Últimas noticias sobre Ciberacoso | Cadena SER

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Todas las noticias sobre Ciberacoso en Cadena SER: actualidad, última hora, vídeos, fotos y audios.

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“Es fundamental romper el silencio ante el bullying y actuar sin miedo y con determinación”

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El Día Internacional contra la Violencia y el Acoso Escolar, celebrado cada 3 de noviembre, pretende concienciar acerca de una lacra que afecta a 1 de cada 4 niños en el entorno educativo

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La autoestima adolescente y las redes sociales. A Mi Yo Adolescente. T2 Ep 5: La autoestima.

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