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projeto de leitura - documento de trabalho

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projeto de leitura - documento de trabalho

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João e o feijoeiro mágico- durante a leitura

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João e o feijoeiro mágico- durante a leitura

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Sessão 4_Reflexão sobre projeto continuado de leitura

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Como estamos no MIBE – Mês Internacional das Bibliotecas Escolares e estamos a fazer a formação de utilizadores, escolhi a atividade “Onde mora o livro?”. Desta forma, os alunos não só ficaram a conhecer o espaço da BE, assim como a forma como os livros se encontram organizados nas várias estantes.

Com o objetivo de os alunos se tornarem autónomos, foi explicada a Classificação Decimal Universal, as várias áreas que se encontram na BE, as cores correspondentes a cada um dessas áreas, a forma como isso está patente nas etiquetas das lombadas dos livros,  o número de registo, etc.

Os alunos gostaram muito da analogia com as ruas e as casas, que compreenderam perfeitamente, e tiveram a tarefa de eles próprios arrumarem alguns livros que lhes foram dados. A maior dificuldade tem a ver com a ordem alfabética, mas aqueles que foram mais rápidos a compreender esta forma de organização acabaram por ajudar os seus pares.

Em suma, esta atividade foi bem-sucedida e os alunos ficaram entusiasmados com a ideia de que poderiam ajudar na arrumação das “casas” nas “ruas” certas, uma tarefa importante, e até difícil. No fim, foi-lhes pedido para colocarem todos os livros retirados das estantes no local definido para isso, uma vez que será a professora bibliotecárias a arrumá-los devidamente, para que “um livro mal arrumado não seja um livro perdido”.

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Exemplos de atividades para a mediação da leitura 

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Exemplos de atividades para a mediação da leitura 

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A promoção e mediação da leitura é algo fundamental, não só para a aquisição da língua e consequente competência leitora, mas também para a criação de futuros leitores. Leitores que compreendam o que leem, que consigam interpretar as mensagens subsequentes, mas também que sejam capazes de uma posição crítica e a capacidade de experienciar a leitura literária enquanto uma forma de arte por si só, ou seja, que consigam usufruir da sua beleza e da forma como isso poderá melhorar a sua criatividade.

Não podemos esquecer que é de extrema importância a seleção dos livros de acordo com a faixa etária e com os gostos dos ouvintes, tal como a diversidade de temas ou de experiências que acompanhem ou sucedam essas leituras.

As seguintes sugestões de atividades promotoras da leitura estão divididas por momentos da leitura ou competências a desenvolver e têm a designação dos respetivos mediadores.

1. A leitura enquanto experiência sensorial (Professores e EE):

- explorar o objeto livro com recurso aos sentidos: ouvir, tocar, cheirar;

- ensinar a manusear o livro;

- trabalhar o livro tendo em conta a sua estrutura (capa, contracapa, título, autor, editora, etc.).

2. Exercícios de pré-leitura (Professores e EE):

- descobrir os elementos paratextuais dos livros e antecipar o conteúdo da história, as personagens, o local onde se passa, etc.

3. Exercícios de compreensão - durante ou depois da leitura:

3.1. Oralidade (Professores e EE):

- usar canções, poemas, rimas e lengalengas para explorar a oralidade;

- promover o diálogo entre todos os intervenientes (previsão dos acontecimentos, clarificação dos sentidos, esclarecimento do vocabulário desconhecido, leitura das ilustrações);

- organizar atividades que possibilitem às crianças contar, recontar e inventar fins alternativos para as histórias.

3.2. Escrita (Professores):

- organizar atividades de escrita para recontar e inventar partes da história;.

- organizar histórias, elaborando registos cronológicos de acontecimentos ou reorganizando segmentos previamente truncados, através das tecnologias;

- promover a elaboração de perguntas sobre as histórias para poderem ser partilhadas com os colegas de outra sala, com recurso às tecnologias;

- disponibilizar no blogue da biblioteca críticas/ opiniões de leituras elaboradas por alunos;

- desafiar os alunos a criarem diários de leitura.

3.3. Leitura (Professores):

- organizar sessões de leitura entre pares, em que os alunos mais velhos leem para os mais novos.

3.3. Expressões (Professores):

- realizar pequenas dramatizações de textos;

- preparar, com os alunos, exposições alusivas a histórias ou a temáticas presentes em livros, através da expressão plástica.

3.4. Tecnologias (Professores):

- envolver os alunos na realização de booktrailers;

- promover a partilha online de citações, selecionando trechos de obras que os alunos considerem mais interessantes.

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Reflexão sobre as potencialidades da Biblioteca Escolar e a sua implicação na metodologia de trabalho enquanto docente.

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Reflexão sobre as potencialidades da Biblioteca Escolar e a sua implicação na metodologia de trabalho enquanto docente.

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A Biblioteca Escolar, enquanto espaço potenciador/ promotor da leitura, assume cada vez mais uma grande importância nos tempos que correm. Para além disso deveremos ter em conta de que falamos do universo do 1º Ciclo, um nível em que os alunos, de uma forma geral, ainda se deixam encantar pelas histórias contadas, assim como pela própria descoberta da leitura e dos caminhos infindáveis que isso pressupõe.  Num trabalho colaborativo com os professores titulares e com os próprios Encarregados de Educação, caberá à BE dar o exemplo do gosto pela leitura, através de atividades que a celebrem e que convidem os alunos a ter um papel ativo na sua formulação, assim como nos resultados esperados. Para isso poderão ser criados clubes de leitura, atividades de leitura orientada de acordo com as temáticas abordadas em cada ano de ensino (ver Referencial Aprender com a BE), momentos de leitura lúdica, a promoção da requisição domiciliária juntamente com os cuidados a ter no manuseamento do objeto-livro, etc. A leitura associada à era digital é também uma estratégia a ter em conta e a desenvolver no presente.

É de extrema importância que os alunos do 1º Ciclo frequentem a BE, numa “liberdade controlada” que os deixe confortáveis em relação ao espaço e às atividade que procuram, daí a importância de um espaço híbrido que vá ao encontro de jovens ativos.

Uma biblioteca, física e humana, acolhedora influenciará sempre de forma muito positiva os seus visitantes.

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Sou professora de Português, do grupo 300, e exerço o cargo de professora bibliotecária há oito anos.
Neste momento, encontro-me no Agrupamento de Escolas João da Rosa, em Olhão.