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1)
GOBIERNO DE LA PROVINCIA DE BUENOS AIRES.
CONSIDERANDO:
Que la ley de Educación Provincial N°13688, en su artículo establece que la Dirección General de  Cultura y Educación prescribirá la enseñanza de contenidos educativos,social y científicamente pertinentes, mediante Diseños curriculares y documentos de desarrollo curricular para cada Nivel y para las modalidades que corresponda, los cuales deberán ser revisadas periódicamente

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2)
El eje central del marco curricular referencial es establecer líneas educativas provinciales renovadas, a las realidades que se vive en cada territorio

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3)
La finalidad:
Los acuerdos son conjuntos de orientaciones y decisiones que guían los nuevos diseños curriculares y su evaluación.
Esta modalidad elaborará paulatinamente propuestas curriculares que clasifiquen las metas formativas en base a (perfiles de los alumnos, los desempeños y las capacidades esperadas)

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4) La definición del curriculum que se lo ha considerado históricamente como una acción únicamente  técnica conformada por diferentes decisiones y definiciones.
En este se destacan cuatros rasgos de una posible conceptualizacion del curriculum:
▪︎En primer lugar la percepción del curriculum articulada entre finalidades y objetivos de Educación y desarrollo para las necesidades del aprendizaje y el desarrollo del estudiante.
▪︎ En segundo lugar el curriculum como un proceso de diálogo social en un enfoque integral del sistema educativo
▪︎En tercer lugar la intención de sostener y legitimar las políticas educativas
▪︎En cuarto lugar el curriculum como orientador de las prácticas pedagógicas efectivas para las oportunidades de aprendizaje.

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En estos acuerdos se suman los temas transversales que cobran en este lugar una relevancia importante:
• Formación ciudadana
• educación inclusiva
•ESI
•Tecnología educativa

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5)
Características del modelo curricular
Tal como se define en el marco curricular provincial y que se retoman en el presente marco, las características centrales curriculares son:

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El carácter paradigmatico es la articulación entre los contenidos disciplinares y las áreas de conocimiento. Los conceptos que se desarrollan arriculandamente en este marco referncial son (la formación ciudadana, educación inclusiva, ESI y tecnologías educativas)

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Diseños curriculares comunes:
El sistema educativo provincial se fundamenta en la concepción de la educación, diversidad, interculturalidad e igualdad de posibilidades.
La educación común sostiene que todos los niños, jóvenes y adultos merecen una educación totalmente de conocimientos plenos y científico para promover el mundo del trabajo, por eso hay que fortalecer las acciones que garanticen el desarrollo a lo largo de la vida tanto social como personal.
Desde esta perspectiva se logra el respeto por la diversidad donde se considera la educacion inclusiva como una estrategia para la transformación de las prácticas institucionales.
En si se adueña de la concepción integral del aprendizaje de manera continua en la escolaridad constituyendo al alumno a la inserción social,  un ciudadano activo, libre, responsables y respetuosos ante los derechos humanos

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Los diseños curriculares se definen como relaciones ya que se entre lazan entre sí, ya que se oeganizan, orientan y dan lugar prioritario a la enseñanza de los saberes. También se relacionan por la revisión, diseño y desarrollo curricular en la práctica docente y finalmente por qué se desarrolla la trayectoria del alumno. Este proceso no sólo se producen saberes, si no modos de vincularse con el conocimiento que se relacionan con otros
"El movimiento activos de los conocimiento; motivando al alumno a construir un proceso de aprendizaje en un contexto determinado: dando la posibilidad de profundizar en acciones complejas: potenciando la identificación e interacción de conceptos , métodos, habilidades, valores y hábitos necesarios para abordar los problemas en busca de una solución, tanto de manera individual como colectiva, para finalmente posibilitar que el educado construya conocimientos contextualizando el que, el cómo, él por que y él para que aprender" (Garcia Renata)

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Diseño curricular prescriptivo:
Los diseños curriculares tienen una "intencionalidas" exacta que establece que la educacio sea de formal integral, inclusiva y de calidad.
En este sentido los cirriculum son prescriptivos ya que determinan los conceptos disciplinario de cada campo de conocimiento (que enseñar- como enseñar). Es responsabilidad de todos los agentesque pertenezcan a el sistema educativo provincial hagan respetar el curriculum como proyecto intitutucional y de forma aulica.

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Aprendizajes con nuevos sentidos y objetivos

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Aprendizajes con nuevos sentidos y objetivos

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"Un enfoque pedagógica dirigida a la integración, en lo procesos de desarrollo y evaluación curricular, de determinamos aprendizajes para la vida de carácter interdicipilario, globalizador y contextualizada, que resultan relevantes con vistas a preparar a las personas para participar protagonicamente en los procesos de desarrollo sostenible y en la construcción de una cultura de paz y democracia mejorando la crisis de vida social e individual" (Castellano Simons)
En este marco curricular se definen temas transversales, algunos de ellos están citados por su relevancia.

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En síntesis el marco referencial curricular  de la prov de BuenosAires define las condiciones para los nuevos diseños curriculares:
•Comunes
•prescriptivo
•Paradigmaticos
•Relacionales

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•Formación ciudadana: la educación debe preparar a la persona para el desarrollo de sus potenciales, para volver a unir valores para la actividad social del individuo.
De esta manera la educación se ocupara De ayudar a construir una misión para un proyecto de vida
•Educación inclusiva: La dirección general de Cultura y Educación sostiene y promueve la construcción de prácticas educativas en todos los sistemas educativos así asegurando a los estudiantes los derechos a la educación.
Nuestra tarea es construir y reconstruir un espacio específico acorde a las trayectorias reales de los estudiantes para su inclusividad.
•ESI: Es el conjunto de actividades pedagógicas que articulan aspectos biológico, psicológicos,sociales,valorativos y éticos para el cumplimiento de los derechos sociales y reproductivos que se tiene que brindar en todos los establecimientos institucionales.
•Educación Digital: Este trabajo da lugar a nuevos conocimientos en la educación digital. Este trabajo en conjunto requiere de la acción del docente al ofrecer oportunidades a los estudiantes al enfrentarse a las nuevas tecnologías además de promover nuevas formas de comunicacion entre docentes y alumnos