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Es un proceso dinámico que implica que el estudiante está activo en el ámbito cognitivo (y metacognitivo)
motivacional y conductualmente de su propio aprendizaje.

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Contar con una agenda semanal que te permita organizar tus actividades personales y académicas te ayudará a gestionar tu tiempo de manera eficiente, hoy en día hay decenas de aplicaciones y sitios con los que puedes gestionar avisos, notificaciones y recordatorios para tus actividades diarias.

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Modelo de aprendizaje autorregulado de Pintrich

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Modelo de aprendizaje autorregulado de Pintrich

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Se fundamenta en un marco teórico con una perspectiva socio-cognoscitiva, y tiene el objetivo de clasificar y analizar los distintos procesos que, según la literatura científica, están implicados en el aprendizaje autorregulado.

Pintrich (2000) señala en su modelo que el aprendizaje autorregulado se realiza en cuatro etapas: premeditación, monitoreo, control y reacción-reflexión. Asigna a cada una de las fases detectadas del proceso autorregulatorio reacciones en áreas como la cognición, la motivación/afecto, la conducta y el contexto. En cada una de estas fases ocurre un conjunto de eventos cognitivos del estudiante (planteamiento de metas, adopción de estrategias, juicios); en la motivación (juicios de autoeficacia, reacciones emocionales); en la conducta (planeación, manejo de esfuerzos, elección); y en el contexto (preparación y cambios en las condiciones del contexto).

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Este concepto fue propuesto por Zimmerman (1989), quien lo define como el grado en el que los estudiantes participan a nivel metacognoscitivo, motivacional y de comportamiento en sus procesos de aprendizaje; es decir, el estudiante genera pensamientos, sentimientos y acciones que permiten cumplir con las metas de estudio que ellos mismos se plantean.

Zimmerman

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Se usan para construir internas entre piezas de información dadas en el material de aprendizaje. Estas estrategias ayudan a los aprendices a recordar información a través de estructuras: diagramas, matrices, secuencias y jerarquías.

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Modelo heurístico del aprendizaje autorregulado de Boekaerts.

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Modelo heurístico del aprendizaje autorregulado de Boekaerts.

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En dicho modelo, los procesos reguladores se organizan en función de cuatro fases:
a) la planificación;
b) la autoobservación (self-monitoring);
c) el control; y
d) la evaluación

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Modelo de los componentes motivacionales y cognitivos de García y Pintrich.

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Modelo de los componentes motivacionales y cognitivos de García y Pintrich.

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El modelo de cognición-motivación de Pintrich y Schrauben (1992), es un exponente de un modelo integrador en el cual se considera que,  si bien existen múltiples factores que influyen en el aprendizaje, son los factores cognitivos y motivacionales y sus relaciones los que ejercen una influencia mas directa en el compromiso del estudiante con su aprendizaje y rendimiento académico.

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La escalera de metacognición es un recurso de autoevaluación que se representa en forma de escalera. Cada escalón corresponde a una pregunta sobre el proceso de aprendizaje y deben ser contestadas desde el escalón inferior hasta el superior (subir la escalera).

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este proceso inicia con la identificación y activación de condiciones internas como el conocimiento previo que tiene el estudiante de los contenidos a aprender.

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Modelo de cuatro etapas de aprendizaje autorregulado de Winne y Hadwin.

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Modelo de cuatro etapas de aprendizaje autorregulado de Winne y Hadwin.

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“El modelo del aprendizaje centrado en el alumno refleja la necesidad de un enfoque tanto en los alumnos como en el aprendizaje.”

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Modelo de procesos y habilidades subyacentes de McCombs.

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Modelo de procesos y habilidades subyacentes de McCombs.

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Los alumnos tienen oportunidades y una mayor responsabilidad para identificar sus propias necesidades de aprendizaje, ubicar los recursos de aprendizaje y construir su propio conocimiento.

McCombs y Whisler (1997) desarrollaron doce grandes principios del aprendizaje centrado en el alumno relacionados a las siguientes áreas:

1. La naturaleza del proceso de aprendizaje

2. Metas del proceso de aprendizaje

3. La construcción del conocimiento

4. Pensamiento de orden superior

5. Influencias motivacionales en el aprendizaje

6. Motivación intrínseca para aprender

7. Características de las tareas de aprendizaje que promueven la motivación

8. Limitaciones del desarrollo y oportunidades

9. Diversidad social y cultural

10. Aceptación social, autoestima y aprendizaje

11. Diferencias individuales en el aprendizaje

12. Filtros cognitivos