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Ciao! Sono Emiliana Rufo. Insegno Lingua Inglese in una Scuola Secondaria di I grado di Roma. Sono Animatrice digitale, Funzione strumentale Nuove Tecnologie, webmaster del sito istituzionale del mio istituto. Ho già seguito corsi sul PBL, spero di imparare ancora di più.

Qui il mio sito web: https://emilianarufo.wordpress.com/

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Non è fare Progetti, ma adottare un approccio per progetti, per compiti reali e complessi

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Oltre la scuola trasmissiva, verso una didattica per problemi, progetti e competenze.

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Sono davvero interessata a questo approccio pedagogico. Penso che la scuola al giorno d'oggi non possa continuare a lasciare che gli studenti memorizzino meccanicamente i contenuti e assolutamente gli insegnanti devono formarsi per imparare come fare per permettere agli studenti di lavorare su progetti reali che sviluppino le competenze attraverso la risoluzione di problemi, a impegnarsi efficacemente nel compito. In questo modo sono aiutati a essere pronti nella loro vita reale / lavoro in futuro.
Questo approccio potrebbe aiutare la collaborazione con i colleghi che spesso sono solo concentrati sul “programma” della loro materia.
Io ci sto lavorando...

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Sono un'insegnante di Lingua Inglese alla Scuola Secondaria di I°. Ho conosciuto il PBL grazie al MOOC seguito sulla piattaforma "Teacher Academy" di School Education Gateway. Il mio pensiero è che il PBL migliora la capacità di risolvere problemi e sviluppa il pensiero critico. Gli studenti si sentono coinvolti nel compito e vogliono creare prodotti di alta qualità per raggiungere obiettivi autentici. Questo il concetto di “learning for life”. Gli insegnanti devono sostenere i loro studenti per prepararsi
ad affrontare il futuro. Secondo me, PBL è la vita. Mi sento abbastanza pronta per questa sfida.
Nella mia classe, di solito uso un approccio interattivo, questo significa che organizzo la lezione
partendo da un'attività di brainstorming per rivedere ciò che abbiamo fatto in precedenza, quindi introduco brevemente il nuovo argomento utilizzando strumenti audio/video e poi propongo ai miei studenti un compito. Lavorano in coppia o in gruppi. Alla fine, devono presentare il loro lavoro alla classe. L’insegnante è il facilitatore/moderatore, questo è il mio compito, sono lì per aiutare e dare suggerimenti agli studenti o semplicemente ascoltarli mentre usano le nuove strutture e funzioni comunicative in lingua inglese che hanno imparato.
Usiamo anche Monitor interattivi, computer, tablet per le nostre attività di ricerca e di cultura.
So che devo lavorare ancora molto, soprattutto sulla scelta e sull’organizzazione delle attività in modo che l’apprendimento sia realmente Project-based.

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Raccolta di Attività sulla Musica creata dai miei studenti attraverso un Episodio di Apprendimento Situato (EAS) basato sul Project-Based learning.

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Music & Teenagers - A.S. 2017/2018 Parco di Veio - Classes 2C-2D

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Unnamed pearl. Music & Teenagers. Text analysis scheme Music and Teenagers. Collaborative activity: Music & Teenagers. Elisa_Margherita_Nina. New rules, Dua

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I componenti di un buon Project-Based Learning...

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I componenti di un buon Project-Based Learning...

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Secondo me...

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Non sempre gli ambienti tecnologicamente innovativi possono mettere a loro agio gli studenti per lo sviluppo del PBL.
Una citazione di Arne Duncan mi ha ispirato in tal senso. Il docente dovrebbe allenare gli studenti all'apprendimento attraverso le nuove tecnologie, che fanno ormai parte della nostra/loro vita, in ambienti di apprendimento organizzati sulle basi delle loro necessità.

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La radice della parola "ASSESSMENT"

deriva dal latino "ASSIDERE"
che significa "SEDERSI"

La valutazione dovrebbe riguardare "sedersi accanto a qualcuno", fornire feedback e aiutare a migliorare.
La valutazione non dovrebbe riguardare solo il dare un voto alla fine, ma dovrebbe essere un processo continuo, in cui gli insegnanti e gli studenti valutano allo stesso modo il loro apprendimento mentre lavorano a progetti.
Io utilizzo griglie di valutazione oggettive, punteggio-voto, così come previsto dalla normativa vigente, e devo seguire il sistema di test della scuola con test standardizzati regolari ogni mese, le "prove
comuni", divise per materie, per classi parallele. Per non parlare poi dei tipici test di valutazione orali e scritti, che le famiglie si aspettano per dare poi alla fine del quadrimestre il VOTO.
Ho cominciato ad utilizzare negli ultimi anni le rubriche di valutazione, strumenti di valutazione che possono essere utilizzati sia per le prove sommative sia per quelle formative e sono anche uno utile strumento per aiutare gli studenti all’auto-valutazione e alla peer-evaluation.
I criteri per la valutazione delle competenze, vengono stabiliti in base a ciò che l'insegnante/lo studente - si aspettano di sviluppare con le specifiche attività che fanno parte del progetto/processo di apprendimento.

La Rubrica di valutazione:
- fa risparmiare tempo nella valutazione
- la valutazione è più oggettiva
- dà una struttura alla valutazione
- fornisce trasparenza alla valutazione
- riduce la frustrazione
Purtroppo in Italia non sono state ancora inserite nei parametri di valutazione e si è più preoccupati a evitare/gestire le prove INVALSI.

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Modulo 3: Creazione dell'elaborato finale

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Modulo 3: Creazione dell'elaborato finale

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Emiliana Rufo _ Elaborato Finale PBL&eTw

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Questo Learning Event è stato interessante. Ho trovato molto utile ascoltare e leggere il punto di vista e le opinioni dei partecipanti e approfondire l'argomento attraverso i materiali e le videoconferenze degli esperti.
https://padlet.com/elenapezzi/3ktdecj5za