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Estrategias para la formación de usuarios

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Estrategias para la formación de usuarios

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La formación de usuarios comprende un conjunto de actividades que pretenden fomentar , mediante una i dónea utilización de los recursos documentales, la capacidad de responder con autonomía a cualquier demanda informativa. Estas actividades requieren de una planificación previa que parta de las necesidades de los escolares.

He recopilado de clases prácticas del Seminario que he cursado y de otras realizadas en años anteriores, algunas de las posibles actividades que se pueden realizar en la Biblioteca. Los temas son: la biografía, los operadores booleanos, las partes del libro, los paratextos, la Clasificación Decimal Universal (CDU), las normas de uso de la Biblioteca, los atlas y mapas: tipos y usos, el diccionario y las citas bibliográficas. A continuación se detalla las mismas, de acuerdo al tema a tratar.
TEMA: LA BIOGRAFÍA
: La biografía es una narración descriptiva de la vida de una persona detallando: desde su origen, su familia, sus estudios, su profesión, sus actividades, su pensamiento, sus logros, sus fracasos, etc dentro de un contexto histórico, social y político.
:
- Enseñar el significado de biografía, sus tipologías y diferencias

- Realizar búsquedas biográficas en Internet

- Fomentar la participación grupal y cooperativa

: Diferentes tipos de libros biográficos- Pizarrón- Afiche
Fichas- Computadoras- Acceso a Internet

Inicio: Se dará comienzo a la clase a partir de la lectura de una biografía y los alumnos deberán descubrir quién es el personaje elegido. A partir de allí, se dialogará con los mismos para determinar cuales son los elementos constitutivos de la biografía, según lo que ellos pudieran reconocer. Se describirán los diferentes tipos, algunas diferencias entre ellas, se mencionarán y mostrarán algunos libros correspondientes a las diversas biografías.

: El docente dividirá el grupo en dos equipos. Se desplegará un cartel donde se visualizará tres columna: una de deportes, otra de música y la última de política, con tres opciones cada una y un valor en puntos de acuerdo a la dificultad de quién es el biografiado a descubrir, en base a una serie de datos que les permitirán revelarlo. Si ambos equipos llegarán a una igualdad de puntos habrá una pregunta de cualquier tema que definirá el ganador. Por último, a cada equipo se les entregará una ficha con el nombre de un personaje que deberán completarlo con información que obtendrán de la siguiente página web Desarrollo http://www.biografíasvidas.com/ .

: Un alumno por grupo leerá la biografía encontrada y se comentará la experiencia de la búsqueda. Para finalizar el docente brindará un audio de una canción de un cantante conocido para que nuevamente sea descubierto por los alumnos, y mostrar que es otro elemento que constituye una biografía. Dejando el camino abierto a la reflexión sobre la vida de este personaje y compartir con los alumnos ese tema que formó parte de la vida adolescente, en este caso del docente.

:
Enciclopedia Ilustrada Europeo Americana. - Barcelona : José Espasa e hijos, 19--. Vol.VII
Enciclopedia cultura, científica, literaria, artística. - 2ª.ed.- México : UTEHA, 1963.

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Actividad: " EN BÚSQUEDA DE LOS BOLEANOS"
: Internet es hoy un canal (si lo utilizamos para comunicarnos por ejemplo: correos electrónicos, chateos, foros, etc) y un medio (cuando accedemos a la información de algún periódico, una radio, un libro, etc). Es un recurso importantísimo de utilización en cualquier área del saber y a través de una actividad didáctica podemos reforzar la importancia del uso de los operadores boléanos como herramientas para encontrar en forma más rápida, precisa y pertinente la información buscada.

:
-Informar acerca de los operadores boléanos y su uso

-Utilizar los operadores como medios prácticos en las estrategias de búsqueda de la información
-Fomentar la participación y cooperación entre los alumnos

-Evaluar la correcta aplicación de los operadores

:
Inicio: Se organizará la clase de modo tal que los alumnos se agrupen dos por computadora. El bibliotecario les dará el tema tribus urbanas. Los alumnos deberán seleccionar una de ellas y elegir un asunto de su agrado que podrá ser : música, vestimenta, valores, ideología etc. Sólo podrán utilizar el buscador Google.

: Se realizará una charla entre los alumnos y el bibliotecario poniendo énfasis en la diferencias percibidas entre la búsqueda de información con y sin la utilización de los operadores, corroborando la precisión de los operadores en las respuestas.
: 1 módulo de 45 minutos.

- Familiarizar a los niños y niñas con los distintos elementos del libro.

- Adquirir vocabulario relacionado con los libros.

La biblioteca del centro o del aula. Un libro por alumno.

- Lomo (conviene explicar también lo que es un tejuelo).

- Guardas: primera y última hoja que va pegada a la cubierta y que puede estar decorada con dibujos.

Una vez realizada la explicación de cada uno de los elementos de un libro se pueden realizar las siguientes actividades:

- Buscar información en los libros de consulta.

- Conocer el siguiente vocabulario: tejuelo, bibliografía, prólogo, índice, glosario, sumario, apéndice.

: Los libros de la biblioteca, una guía para buscar información que se entregará a cada alumno.

Antes de aplicar esta técnica el bibliotecario comprobará que la información que va a pedir a sus alumnos para que la busquen, se puede encontrar fácilmente en los libros de la biblioteca. Es preferible preparar varias preguntas y dividir a los alumnos n pequeños grupos (dos o tres) para evitar que la búsqueda de información se concentre en un número pequeño de libros.

Para realizar esta actividad, los alumnos habrán recibido previamente la información necesaria para buscar un libro en la biblioteca.

En primer lugar el bibliotecario explicará o recordará los conceptos de : bibliografía, prólogo, índice, glosario, sumario, apéndice.

Después expondrá cómo se puede buscar información en un libro de consulta comentando la guía que entregará a cada alumno.

Se pedirá a los alumnos que busquen una información concreta (individualmente o por equipos). Se dejará un tiempo para buscar esta información y por último se recopilará la información obtenida y se comentarán las dificultades que hayan encontrado.

En el caso de los lectores poco competentes, es decir que desconocen las estrategias que deben desplegar para desentrañar el sentido de un mensaje, por ejemplo el de un libro, es muy común que no registren el paratexto o que no sepan cómo decodificarlo. Lo marginal o periférico de muchos elementos paratextuales puede connotar para estos lectores una pérdida de tiempo, un detenerse en cuestiones aleatorias, disgresivas.

-Conocer los distintos tipos.

-Crear consciencia de la utilidad de esta herramienta para lograr así una anticipación del contenido del texto o de la obra.

Inicio Se indagará a los alumnos sobre qué saben de los paratextos. ¿Qué es un paratexto? ¿Qué funciones cumple? ¿Cuáles conocen? ¿Dónde los encontramos? Si los alumnos sólo conocieran muy pocos, se les entregarán libros y publicaciones periódicas para que encuentren y descubran en ellos otros paratextos.

: Se formarán grupos de 4 alumnos y se les entregará una hoja con distintos tipos de paratexto y luego tendrán que identificar a que tipo corresponde y escribirlos. Desarrollo
Cierre : Se les entregará a cada grupo un texto y varios paratextos, los alumnos tendrán que seleccionar entre ellos los que crean que son los más adecuados.

Se evaluará en forma continua con actividades relacionadas con el manejo de los paratextos. La evaluación será de procesos y de resultados, esto nos permitirá realizar las modificaciones necesarias para garantizar y optimizar el proceso de enseñanza- aprendizaje.

-Alvarado, Maite. Paratexto. Buenos Aires : Universidad de Buenos Aires, Facultad de Filosofía y Letras, 1994. - (Enciclopedia Semiológica)
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TEMA: CLASIFICACION DECIMAL UNIVERSAL
CLASIFICACIÓN DECIMAL UNIVERSAL CDU
03 - Enciclopedias y diccionarios generales.

29 - Religiones no cristianas. Mitología.

37 - Educación. Enseñanza.

39 - Etnología. Folclore. Usos y costumbres.

50 - Ciencias en general. Protección de la Naturaleza.

52 - Astronomía. Astrofísica. Geodesia.

57 - Ciencias Biológicas.

61 - Medicina. Cuerpo Humano.

63 - Agricultura. Ganadería. Veterinaria.

70 - Arte en general.

73 - Escultura. Artes plásticas. Numismática. Cerámica artística. Orfebrería.

74 - Dibujo. Diseño. Artes aplicadas. Artesanía.

79 - Diversiones. Juegos. Deportes.

801- Ortografía. Gramática.

90 - Arqueología. Prehistoria.

- Iniciar a los niños en la metodología bibliotecaria.

- Manejar autónomamente los recursos de la biblioteca.

- Buscar y encontrar información en los ficheros.

El bibliotecario esconderá los duendes en la primera página de los libros que los niños deben encontrar y preparará las tarjetas con las pistas necesarias. Estas pistas pueden ser: título del libro, autor, materia de la que trata, tejuelo. Si elige materia se asegurará de que en la materia elegida no haya muchos ejemplares para que los niños puedan encontrar fácilmente el libro o dará pistas auxiliares sobre el contenido del libro.

El número de duendes puede ser de cinco por equipo aunque se puede variar. Hay que procurar que los libros que tengan que buscar los distintos equipos no estén muy próximos para evitar aglomeraciones en las estanterías y en los ficheros.

Previamente los niños y niñas habrán recibido información de cómo está organizada la biblioteca.

A continuación se reparten las tarjetas de las pistas a los distintos equipos y se les invita a empezar la búsqueda.

Conviene que durante el tiempo que estén buscando guarden las normas de la biblioteca en cuanto a silencio y orden.

La actividad acabará cuando todos los equipos hayan encontrado los duendes. Si algún equipo no los encuentra podrán ayudarlo los equipos que ya hayan terminado.
Actividad: JUEGO DE LAS ADIVINANZAS
margarita con los números de la CDU que pueda servir de referencia a los niños y las adivinanzas preparadas bien en tarjetas o folios, o escritas en una pizarra. También las pueden copiar los niños antes de iniciar la animación.

Después, por equipos de tres o cuatro alumnos, se les entregara las adivinanzas para que averigüen a qué número de la CDU corresponden y busquen los documentos que puedan corresponder a la adivinanza. Se permitirá a los niños consultar la Margarita gigante cuantas veces lo necesiten.

Se los deja que busquen los documentos y los vayan poniendo sobre la mesa que se les ha asignado. También se pueden colocar encima del pétalo de la margarita que les corresponde.

Si la biblioteca no está ordenada con el sistema de Clasificación Decimal Universal, pueden dejarse varios libros sobre las mesas para que los niños encuentren los que correspondan a cada adivinanza. Una vez localizados los libros o documentos, se discute si las elecciones de estos materiales cumplen las condiciones de las adivinanzas.

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Adquirir hábitos relacionados con el comportamiento que se debe mantener en la biblioteca.

: 24 cartulinas verdes y 24 cartulinas rojas (tamaño cuartilla). También es conveniente tener preparadas las frases que vamos a decir relacionadas con el comportamiento que deben mantener los niños y niñas en la biblioteca.

Estableceremos un diálogo con los niños preguntándoles cómo debe ser el comportamiento en la biblioteca y cómo se deben tratar los libros. Aclararemos las dudas que se presenten.

Después les explicaremos que vamos a dar a cada uno dos cartulinas una roja y otra verde. Cada vez que la bibliotecaria diga una frase relacionada con la biblioteca tendrán que pensar si es correcto o incorrecto, levantando la cartulina que corresponda:

Rojo : no debe hacerse.

Como en la biblioteca se debe estar en silencio no se hablará, sólo se levantará la cartulina.

- Pasar con cuidado las hojas.

- Pedir a alguien que me lo lea.

- Comentar con los amigos lo que más te ha gustado.

- Devolver el libro que me prestan.

- Hablar muy bajito en la biblioteca.

- Mover con cuidado las sillas para no hacer ruido.

- Pedir a la encargada de la biblioteca que coloque el libro.

- No revolver todos los libros.

- Hacer rayas y dibujos en los libros.

- Recortar un dibujo de un libro.

- Tomar un libro cuando estoy comiendo.

- Meter el bocadillo dentro de un libro.

- Doblar las hojas del libro.

- Dejar los libros revueltos con los juguetes.

- Dar gritos en la biblioteca.

- No devolver los libros que me prestan.

- Correr por la biblioteca.

Nota: Iremos diciendo estas frases alternando de forma aleatoria lo correcto y lo incorrecto. Podemos añadir otras que se nos ocurran o que hayan surgido a lo largo de la animación.

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Un mapa es una representación gráfica y métrica de una porción de territorio sobre una superficie bidimensional, generalmente plana, pero que puede ser también esférica como ocurre en los globos terráqueos. El que el mapa tenga propiedades métricas significa que ha de ser posible tomar medidas de distancias, ángulos o superficies sobre él y obtener un resultado aproximadamente exacto.

Iniciados por el hombre con el propósito de conocer su mundo, y apoyados primero sobre teorías filosóficas, los mapas constituyen hoy una fuente importantísima de información, y una gran parte de la actividad humana está relacionada de una u otra forma con la cartografía. Actualmente se tiene la inquietud (y la necesidad) de proseguir con la nunca acabada labor cartográfica.

El uso de las técnicas basadas en la fotografía por satélite ha hecho posible no sólo conocer el contorno exacto de un país, de un continente o del mundo sino también aspectos etnológicos, históricos, estadísticos hidrográficos orográficos, geomorfológicos, geológicos y económicos que llevan al hombre a un conocimiento más amplio de su medio, del planeta en el que vive.

-Conocer los distintos tipos.

-Crear consciencia de la utilidad de esta herramienta para lograr así una ubicación en el el espacio geográfico.

Se indagará a los alumnos sobre qué saben de los mapas y atlas. ¿Qué son paratextos? ¿Qué funciones cumple? ¿Cuáles conocen? ¿Dónde los encontramos? Si los alumnos sólo conocieran muy pocos, se les entregarán mapas y atlas para que encuentren y descubran en ellos otros tipos de mapas

: Construimos el mapa político de Desarrollo la Argentina. Se formarán grupos de 4 alumnos y se les entregará un mapa de la Argentina sin nombres ni referencias. deberán transformarlo en un mapa temático: el mapa político de la Argentina.

: Se le entregará a cada alumno un crucigrama donde aplicarán los conocimientos adquiridos
Duración 45 minutos aproximadamente.

Se evaluará en forma continua con actividades relacionadas con el manejo de los paratextos. La evaluación será de procesos y de resultados, esto nos permitirá realizar las modificaciones necesarias para garantizar y optimizar el proceso de enseñanza- aprendizaje.
Bibliografía

Aranaz del Río, Fernando. Tu amigo el mapa. Madrid: Instituto Geográfico Nacional. Centro Nacional de Información Geográfica, 3ª ed., 1995. Obra de carácter divulgativo.
Medina Cuevas, Francisco de Paula. El Terreno: representación. Málaga: Medina, 1993.

Minelle, Françoise. Representar el mundo. Barcelona: RBA Editores, 1995.

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Este proyecto tiene como finalidad acercar a los alumnos de 4 er. año de E.P.B al manejo del diccionario, ya que el mismo permitirá revertir vacilaciones ortográficas y desvanecer dudas acerca del significado de palabras que son ignoradas, permitiendo así una correcta escritura, además de enriquecer su vocabulario.
Este instrumento pedagógico, tiene en cuenta las necesidades específicas de los usuarios en el proceso de enseñanza -aprendizaje, dando a los mismos la posibilidad de encontrar una respuesta clara y completa a todas y cada una de sus dudas académicas o de la vida cotidiana.
Afianzarse en el correcto uso del mismo les permitirá usar correctamente otros portadores de texto que presenten una estructura similar por ejemplo: guías telefónicas, enciclopedias, libros entre otros.

-Motivar al niño en el uso y manejo del diccionario.

-Conocer la organización del diccionario.

-Crear consciencia de la utilidad de este instrumento para evitar errores de comprensión de términos y ampliar su vocabulario.

: Bibliotecaria y docente a cargo.

Se formarán grupos de tres alumnos cada uno, a los cuales serán entregados 15 carteles con distintas palabras, que deberán ser ordenadas alfabéticamente. El grupo que finalice primero y tenga correctamente ordenadas las palabras, será el ganador. Las palabras elegidas son las siguientes:

Quinielista- Checoslovaco- Subdividir- Zigzaguear- windsurf- Whisky- Cesto- Quincuagésimo- Zigzag- Quinientos- Xerografía- Subdivisión- Zoología- Quincuagenario- Xerografiar

Los alumnos deberán tener una hoja y un bolígrafo o lápiz. Uno de ellos tomará un diccionario y elegirá cualquier palabra, conocida o no, que se la dice a los demás y éstos la anotarán en el papel.

Cada uno escribirá una definición de dicha palabra, aunque no sepa su significado, y se la entregará al jugador que ha elegido la palabra. Éste, a su vez, también escribirá en su hoja la definición correcta.

A continuación leerá, en voz alta, todas las definiciones incluida la correcta, pero sin decir de quién es cada una. Una vez escuchadas todas, uno a uno va votando por la que cree que es la verdadera.

El alumno que se haya aproximado a la definición correcta será el ganador.

Se realizará una actividad que quedará plasmada en la carpeta del alumno como cierre del trabajo con el uso del diccionario.

Unir con flechas las palabras con sus significados correctos utilizando el diccionario.
Acompañar Que vive errante, sin domicilio.

LegitimoQue dura 5 años.

MegafoníaQue reúne los requisitos ordenados por las leyes.
Nómada Estar o ir en compañía de otro.

GravitaciónFuerza en virtud de la cual todos los cuerpos se atraen mutuamente en razón

directa de sus masas o en razón inversa a los cuadrados de su distancia.

-MARTINEZ EZQUERRO, Aurora (2001): "Competencia curricular y diccionario: Propuesta Teórica" EN : Contextos Educativos, 4, pág. 315-328.

-ILLESCAS, MARÍA JESÚS (2003): Estudiar e investigar en la biblioteca escolar: la formación de usuarios. EN SU aprovechar al máximo los diccionarios, pág. 73-85. Madrid. Gobierno de Navarra

Se espera que los alumnos:

-Afiancen el uso de los diccionarios en forma autónoma.

- Identifiquen y usen nuevas palabras.

- Elaboren frases significativas partiendo de palabras sueltas.

Desarrollo: Los alumnos se sientan en círculo, la bibliotecaria pone tarjetas en el centro de la mesa, boca abajo. cuando da la señal, los alumnos toman todos igual cantidad de tarjetas cada uno (se retiran las que sobran), sin miran lo que dicen. Deben mezclarlas. A la señal de la bibliotecaria, cada alumno toma una tarjeta de su pila y cumple la actividad que dice la misma usando el diccionario. el primer alumno que la cumple, golpea el centro de la mesa gritando : ¡CHANCHO!. El resto para en su búsqueda. Se analiza si la respuesta es correcta o no entre todos y se lleva un puntaje en el pizarrón. Se va anotando también las respuestas.

-GAZPIO, Dora ; ALVAREZ, Marcela.- " De la formación de usuarios a la alfabetización informativa", p. 10-15. En su: Soportes en la biblioteca de hoy : desarrollo de las habilidades de información. 1ra. ed. Buenos Aires : CICCUS, 1998.

- MARTINEZ EZQUERRO, Aurora.- " Competencia curricular y diccionario: propuesta teórica", p. 315-328. En: CONTEXTOS educativos, 4 (2001)

- VILLAR, Arellano.- Formar usuarios en la biblioteca.-1ra. ed. Salamanca : Fundación Germán Sánchez Ruipérez , 2001.- 117p. ISBN84-89384-27-4

El diccionario es un recurso insustituible y a través de una actividad lúdica podemos reforzar la importancia del mismo como herramienta para encontrar el significado de una palabra y/ o la lexicografía, pero también se pueden resolver muchas dudas que le permitirán lograr una mayor comprensión, interpretación y enriquecer el lenguaje.

- Ofrecer el diccionario como vehículo al conocimiento de palabras y significados nuevos
-Sostener un clima ordenado en el aula durante toda la clase

-Fomentar la participación grupal y cooperativa

-Dominar mentalmente el orden alfabético

Inicio : Se organizará la clase de modo tal que los alumnos formen 2 grupos, cada uno de los cuales tendrá su propio diccionario. Se explicará que la actividad consiste en el uso del diccionario a través de la combinación de las letras que aparecen en las teclas del celular.
Para esto, se presentará una lámina con el dibujo de un celular, el cual les servirá de referencia a la hora de armar las palabras.

El docente seleccionará dos letras una consonante y una vocal, sin decirlas en forma oral, sólo dará la ubicación de las mismas en el teclado del celular. Ejemplo: unaposible combinación es en la tecla del número 3 la primera letra ¨d ¨ y en la tecla del número 8, la segunda letra ¨u ¨, la sílaba formada es ¨du ¨. Una vez identificada la sílaba, se buscarán palabras en el diccionario que comiencen con ellas; estas deberán tener 5 letras cada una. Desarrollo :
El número de palabras a buscar será entre 3 y 5 según la complejidad de las sílabas.

Un alumno por grupo leerá las palabras encontradas para verificar en forma oral que sean correctas.

Por último, con las palabras encontradas correspondientes a una sílaba formarán un enunciado disparatado. Y se dará por concluida la actividad.

¿Cómo acercar a los chicos a la biblioteca?. - Buenos Aires : Santillana, 2001.
Pequeño diccionario Kapeluz de la lengua española. - Buenos Aires : Kapeluz, c2005

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En los primeros años de la educación secundaria los profesores comienzan a solicitar a los alumnos la realización de trabajos de investigación, los cuales deben concluir con la elaboración de una monografía o informe. Gran parte del alumnado desconoce como se confecciona una cita bibliográfica y la importancia que tiene la descripción de las fuentes consultadas en una investigación, las que otorgan seriedad al trabajo realizado y orientan al lector del mismo que desee ampliar la información.

A fin de paliar esa carencia de conocimiento y teniendo en cuenta que una de las principales funciones de la biblioteca escolar es la formación de usuarios, se propone una clase-taller sobre "Cómo confeccionar citas bibliográficas".

-Identificar distintas fuentes bibliográficas (diccionarios, enciclopedias, libros, revistas, documentos electrónicos)

-Reconocer las partes que conforman un registro bibliográfico.

-Conocer los distintos niveles de descripción bibliográfica (monográfica-analítica)

-Confeccionar citas bibliográficas de distintos documentos y niveles de descripción.

: Alumnos de primer año de la Educación Secundaria Básica

Manteniendo la agrupación de los alumnos de la actividad anterior, se entrega a cada grupo una fotocopia con citas bibliográficas desordenadas. Se solicita que ordenen los datos de las mismas.

GAZPIO, Dora ; ALVAREZ, Marcela.- " De la formación de usuarios a la alfabetización informativa", p. 10-15. En su: Soportes en la biblioteca de hoy : desarrollo de las habilidades de información. 1ra. ed. Buenos Aires : CICCUS, 1998

Manual para la redacción de citas bibliográficas. Sistema de Bibliotecas Duoc UC [en línea]. Santiago, Chile : DuocUC, 2004 [fecha de consulta: 30 de Octubre 2010].Disponible en: http://www.nuevamuseologia.com.ar/ISO690.pdf

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ESTRATEGIAS PARA LA FORMACIÓN DE USUARIOS

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La formación de usuarios comprende un conjunto de actividades que pretenden fomentar , mediante una i dónea utilización de los recursos documentales, la capacidad de responder con autonomía a cualquier demanda informativa. Estas actividades requieren de una planificación previa que parta de las necesidades de los escolares.

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 Formación de usuarios de la información y procesos formativos: hacia una conceptuación

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 Formación de usuarios de la información y procesos formativos: hacia una conceptuación

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Formación de usuarios de la información y procesos formativos: hacia una conceptuación

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Formación de usuarios de la información medianteaplicaciones Web 2.0

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Formación de usuarios de la información medianteaplicaciones Web 2.0