# data[].attributes.body
De rol van afsluiter kan je zien als een samenvoeging van elke voorgaande rol in een. Zo kun je de les evalueren op de inhoud (didacticus) of op het gedrag van de leerlingen en hiervoor belonen of hier op aanspreken (pedagoog).

Als afsluiter vat ik het liefst de les samen of laat ik de leerlingen dit doen. Ik herinner de leerlingen eraan dat ze stoelen aan moeten schuiven en wanneer ze papier of ander troep laten liggen vraag ik ze dit op te ruimen. Ik neem een centrale plaats in en vang de aandacht.
Ik maak gebruik van de ruimte in de klas en neem de rol van presentator weer op me.

Concrete oefening: Hoe bereid je nu de afsluiting voor?
Pak een lesvoorbereiding
Wat zijn de lesdoelen en kan ik de kern kort verwoorden.
Kan ik ook in eigen woorden verwoorden hoe de les zich verhoud tot voorgaande lessen.
schrijf op wat ze moeten doen voor ze het lokaal verlaten. Geef positieve feedback wat vond ik goed gaan, waarin laten ze vooruitgang zien.

De leerdoelen van mijn les herhaal ik kort aan de hand van de voorbeelden en associaties die ik met de leerlingen heb gelegd. Daarbij zal ik hulp van de leerlingen vragen om het grootste deel na te vertellen. Bijvoorbeeld de leerdoelen over het boeddhisme, meditatie, reïncarnatie en een belangrijke kernwaarde waar je hebzucht los moet laten om geluk te bereiken. Wat ik tot nu toe nog niet heb gedaan is belonen voor het werken van de leerlingen en daarbij de huidige les vergelijken met de voorgaande lessen. Ik help ze er wel aan herinneren

# data[].attributes.body
4x Doordrukken
8x Exploreren
6x Compromis zoeken
7x Vermijden
5x toegeven

Exploreren en vermijden staan bij mij bovenaan. Wanneer er een ruzie heeft plaatsgevonden tussen een aantal leerlingen zal ik eerder onderzoekend kijken en vragen naar de verhalen van beide partijen en eventueel andere betrokkenen. Hierna verzin ik een oplossing die verdere conflicten zal vermijden.

# data[].attributes.body
3-slagregel (slooter)
1. Het waarneembare ongewenste gedrag benoemen. (Ik zie/hoor dat je....)
2. De regels noemen. (De regels is...)
3. Het gewenste gedrag benoemen. (Ik wil dat je pagina 4 gaat lezen. of Ik wil dat je recht gaat zitten

# data[].attributes.body
In deze les hebben we ons verdiept in de rol van didacticus. hier zijn de voornaamste dingen die voor mij bij blijven de maatregelen die je kan nemen om een vloeiende les te geven. Zo moet je rekening houden met de flow van de les, deze moet goed blijven lopen om onrust te voorkomen. door handig gebruik te maken van overlapping of ook wel snel schakelen tussen spreken en corrigeren. Door kleine correctie te doen in de vorm van gebaren, aankijken, naar de leerling te lopen of kort de naam te zeggen. Hiermee onderbreek je de les minimaal. Als de les te ernstig onderbroken wordt resulteert dit in een vicieuze cirkel waarbij andere leerlingen ook de les gaan verstoren en je uiteindelijk meer corrigeert en niet het doel van je les bereikt.

Duidelijke regels en afspraken moeten aangehouden woorden door de leraar. Zoals regels die verbieden van het dragen van jassen en petten in de klas moeten strikt nageleefd worden. Als deze al goed aangehouden worden voorkom je grensverleggend gedrag van lastige leerlingen. Dus ja als leraar moet je moeilijk doen om dit soort kleine naar schijn onbelangrijke regels.

Daarnaast is het handig om onderscheid te maken tussen responsief reageren en directief te reageren. Zo is het tijdens les fase 1 en 2 handig om directieve instructies te geven waar de leerlingen direct gehoor aan kunnen geven. Wanneer het begeleiding tijdens zelfwerkzaamheid betreft dan kun je meer responsief vragen stellen. hoe komt het dat je niet op je plaats zit? Dit zet leerlingen zelf aan het denken over hun gedrag en maakt op zijn beurt al duidelijk dat ze ergens fout zitten. wanneer ze hierover nadenken kunnen ze zelf bedenken wat ze moeten doen.

beperk het corrigeren tot de eerste fase van de escalatieladder en behandel het op een zakelijke manier. Zo voorkom je escalatie naar fase 2 of zelfs fase 3 waar het kan uitmonden op een sterk meningsverschil waarbij de leerling jou als vijand zou kunnen beschouwen in de feute. dit bevorderd in geen enkele instantie het leer/werkklimaat in de les.

Sancties die je kan toepassen zijn onder anderen het isoleren van de leerling. strafwerk geven over hun gedrag of over de stof. Wees voordat je sancties gaat geven duidelijk aan dat ze de grens overschrijden en waarschuw ze voor de eventuele sanctie zodat ze weten wat ze te wachten staat.

# data[].attributes.body
Ik ben me onder anderen door logopedie bewust geworden van het feit dat ik toch nog vrij veel mijn handen voor me hou en dan ook in elkaar gevouwen hou. (te veel)

Enthousiasme heb ik zeker en ik merk ook dat hierdoor de aandacht van de klas beter bij mij blijft. De dingen die ik vertel met enthousiasme blijven ook echt hangen. Dan kunnen zelfs de normaal gesproken meest onrustige leerlingen een week later de verhalen navertellen.

veel oogcontact zeker, als corrigerend middel maar ook gewoon om dat contact te maken met leerlingen tijdens de les.

opening van de les gaat op zich goed, maar kan beter. Daarbij kan ik met de uitleg van opdrachten toch iets directer zijn. en zorgen dat de klas stil is voor ik de uitleg geef.

# data[].attributes.body
Groen 1: wat ervaar je als je echt contact hebt gemaakt met een leerling: Wederzijds respect, waar de leerling mij meer respecteer en weet waar hij of zei ook soms verder over de grenzen heen kan.
Geel 1: respectvol met elkaar omgaan, niet te veel oordelen.
Groen 2: leerlingen regelmatig aanspreken om de spullen van tafel te krijgen.
Rood 1: basis regels om op terug te vallen zijn nuttig om naar te verwijzen
Groen 3: Ik begroet ze met goedemorgen of gewoon hallo. En ik vraag naar hun vorige les, en of deze leuk was.
Geel 2: Uitstralen bij de start van de les: ik wil beginnen, vragen om de aandacht en coördineren omtrent spullen op tafel.

# data[].attributes.body
Tijdens de zelfwerkzaamheid vind ik het belangrijk dat leerlingen ook aan het werk zijn. Maar daarbij begrijp ik ook dat leerlingen opdrachten vaak niet leuk vinden en snel afgeleid zijn. Door ze naar hun eigen muziek te laten luisteren kunnen ze zich beter bezighouden met eigen werk en zijn ze minder snel afgeleid door andere pratende leerlingen.
Wanneer leerlingen niet verder komen met de opdracht help ik ze graag. Wanneer ik dan bezig ben met deze leerling merk ik snel dat anderen onrustiger worden en soms zelfs van hun plaats gaan om te lopen. Ik sta dit meestal toe tot ik klaar ben met het helpen van de ene. Daarna kan ik gemakkelijk de lopende leerling aanspreken met de vraag of hij al klaar is of juist hulp zoekt.

# data[].attributes.body
Ik heb al ervaren dat het een voordeel is dat ik een man ben. Waar onze vrouwelijke stagebegeleider soms word genegeerd en niet gemakkelijk boven het volume van de klas uit kan komen. Kan ik door lichtelijk mijn stem te verheffen gemakkelijk de aandacht vangen, wanneer leerlingen dan nog niet echt meedoen hoef ik er alleen maar bij de gaan staan en hun tafel of schouder aan te tikken. Ze schrikken dan en letten weer op.
Daarnaast merk ik dat zeker de dames erg goed luisteren als ik door blijf gaan met mijn les, ook al zijn er storende momentjes van afgeleidde leerlingen. Door door te blijven gaan met mijn uitleg en niet te pauzeren om te corrigeren houdt ik de aandacht van de oplettende kinderen vast.

# data[].attributes.body
Ik ken nog niet alle namen natuurlijk, maar zoals bijna natuurlijk ken ik de namen van de leerlingen die het meest afgeleid waren al wel. Deze leerlingen kan ik dan ook gemakkelijk bij naam roepen wanneer ze omgedraaid zitten en dan zijn ze weer snel bij de les.

Ik verwacht in de toekomst dat ik zeker nog leerlingen individueel zal moeten aanspreken op hun gedrag.

# data[].attributes.body
Momenteel ben ik op stage bezig met eerste klasser van Niveau VMBO -k - b en t.
Voor deze klassen is een hoge hoeveelheid klassenmanagement vereist. Ik ben nog bezig met het leren kennen van de klas en de namen van de leerlingen onthouden.
De leerlingen zijn snel afgeleid of stoppen met werken. Aan mij de taak de leerlingen wel aan het werk te krijgen en ze de juiste kant op te sturen voor bijvoorbeeld een zelfwerkzaamheid.