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Tolles Projekt von Roeger/Schöneberg: Wer bin ich? Philosophieren mit und über Instagram. Zitat: „Eine solche handlungsorientierte Medienpädagogik begünstigt nachhaltige Lernprozesse, weil sie die theoretische Reflexion mit aktivem Handeln in der digitalen Welt verbindet. vgl. in Ethik und Unterricht 1/19, S. 17

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z.B. Basismaterial vorgeben, von SuS selbst fragen entwickeln lassen und am Ende Zeitungsartikel zu verschiedenen Fragen/Themen schreiben lassen

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risikoreicher

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Theoriewissen wird nicht überflüssig, sondern in seiner Relevanz verstärkt (Wie kann ich dieses Wissen sinnvoll einsetzen und weiterverarbeiten?)

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Wie lenkt man „unproduktive Nebentätigkeiten“ in „konstruktive Bahnen“?

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SuS können sich mit Lernprozessen/ -ergebnissen besser identifizieren, wenn sie diese selbst aktiv mitgestaltet haben

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Schüler mit z.B. Asperger-Syndrom brauchen klare Struktur, um sich auf den Unterricht einlassen zu können.

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Förderung der Methodenkompetenz durch handlungsorientierten Unterricht

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Handlungsorientierter Unterricht ist ein ganzheitlich beanspruchender, schüleraktiver Unterricht, in dem die zwischen dem Lehrer und den Schülern vereinbarten Handlungsprodukte die Organisation des Unterrichtsprozesses bestimmen. Dabei sollen „Kopf, Herz und Hand“ (Johann Heinrich Pestalozzi, 1746–1…

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Der Weg ist das Ziel- Erfahrungen werden gemacht, das Erlernte scheint aber wenig definiert und eventuell am Thema vorbei.....

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Hilbert Meyer: Was ist guter Unterricht?

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Ein Ausschnitt aus einem Vortrag des Schulpädagogik-Experten Hilbert Meyer aus dem Jahr 2003. Der gesamte Vortrag liegt dem Band "Was ist guter Unterricht" (Cornelsen Scriptor, 978-3-589-22075-5) auf Video-DVD bei. Hilbert Meyer ist Professor für Schulpädagogik an der Carl von Ossietzky Universität Oldenburg. Er wurde bekannt durch zahlreiche Veröffentlichungen zur Allgemeinen Didaktik, Unterrichtsmethodik und Schulentwicklung.

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Argumente gegen hoU:

hoher persönlicher Einsatz
roten Faden aufrecht erhalten
neue Unruhe im Lern- Lehrprozess
....

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Argumente gegen hoU:

hoher persönlicher Einsatz
roten Faden aufrecht erhalten
neue Unruhe im Lern- Lehrprozess
....

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Handlungsprodukt verabreden, das auch später Gebrauchswert für SuS' hat, Arbeiten mit Kopf, Hand und Herz; gelernt wird auch während des Prozesses (Z1-Z12).

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Definition an anderer Stelle:
"
HoU ist ein ganzheitlicher und schüleraktiver Unterricht, in dem die zwischen Lehrer und den Schülern vereinbarten Handlungsprodukte die Organisation des Unterrichtsprozesses leiten, so dass Kopf- und Handarbeit der Schüler in ein ausgewogenes Verhältnis zueinander gebracht werden können[...]"

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Definition an anderer Stelle:
"
HoU ist ein ganzheitlicher und schüleraktiver Unterricht, in dem die zwischen Lehrer und den Schülern vereinbarten Handlungsprodukte die Organisation des Unterrichtsprozesses leiten, so dass Kopf- und Handarbeit der Schüler in ein ausgewogenes Verhältnis zueinander gebracht werden können[...]"

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MissverständnisseNicht den gesamten Unterricht auf 🤬 umstellen.🤬 heißt nicht, dass sofort komplett eine Symmetrie zwischen Lernen/Unterricht und dem Leben/Alltag hergestellt werden soll (Bedenke: "Die Kinder von Vitruve")🤬 ist nicht theoriefeindlich.

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MissverständnisseNicht den gesamten Unterricht auf 🤬 umstellen.🤬 heißt nicht, dass sofort komplett eine Symmetrie zwischen Lernen/Unterricht und dem Leben/Alltag hergestellt werden soll (Bedenke: "Die Kinder von Vitruve")🤬 ist nicht theoriefeindlich.

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Argumente für hoU:
SuS' können sich an Planung und Durchführung identifizieren, weil sie eingebunden wurden.
Besseres Lernen, weil selbst erlebt.
Handlungsprodukt kann organisierende Kraft entfalten 
Einüben demokratischer Kritik und Kontrolle.

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Argumente für hoU:
SuS' können sich an Planung und Durchführung identifizieren, weil sie eingebunden wurden.
Besseres Lernen, weil selbst erlebt.
Handlungsprodukt kann organisierende Kraft entfalten 
Einüben demokratischer Kritik und Kontrolle.

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bewusste Förderung von Methodenkompetenzen
Abnahme der Fremdbestimmung der Leistungskontrolle!

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Offener Pädagogikunterricht

1.
Schüler: formulieren nach einer Unterrichtsreihe offenen Fragen

z. B. Kann man auch ohne Reflexe lernen?

2.
Schüler: überlegen, wie diese Fragen beantwortet werden können (planen das Vorgehen)

z. B. Abwägen der Möglichkeiten an Inhalte zu gelangen (Texte, Internetrecherche, Ausprobieren)

3.
Schüler: entdecken das neue Thema durch Experimente

z. B. Bonbon-Experiment

4.
Schüler: werten ihre Ergebnisse aus und stellen Hypothese bezüglich der dahinterstehenden Theorie an

z. B. Lernen durch Belohnung

5.
Schüler: präsentieren ihre Ergebnisse

6.
Schüler: überprüfen ihre Ergebnisse (Recherche)

7.
Schüler: wenden ihre neugewonnenen Erkenntnisse an

z. B. Fallbeispiele ausdenken, Übertragen aud Alltag

8.
Schüler + Lehrer: reflektieren den Weg des Erkenntnisgewinns und das Lernergebnis

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Schritte zum offenen Unterricht
www.oncoo.de/51bj