# data[].attributes.body
L’escola centrada amb la persona o els interessos dels nins ha de tenir en compte les circumstàncies de cada alumne/a, les seves necessitats individuals i la motivació de cada un. El professor també ha d’estar motivat per poder transmetre-li aquesta motivació a l’alumne/a.

# data[].attributes.body
L'entorn d'aula és concebut com l'eix principal de l'educació perquè és el lloc on els nins aprenen. Cerca dinàmiques grupals dins l'aula i no amb el centre, per tant, és individualitzadora. És l'entorn dominant.

# data[].attributes.body
L'escola es centra amb l'evolució de l'alumnat. Què sabem a un principi? Quin és el procés que s'utilitza per aprendre el màxim possible gaudint de l'aprenentatge?
Es compara el que l'alumne sap en un principi amb tot el què ha après a un final. L'avaluació de l'alumnat és continua.
En aquest procés l'alumne se'n adona del que aprèn i també aconsegueix gaudir del treball realitzat durant les sesions.

# data[].attributes.body
L'estructura del centre es basa en una jerarquia, ja que el director és sempre el principal factor, seguit dels professors i finalment, els alumnes.
Principalment, és el director qui pren les decisions respecte a l'organització i gestió del centre, i moltes vegades, no escolta les opinions dels altres membres de l'equip docent. A més, el director sol considerar el centre com una empresa.
D'altra banda, els alumnes es troben en darrer lloc i no es tenen en compte les seves opinions o els seus interessos.

# data[].attributes.body
L’escola centrada amb els resultats implica que l’alumne/a no tengui interès per aprendre i per passar’s-ho bé sinó que el seu interès primordial és treure bons resultats, una nota alta, tenir preocupació pels suspensos... més enllà d’haver après. En conclusió, l’alumne/a no vol adquirir o no adquireix un aprenentate significatiu sinó que la seva preocupació és una qualificació.

# data[].attributes.body
Conceb al centre com una comunitat on tots estàn organitzats i coordinats.

# data[].attributes.body
Deal i Kennedy (1882) expliquen que es prioritza que l’alumne assoleixi els objectius.  L’autoritat és clara i jerarquitzada: els integrants participen en els processos mentre que el director és qui reflexiona i pren les decisions per a programar la cultura del centre.

# data[].attributes.body
Un dels papers que influeixen molt en un centre és la relació del centre amb les famílies dels nens, ja que la seva cooperación pot ajudar considerablement a millorar l'organització del centre.
En conclusió, l'escola és un reflexe de la realitat en la que viuen els nins.

# data[].attributes.body
Drago-Severson i Blum-De Stefano (2018) descriuen la cultura orientada al creixement en el marc de contextos de confiança. Com a societat, tots participam i estem connectats en el marc de les nostres cultures educatives.
Els entorns de creixement compleixen tres funcions clau:

1. Ens donen informació de com aprenem, ens desenvolupam i creixem com a persones. Un entorn favorable ajuda al desenvolupament i a l'aprenentatge de la persona.

2. Ens ajuda a evolucionar com a persona i anar millorant progesivament.

3. Els reptes s'ajusten al nivell de l'alumnat i a les capacitats que tenen per afrontar.

# data[].attributes.body
Deal i Kennedy (1982) diuen que l’autoritat és imprecisa (no té claritat) i/o reunida en forma d’assamblea (els membres es reuneixen per decidir sobre assumptes comuns). Els integrants de cada col.lectiu són els que prenen les decisions pel que fa una estructura fràgil amb una presa de decisions complicada. Tot això fa que les funcions i les responsabilitats no estiguin ben delimitades i es plantegin conflictes fàcilment.

# data[].attributes.body
La cultura que dona prioritat a l'aula entèn el centre educatiu com un conjunt aules i considera als docents únicament a nivell individual, no col·lectiu.

# data[].attributes.body
Deal i Kennedy (1882) fan referència a l'estructura dels centres criticant l'excessiu esment en aquestes ja que en realitat, els alumnes són els protagonistes i els objectius han d'anar relacionats amb ells, i moltes vegades són els darrers que es tenen en compte.
A més, també fan referència a que els docents han de cooperar entre ells i escoltar totes les propostes per poder aconseguir una bona organització i gestió.

# data[].attributes.body
Aspectes positius de la cultura que dona prioritat a l’aula:

Valora la dinàmica del grup classe.

Reforça l'aula com a espai percebut, assumit i viscut.

Permet i possibilita iniciatives organitzatives i curriculars fàcilment realitzables i avaluables.

# data[].attributes.body
Entèn el centre com a una unitat de gestió. Totes les relacions en el centre estàn relacionades i per tant el docent no s'encarrega només de gestionar de manera individual el seu grup clase sinó que també col·labora amb els seus companys per tenir un projecte en comú i mitjançant reunions de claustre posar-se d'acord amb tots els docents per oferir una educació de qualitat i una gestió a nivell col·laboratiu.

# data[].attributes.body
La societat és canviant i el nin s'ha d'adaptar a n'aquesta i aprendre a relacionar-se.
El centre ha de créixer a l'entorn on viu el nin per ajudar-lo a integrar-se