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Profesora Investigadora del Departamento de Investigaciones Educativas del CINVESTAV-IPN, México. Es Doctora en Educación (Ph.D.) egresada de la Universidad de Wisconsin-Madison. Su formación de base es en Ciencias de la Educación, en la Universidad de Buenos Aires, y cuenta también con una maestría en Ciencias Sociales de Flacso/Argentina. Fue becaria de la Fundación Spencer (USA), DAAD (Alemania), el CNPq (Brasil), la Universidad de Buenos Aires (Argentina) y el Georg-Eckert-Institut de Alemania (Alemania).
Ha trabajado en investigación educativa y formación docente por más de 20 años. Dirigió el área Educación de Flacso/Argentina desde el 2001 al 2008, donde coordinó varios proyectos de investigación, de formación docente y de producción de materiales didácticos sobre desigualdad y educación, y sobre nuevas tecnologías en las aulas. En los últimos 10 años, viene trabajando en las políticas y pedagogías de la imagen en la educación, a través de propuestas de formación virtual, investigación en las aulas, producción de materiales (documentales educativos, videojuegos, cortos animados, programas de TV infantiles) y revisión de políticas educativas y curriculares. Creó una red sudamericana de alfabetización en medios e imágenes, “Tramas. Educación, imágenes y ciudadanía”, con instituciones argentinas, chilenas y peruanas.

Ha escrito siete libros, compilado tres, y publicado más de 100 artículos y capítulos de libros en medios reconocidos internacionalmente, en cinco idiomas. Ha dirigido 7 tesis doctorales y 24 tesis de maestría, además de becarios doctorales y posdoctorales de CONICET, ANCyT y CONACYT de México. Ha dictado conferencias y cursos en la Universidad de Paris 8, Universidad de Luxemburgo, Universidad de Wisconsin-Madison, Universidad Complutense de Madrid, Universidad de Granada, PUC-Sao Paulo (Brasil), Universidad Nacional Autónoma de México, Universidad Pedagógica Nacional de México, Universidad Autónoma Metropolitana-Iztapalapa, Universidad ARCIS (Chile), Universidad Nacional de La Plata y Universidad Nacional de Córdoba (Argentina), entre otras.

Entre sus actividades docentes, se destaca la dirección del Diploma Virtual sobre Educación, Imágenes y Medios en Flacso/Argentina junto a Luis Alberto Quevedo, dirigido a educadores y comunicadores; y el diseño y dictado de un Postítulo para Docentes en Ejercicio sobre “La escuela y las nuevas alfabetizaciones” (CEPA-Ciudad de Buenos Aires). Ha dictado seminarios de maestría y doctorado en la Universidad de Buenos Aires, Universidad Nacional de Córdoba, Universidad Nacional de La Plata, Universidad Pedagógica Nacional de México, Universidad Autónoma Metropolitana de México, Universidad Estadual de Santa Catarina de Brasil, FLACSO/Argentina, Universidad de San Andrés, entre otras instituciones. Es miembro de la American Educational Research Association (AERA), Consejo Mexicano de Investigación Educativa (COMIE), Sociedad Argentina de Historia de la Educación (SAHE) y Philosophy of Education Society (PES). Participa en el comité académico de más de 30 revistas de calidad internacional de América Latina, Europa, Norteamérica y Australia.

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Licenciada en Ciencias de la Educación (UBA).
Doctora en Psicología (Universidad Autónoma de Madrid).
Magister en Ciencias Sociales con Orientación en Educación (FLACSO).
Profesora para la Enseñanza Primaria.
Investigadora Categoría I en Argentina. Investigadora- Docente Regular en la Universidad Nacional de General Sarmiento, donde es Investigadora Responsable del PICT 2010- 2212 “La escolarización secundaria de adolescentes y jóvenes: políticas educativas y trayectorias escolares en el Conurbano bonaerense”. Profesora Titular Regular de la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad de Buenos Aires, donde dirige un proyecto UBACyT sobre el aprendizaje en los plurigrados rurales. Profesora interina de la Escuela Normal Superior n° 7 José María Torres, de la Ciudad de Buenos Aires. Profesora de posgrado en las universidades de Buenos Aires, Córdoba, La Plata y Entre Ríos.
Coordinadora Académica del proyecto de investigación de UNICEF Argentina “La educación secundaria en los grandes centros urbanos”.
Miembro de REDESTRADO (Res Latinoamericana de Estudios del Trabajo Docente), en cuyos seminarios participa como ponente, expositora y miembro del comité científico.
Fue Subsecretaria de Educación de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires. En el desempeño de ese cargo, impulsó políticas de reingreso al sistema escolar, de retención y de mejoramiento de los aprendizajes, orientadas a la población más vulnerable de la Ciudad de Buenos Aires.
Es autora de numerosos libros y artículos científicos y de divulgación, sobre temas de aprendizaje, curriculum y formación docente, en educación urbana y rural.

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Ines Dussel perspectiva de las TIC en educación.

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Ines Dussel perspectiva de las TIC en educación.

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¿Cómo será la escuela dentro de 5 años? No hay que pensar en 5 años ya que eso son tacaño, es poco. En tecnología la educación cambio muchísimo, en educación no tanto. La escuela tiene horizontes más amplios, hay que pensar como trabajar en eso.

Ironía como un modo de educación que va volviendo, la animalidad que hay en nosotros. (el asno)

La escuela debería ser un espacio de lo difícil pero importante (Aprender a leer y escribir en principio nos costó bastante y ya nos olvidamos de eso) En la época de la cultura digital, la tecnología obliga a repensar el futuro de las escuelas.

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Flavia Terigi

Inclusión trata de los siguientes significados:

·         Que todos los que se encentran en edad escolar asistan a la escuela donde ciertas cualidades básicas estén aseguradas (condiciones edilicias, tiempo lectivo, etc.)

·         La escuela tiene que asegurar a  todos una formación compartida no puede pasar por arriba de la cultura local o común. Tiene que promover en todos una comprensión de la cultura y en los intereses de lo otros. No la imposición de los intereses de un grupo (se puede estar aprendiendo lo mismo pero no lo común es decir que hay algo de ese saber que no promueve más bien por el contrario vulnera y permite comprender al otro)

·         Que la escuela No produzca condicionamientos sobre lo que los sujetos puedan seguir estudiando una vez que hayan terminado sus estudios. Formalmente esta restricción se ha levantado.
. Cada vez que surge una nueva barrera para el acceso a la escuela, el estado asuma sin demoras medidas positivas que remuevan esas barreras y que permitan a quienes sufren esas barreras el acceso a la educación