# data[].attributes.headline
עבודה יואל וכברויט

# data[].attributes.subject
עבודה יואל וכברויט

# data[].attributes.attachment_link.title
יואל וכברויט

# data[].attributes.headline
עבודת סיום - דגנית גונן

# data[].attributes.subject
עבודת סיום - דגנית גונן

# data[].attributes.body
המקרה המוזר של הכלב בשעת לילה/ מארק האדון

רקע: את המטלה אני כותבת לאחר סיום מסע שאין-כמוהו עם כיתה י'. סיומו של המסע היה בהעלאת המחזה 'המקרה המוזר של הכלב בשעת לילה' שהוא עיבוד לתיאטרון של הספר שנכתב על ידי מארק האדון.

אתאר כאן את המסע, וגם את משימות ה'דיבור בציבור'.

הנושא: היכרות עם 'אחרים' בחברה.

אוכלוסיית היעד: תלמידי כיתה י' הטרוגנית (כוללת 7 תלמידי שילוב)

תוצרים: היכרות עמוקה עם דמות ספרותית, יכולת לשכנע בבחירות של הדמות.  העלאת מחזה.

1. בראשית שנת הלימודים הנוכחית קראו כל תלמידי הכיתה את הספר 'המקרה המוזר של הכלב בשעת לילה'.

2. הכיתה נפגשה עם הורים לילדים שנמצאים על הספקטרום האוטיסטי, עם אוטיסטים בוגרים חברי מכינת 'אבני דרך' שמעודדת חיים עצמאיים בחברה. (4 מפגשים)

3. בחודש נובמבר יצאה הכיתה לשבוע עבודה (התנדבות) ב'כפר תקווה' שהוא קהילת חיים לאנשים בעלי צרכים מיוחדים. הילדים לקחו חלק בחיי היום יום של החברים.

4. התקבלה החלטה שזכתה לתמיכת בית הספר להעלות את המחזה בתיאטרון בעבודה מרוכזת שתצריך שלושה שבועות של הפסקת הלימודים ועיסוק במחזה בלבד. נשכר אולם שבו עבדה הכיתה, ובמהלך ארבעה ערבים רצופים הועלה המחזה לפני קהל רב.

דיבור בציבור:

כל אחד מן התלמידים קיבל דמות שאותה היה אמור לשחק.

במהלך תקופת ההכנה למד כל תלמיד את התפקיד שלו בעל פה, והתבקש לאפיין את הדמות שאותה הוא משחק. כדי להבין את המניעים שלה, כדי 'להצדיק' את הבחירות שלהם בעולם צריך היה כל אחד מן התלמידים להציג את עצמו במשך כעשר דקות לפני הכיתה.

הדיבור החל בבקטע מתוך הטקסט, קטע המציג את התמונה האמביוולנטית, את המקום שבו הקהל עלול למצוא 'פגם מוסרי' בדמות.

פתיחה: צריכה היתה להיות חלק מתוך סיפור, חלק מתמונת חיים. לשבות את תשומת הלב של הקהל. לגרום לקהל להיות אתך. על ידי סיפור, אנקדוטה, אמת מן החיים, שאלה רטורית וכו'.

טענה: הדמות היתה צריכה לטעון טענה שתצדיק את הבחירות שלה. (לדוגמה: ג'ודי טענה לא יכולתי לגדל ילד אוטיסט, ילדתי אותו בגיל 20, לא היתה לי תמיכה מעולם. איך יכולתי להתמודד עם המשימה הזו)

לאחר מכן הופיעו נימוקים מתוך העלילה: כל דמות התבקשה להפנות את תשומת הלב של הקהל למופעים בטקסט שמצדיקים את אופן הפעולה שלה. כיצד קורות חייה, מפגשים עם דמויות אחרות, חוויות מכוננות השפיעו על הבחירות שלה.

עימות (מעין דיבייט): בשלב הזה התקיים מפגש בין דמויות, כאשר הקהל מציב שאלה לשתי הדמויות והן צריכות להשיב מתוך סיפור חייהן הטקסטואלי. (משימה נפלאה! הילדים שמחו כל כך להתנסות בה)

הוראת שיר:

שני שירים ליוו את המחזה:

'שיר אוהב וכואב' של יהודה עמיחי:

כל זמן שהיינו יחדיו

היינו כמספריים טובים ומועילים

אחרי שנפרדנו הפכנו

להיות שתי סכינים חדות

תקועות בבשר העולם

כל אחד במקומו

'לילה' של אלי אליהו:

אנחנו כעת על חציו האפל

של הכוכב, בני. ואולי בכל זאת

אפשר לומר דבר על העולם –

חציו אפל חציו מואר.

כך גם האדם, בני,

כך גם האדם.

קריאה משותפת בשיר התקיימה בקבוצות של ארבעה, ולאחר מכן נציג כל רביעייה שיתף במבט שלהם אודות השיר, ובאופן שהם מבינים את הדהוד השיר אל תוך המחזה.

להצגה הוזמנו חברי כפר תקווה וחברי 'בית אורי'. בית לאנשים עם צרכים מיוחדים. התגובות האותנטיות שלהם בקהל בזמן המחזה גרמו לילדים אושר גדול.

משוב כיתתי:

שלב הרפלקציה המאוחר התקיים היום בכיתה. לאחר שהושלם תהליך ההמחזה, התבקשו התלמידים לתאר את תהליך ההיקשרות אל הדמות שלהם, לתאר את המקומות שבהם הם מצאו את עצמם בקונפליקט עמה.

מעגל סיום:

כל תלמיד שיתף בחוויית העבודה המשותפת, במסע אל תוך הספרות ואל תוך המחזה, במה שהוא גילה אודות עצמו במפגשים, בהתארחות, בדיבור בציבור, בהצגה.

רפלקציה על ההתנסות בכללותה:

ההשתלמות 'דיבור בציבור' פגשה אותי בזמן שכבר היה ברור לי שאני עומדת להעלות מחזה, ולאחר שקיבלתי אישורים רשמיים למהלך הזה. הלמידה הזו חידדה אצלי את מהלך העברת המסר האפקטיבי.

הייתי מאד צמודה לשיעורים, ולמעשה ביצעתי את כל המטלות. שמחתי לראות את כל החומרים שהועברו, והם השפיעו באופן ישיר על תהליך ההוראה העשיר שהיתה לי הזדמנות וזכות לעבור עם תלמידיי.

אני מרגישה שבהחלט רכשתי מיומנויות לעבודה, ברור לי שאמשיך להשתמש בהם גם בהמשך.

לגבי 'דובר דומיננטי', ובכן, זוהי שאלה רגישה...

נראה לי נכון ליצור תרבות של דיבור בציבור ממש כפי שיש לעודד האזנה עמוקה לאחרים. הצלחת המהלך קשורה להעדר ביקורתיות בקרב התלמידים ויצירת מרחב מאפשר ולא שיפוטי. נדמה לי שזהו אתגר לא פחות קשה.

התלמידים הגיבו בשמחה ובאהדה רבה אל האתגרים. בכלל, כשאנחנו שמחים ופורחים. התלמידים הם הדהוד אמתי לתהליכים שעוברים על המורה.

נראה לי שצריך להתייחס לדברים ביתר פשטות. לדבר ולא לעשות מזה עניין, לאפשר לכולם להתנסות, להעריך כל אחד ביחס לעצמו ולאפשר להם לגדול ולהתפתח בצורה מיטבית.

תודה על ההזדמנות ועל תשומת הלב לפרטים קטנים,

אני מודה ומעריכה.

תודה, ענת, בהצלחה בהמשך!

דגנית גונן עמיר

תיכון וולדורף הרדוף

https://drive.google.com/file/d/1fNoEmSPGUx-5AIMiwziMx3sTBQ8otC94/view?usp=drivesdk

# data[].attributes.attachment_link.title
המקרה המוזר של הכלב בשעת לילה

# data[].attributes.headline
עבודה - לירון הירש בלומנטל

# data[].attributes.subject
עבודה - לירון הירש בלומנטל

# data[].attributes.attachment_link.title
עבודת סיום השתלמות

# data[].attributes.headline
חומרים נוספים של בתאל3

# data[].attributes.subject
חומרים נוספים של בתאל3

# data[].attributes.attachment_link.title
חגיגת יום האם - מצגת לוקה בחסר

# data[].attributes.headline
חומרים נוספים של בתאל2

# data[].attributes.subject
חומרים נוספים של בתאל2

# data[].attributes.attachment_link.title
מצגת חגיגת יום האם (1)

# data[].attributes.headline
חומרים נוספים של בתאל 1

# data[].attributes.subject
חומרים נוספים של בתאל 1

# data[].attributes.attachment_link.title
לב חופשי- מצגת

# data[].attributes.headline
משוב לעבודתה של בת שבע שלו

# data[].attributes.subject
משוב לעבודתה של בת שבע שלו

# data[].attributes.body
מאיה גונטובניק פורת

הי בת שבע,
מאד נהניתי לקרוא את המצגת שהעלית כאן באתר. ניכרת השקעה ואני בטוחה שהתלמידים נהנו מאופן ההוראה.  מצטרפת למשוב של שי זלצר, היה מרתק לראות תוצרים של תלמידים לעבודתך. בטוחה שרמת ההשקעה שלהם הייתה מאד גבוהה .

לפני מס' שנים עשיתי הפעלה דומה בנושא שירת אהבה. כל קבוצה קיבלה שיר מקבוצת שירי אהבה,  הם היו צריכים לנתח את השיר ע"פ שאלות שקיבלו מראש, לערוך מצגת ולהציג לפני הכיתה.  וגם ליצור הפעלה יצירתית לשיר כגון: לצלם קליפ, לכתוב הצגה המבוססת על תוכן השיר ועוד.
זה רק לימד אותי שככל שאנחנו מאתגרים את התלמידים ומעניקים להם את ההזדמנות להתחבר בדרך שלהם לתחום הדעת, כך הלמידה יותר אפקטיבית והם ממש גאים בתוצר ורוצים להציג אותו  מבחירה אישית.

# data[].attributes.headline
מאיה גונטובניק פורת

# data[].attributes.subject
מאיה גונטובניק פורת

# data[].attributes.attachment_link.title
עבודת סיום השתלמות

# data[].attributes.headline
משוב לדנה קדוש,

# data[].attributes.subject
משוב לדנה קדוש,

# data[].attributes.body
נהנהתי מאוד לקרוא את מערך השיעור שלך ואת הרפלקציה. בשניהם ניכרים אותנתטיות, רגישות, פתיחות וחום, שנדמה לי שמאפיינים אותך כמורה. יש בך המון מודעות עצמית ונראה כי את מביאה אותה לשיעורים.
השיעור בנושא "מה זאת אהבה" מכנן בעדינות, לא עמוס מדי, ומזמן דיון מגוון ונרחב, באמצעו ההיגדים השונים. אני בטוחה שבשיעור כזה גם הביישניים מבין התלמידים ימצאו דרך להתבטא, כפי שאף הוכח במקרה של תלמיד המב"ר והכדורגל. הסרטון - חמוד ל הפליא.
בשיעור חשבת על הכל, עד אחרון הפרטים, כולל מוזקת רקע ואווירה מתאימה.
כל הכבוד

# data[].attributes.headline
משוב לעבודה של בת שבע שליו - זהויות בשירה

# data[].attributes.subject
משוב לעבודה של בת שבע שליו - זהויות בשירה

# data[].attributes.body
שי צלר
המצגת מאוד מזמינה ועוסקת בנושא אותו גם אני מלמד. אני בחרתי באותם שירים פרט לאודיסאוס, שבמקומו אני מלמד את 'יונתן' של יונה וולך. אהבתי את המקום שנתת לביוגרפיה של המשוררים. בדרך כלל יש איזו רתיעה מקריאה ביוגרפית, אבל זה מובן בשירה שעוסקת בזהות.
אהבתי את השילוב בין העבודה האישית ובין זו הקבוצתית. זה גורם לתלמידים להגיע מוכנים לשיעור, וזה כמובן מעשיר את השיעור עצמו.
המחוון לעבודה היא מאוד מפורט וזה כמובן נותן הרבה בטחון לתלמיד שיודעים מה הדרישות ממנו. כן הייתי שמח לדוגמא איך נראה תוצר טוב. בנוסף הייתי מוסיף ממד ויזואלי. לשיר יש צד פרפורמטיבי וויזואלי, כיוון שהם מיצרים אימאג'ים. אבל בכל מקרה מדובר בעבודה מעניינת ועשויה היטב.
תודה,
שי

# data[].attributes.headline
עבודה מסכמת בהשתלמות - שי צלר

# data[].attributes.subject
עבודה מסכמת בהשתלמות - שי צלר

# data[].attributes.attachment_link.title
עבודה בהשתלמות דיבור מול קהל

# data[].attributes.headline
עבודה מסכמת להשתלמות - דלי רום

# data[].attributes.subject
עבודה מסכמת להשתלמות - דלי רום

# data[].attributes.attachment_link.title
עבודת סיכום להשתלמות דיבור מול קהל

# data[].attributes.headline
משוב לעבודתה של אורי

# data[].attributes.body
משוב לעבודתה של אורית
לילך סטמבולצ'יק
אורית יקרה
אהבתי לקרוא את מערך השיעור שלך, בחרת בסיפור שבו אופן הצגת המסר חשובה, זו דרך מענינת ל"מכור" את הסיפור, ולגרום להם לקחת חלק משלהם, ולהביע דעה וגם לגרום להם לחשוב כיצד לבנות את הנימוק באופן נכון. הייתי אומרת לכל צד לשכנע רק במה שהוא מאמין,כדי ליצור יותר העמקה והזדהות, אך זהו שיקול אינוידואלי, ואני חושבת שבנית מערך שיעור מצוין ומעניין.
יישר כח

# data[].attributes.headline
עבודת סיום השתלמות- 

# data[].attributes.body
עבודת סיום השתלמות- לילך סטמבולצ'יק

# data[].attributes.attachment_link.title
עבודת סיום- בית הבובות

# data[].attributes.attachment_link.title
אני מקרינה לילדים את סוף ההצגה

# data[].attributes.headline
משוב לעבודתה של אורית אטיאב

# data[].attributes.subject
משוב לעבודתה של אורית אטיאב

# data[].attributes.body
אורית יקרה, צחקתי בקול! ישבתי לקרוא את עבודתך והתחברתי מאד לפתיחת השיעור, העוסקת בקוקה קולה, נראית תלושה לחלוטין מהשיעור, אך תוך דקות מתחברת והופכת אותו לכלי- עזר בבניית המסר. אני אוהבת מאד את העניין שהפתיח מעביר מעין "חידה" אל התלמידים, נותן לכל אחד מהם רגע לחשוב על הדברים וכך להבין את ההגיון המסתתר בהם. זוהי לדעתי שיטה מצויינת לפתוח נושא/ שיעור כשהתלמיד מבין מה ההגיון העומד מאחוריה ולא "נשאב" אל תוך ספירלה לא ברורה. הייתי שמחה להיות תלמידה בשיעור שלך :) בהצלחה רבה בהמשך! דנה

# data[].attributes.headline
מטלת סיום להשתלמות- דנה קדוש

# data[].attributes.subject
מטלת סיום להשתלמות- דנה קדוש

# data[].attributes.attachment_link.title
מערך שיעור השתלמות דיבור מול קהל

# data[].attributes.headline
משוב לעבודתה של בת שבע שלו

# data[].attributes.subject
משוב לעבודתה של בת שבע שלו

# data[].attributes.body
שלום בת שבע, נהניתי מאד לצפות במצגת שהכנת ובעבודה אותה בחרת לקשר לקורס. אופן ההצגה יוצר עניין והקשבה אצל התלמידים וזה מבורך. הרעיון למשוב עמיתים הוא רעיון מצוין - יוצר קשב אצל התלמידים וגם מגייס אותם לפרגן לחברי הכיתה.
כמוך, גם אני חשתי כי העבודה סייעה לי להכיר תלמידים שלא שמעתי אותם קודם עומדים, מדברים בביטחון, מציגים עמדה ומביאים את עולמם אל הכיתה.
תודה רבה!
סיגל

# data[].attributes.headline
עבודה מסכמת להשתלמות - סיגל גפן

# data[].attributes.subject
עבודה מסכמת להשתלמות - סיגל גפן

# data[].attributes.attachment_link.title
עבודה מסכמת להשתלמות עמידה בפני קהל למורים לספרות

# data[].attributes.headline
עבודה מסכמת להשתלמות מאת אביבה שואף עומר

# data[].attributes.subject
עבודה מסכמת להשתלמות מאת אביבה שואף עומר

# data[].attributes.attachment_link.title
לשלוח הכי מעודכן  השתלמות עמידה בפני קהל למורים לספרות תשע סופי לשליחה

# data[].attributes.headline
משוב לעבודתה של אורית אטיאס מאת שוש חימי

# data[].attributes.subject
משוב לעבודתה של אורית אטיאס מאת שוש חימי

# data[].attributes.body
מאוד נהנתי לקרוא את עבודתך.
הפתיחה שבחרת להציג את הדברים, אכן כובשת. היא מציגה סיפור מעניין, פחות מוכר ומדגישה את הרעיון המרכזי של חשיבות המסר. כמו כן, יש מקום נכבד לכוחם של מילים.
התרגיל בו נאלצים התלמידים להציג את שני צדי המטבע. מאלץ אותם לשכנע את הקהל גם אם הם לא מאמינים בעניין. זוהי מיומנות מאוד גבוה של עמידה מול קהל, לשנע גם כשאתה לא מאמין במה שאתה אומר.
לדעתי, חשוב היה להוסיף בתרגיל, בקשה מהתלמידים פתיחה כובשת משלהם לנאום.
תודה

# data[].attributes.headline
עבודת סיום השתלמות - שוש חימי

# data[].attributes.subject
עבודת סיום השתלמות - שוש חימי

# data[].attributes.attachment_link.title
עמידה בפני קהל - עבודת סיכום

# data[].attributes.headline
משוב לעבודה של מוטי פרי

# data[].attributes.subject
משוב לעבודה של מוטי פרי

# data[].attributes.body
מוטי שלום,
נהנתי לקרוא את מערך השיעור שהכנת. המצגות שבחרת להציג בפניהם מעולות ומכילות טיפים שישמשו את התלמידים בתחומים שונים.
בהצלחה, אורית אטיאס

# data[].attributes.headline
משוב לעבודתה של ורד אזולאי 

# data[].attributes.subject
משוב לעבודתה של ורד אזולאי 

# data[].attributes.body
ורד שלום,
נהניתי לקרוא את מערך השיעור על השיר "חיטה" של רוני סומק.
המטאפורה המרכזית "הלחם של חיי" אכן מאפשרת שיח ורלוונטיות לכל תלמיד באשר הוא וזאת דרך מעניינת לעורר שיח ולגעת בנפשו של התלמיד. דרך השיח התלמידים גם יכירו מהי מטאפורה וגם יזכו להכיר טוב יותר את חבריהם לכיתה. הרעיון של סבב קצר שבו כל תלמיד נדרש להשמיע את קולו, היא טובה מבחינה זאת, שכולם משתתפים  ומביעים את דעתם ואין הדבר מורכב כמו הצגת פרזנטציה/ הרצאה. יחד עם זאת, דיונים מסוג זה , מההיבט הספרותי גרידא מוגבלים בשל מגבלות של זמן תגובה וזמן המפגש עצמו.
תודה
בת שבע שלו

# data[].attributes.headline
משוב לעבודה של עינת פוליטי 

# data[].attributes.subject
משוב לעבודה של עינת פוליטי 

# data[].attributes.body
עינת היקרה, ראיתי את עבודתך ונהנתי מכל רגע. הנושא שבחרת הוא אחד הנושאים החשובים ביותר בחיי התלמידים במיוחד במצב הדור קיום. חשוב ללמדם לומר את הדברים שעל ליבם, לדעת להציג ולטעון טענה.
הפתיח של השיעור מקסים ומלמד.
אשרייך ואשרי תלמידייך.
בהצלחה רבה
ורד אזולאי

# data[].attributes.headline
עבודה מסכמת להשתלמות- עמידה בפני קהל- ורד אזולאי 

# data[].attributes.subject
עבודה מסכמת להשתלמות- עמידה בפני קהל- ורד אזולאי 

# data[].attributes.attachment_link.title
מערך שיעור השתלמות

# data[].attributes.headline
משוב לעבודתה של בת אל גואטה (מאת חן שבי)

# data[].attributes.subject
משוב לעבודתה של בת אל גואטה (מאת חן שבי)

# data[].attributes.body
בת אל יקרה,
נהניתי מאד לקרוא את מערך השיעור שלך שעסק במיומנות כל כך חשובה של בניית מצגת והצגתה. גם אנחנו כמורים חוטאים הרבה פעמים בשימוש במצגות שאינן תואמות או שלא משרתות אותנו כמו שצריך בלמידה, ואני חושבת שיצרת כאן שיעור מאד מעניין עבור התלמידים ואפשרת להם להתנסות בכלי חשוב שילווה אותם עוד רבות במהלך חייהם. נהניתי לקרוא את הרפלקציה שלך ומצאתי בה נקודות רבות ומשיקות גם לרפלקציה שלי. ניכרת האמונה הרבה בתלמידייך וביכולות שלהם ועל אף שמיומנות הדיבור מול קהל לא הייתה פשוטה עבורם כפי שציינת בדברייך, עצם זה שאפשרת להם את ההתנסות בדרך חווייתית בטוח יצרה אצלם חוויית למידה אחרת. תודה על מערך שיעור אחר, מעניין וחווייתי.
חג שמח!

# data[].attributes.headline
עבודת סיום השתלמות-חן שבי

# data[].attributes.subject
עבודת סיום השתלמות-חן שבי

# data[].attributes.body
ענת - תודה על השתלמות מעניינת ומלאה בכלים חשובים לעבודתנו כמורים, ובכלל!

# data[].attributes.attachment_link.title
עבודה לסיום ההשתלמות-תשעט

# data[].attributes.headline
משוב לעבודתו של מוטי פרי. בתאל גואטה 

# data[].attributes.subject
משוב לעבודתו של מוטי פרי. בתאל גואטה 

# data[].attributes.body
היי מוטי, חג שמח :)
מקריאת עבודתך ניכר כי אתה מכיר את תלמידך טוב מאוד. ואהבתי שהנגשת את הנושא של דיבור בציבור לחייהם האישיים ולייחודיות בית הספר. מקריאת הרפלקציה שלך ניכר כי אתה משקיע מחשבה בבניית השיעורים שלך, כששיתפת אחר חששותיך מהצפייה בהרצאה של טד, ואני מעריכה זאת מאוד.
כתבת שהופתעת לטובה על תוצרי התלמידים ורציתי לשאול האם זה כי בכתב יותר קשה להם או שהם לא וורבליים? או שלא חשבת שישקיעו?
זה מסקרן אותי כיוון שגם לי קיימת אותה תחושה.
אני בטוחה שהתלמידים למדו מהשיעור המון ובטח מההתנסות האישית שלהם. שיהיה בהצלחה בהמשך. :)

# data[].attributes.headline
עבודת סיום קורס- בתאל גואטה 

# data[].attributes.subject
עבודת סיום קורס- בתאל גואטה 

# data[].attributes.attachment_link.title
מערך שיעור עבודת סיום - עמידה בפני קהל

# data[].attributes.headline
כתבה מעניינת ורלוונטית מהיום:

# data[].attributes.subject
כתבה מעניינת ורלוונטית מהיום:

# data[].attributes.body
"באפט האב, אולי האדם הכי מצוטט בעולם הפיננסי, הבהיר במספר מקרים כי הוא סבל מפחד במה בצעירותו ואף היה מקיא כל פעם שנדרש לדבר מול קהל גדול. בנקודת הזמן הזו, באפט החליט לטפל בפחד הבמה שלו ומשם הכל היסטוריה.

מכאן, זו לא באמת הפתעה שכשנתבקש לתת עצה לסטודנטים צעירים מה הטיפ הכי טוב שהוא יכול לתת להם בדרך להצלחה, אמר האורקל מאומהה כי "הדרך הכי קלה להיות שווה לפחות 50% יותר ממה שאתה שווה כיום, היא לשלוט ביכולות הוורביליות שלך - גם אלו הכתובות וגם אלו שבעל פה"

באפט הוסיף בסגנונו הייחודי כי "אם אתה לא יכול לתקשר, זה כמו לנסות להתחיל עם בחורה בחושך על ידי קריצה. יכול להיות לך את כל השכל שבעולם, אבל אתה חייב להיות בעל יכולת להעביר אותו הלאה".

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
האורקל מאומהה נשאל לגבי העצה הכי טובה שהוא יכול לתת לסטודנטים צעירים כדי להצליח בעולם העסקים, הנה מה שהוא אמר

פיטר באפט, בנו של המיליארדר וורן באפט, אמר פעם על אביו שהוא היה "מאתוגר חברתית" כבחור צעיר ושכשנדרש להופיע בקהלים גדולים, היה מעדיף לא להיות שם.

אחוזת בית: מדד ת"א 35 יורד 0.5%, פריגו נופלת 5.1%מדיוי נפרדת מהיי-פארמה, צוללת ב-10%

באפט האב, אולי האדם הכי מצוטט בעולם הפיננסי, הבהיר במספר מקרים כי הוא סבל מפחד במה בצעירותו ואף היה מקיא כל פעם שנדרש לדבר מול קהל גדול. בנקודת הזמן הזו, באפט החליט לטפל בפחד הבמה שלו ומשם הכל היסטוריה.

מכאן, זו לא באמת הפתעה שכשנתבקש לתת עצה לסטודנטים צעירים מה הטיפ הכי טוב שהוא יכול לתת להם בדרך להצלחה, אמר האורקל מאומהה כי "הדרך הכי קלה להיות שווה לפחות 50% יותר ממה שאתה שווה כיום, היא לשלוט ביכולות הוורביליות שלך - גם אלו הכתובות וגם אלו שבעל פה"

באפט הוסיף בסגנונו הייחודי כי "אם אתה לא יכול לתקשר, זה כמו לנסות להתחיל עם בחורה בחושך על ידי קריצה. יכול להיות לך את כל השכל שבעולם, אבל אתה חייב להיות בעל יכולת להעביר אותו הלאה".

ברקשייר האת'וויי (BRKa/ BRKb) של באפט ביצעה רכישה חוזרת של מניות בשווי 928 מיליון דולר ברבעון השלישי של 2018, כך עלה מדו"חות החברה שפורסמו בחודש שעבר. מדובר במהלך נדיר, אשר חלק מהמשקיעים רואים בו רמז לכך שהיו"ר באפט, לא מוצא הזדמנויות אטרקטיביות מספיק בשוק.

מהדו"ח עלה כי נכון לסיום הרבעון השלישי ברקשייר האת'וויי החזיקה מניות אפל בשווי שוק של כ-57.6 מיליארד דולר. לפי הדו"ח מדובר באחזקה הגדולה ביותר של באפט. נכון לסיום הרבעון הקודם, החזיקה ברקשייר האת'וויי מניות אפל בשווי של 47.2 מיליארד דולר.

במקום השני בתיק ההשקעות ניצב בנק אוף אמריקה - בו עומדת ההשקעה על שווי של 26.5 מיליארד דולר, עלייה כ-34% לעומת שווי של 19.7 מיליארד דולר בסוף הרבעון הקודם. המשמעות היא כי ברקשייר האת'וויי הגדילה את האחזקה בבנק אוף אמריקה, שכן מניית הבנק עלתה בין סיום הרבעון השני לסיום הרבעון השלישי בשיעור של 5% בלבד.

במקום השלישי - וולס פארגו עם אחזקה בשווי של 24.4 מיליארד דולר, ירידה לעומת כ-26.4 מיליארד דולר ברבעון הקודם. שווי האחזקה בקוקה קולה עמד על 18.5 מיליארד דולר, לעומת כ-17.5 מיליארד דולר ברבעון הקודם ואמריקן אקספרס - 16.1 מיליארד דולר, לעומת 14.9 מיליארד דולר רבעון הקודם.

מניית ברקשייר האת'וויי מסוג A נסחרת במחיר של 307,674 דולרים, והיא ידועה במחירה הגבוה. במקביל קיימת מניה מסוג B (המכונה מיני באפט) הנסחרת במחיר נגיש יותר למשקיעים קטנים - 204.88 דולרים.

תגובתך התקבלה ותפורסם בכפוף למדיניות המערכת.
תודה.
לתגובה חדשה

תגובתך לא נשלחה בשל בעיית תקשורת, אנא נסה שנית.
חזור לתגובה

אחוזת בית: מדד ת"א 35 יורד 0.5%, פריגו נופלת 5.1%מדיוי נפרדת מהיי-פארמה, צוללת ב-10%

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
ברקשייר האת'וויי

# data[].attributes.attachment_link.title
וורן באפט: הטיפ הפשוט הזה יגדיל את השווי שלכם לפחות ב-50%

# data[].attributes.attachment_link.description
האורקל מאומהה נשאל לגבי העצה הכי טובה שהוא יכול לתת לסטודנטים צעירים כדי להצליח בעולם העסקים, הנה מה שהוא אמר פיטר באפט, בנו של המיליארדר וורן באפט, אמר פעם על אביו שהוא היה "מאתוגר חברתית" כבחור צעיר ושכשנדרש להופיע בקהלים גדולים, היה מעדיף לא להיות שם.

# data[].attributes.headline
משוב למוטי פרי (עינת פוליטי)

# data[].attributes.subject
משוב למוטי פרי (עינת פוליטי)

# data[].attributes.body
מוטי יקר. נהנתי לקרוא את עבודתך ואת המטלות שנתת לתלמידך. המטלות מגוונות ונותנות אפשרויות ביטוי רבות. אני חושבת שחשוב מאוד שתלמידים ילמדו כיצד לשפר את עמידתם מול קהל, וזאת יוכלו לעשות רק עם משוב שינתן להם, על כן חשוב שאתה נותן להם משוב ובו גם אלמנטים חיוביים וגם נקודות לשיפור. אם תלמידי הכיתה קרובים זה לזה והקבוצה אינטימית- ניתן לבקשם גם לעשות זאת לחבריהם, אך צריך מאוד להיזהר ולוודא שאכן מערכת היחסים בכיתה מאפשרת זאת.
חג שמח!

# data[].attributes.headline
עבודת סיום לקורס - עינת פוליטי

# data[].attributes.subject
עבודת סיום לקורס - עינת פוליטי

# data[].attributes.attachment_link.title
דיבור מול קהל עבודת סיום להשתלמות

# data[].attributes.headline
עבודת סיום הקורס - בת שבע שלו

# data[].attributes.subject
עבודת סיום הקורס - בת שבע שלו

# data[].attributes.body
יש להוריד את המצגת ואז לצפות בה.

# data[].attributes.attachment_link.title
מסמך מסכם-1 (2)

# data[].attributes.headline
משוב לעבודתה של בת שבע שלו (זהויות בשירה). מוטי פרי 

# data[].attributes.subject
משוב לעבודתה של בת שבע שלו (זהויות בשירה). מוטי פרי 

# data[].attributes.body
שלום בת שבע וחנוכה שמח,
המצגת מעניינת ויש בה רעיונות נהדרים. התכנית שלך מתקשרת לנושא המעסיק את התלמידים בגיל זה מאוד, והתכנית "שוברת את הקיר" הדיסיפלינארי ספרותי. מעניין אותי האם הצד ה"חינוכי" (המרתק, כאמור - וזה ניכר בתגובות התלמידים שציטטת) לא משתלט על התכנית והופך לעיקר העיסוק. שאלה שנייה -האם היצירות אותן התלמידים מנתחים בעצמם הן היצירות המוכרות מהתכנית? אם כן, כיצד מוודאים שעבודת הניתוח היא אכן של התלמידים ולא מהאתרים הידועים? אני מציע לבחור שירים שאינם בתכנית הלימודים, אך מוכרים על-ידך (וכמובן מתאימים לרמת ההבנה של תלמידייך).
מעבר לזה, חזקי ואמצי! אני בטוח שהתלמידים יוצאים מהשיעורים עם תחושה משמעותית! כל הכבוד ובהצלחה. מוטי פרי

# data[].attributes.headline
עבודת סיום השתלמות עמידה בפני קהל בספרות. מנחה: ענת ברגר  מגישה: אורית אטיאס 

# data[].attributes.subject
עבודת סיום השתלמות עמידה בפני קהל בספרות. מנחה: ענת ברגר  מגישה: אורית אטיאס 

# data[].attributes.body
סוגה - נאום
שכבת גיל: תלמידי כיתה יא'
משך המערך- שני שיעורים
מטרת השיעור- התלמיד יבין את חשיבות מבנה המסר. התלמיד יבין את מבנה המסר. התלמיד יישם את מבנה המסר על יצירה ספרותית.
ידע מוקדם- הכרת הסיפור "האדונית והרוכל" שנכתב ע"י עגנון
תאור התנסות של שתי קבוצות בהעברת מסר מול תלמידים- התלמידים נהנו להיכנס לדמותו של הרוכל וממש המחיזו את "טיעוניו".אחת הקבוצות בחרה להציג את הרוכל כתמים המתעלם מהרמזים לסכנה ומפרשם לטובתו ולהנאתו "דברי פיוטין הם" אומר לעצמו על דברי האדונית "דם אנשים אני שותה ובשר אדם אני אוכלת." אחת הקבוצות בחרה להציג את הרוכל כחלש אופי המעדיף הנאות חומריות- ברגע שהוא שומע את רעש הכנת התבשיל, דוחה הרוכל עזיבתו. אחת הקבותות הציגה את דמותו בחזרתו ליהדות- "אבי שבשמים, כמה נתרחקתי, אם איני חוזר מיד הריני אבוד..." התלמידים ביססו דבריהם באמצעות אמצעים אמנותיים . השיעור היה מעניין ותרם להפנמת הסיפור, לחשיבה ביקורתית וליישום מבנה המסר. התלמידים נהנו להציג דבריהם בפני הכיתה.
רפלקציה- נהנתי מההשתלמות. אין ספק כי ניתנו כלים מעשירים. הקישורים להרצאות של טד ולסרטון של אשטון היו מעניינים. לצורך העבודה העברתי את מערך השיעור המצורף והתלמידים מאד נהנו אך בלחץ ההכנה לבגרות קשה לי להאמין שאצליח לשלב הרבה שיעורים כאלה אך אין ספק שאשתמש בכלים שרכשתי בהשתלמות. תודה רבה.
מערך שיעור קובץ וורד

# data[].attributes.attachment_link.title
עבודת סיום בקורס דיבייט בספרות

# data[].attributes.body
תודה (:

# data[].attributes.attachment_link.title
מוטי פרי.משימת סיום קורס