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BOEN n°26 du 30 juin 2011

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Ministère de l'Education Nationale de la Jeunesse et des Sports

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NOR : MENE1116130N

MEN - DGESCO A2-1

Texte adressé aux rectrices et recteurs d'académie ; aux inspectrices et inspecteurs d'académie-directrices et directeurs des services départementaux de l'Éducation nationale ; aux inspectrices et inspecteurs pédagogiques régionaux ; aux chefs d'établissement ; aux professeurs

La présente note de service a pour objet de préciser les conditions de la mise en œuvre pédagogique des travaux personnels encadrés (TPE) à compter de la rentrée 2011 dans les classes de première générale (séries ES, L et S). Elle annule et remplace les dispositions de la note de service n° 2005-166 du 20 octobre 2005 (BOEN n° 39 du 27 octobre 2005).

I - Les travaux personnels encadrés dans le cadre de la réforme du lycée d'enseignement général et technologique

Les TPE sont un enseignement obligatoire en classe de première générale (cf. arrêté du 27 janvier 2010 relatif à l'organisation et aux horaires des enseignements du cycle terminal de la voie générale, sanctionnés par le baccalauréat général, paru au B.O.EN spécial n° 1 du 4 février 2010). Leur durée s'étale sur 18 semaines maximum à partir du début de l'année scolaire de première. Pour assurer cet enseignement, les établissements disposent d'une heure-année (2 heures-élèves inscrites dans l'emploi du temps de la classe pendant la durée du TPE équivalant à 2 heures-professeur semestrielles par division). En série S à dominante " sciences de l'ingénieur ", les TPE sont intégrés dans l'horaire de la discipline.

2. Caractéristiques des TPE

Les TPE consistent en un travail pluridisciplinaire conduit par un groupe d'élèves à partir d'un sujet se rapportant à des thèmes définis au niveau national. Ces thèmes sont renouvelés par tiers tous les deux ans. Les thèmes retenus ont pour objet de favoriser les liens entre les différents enseignements. À partir de ces thèmes, les élèves choisissent un sujet en accord avec leurs enseignants.

Les TPE associent au moins deux disciplines et s'appuient prioritairement, quoique non exclusivement, sur les disciplines spécifiques de chaque série. Ils doivent permettre aux élèves de :

- réinvestir et renforcer les savoirs et les compétences acquises dans les disciplines associées ;

- développer des capacités d'autonomie et d'initiative dans la recherche et l'exploitation de documents ;

- commencer à se familiariser avec les méthodes de travail et d'organisation qui seront mobilisées dans l'enseignement supérieur.

Le travail collectif des élèves sur une assez longue période est une pratique caractéristique des TPE. C'est pourquoi, sauf cas exceptionnel, les TPE doivent être le fruit d'un travail d'équipe. Si l'effectif de la classe détermine en partie la taille des groupes, l'expérience des TPE réalisés jusqu'à maintenant montre que ce sont généralement les groupes de 3 élèves qui permettent les conditions de travail les plus efficaces.

Les TPE s'appuient sur des acquis méthodologiques du travail transdisciplinaire. Ce dernier, initié au collège dans le cadre du socle commun de connaissances et de compétences, est développé en classe de seconde au travers de l'accompagnement personnalisé et de certains enseignements d'exploration.

Les dispositions de la circulaire n° 2010-013 du 29 janvier 2010 (B.O.EN spécial n° 1 du 4 février 2010) relative à l'accompagnement personnalisé prévoient que, dans le cadre de travaux interdisciplinaires, des thèmes de travail choisis par les élèves et les professeurs peuvent donner lieu à des projets individuels ou collectifs.

Dans le cadre de la réforme du lycée d'enseignement général et technologique mise en place en classe de première à partir de la rentrée 2011, les TPE sont une des activités distinctes des heures de cours traditionnelles permettant une approche des savoirs privilégiant la pluridisciplinarité. Ils donnent à l'élève la capacité de conduire et de mener à bien des recherches de manière autonome en vue de la réalisation d'une production, la plupart du temps collective. Cette dernière fait l'objet d'une soutenance en tant qu'épreuve anticipée au baccalauréat général. Il contribue de la sorte à la construction du projet de l'élève et à une préparation aux exigences de l'enseignement supérieur.

1. Préparation, production et réalisation des TPE

Plusieurs étapes peuvent être distinguées dans le déroulement des TPE :
- une première phase au cours de laquelle sont définis le sujet et sa problématique ; on veillera dans ce cadre à bien délimiter les contours du sujet en se gardant de problématiques trop ambitieuses par rapport au niveau des élèves des classes de première ;
- la deuxième phase est centrée sur la recherche documentaire ;
- la troisième phase conduit à réaliser une production (dossier, maquettes, poèmes, une de journal, expérience scientifique, vidéogramme, affiche, représentation théâtrale, pages internet, exposition, etc.) ;

- la quatrième phase, la soutenance, donne lieu à une présentation orale de la réalisation, s'appuyant sur une note synthétique individuelle.

Les réalisations doivent rester modestes et réalistes. La forme " dossier ", fréquemment retenue par les élèves, ne doit pas aboutir à un montage d'information et de documents sans véritable appropriation du sujet et sans regard critique sur les sources utilisées. Une attention toute particulière sera portée, autant que faire se peut, sur le caractère original de la production des élèves, excluant la simple copie d'éléments préexistants.

Les documents produits ainsi que la soutenance peuvent, en tout ou partie, être l'occasion de l'utilisation d'une langue étrangère. Cela peut être tout particulièrement encouragé en série littéraire ou lorsque existe un enseignement non linguistique en langue étrangère (DNL) conformément aux dispositions de la circulaire n° 2010-008 du 29 janvier 2010 (B.O.EN spécial n° 1 du 4 février 2010) relative aux langues vivantes dans l'enseignement général et technologique.

Tout au long du déroulement des TPE, la tenue régulière d'un carnet de bord (individuel ou collectif) est particulièrement recommandée. Trace d'un itinéraire personnel, le carnet de bord permet à l'élève (ou au groupe) de noter au fil du temps le déroulement et les principales étapes du travail. Il garde également la mémoire des documents consultés et leurs références. Témoin de la démarche adoptée, il permet aux professeurs encadrant les TPE de dialoguer avec les élèves en portant la trace des conseils et des précisions apportés.

3. Encadrement par les professeurs

L'objectif est de veiller à conduire progressivement les élèves vers plus d'autonomie dans la conduite de leur travail. Les professeurs seront particulièrement attentifs, lors de la phase préparatoire, à aider les élèves à cerner la problématique du sujet. On veillera à ce que les compétences mises en œuvre au cours des TPE soient en relation avec les programmes des enseignements concernés.

La participation des enseignants de toutes les disciplines enseignées en lycée à la conduite et au déroulement des TPE dans chaque établissement est hautement souhaitable. Elle permet, en effet, des croisements disciplinaires fructueux favorisant une vision moins cloisonnée des savoirs.

Les dispositions de la note de service n° 2001-007 du 8 janvier 2001 (B.O. n° 2 du 11 janvier 2001) qui précisent le rôle des professeurs dans l'encadrement des TPE et la responsabilité du chef d'établissement restent valides.

5. Évaluation au baccalauréat

Les TPE font l'objet d'une épreuve anticipée en classes de première ES, L et S. Cette épreuve est affectée d'un coefficient 2 portant sur les points supérieurs à la moyenne.

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NOR : MENE1116130N MEN - DGESCO A2-1 Texte adressé aux rectrices et recteurs d'académie ; aux inspectrices et inspecteurs d'académie-directrices et directeurs des services départementaux de l'Éducation nationale ; aux inspectrices et inspecteurs pédagogiques régionaux ; aux chefs d'établissement ; aux professeurs La présente note de service a pour objet de préciser les conditions de la mise en œuvre pédagogique des travaux personnels encadrés (TPE) à compter de la rentrée 2011 dans les classes de première générale (séries ES, L et S).

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BO 9 - 2 mars 2017

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Éduscol - maj septembre 2017

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éduscol | Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse - Direction générale de l'enseignement scolaire

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Carte mentale

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Les buts d'un site, Des points de vue différents :, Dictionnaires, encyclopédies (éditeurs reconnus)..., Médias/Presse en ligne, Sites d'information professi...

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Maj 4 octobre 2018 - professeurs documentalistes du lycée François Magendie (Bordeaux) - blog

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* Chez vous entraînez-vous à parler lentement et clairement pour que l'auditoire puisse prendre des notes. Utilisez un magnétophone, un miroir ou un public...

* Préparez soigneusement les supports que vous aller utiliser et que vous devez manipuler sans hésitation. Variez-les : Transparents, vidéos, DVD, CD, panneaux, maquettes, pages web, expériences...

* Vérifiez le bon fonctionnement du matériel que vous allez utiliser. S'il s'agit du matériel du lycée, n'hésitez pas à l'essayer (avec l'aide des documentalistes) quelques jours avant votre présentation et pas le jour même !

* Écrivez d'un seul côté de vos feuilles et numérotez-les.

* Ne rédigez pas : vous ne devez pas lire vos notes, elles doivent vous servir de repère.

* Aérez la mise en page, surlignez, encadrez...

* Prenez une feuille par partie et une pour le plan. Par partie, indiquez uniquement les idées principales, ainsi que les noms propres, les chiffres et les citations.

* Indiquez également le temps que vous prévoyez pour chaque partie.., et entraînez-vous en vous chronométrant.

* Vérifiez bien votre travail, ainsi que le fonctionnement des appareils personnels si vous prévoyez d'en utiliser (projection, son,etc...). Classez vos feuilles.

* Se présenter : L'évaluation étant individuelle, le jury doit savoir qui est qui.

* Faites des phrases courtes.

* Commentez les illustrations présentées, les expériences, le film...

* Bien articuler et parlez assez fort, ni trop lentement, ni trop rapidement ; variez le ton : informatif, persuasif, interrogatif... Garder un rythme alerte, vivant

* Sourire naturellement...

* Faire des gestes modérés qui appuient votre discours, ne pas parler les mains dans les poches ou sur les hanches...

* Ne pas parler le dos tourné au jury, au contraire regardez l'ensemble de votre public : il s'agit d'un échange. Vous devez maintenir son attention.

* Pendant la présentation de vos camarades, soyez attentifs, aidez-les en écrivant au tableau ou en manipulant un transparent...Surtout n'agissez pas comme si vous n'étiez pas concernés, évitez les rires, les bavardages ! Le jury n'appréciera pas !

* Gérez votre temps : respectez le minutage inscrit sur vos fiches ainsi que le temps imparti pour chacun (5 minutes maximum de présentation pour chaque élève du groupe). Si vous êtes en retard, mieux vaut raccourcir une partie afin de ne pas supprimer la courte conclusion .

L'exposé : Présentation et questions sur la base de 10 minutes par élève (5′ et 5′)

Sites où vous trouverez des conseils sur la soutenance orale :

- Blog SVT Lycée Vauban 08600 Givet : TPE : la soutenance orale : http://tsspesvt.over-blog.com/article-5465525.html

- L' oral des TPE : principes et conseils : http://www5.ac-lille.fr/~lpthomas/IMG/rtf/Criteres_d_evaluation_et_conseils_pour_reussir_un_oral_de_TPE-4.rtf.

- Comment réussir son oral de TPE ? http://www.intellego.fr/soutien-scolaire-bac/aide-scolaire-revisions-bac/l-oral-du-tpe-bac/31656

- L' ORAL DE TPE - CE QU'ON ATTEND DE VOUS : http://icard-svt.pagesperso-orange.fr/1S/TPE%20-%20oral.pdf

- oral TPE et final : http://www.ac-nice.fr/aicard/images/stories/lacoste/oral_TPE_et_final.pdf

L'évaluation :
Les critères d'évaluation de la 3ème composante : présentation orale du projet (sur 6 points)

Présentation argumentée

- Construction de l'exposé
- Argumentation et justification des choix
- Réactivité face aux questions
- Richesse des connaissances mises en jeu

- Cohérence de la construction (plan et enchaînements)
- Qualité de l'expression orale (clarté, audibilité, richesse du vocabulaire)
- Prise de distance par rapport aux notes écrites

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TPE - CDI du lycée François Magendie - Bordeaux

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Chez vous entraînez-vous à parler lentement et clairement pour que l'auditoire puisse prendre des notes. Utilisez un magnétophone, un miroir ou un public... * Préparez soigneusement les supports que vous aller utiliser et que vous devez manipuler sans hésitation. Variez-les : Transparents, vidéos, DVD, CD, panneaux, maquettes, pages web, expériences...

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