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PRÁCTICA DOCENTE I
INTEGRANTES DEL GRUPO:
CARRANZA ,ALEJANDRA
CERUTTI ,GISELA
SURDO ,MARCELA

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Octavio Falconi: (Carranza Alejandra

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Emilio Tenti Fanfani...
(por Gisela Cerutti)

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(Por Marcela surdo)

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Es necesario que el estudiante construya saberes partiendo de lo que ya sabe, para ampliar y reconfigurar su estructura cognitiva en interacción con otros ...

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"Habrá que reconocer que los adolescentes y jóvenes tienen derechos específicos (a la
identidad, a expresar sus opiniones, a acceder a la información, a participar en la
definición y aplicación de las reglas que organizan la convivencia, a participar en la
toma de decisiones, etc.) y habrá que diseñar los mecanismos institucionales que
garanticen su ejercicio (reglamentos, participación en cuerpos colegiados, recursos
financieros, de tiempo, lugar y competencias, etc.)".

Emilio Tenti Fanfani

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"Hoy el desafío de la escuela es construir nuevas
prácticas y representaciones culturales de pertenencia por medio de un dispositivo inclusivo
que valorice prácticas, símbolos y creencias juveniles como expresiones imprescindibles en la
constitución de individuos autónomos y responsables".
Octavio Falconi...

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La educación actual: entre la crisis y los desafíos

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La Educación es la única solución real para el cambio social. 

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La Educación es la única solución real para el cambio social. 

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"Sólo la educación cambiará al mundo, y allí estamos todos incluidos". La frase pertenece a María Cristina Gómez, una rosarina que acaba de ser elegida entre las 50 mejores docentes del mundo -sobre un total de 10 mil postulantes- por la Fundación Varkey, con sede en Londres, para participar entre maestros de 179 países por el premio Global Teacher Prize 2019.
El Global Teacher Prize es un galardón creado para reconocer el sobresaliente aporte a la profesión del maestro más destacado del año y para subrayar la importancia del rol de los docentes en la sociedad.
En declaraciones a la prensa, María Cristina no deja de reflejar su emoción y alegría: "Fue todo un proceso. Me sorprendí cuando vi el resultado. Fuimos pasando por diferentes etapas. Siempre estoy participando en cuestiones educativas y gente amiga me dijo que llenara la solicitud. Entonces, fue por la presión de estos amigos que me presenté. Pero nunca me imaginé que iba a llegar a ese punto. Siempre estoy trabajando en cuestiones de innovación y esta fundación, desde Londres, va monitoreando el trabajo que uno hace. Es una enorme oportunidad pero también una gran responsabilidad".
A sus 57 años, esta docente de Historia, Formación Ética y Ciudadana y Sociología se refiere a su currículum y cuenta que "he pasado por caso todos los niveles excepto en el nivel inicial. Empecé como maestra de grado en la escuela San Casimiro y últimamente estoy en la Escuela 572 El Ceibo, en Ovidio Lagos al 5800, y en la Santa Margarita. Hice gran parte de mi carrera en Buenos Aires, tengo un Master en Economía y en Ciencia Política. Soy egresada de la carrera de Historia de la Universidad Católica Argentina (UCA), donde me formé con gente de la Academia Nacional de Historia"

Al repasar su carrera sale a la luz que, más allá de haber trabajado en escuelas de distintos puntos de la ciudad, la docente hizo buena parte de su actividad "en escuelas periféricas, vulnerables. Allí soy la misma persona que si lo hiciera en una escuela del centro. Tal vez tendría más medios económicos o soporte tecnológico. Pero los adolescentes son iguales en ambos lugares".
María Cristina se explaya sobre su trabajo con los alumnos de zonas atravesadas por diversos conflictos sociales y dice: "Es cierto que son jóvenes atravesados por cuestiones sociales más intensas, pero siempre pienso que el chico es una promesa de futuro. Y lo único que quiero es que llegue a la meta y la meta es la universidad, el mundo del trabajo, un proyecto de vida donde sea un ciudadano de bien. Eso se logra apostando a la exigencia, a la cultura del trabajo y el esfuerzo, que es algo que se ha perdido en estos últimos años. Los alumnes que he tenido en estos programas son los que están ahora en la universidad".

También su trabajo se expande a dos fundaciones que acompañan con padrinazgo a chicos que tienen buen desempeño académico pero dificultades económicas. "Los acompañamos en la escolaridad primaria, secundaria y universitaria. Y es satisfactorio ver cómo mis becarios ya están trabajando en empresas o terminando sus carreras. Es como decir que la misión está cumplida", resalta.
Consultada sobre si la educación era la única solución para un cambio real en la sociedad explico: "La educación es la solución, y no puede oscurecerse con ideologías. La educación es una ventana al mundo, es donde un chico aprende lo que es la libertad y los valores. Y eso no tiene ideología. Tengo que formar ciudadanos íntegros. Y allí cabemos todos. La educación es la mejor arma para cambiar el mundo y la inclusión tiene que ver con eso. Y ver que el chico que está sentado en una escuela de esta zona a lo mejor mañana está operando a mi nieto. No puedo pensar que este chico, porque nació en este barrio, no va a tener futuro . No estoy con la inclusión mentirosa de 'hagámoslo pasar, total..., que tenga un título de 5º año y fracase. Yo quiero que sepa. Y que mañana llegue a la meta".

Sobre cómo veía al sistema educativo argentino, fue contundente: "No lo veo bien en términos de sistema. Hay que romper el sistema, barajar y dar de nuevo".

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Una docente santafesina fue elegida como una de las 50 mejores del mundo

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"Sólo la educación cambiará al mundo, y allí estamos todos incluidos".

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El sistema educativo se crea para un grupo reducido de alumnos, donde respondía a  las demandas de este escenario. Hoy la Ley Nacional 26.206 establece su obligatoriedad, "pensando una escuela para pobres  con los códigos de la clase media" (Falconi) .
La educación entra en crisis, se ofrece más horas de escolarización con modelos curriculares rígidos, sin considerar las nuevas representaciones culturales de los jóvenes como expresión.

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La construcción de la autoridad pedagógica ....

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¿La escuela puede prescindir de autoridad?

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¿La escuela puede prescindir de autoridad?

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La autoridad docente es una construcción, que parte de un mandato de relación asimétrica, pero hoy necesita de nuevas formas de validar la palabra docente. La autoridad no tiene que ver con autoritarismo, es necesario que el docente tenga presente el vinculo como herramienta pedagógica para generar un clima de aprendizaje, a fin de poder generar el rencuentro entre los jóvenes y el saber.
Es necesario construir una autoridad democrática, que permita una construcción basada en el proceso individual en un marco social, teniendo en cuenta la participación, dialogo, intercambio y heterogeneidad social/cultural.

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"La centralidad de lo relacional protagoniza la escena pedagógica ,sin perder de vista la prioridad del conocimiento"
ANDREA BRITO

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La autoridad construcción necesaria  en la escena escolar.

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Emilio Tenti Fanfani reflexiona sobre la crisis de autoridad de los docentes.