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Autres sections sur les vidéos en lien avec l'utilisation du TBI

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Autres sections sur les vidéos en lien avec l'utilisation du TBI

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TBI-DIRECT.(2018). Utilisation de l'écran interactif en primaire. Récupéré de https://www.tbi-direct.fr/article/ecran-interactif-en-primaire/

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Utilisation de l'écran interactif en primaire

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Vidéo pour expliquer ce qu'est TBI-DIRECT

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Vidéo pour expliquer ce qu'est TBI-DIRECT

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Tbi-direct présente ses offres et services

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Karsenti, T. (2016). Le tableau blanc interactif (TBI) : usages, avantages et défis? Montréal : CRIFPE. Récupéré de : http://www.karsenti.ca/TBI_Rapport_Karsenti_2016.pdf

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Bélanger, M. (2016). Le tableau interactif en classe, ça change quoi? Repéré du site de Radio-Canada dans la section de l'Éducation : https://ici.radio-canada.ca/nouvelle/766026/tableau-numerique-interactif-classe

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Ces dernières années ont été marquées par la rentrée du secteur éducatif dans l'ère numérique, plus précisément dans le l'ère du tactile avec le dispositif interactif appelé . Le tableau blanc interactif s'insère aujourd'hui dans les salles de classes notamment, dans les écoles élémentaires et il est sûr qu'il prendra bientôt le relai au service des tablettes et des smartphones.

Quelques mots sur le TBI

Le TBI s'emploi généralement dans le domaine pédagogique. Il propose tout d'abord, des fonctionnalités simples comme l'accès internet, l'enregistrement de cours ou encore la création de supportsmultimédias. Il peut également être utilisé pour des usagesplus complexes tels que la conception de projet éducatif ou d'activités interactifs, ce qui conduit le professeur à une optimisation réelle du TBI à condition d'avoir assimilé les formations. Dans les deux cas, le tableau blanc interactif s'avère être un outil majeur efficace faisant partie des activités de classe comme la recherche, la mise en travaux et les diverses exercices.

Les valeurs ajoutées du TBI

Le TBI n'est pas une tablette tactile géante. Certes, il en possède les mêmes fonctionnalités mais celui-ci offre à l'utilisateur bien plus que la fonction tactile.
Dans l'enseignement de langues étrangères, le TBI propose, par exemple, la possibilité d'associer en simultanément image et son. C'est un moyen efficace pour l'apprentissage kinesthésique. Les élèves acquièrent mieux et vite la phonétique et le vocabulaire tout en ayant un visuel sur l'objet dont il est question.

En outre, ce progrès technologique se présente tel un plateau de jeu multi-usages. Certains logiciels permettent en effet, de s'adonner à des jeux collectifs virtuels avec la possibilité d'insertion de questions audio/vidéo et bien d'autres options.

Piloter le TBI à distance à l'aide de smartphone ou tablette

Le tableau blanc interactif est pilotable à distance via des périphériques externes. Pour ce faire, il suffit de connecter votre tablette ou smartphone au routeur wifi de l'ordinateur branché au TBI et d'installer, par exemple, le logiciel TeamViewer.
Avec la sortie du TBI Smart Kapp iQ, des fonctionnalités plus professionnelles sont à votre disposition. Il s'agit d'un écran intelligent multidirectionnel intégrant des fonctionnalités de collaboration à distance à l'aide tablette ou smartphone.

La liaison sur le Smart Kapp iQ est facilement accessible grâce à un code QR permettant le partage, l'enregistrement et l'interaction simultanée sur le contenu de l'écran.

Comment concevoir des ressources pédagogiques pour le TBI ?

L'on peut créer du contenu interactif à partir du TBI, à l'aide de plusieurs logiciels qui varient selon le constructeur. En voici quelques exemples :

- Open-Sankoré : permet d'annoter, de dessiner et d'enrichir le contenu d'un cours d'animation Flash, d'image ou de son/vidéo. Le tout peut être enregistré et publié sous forme de document PDF, sur le net ou en podcast. Par ailleurs, ce programme propose également la gestion dynamique d'écran ou le zoom infini.

- MimioStudio : c'est un puissant outil puissant permettant de créer des leçons riches en contenu textuel et graphique dans lequel l'on peut intégrer des liens hypertextes.En outre, d'autres options comme " Mimio Recorder " et " MimioWriting Recognition " s'ajoutent aux fonctionnalités du logiciel.

L'arrivée du TBI dans les salles de classe incitera les élèves à interagir avec le contenu enseigné, ce qui est chose impossible avec un manuel ou une photocopie. De ce fait, l'attention et la concentration des apprenants s'en trouvent renforcées.

Article sur le même sujet : Le TBI pour une pédagogie interactive

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Le TBI prendra bientôt le relai des tablettes et des smartphones

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Ces dernières années ont été marquées par la rentrée du secteur éducatif dans l'ère numérique, plus précisément dans le l'ère du tactile avec le dispositif interactif appelé . Le tableau blanc interactif s'insère aujourd'hui dans les salles de classes notamment, dans les écoles élémentaires et il est sûr qu'il prendra bientôt le relai au service des tablettes et des smartphones.

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Les tableaux interactifs sont sous-utilisés

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Les tableaux interactifs permettent de faire entrer la technologie dans les classes

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http://www.international.gouv.qc.ca/fr/tokyo/actualites/6723

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http://www.international.gouv.qc.ca/fr/tokyo/actualites/6723

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http://www.loisirquebec.com/uploads/Prix_journalisme/PJLDossier2015.pdf

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Les tableaux blancs interactifs

Par Catherine Dubuc-Goyer

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Bélanger, M. (2016). Le tableau interactif en classe, ça change quoi? Repéré du site de Radio-Canada dans la section de l'Éducation : https://ici.radio-canada.ca/nouvelle/766026/tableau-numerique-interactif-classe

Karsenti, T. (2016). Le tableau blanc interactif (TBI) : usages, avantages et défis? Montréal : CRIFPE. Récupéré de : http://www.karsenti.ca/TBI_Rapport_Karsenti_2016.pdf

TBI-DIRECT.(2018). Utilisation de l'écran interactif en primaire. Récupéré de https://www.tbi-direct.fr/article/ecran-interactif-en-primaire/

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En conclusion, les trois sources que j'ai choisies m'ont bien informée des avantages d'utiliser les tableaux blancs interactifs en classe d'écoles primaires. En effet, en général, les avantages de son utilisation sont surtout de pouvoir offrir aux enseignant(e)s un outil très riche en possibilités éducatives et pédagogiques aux élèves. Si les enseignant(e)s ne sous-utilisent pas les TBI en ne les utilisant que comme projecteur de leur écran d'ordinateur, cet outil devient alors une façon d'offrir aux élèves une interaction directe avec les TIC et les apprentissages. Si la formation chez ces enseignant(e)s était davantage travaillée, l'utilisation des TBI contribuerait à améliorer la motivation des élèves en variant les activités d'apprentissage de toutes sortes de façon en classe. Ma première source scientifique m'a apporté de nombreux éléments objectifs et véridiques sur mon thème. Ma deuxième source de quotidien a réuni les témoignages de différents professionnels concernant le même sujet. Ma troisième source a été dans des petits détails au moyen d'exemples d'utilisation du TBI par des types d'activités qui sont possibles avec cet outil.

Enfin, concernant le verdict de la qualité globale de mes trois sources choisies pour répondre à ma question de recherche, je crois qu'elle est relativement bonne. En effet, bien que ma source vidéo soit dépourvue de noms d'auteurs, et par conséquent, du manque d'informations au sujet de l'expertise de ceux-ci et de l'exactitude des informations véhiculées dans la vidéo, je crois que les choses qui ont été dites sont tout à fait véridiques et fondées. En effet, même en l'absence d'éléments permettant d'identifier clairement l'exactitude des sources, les faits appuyés par des actions et des explications logiques peuvent être la preuve de la pertinence des informations. En ce qui concerne ma source scientifique, bien que j'ai eu beaucoup de difficulté à trouver un véritable article de revue scientifique qui concernait réellement mon thème et ma problématique, elle est mon appui principal en ce qui concerne l'exactitude de mes informations recueillies. Finalement, ma source de mon article de quotidien était le recueil de plusieurs faits vécus concernant l'utilisation des TBI de différents professionnels du domaine de l'éducation. La journaliste et auteure de cet article a vraiment fait de cette source, une source impressionnante en contenu exact et intéressant sur le sujet.

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QUI?

L'auteur de cette source vidéo n'est pas mentionnée explicitement. Il s'agit du site web de la compagnie TBI-DIRECT qui semble être un acteur important dans l'audiovisuel en France et qui a comme objectif de donner des solutions audiovisuelles aux auditeurs concernant l'utilisation du TBI. Cette compagnie appartient à la société de la SARL HPL ÉLECTRONIQUE qui fait commerce de composants et d'équipements électroniques et de télécommunication. Son dirigeant actuel est Louis Fonteneau. L'équipe de TBI-DIRECT est composée de 25 collaborateurs ouverts sur le monde en parlant plusieurs langues et en voulant s'adapter aux différents pays.

La réputation de cette entreprise semble digne de confiance due à ses nombreux collaborateurs, dont l'Université de Lorraine. Cependant, il est impossible de vérifier les compétences des collaborateurs, car aucun nom n'est affiché sur leur site, et ce, même dans la section "à propos de nous".

La façon de contacter l'équipe de TBI-DIRECT est divisée en plusieurs sections. Pour du service commercial, il est possible de les joindre par téléphone au 01-76-70-02-16 ou par courriel à " info@tbi-direct.fr ". Pour un service en assistance technique, il est possible de les rejoindre par téléphone au 01-71-86-46-62 ou par courriel à " support@tbi-direct.fr ". Pour joindre l'administration, il est possible de leur téléphoner au 01-78-14-03-80 ou de leur écrire un courriel à " commandes@tbi-direct.fr ". Enfin, il est également possible de leur envoyer un message physique à leur adresse au : 42 bis rue du Sergent GODEFROY 93100 Montreuil.

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QUOI?

Le thème de cette source vidéo est clairement indiqué comme étant l'utilisation du TNI ou TBI à l'école primaire. Les informations sont très pertinentes, car elles sont appuyées d'explications et d'actions sous forme de démonstrations pour les justifier. En effet, quatre activités sont présentées avec leurs avantages qui y sont associés. La première est la dictée sur l'écran interactif qui a pour avantage d'offrir des interlignes sur une interface lumineuse et dynamique avec des couleurs vives et distinctes, ce qui aide les enfants à faciliter l'écriture de leur alphabet et à mieux assimiler les erreurs. Aussi, cette activité a pour avantage de permettre à l'enseignant(e) de varier les exercices en intégrant des façons de corriger différentes afin de stimuler les élèves qui trouveront cela amusant. La deuxième activité est celle de l'apprentissage de l'heure au moyen d'une horloge. Cette activité a pour avantage d'offrir un support visuel stable permettant de changer les aiguilles au besoin, de masquer des nombres et d'effacer sans problème et efficacement les exercices des élèves précédents. La troisième activité est l'apprentissage des formes qui a pour avantage d'offrir des outils de création de formes et de l'associer à des éléments de la vie réelle. La quatrième et dernière activité de cette vidéo est de faire un exercice de français sur les noms et les verbes au moyen d'un tableau à colonnes en y intégrant des mots à classer et placer aux bons endroits. Ces activités ont donc l'avantage d'être interactives, ce qui est le plus grand défi des enseignant(e)s dans l'utilisation du TBI avec leurs élèves en classe.

Il est difficile de confirmer l'exactitude de l'information contenue dans cette vidéo, car elle ne fait que montrer des avantages que peut apporter l'utilisation du TBI en classe, et ce, de façon tout à fait claire et logique.
Cependant, j'ai trouvé une première source qui confirme que l'information dans la vidéo selon laquelle "par exemple, pour la dictée, les élèves retrouvent une surface lumineuse et dynamique que seul le TBI peut offrir contrairement à un tableau régulier et que cela faciliterait l'assimilation de leurs erreurs dans l'écriture des lettres" est exacte. C'est en effet le cas, car cette source de : " Karsenti, T. (2016). Le tableau blanc interactif (TBI) : usages, avantages et défis? Montréal : CRIFPE. Récupéré de : http://www.karsenti.ca/TBI_Rapport_Karsenti_2016.pdf" affirme également que le dynamisme et l'utilisation réellement interactive des élèves avec le TBI peuvent être bénéfiques pour faciliter leur participation en classe, et donc, dans leurs apprentissages.
De plus, j'ai trouvé une deuxième source sérieuse de : " Wood, R. et Ashfield, J. (2008). The use of the interactive whiteboard for creative teaching and learning in literacy and mathematics : a case study. British Journal of Educational Technology, 39 (1), 84-96. Récupéré de http://citeseerx.ist.psu.edu/viewdoc/download?doi=10.1.1.461.1720&rep=rep1&type=pdf" concernant la confirmation de l'exactitude de l'information selon laquelle les enfants apprenaient en s'amusant lorsqu'ils faisaient des activités interactives au TBI.
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QUAND?

Cette vidéo a été publiée le 3 janvier 2017 par TBI-DIRECT sur sa chaîne YouTube et a été publiée sur son site internet officiel le 14 mars 2018. Les informations sont donc récentes et les activités qui sont proposées dans cette vidéo sont toujours faisables et d'actualité.
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POURQUOI?

Le type d'information présenté est montré sous forme d'activités d'apprentissage interactives et leurs avantages qui y sont reliés. Le but de l'équipe du site TBI-DIRECT est d'informer les auditeurs des fonctionnalités et des bienfaits de l'utilisation du TBI en classe à l'école primaire. L'information n'est cependant pas objective, car la vidéo ne propose que quelques activités qui sont montrées de façon positive pour les élèves et les enseignant(e)s. Puisque l'équipe du site TBI-DIRECT est une entreprise, il aurait été surprenant que des inconvénients de l'utilisation du TBI soient présentés. Cependant, ma question de recherche concerne les avantages du TBI en classe, alors la vidéo me procure des informations qui n'offrent pas différents points de vue, mais qui me donnent des informations pertinentes sur mon sujet. De toute façon, mes deux autres sources sont riches en points de vue et se démarquent par leur composition objective.
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OÙ?

L'information provient de l'équipe de collaborateurs du site de TBI-DIRECT. Il n'y a pas réellement d'endroit concerné par l'information, car il est précisé sur leur site internet qu'ils tentent de répondre aux besoins de plusieurs pays différents dans leur mission d'informer les personnes intéressées pas les technologies dans un contexte éducatif. Cependant, puisque cette vidéo-ci est en français et que le pays d'origine est la France, les Français et les Québécois seront davantage concernés par l'information. Il reste que les autres pays qui parlent et comprennent le français et qui ont accès aux technologies dans un contexte éducatif et pédagogique seront aussi concernés.
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COMMENT?

La qualité de la présentation manque de professionnalisme. En effet, la mention de noms de professionnels de l'éducation dans cette vidéo aurait ajouté de la crédibilité à l'information qui y est présentée. L'information est, elle, très bien exposée, une musique d'ambiance l'accompagne, la voix de la personne qui donne les informations est agréable, compréhensible et douce, le support visuel aide réellement à la compréhension et la qualité du français oral est très bonne. Contrairement aux autres vidéos YouTube que j'ai l'habitude de regarder, il n'y a eu aucune publicité avant ni après la vidéo. Je n'ai également pas remarqué de publicité sur leur site internet de leur compagnie, mis appart la section "boutique" qui n'est visible que lorsque nous cliquons dessus. Le visionnement de la vidéo n'est donc pas interrompu par des publicités.

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QUI ?

L'auteure de cet article est Marie-France Bélanger.  Il est possible de la contacter par courriel : "marie-france.belanger@radio-canada.ca". Selon la 31e édition du Dossier de presse du Prix de journalisme en loisir par le conseil québécois du loisir (http://www.loisirquebec.com/uploads/Prix_journalisme/PJLDossier2015.pdf), Marie-France Bélanger travaille comme journaliste depuis plus de 20 ans à la radio de la Société Radio-Canada et membre de la Fédération professionnelle des journalistes du Québec (FPJQ). Elle est détentrice d'une maîtrise en politique internationale. Les sujets qui l'intéressent le plus sont surtout l'éducation, l'enseignement et la situation des jeunes.  Selon le portail web de l'Espace international du gouvernement du Québec (http://www.international.gouv.qc.ca/fr/tokyo/actualites/6723), cette journaliste aurait remporté la Bourse Québec-Japon en 2009 en ce qui concerne le développement des nanotechnologies.
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QUOI ?

Le thème de cet article est clairement indiqué comme étant celui de ce que change la présence du tableau interactif en classe. En effet, les informations dans son article m'informent sur les avantages, comme d'améliorer l'efficacité des cours en pouvant écrire les leçons d'avance sur le portable et de projeter cela d'un coup au début de la journée, ce qui est habituellement très long à faire à la craie sur un tableau régulier. La propreté est également un point très positif de remplacer les tableaux à craies par des TBI. Aussi, d'autres informations qui ne répondent pas directement à ma question de recherche, mais qui m'informe du contraire des avantages, sont décrites dans son article et m'informe de quelques-unes des choses qui seraient à améliorer concernant l'utilisation du TBI en classe. Il s'agit de la sous-utilisation des TBI, du manque de formation des enseignant(e)s envers cet outil ainsi que du manque de preuves que l'utilisation du TBI contribue à l'amélioration de la réussite scolaire chez les jeunes.

Je trouve que les informations de cet article sont pertinentes, car plusieurs aspects du thème sont traités au moyen de la collecte des opinions de plusieurs pratiquants qui vivent quotidiennement avec l'utilisation des TBI. Je ne peux pas garantir ni confirmer totalement l'exactitude de l'information, car les sources qui sont mentionnées dans cet article ne sont pas identifiées de façon à ce qu'il soit possible d'aller les consulter. Cependant, l'auteure de l'article mentionne toujours les sources des informations des témoignages qu'elle intègre dans son article. Elle inscrit les noms complets des professionnels crédibles qui ont contribué à la renseigner pour son article, ce qui montre que cet article est fiable. En effet, pour la rédaction de son article, après chaque information recueillie, elle mentionne la collaboration du professionnel concernée. Marie-France Bélanger n'intègre donc pas de liens vers des sites sérieux du même sujet, mais elle ajoute des vidéos et des extraits audio pour appuyer la crédibilité des informations de son article.

L'une des deux autres sources que j'ai trouvées est celle de "Karsenti, T. (2016). Le tableau blanc interactif (TBI) : usages, avantages et défis? Montréal : CRIFPE. Récupéré de : http://www.karsenti.ca/TBI_Rapport_Karsenti_2016.pdf" qui confirme l'information dans l'article de Marie-France Bélanger selon laquelle les TBI ne sont pas interactifs dans la plupart des classes.

L'autre source que j'ai trouvée est celle de la : " Commission de l'éthique en science et en technologie. (2015). L'éthique et les TIC à l'école : Un regard posé par des jeunes.Québec : Gouvernement du Québec. Récupéré de http://www.ethique.gouv.qc.ca/fr/assets/documents/CEST-Jeunesse/CEST-J-2015-tice/CEST-J-2015_TICE-accessible.pdf" qui confirme l'information dans l'article de Marie-France Bélanger selon laquelle les TBI apportent un soutien technologique intéressant pour les élèves, surtout comme support de connaissances visuelles.
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QUAND ?

L'auteure a écrit cet article le 19 février 2016 et l'a mis à jour le 20 février 2016. Les informations sont donc quand même assez récentes. Les hyperliens qu'elle a ajoutés dans son article mènent aux vidéos et extraits audio qui appuient ses informations recueillies.
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POURQUOI ?

Le but de l'auteur dans la parution de son article est probablement d'informer les lecteurs davantage sur le thème de l'utilisation des TBI en classe et d'exposer ses avantages en s'appuyant sur le vécu de professionnels en éducation. Je ne pourrais pas affirmer que l'information dans cet article est totalement objective, car les opinions recueillies ont toutes des points de vue qui se ressemblent. En effet, l'opinion générale de l'article envers les TBI est que cela apporte beaucoup d'avantages de les utiliser en classe et que, malheureusement, ceux-ci ne sont pas utilisés comme ils le devraient. Aussi, il y a plusieurs points de vue qui partagent les mêmes principes sur d'autres aspects de ce thème comme le manque de formation sur les TBI chez les enseignant(e)s et du fait qu'il faut être patient dans l'intégration optimale des TBI dans les apprentissages des élèves. Cependant, certains professionnels des écoles privées apportent un angle de point de vue différent qui affirme que l'utilisation des tableaux blancs interactifs ne fait pas nécessairement partie des programmes de formation aux élèves et aux enseignants. De plus, ces enseignants ne font pas de demandes de les intégrer dans leurs classes et n'y trouve pas d'utilités suffisantes. Marie-France Bélanger finit son article avec une question aux lecteurs et une incitation à donner leurs opinions personnelles en commentaires. Cette question est de savoir si d'investir 240 millions de dollars en dotant toutes les classes du Québec en tableaux interactifs était une bonne décision. Son article qui faisait davantage état des avantages de l'utilisation des tableaux blancs interactifs en classe et qui encourageait une meilleure utilisation de ceux-ci fini par une question qui incite à des réponses plus en défaveur cette fois-ci. Je crois alors que puisqu'il m'est impossible de savoir si l'auteure se penche plus d'un côté que de l'autre concernant son thème, son article est plus objectif que je le croyais au départ.
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OÙ ?

Les informations proviennent de plusieurs professionnels en éducation qu'elle a rencontrés et questionnés pour son article comme d'une enseignante de sixième année à l'école primaire Douville du nom de Mylène Bessette, d'une enseignante de sixième année du nom d'Alexandra Bertrand, d'un enseignant de l'École Plein-Soleil de Sainte-Hélène-de-Bagot du nom d'Harold Fillion, d'un conseiller pédagogique à la Commission scolaire de Saint-Hyacinthe du nom de Claude Elmoznino, d'élèves qui ont enregistré leurs témoignages avec Marie-France Bélanger, d'une professeure agrée à la Faculté des sciences de l'éducation de l'Université Laval du nom de Christine Hamel, d'un professeur à l'Université de Montréal et titulaire de la Chaire de recherche sur les technologies en éducation du nom de Thierry Karsenti, d'un professeur à la Faculté des sciences de l'éducation de l'Université de Montréal du nom de Robert David, d'une enseignante de français au secondaire à l'école Fadette du nom de Caroline Dorval, d'une conseillère pédagogique à l'intégration des technologies à la Commission scolaire Marguerite-Bourgeoys du nom de Catherine Houle, d'une directrice du Centre de recherche et d'intervention sur la réussite scolaire à l'Université Laval du nom de Thérèse Laferrière, d'un coordonnateur des services à l'enseignement à la Fédération des établissements d'enseignement privés du nom de Normand Brodeur, d'un directeur général du Collège Jean-de-Brébeuf du nom de Michel April et, finalement, du directeur général de l'école Alex Manoogian du nom de Sébastien Stasse. L'endroit concerné par l'information est le Québec en général, même si un graphique de la présence de systèmes d'affichage interactifs dans les classes de différents pays en 2014 a été aouté pour appuyer une petite section de la fin de l'article concernant le même thème ailleurs au Canada et dans le monde.
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COMMENT ?

La présentation des informations et de cet article en général est très professionnelle et agréable. En effet, les écritures sont séparées en paragraphes et sont supportées par des images ou des vidéos. La qualité du français de l'auteure est impeccable. Il y a de la publicité pour d'autres articles de la même auteure ou de ses collègues, mais ils sont situés à la fin de l'article ou dans une colonne à l'extrême droite sans déranger les lecteurs de la lecture du texte.

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QUI?

L'auteur de cette source scientifique est Thierry Karsenti. Selon son site personnel (http://www.karsenti.ca), Thierry Karsenti est détenteur d'un doctorat en Éducation, d'un doctorat en linguistique appliquée, d'une maîtrise en Didactique, d'une maîtrise en linguistique appliquée, d'une majeure en littérature et d'un baccalauréat en science de l'éducation.  Il est titulaire de la Chaire de recherche au Canada sur les technologies de l'information et de la communication (TIC) en éducation. Il a également obtenu de nombreux prix au plan provincial et national dans son domaine. Il a donc amplement les compétences requises pour rédiger des écrits fiables. Pour le contacter, il est possible de lui écrire un courriel à "thierry.karsenti@umontreal.ca".
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QUOI?

Le thème de ce document est clairement indiqué comme étant celui des usages, des avantages et des défis du TBI. Les principaux avantages du TBI en classe décrits par l'auteur sont l'accès à internet, le support visuel à l'enseignement, la motivation des élèves, l'amélioration de l'efficacité générale de l'enseignement, l'aide à l'apprentissage en général et la planification et l'organisation de l'enseignement. Les défis ne font pas partie de ma question de recherche, mais je trouve intéressant d'en résumer quelques-uns quand même pour confirmer qu'ils ne sont pas du tout un avantage actuellement. Il s'agit du manque de formation des enseignant(e)s concernant les TBI, le manque d'interactivité réel dans l'enseignement avec le TBI, les problèmes techniques et la sous-utilisation de cet outil à des fins de projection de l'écran d'ordinateur uniquement.

Les informations sont toutes confirmées par la mention des nombreuses sources à la fin du texte. Ces sources sont clairement détaillées et sont très crédibles. Il est donc possible d'aller les consulter à notre tour.

L'une des deux autres sources que j'ai trouvées est celle de la  " Commission de l'éthique en science et en technologie. (2015). L'éthique et les TIC à l'école : Un regard posé par des jeunes.Québec : Gouvernement du Québec. Récupéré de http://www.ethique.gouv.qc.ca/fr/assets/documents/CEST-Jeunesse/CEST-J-2015-tice/CEST-J-2015_TICE-accessible.pdf" qui confirme l'information dans le document de Thierry Karsenti selon laquelle il n'a pas été prouvé que le TBI a un impact positif ou négatif sur la réussite scolaire des élèves, mais qu'il est davantage sujet à l'interaction lorsqu'il est utilisé de façon dynamique.

L'autre source que j'ai trouvée est celle de "Wood, R. et Ashfield, J. (2008). The use of the interactive whiteboard for creative teaching and learning in literacy and mathematics : a case study. British Journal of Educational Technology, 39 (1), 84-96. Récupéré de http://citeseerx.ist.psu.edu/viewdoc/download?doi=10.1.1.461.1720&rep=rep1&type=pdf" qui confirme l'information dans le document de Thierry Karsenti selon laquelle les aspects de l'enseignement comme la modélisation et l'explication sont facilités par le TBI.
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QUAND?

L'auteur a publié son document en février 2016. L'information est donc assez récente, car elle date de moins de trois ans. J'ai essayé de me rendre sur les sources qui ont été mises dans ses références et les sites web sont tous fonctionnels.
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POURQUOI?

Les informations qui sont présentes dans ce document sont sous forme de rapport de recherche. Le but de l'auteur dans son ouvrage est donc d'informer les lecteurs des faits et des résultats de ses recherches concernant son sujet des usages, des avantages et des défis du TBI. Les informations dans ce texte sont très objectives, car elles sont exposées sous forme de description des faits et sont ensuite soumises à une analyse très neutre et dépourvue d'opinion personnelle. Plusieurs études ajoutées à son texte viennent montrer différents points de vue sur le sujet.
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OÙ?

La collecte d'informations de ce document provient de différentes études faites par différents organismes comme par l'équipe de la Chaire de recherche du Canada sur les technologies en éducation. L'information provient également de bases de données spécialisées en éducation. Aussi, elle s'appuie sur des avis donnés par la Commission de l'éthique en sciences et en technologie. Enfin, d'autres informations viennent d'une recherche faite sur 11 683 élèves du Québec. L'endroit concerné par ces informations est surtout le Québec.
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COMMENT?

La qualité de la présentation est sans faille. Le document est séparé par sections et il est facile de se repérer lorsque nous sommes à la recherche d'une information précise grâce à la table des matières. Bien que ce soit un texte scientifique, nous pouvons sentir que l'auteur a essayé de rendre son document le moins ennuyant et monotone possible en ajoutant des images, des graphiques, des couleurs et des passages de texte en plus gros, et ce, sur presque toutes ses pages. J'ai facilement remarqué cette attention, car j'ai habituellement de la difficulté à lire les documents scientifiques au complet, mais celui-ci fut très plaisant à lire. Concernant la qualité générale du texte et sa clarté, puisqu'il s'agit d'un texte scientifique écrit par un professeur de l'Université de Montréal et détenteur de plusieurs doctorats, il aurait été étonnant de ne pas retrouver le type de qualité selon la plupart des normes universitaires dans l'écriture de son texte. Il est donc aussi normal d'y retrouver un français impeccable également. Il n'y a absolument aucune publicité, car il s'agit d'un document PDF qu'il est possible de télécharger.

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Résumé de ma démarche du choix de mes des trois sources, les outils pour ma recherche et les mots-clés utilisés

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Résumé de ma démarche du choix de mes des trois sources, les outils pour ma recherche et les mots-clés utilisés

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Pour ma recherche d'une source d'article de revue scientifique, j'ai d'abord utilisé l'outil du site "Érudit". Après avoir entré les mots-clés : "primaire, école, TNI, TBI, tableaux blancs interactifs, tableau blanc interactif, éducation" je ne réussissais pas à trouver un article qui correspondait à expliquer l'usage des tableaux blancs interactifs au primaire comme je le souhaitais. En effet, il y en avait concernant l'école secondaire, concernant une matière précise seulement, des articles en anglais ou sur les TIC en général, mais je ne trouvais pas pertinent de les utiliser compte tenu de mon thème. J'ai alors choisi de changer d'outil de recherche et j'ai utiliser le moteur de recherche Google comme outil pour aller sur les sites des revues scientifiques en éducation comme celui de la revue virtuelle d'Éducation et francophonie ou celui de la revue des Sciences de l'éducation. Avec les mêmes mots-clés, je n'ai encore rien trouvé qui correspondait précisément à mon thème. J'ai continué mes recherches et j'ai décidé d'utiliser l'outil "Google Scholar" dans le moteur de recherche Google où j'ai entré les mots-clés : "utilisation, TBI, primaire". J'ai trouvé précisément ce que je cherchais : http://www.karsenti.ca/TBI_Rapport_Karsenti_2016.pdf. En effet, mon thème est le coeur de ce document. Malheureusement pour moi, après l'avoir analysé, j'ai réalisé que ce document n'était pas un article de revue scientifique, mais bien un rapport de recherches. C'est avec beaucoup de découragement que je suis retournée sur l'outil de recherches d'Érudit une dernière fois et d'entrer le simple mot-clé : "TNI" en prenant soin de cocher la case "revue" et la case "français". C'est là que je suis enfin arrivée à trouver mon article de revue scientifique : Lefebvre, S. et Samson, G. (2015). Le tableau numérique interactif. Quand chercheurs et praticiens s'unissent pour dégager des pistes d'action. Montréal : Presses de l'Université du Québec. Nouveaux cahiers de la recherche en éducation, 19(3), 168-170. Récupéré de https://www.erudit.org/fr/revues/ncre/2016-v19-n3-ncre03625/1045182ar.pdf. Mon thème semblait être touché dans cet article, alors je l'ai choisi. Cependant, encore une fois, il y avait un problème. Après avoir entièrement lu cet article, j'ai réalisé qu'il s'agissait d'un article rédigé par Otilia Holgado qui faisait un compte rendu de l'ouvrage de Sonia Lefebvre et Ghislain Samson. J'avais épuisé toutes mes ressources possibles en ce qui concerne mes outils de recherche de revues scientifiques en ligne. J'avais donc quatre choix qui s'offraient à moi : décider d'utiliser un article scientifique qui touchait vaguement à mon thème, mais qui risque de m'éloigner du sujet et de trouver des informations impertinentes, décider d'utiliser le document de Karsenti qui ressemblait vraiment à un rapport de recherches, qui a toutes les informations nécessaires et pertinentes en lien avec mon thème, décider d'utiliser un article de revue scientifique en anglais, mais qui ne serait pas en lien avec le Québec et qui serait très difficile à analyser puisque je ne suis pas bilingue, ou finalement, décider d'utiliser un article de revue scientifique d'un autre pays, mais qui ne serait pas en lien avec la situation au Québec et qui serait donc pour moi moins pertinent que je l'aurais souhaité. J'ai finalement décidé d'y aller avec ce qui serait le plus bénéfique et pertinent pour ma recherche en choisissant le document scientifique de Karsenti : Karsenti, T. (2016). Le tableau blanc interactif (TBI) : usages, avantages et défis?Montréal : CRIFPE. Récupéré de : http://www.karsenti.ca/TBI_Rapport_Karsenti_2016.pdf.

Ensuite, pour ma recherche d'une source d'article de quotidien, je suis retournée sur l'outil Google traditionnel et j'ai entré les mots-clés "tableaux blancs interactifs, pédagogie" dans la barre de recherche. Je n'ai pas trouvé ce que je cherchais, puisque je me suis rappelé que les médias utilisaient des mots plus précis et communs pour atteindre un plus large public dans leurs quotidiens. J'ai donc utilisé les mots-clés : "utilisation, tableau, interactif, en classe". J'ai ainsi trouvé une source d'un article paru dans le quotidien Radio-Canada. Il s'agit de https://ici.radio-canada.ca/nouvelle/766026/tableau-numerique-interactif-classe.

Enfin, pour ma recherche d'une source d'une vidéo, j'ai également utilisé Google dans la section des vidéos afin de trouver ma troisième source. Grâce aux mêmes mots-clés que dans ma recherche d'une source d'article d'un quotidien, j'ai trouvé une courte vidéo d'une source d'un site français concernant trois façons d'utiliser le TBI à des fins éducatives en expliquant leurs bienfaits. Il s'agit du site https://www.tbi-direct.fr/article/ecran-interactif-en-primaire/.

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Le thème des tableaux blancs interactifs (TBI) a quelques aspects intéressants à aborder. Ceux-ci sont les façons de l'utiliser, les avantages de son utilisation ainsi que les inconvénients et les défis qui s'y rattachent.

J'ai choisi l'aspect des avantages concernant mon thème des TBI, car j'ai longtemps douté de ceux-ci et je crois que cela me permettrait de les voir de façon plus positive.

J'ai choisi comme question de recherche : " Quels sont les avantages d'utiliser les tableaux blancs interactifs dans les classes des écoles primaires?"

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Ce travail du cheminement informationnel a été fait pour mon professeur de technopédagogie en contexte disciplinaire à l'UQO, Gabriel Dumouchel.

Le thème de ma rechercher d'information concerne l'outil technologique utilisé en enseignement préscolaire et primaire des tableaux blancs interactifs.
Mon intention de communication dans ce travail est de présenter le cheminement que j'ai utilisé pour réaliser ma recherche d'informations.

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Le cheminement que j'ai utilisé pour réaliser ma recherche d'information 

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