# data[].attributes.headline
Открывая новые горизонты

# data[].attributes.subject
Открывая новые горизонты

# data[].attributes.body
Новая тема для методической работы - семиотика!

# data[].attributes.headline
Мастер-класс в рамках окружного воркшопа для молодых педагогов

# data[].attributes.subject
Мастер-класс в рамках окружного воркшопа для молодых педагогов

# data[].attributes.attachment_link.title
Файл из Облака Mail.ru

# data[].attributes.attachment_link.description
Облако Mail.ru - это ваше персональное надежное хранилище в интернете.

# data[].attributes.headline
Небольшие отчеты о с

# data[].attributes.body
Небольшие отчеты о событиях, произошедших со мной и моими детьми

# data[].attributes.headline
Повышение квалификации, Казань

# data[].attributes.subject
Повышение квалификации, Казань

# data[].attributes.body
PS. Как диплом о высшем образовании

# data[].attributes.headline
Мастер-класс «Семиотика на уроке истории»

# data[].attributes.subject
Мастер-класс «Семиотика на уроке истории»

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Владимир Кароннов

# data[].attributes.attachment_link.title
Кароннов В.А. Семиотика на уроках истории

# data[].attributes.headline
О роли учителя в современном мире: интервью на "ТОЛКе"

# data[].attributes.subject
О роли учителя в современном мире: интервью на "ТОЛКе"

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Телеканал ТОЛК

# data[].attributes.attachment_link.title
«Сноска»: учителя о методиках работы в условиях пандемии

# data[].attributes.headline
Статьи, зовущие к ра

# data[].attributes.body
Статьи, зовущие к размышлению

# data[].attributes.headline
Дистанционное обучение — это смерть образования — итальянский профессор

# data[].attributes.subject
Дистанционное обучение — это смерть образования — итальянский профессор

# data[].attributes.body
https://rossaprimavera.ru/article/86e3a893

# data[].attributes.attachment_link.title
Сочалов Петр Иванович_1

# data[].attributes.headline
В данном разделе доб

# data[].attributes.body
В данном разделе добавляются проекты учеников, которые сделаны в виде инфографики

# data[].attributes.headline
Моя маленькая гордость

# data[].attributes.subject
Моя маленькая гордость

# data[].attributes.body
8Б

# data[].attributes.headline
Президент РФ

# data[].attributes.subject
Президент РФ

# data[].attributes.body
Мельников К. 8 Б

# data[].attributes.attachment_link.title
Президент Российской Федерации

# data[].attributes.body
Проскурин Г. 8 б

# data[].attributes.attachment_link.title
президент, блин

# data[].attributes.headline
Полномочия президента 

# data[].attributes.subject
Полномочия президента 

# data[].attributes.body
Приходченко.В. 8"Б"

# data[].attributes.attachment_link.title
Государство (1)

# data[].attributes.headline
Одна из тем моего пр

# data[].attributes.body
Одна из тем моего профессионального самообразования - использование инфографики в обучении истории. В этой рубрике представлены созданные мной работы. Материалы можно использовать как для самостоятельной работы учеников, так и в качестве опоры при изложении материала учителем

# data[].attributes.headline
Инфографика Византия в IV-VII вв.

# data[].attributes.subject
Инфографика Византия в IV-VII вв.

# data[].attributes.body
Прошу судить строго, это моя первая инфографика

# data[].attributes.headline
Инфографика Развитие городов Древней Руси, 6 класс

# data[].attributes.subject
Инфографика Развитие городов Древней Руси, 6 класс

# data[].attributes.attachment_link.title
Ах, как здорово вернуться в городок!...

# data[].attributes.headline
Уважаемые родители! 

# data[].attributes.body
Уважаемые родители! У вас имеются трудности при общении с вашим ребёнком- смело обращайтесь к материалам этого раздела, надеюсь, что они пригодятся.

# data[].attributes.headline
Игры с банками: как рассказать про австралопитеков и искусство детям

# data[].attributes.subject
Игры с банками: как рассказать про австралопитеков и искусство детям

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Иногда кажется, что детям интересны только видеоигры и мультики, но это не так. Детей всегда надо увлекать чем-то нестандартным. Наш блогер Юлия Викулова поделилась идеями, как обычные банки, которые есть на каждой кухне, могут помочь поговорить с детьми об истории, культуре и даже физике.

Маленький домашний театр, выращенный из книг, музыки, разговоров, озарений, способен стать большой программой развития ребёнка. Любая кастрюля может стать мощным толчком для совместного творчества, трёхлитровая банка - поводом для рассуждений, размышлений или спасением от капризов.

Мои сыновья - безумно ранимый народ. Когда у нас ломалась машинка или шарик лопнул и масштаб трагедии зашкаливал, я просто брала стеклянную банку и просила не плакать зря, подбадривала, мол, ну ещё литра три накапай для грибочков. Когда мама так просит, надо же сделать всё наоборот. Поэтому чаще всего слезинки высыхали.

Итак, новая тема недели - банки, а главная задача всех будущих творческих заданий и игр: отыскать, что скрывается за одним словом и разобраться, куда оно может привести. Ведь гораздо интереснее, когда одна тема перетекает в другую, захватывает и поэзию, и музыку, кидается то в географию, то в историю, объединяет разную, порой неожиданную информацию, заводит в глубины, наполняет вдохновением, желанием узнавать и творить в естественном потоке жизни. Мои предложения, вопросы - лишь площадка для взлёта вашего воображения!

Спросите у ребёнка, что можно хранить в банках и какие они бывают. Отыщите домашние банки, посмотрите, пощупайте. Тактильные ощущения для улавливания новых знаний не менее важны, чем улыбки. Можно понюхать банки. Например, Шиллеру лучше работалось при запахе гнилых яблок, вдруг вы в своих экспериментах найдёте собственный ароматный источник творческой энергии. Можно послушать (потрясти содержимое), пофантазировать, о чём говорит каждая банка. Нарисовать свою и наполнить чем-то неожиданным или любимым, тем, что хочется сберечь. Или даже представить себя на месте банки и от души повеселиться в этой роли.

История

Как вам идея поместить вечность в банке? А вот у нас ребята уже несколько дней думают, чем лучше засыпать приматов: солью или гречкой - и заслуживают ли наши предки быть заваленными манкой. Книга Маши Рупасовой и Станислава Дробышевского "Происхождение человека" настолько захватила детей, что теперь им хочется повторить все изобретательские задумки героев истории, сделать из фольги маску австралопитека, обвести бабушку, чтобы получить фигуру Homo Erectus и, конечно, уместить всю историю планеты в трёхлитровую банку.

Самое главное, что понравилось детям в книге, кроме подхода и научных сведений - это веселье и выдумка. Издание замечательное. У авторов получилось смешно и действительно познавательно. Обычно чем глобальнее тема и масштабнее задача, тем с большим энтузиазмом дети за нее берутся. Обычные задания скучны, а вот ситуация вызова - интересная штука. Целый мир, историю человечества закупорить, как джина из сказки, в сосуд - это по-серьёзному.

Попробуйте и вы предложить детям использовать банку как наглядное пособие для изучения геологических слоев земли. Можно из пластилина слепить жителей каждого периода или написать их на бумаге и закрепить скотчем, а потом постепенно засыпать разными подручными сыпучими веществами.

Физика

Современный мир требует умения думать смело и не бояться парадоксов. Именно поэтому важно размышлять над настоящими исследовательскими задачами, рассуждать, что стоит за казалось бы невероятными вещами и явлениями. Через разговоры о банках и посуде, например, можно протоптать дорогу и к физике. Сложно представить, но сегодня в руках учёных черепки древних глиняных кувшинов "заговорили". Казалось бы, как такое возможно?

Авторы книги "Объяснить необъяснимое" Анатолий Гин и Александр Кавтрев рассказывают, что после множества экспериментов учёные расшифровали сигналы, полученные при лазерном сканировании гончарных изделий. С помощью осколков посуды были воспроизведены звуки, которые издавал гончарный круг. Удалось определить пульс некоторых мастеров, частоту их дыхания, а главное - воспроизвести фрагменты речи, пения.

Так, история о застывшем "голосе" посуды может пробудить интерес к изучению звуковых дорожек и подтолкнуть сделать первые шаги к физике. Интересные, научные игры о том, почему поёт пластинка, как увидеть голос, отчего звучат только дрожащие предметы, как сделать домашние музыкальные инструменты, рупоры, представлены в книге Леонида Сикорука " Физика для малышей ". Тут инструкции по созданию спичечного телефона, фокусы с зеркалами, секреты изготовления первобытного фотоаппарата, термометра из бутылки, добывания огня и ещё много чего захватывающего. Мы с детьми два раза её перечитывали.

Музыка

Вы рассказываете детям, как в прошлом смотрели люди на те или иные вещи и почему сегодня мы думаем по-другому? Хотите обсудить с ребёнком заблуждения человечества? Из банки в домашних условиях легко соорудить маракас и начать тренировать критическое мышление, пытаясь вместе объяснить взгляды наших предков на разные музыкальные инструменты. Хорошо подойдёт для экспериментов металическая баночка из-под газировки, а в качестве наполнителя можно взять гвоздики, горох, фасоль, крупу или семечки.

Много интересного материала для такого разговора в разделе "Детская комната" проекта "Арзамас". Здесь даже можно выбрать любой ударный инструмент и поиграть в оркестр!
Вот только несколько фактов и вопросов для обсуждения с детьми:

Маракас - самый известный представитель огромной семьи погремушек. Почему раньше считали, что их шум отпугивает злых духов или призывает добрых духов-помощников?

Индонезийцы уважают гонги и часто дают им имена: Господин Древесная Пчела, Господин Тигр и другие. Почему у них раньше считалось, что, если к инструменту прикоснётся непосвященный, например, европеец, он может погибнуть?

Почему в XVII веке в России запретили бубны? Тогда скоморохов, которые пользовались народными ударными инструментами, наказывали: музыкантам могли вырывать языки, а их инструменты сжигали. Возвратились бубны уже в XIX веке.

Изобразительное искусство

Как банка может изменить жизнь художника? Мир искусства открыт для всех. Разговаривая об нём, рассматривая вместе картины разных эпох, мы помогаем детям вырасти более открытыми, восприимчивыми и думающими людьми.

Никогда не знаешь, что найдёт отклик, а что оставит равнодушными. Остаётся преодолевать сомнения, свою неуверенность и экспериментировать, знакомить ребёнка с разными полотнами разных художников разных эпох.

Конечно, настоящий искусствовед сумеет рассказать и больше, и тоньше, и глубже, чем мама или папа, но задача в другом - увлечь, побудить задавать вопросы и учиться самому искать ответы.

Возвращаясь к нашей теме - банки, можно показать детям работы Энди Уорхола. О нём говорят как о художнике, изменившем мир. Об американском мастере написаны десятки книг и снято не меньше фильмов. Его самыми известными, но в тоже время самыми неоднозначными считаются картины банок супа "Кэмпбелл".

Интересно обсудить с детьми, как они считают, может ли банка, утюг, сковородка или мамин борщ быть так же прекрасны, как цветы или море? Можно ли назвать искусством что-то обыденное и повседневное? Почему эта работа принесла славу, признание автору?

Кстати, за всю жизнь Уорхол нарисовал множество картин, посвященных супу, в разных вариациях (48 произведений). Это были 10, 32, 100 и даже 200 банок с супом, банка с открывашкой, банка с оторванной этикеткой. Сам художник говорил, что придерживается принципа: рисовать то, что нравится, даже если это были всего лишь банки с супом. Как признавался Уорхол, эти супы он ел на обед каждый день на протяжении 20 лет.

А есть ли что-то такое, что детям нравится и что они могут рисовать бесконечно? Как могла бы выглядеть их собственная серия картин о любимом динозавре или варениках? У нас вот в последнее время появляются новые и новые вариации на тему китов.

Развитие речи

Идеи в баночку-копилку домашних игр со словами и озорными буквами. Подборка проверенных весёлых заданий по развитию речи:

1. Айболит. Вручаем ребёнку карандаш в качестве волшебной палочки и наделяем способностью исцелять любое грубое слово. Например, переколдовываем лень в пень; грубить - в трубить; врать - в брать; мять - в пять; плакать - в плавать и так далее.

2. Заблудившиеся буквы. Достаточно найти весёлые истории о приключениях букв-шалунов у Александра Шибаева. Зачитали до дыр "Буква заблудилась", "Озорные буквы", "Много с буквами хлопот". Стихотворение Н. Матвеевой "Путаница" про бутон, батон, бидон, питон и бетон тоже прекрасно подходит для игр с буквами, которые никак не хотят оставаться на своих местах.

3. Прятки. Находим слова в словах. Пример: хлев - лев; уточка - точка; столб - стол; укол - кол; сток - ток; список - сок; мрак - рак; удочка - дочка; волк - вол; полк - пол и так далее.

4. Футбол. Берём за основу стихотворение Ирины Токмаковой "8:0" и вперёд:

Если штангой сделать М,

Если штангой сделать Л,

Забить в ворота Е,

Будет МЕЛ.

Если О забить как гол,

Будет МОЛ.

У забьём: вратарь уснул!

Будет МУЛ.

А -... И -... Ы -... Я -... Ё -...- 8: 0!

Потом придумываем свои штанги: Б-К и забиваем гласные (бык, бок); С-Д (сад, суд); К-Т (кот, кит). Или согласные: О-А (оса, Ока); Э-О (эхо, это).

Долгое время сын наотрез отказывался обводить рисунки, работать с прописями или просто писать буквы. До сих пор каждое занятие приходится обыгрывать, что-то выдумывать, создавать новые истории и ритуалы для письма. Зато сейчас маленькие домашние уроки превратились из мучения в ожидание и предвкушение захватывающей сказки или маленького приключения.

Можно оживить буквы, обращаться с заданиями от их лица: одна может капризничать, как ребёнок и просить разукрасить её в какой-то определённый цвет; другая будет требовать дать ей в руки пистолет или посадить на танк (в случае с мальчиками это очень продуктивный сюжет); третья захочет себе подружку или будет умолять отыскать сыночка-дочку, прописную букву-крошку, четвёртая может сразиться с драконом, примерив цветные доспехи.

Сначала кажется, что уже ничего не придумаешь нового с буквами, а потом включаешься в игру, и сюжеты сыпятся сами с неба, а совместные тренировки приносят не головную боль, а радость.
Вы находитесь в разделе "Блоги". Мнение автора может не совпадать с позицией редакции.

# data[].attributes.attachment_link.title
Игры с банками: как рассказать про австралопитеков и искусство детям

# data[].attributes.attachment_link.description
Иногда кажется, что детям интересны только видеоигры и мультики, но это не так. Детей всегда надо увлекать чем-то нестандартным. Наш блогер Юлия Викулова поделилась идеями, как обычные банки, которые есть на каждой кухне, могут помочь поговорить с детьми об истории, культуре и даже физике.

# data[].attributes.headline
Козлова Дарья

# data[].attributes.body
Козлова Дарья

# data[].attributes.headline
Радченко Ксения  8а<

# data[].attributes.body
Радченко Ксения  8а

# data[].attributes.headline
Гаращуков Михаил 8а

# data[].attributes.subject
Гаращуков Михаил 8а

# data[].attributes.body
Семилетняя война

# data[].attributes.attachment_link.title
Семилетняя война

# data[].attributes.headline
Колесникова Алина 8А

# data[].attributes.subject
Колесникова Алина 8А

# data[].attributes.attachment_link.title
Семилетняя война 1756-1763 гг.

# data[].attributes.headline
Нгуен и Неверов 8а

# data[].attributes.body
Нгуен и Неверов 8а

# data[].attributes.attachment_link.title
Семилетняя война

# data[].attributes.headline
Леонтьевой Ларисы 8 А

# data[].attributes.subject
Леонтьевой Ларисы 8 А

# data[].attributes.headline
Бухарчиков Игорь 8а<

# data[].attributes.body
Бухарчиков Игорь 8а

# data[].attributes.headline
Дорогие учителя! Зде

# data[].attributes.body
Дорогие учителя! Здесь даны фишки, которые могут помочь в нашей работе!

# data[].attributes.headline
Учитель, будь на гребне волны! (новости системы образования РФ)

# data[].attributes.subject
Учитель, будь на гребне волны! (новости системы образования РФ)

# data[].attributes.attachment_link.title
Учительская газета - главные новости образования

# data[].attributes.attachment_link.description
Сетевое издание "Учительская газета" - новости образования, открытые уроки лучших педагогов, инновационные средства обучения, социальная защита педагогов, юридические консультации, конкурсы для учителей и школьников, методические разработки, письма наших читателей сайта и газеты, актуальные интервью, рецензии на фильмы, книги, театральные премьеры, репортажи из регионов, зарплата учителей и многое другое.

# data[].attributes.headline
Весьма интересный междисциплинарный проект, есть что позаимствовать

# data[].attributes.subject
Весьма интересный междисциплинарный проект, есть что позаимствовать

# data[].attributes.headline
проскурин григорий 8б

# data[].attributes.subject
проскурин григорий 8б

# data[].attributes.headline
Где поставить оценку учителю?

# data[].attributes.subject
Где поставить оценку учителю?

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Яндекс Дзен | Платформа для авторов, издателей и брендов

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Читатель Александр прислал описание изощрённого издевательства над школьниками, от которого у меня застыла бы кровь в жилах, если бы я не наблюдал подобных ужасов на протяжении многих десятилетий, ещё со времён моей собственной учёбы.

Я учился в четырёх школах и в двух вузах, и я на собственной шкуре выяснил, что наивные рецепты исправления ситуации, которые раз за разом предлагают родители и педагоги, не работают. Я видел, как наши школы пытались изменять к лучшему, и я видел, к каким нулевым или отрицательным результатам это приводило в итоге на практике. "Давайте покрасим стены в зелёный цвет", "давайте применим такой-то древний метод обучения", "давайте внедрим такую-то экспериментальную методику" - это всё жесты отчаяния, плевки наугад, которые делаются исключительно потому, что молча сидеть на месте и терпеть совсем уж невыносимо. Попытаюсь предложить сегодня рецепт, который, как показывает мой опыт, неизменно даёт хорошие результаты.

Впрочем, сначала опубликую то самое письмо, которое побудило меня очередной раз подёргать за хвост наших функционеров из Министерства образования. В письме живописуется не единичный случай, не вопиющее исключение: краткий опрос моих знакомых показал, что их дети и внуки сталкиваются в школах с аналогичными издевательствами еженедельно.

Хочу поделиться с вами небольшим наблюдением про первый класс. Учительница первого класса на родительском собрании раздала всем листочки с правилами для детей. Когда пишем дату, отступаем 10 клеточек, когда "Классная работа" - 6 клеточек. Примеры пишем в 3 столбика. Между столбиками расстояние 3 клетки. Смотрю я на листочек, а там между вторым и третьим столбиком все 4 клетки. Это потому, что в столбике не все примеры одинаковой длины, и три клетки это расстояние между самым длинным примером в столбике и следующим столбиком. Здесь уже нужно включать голову. Если во втором столбике написать первый пример 2 + 3 = 5 и переходить к третьему столбику (записывая сначала все примеры в первой строчке), то с количеством клеточек можно ошибиться, так как во втором столбике второго ряда может быть пример 3 + 9 = 12, который длиннее. Значит, запись примеров лучше начинать со столбиков, сначала первый, найти в нем самый длинный пример, от него отсчитать три клетки, потом перейти вверх к первой строке и начать записывать второй столбик. Если столбиков с примерами не три, а два, то по правилам нужно отступать уже 4 клетки. У учительницы были требования, где сколько клеток отступать, и, чтобы родителям было понятно, она сама расписала пример типичной работы, пометив красной ручкой, где сколько отступов требуется. Но перед собранием выяснилось, что эти требования уже устарели, а сейчас появились новые. Ей пришлось срочно переписывать все примеры для родителей. В другой школе в класс пришла новая учительница. Она дала задание, на следующий день проверила его и всем выставила двойки. Оказывается, везде от начала страницы нужно отступать по 2 клетки. Все дети отступали столько, сколько их учили до этого. О новых правилах ни предыдущая, ни новая учительница им не рассказывали. Как можно соблюдать требования, о которых не говорилось? "Ничего не знаю", - сказала новая учительница, - "работы будет смотреть проверяющий, я не могу вам засчитать эти работы как правильные, так как проверяющий это не пропустит". При решении задачи обязательно указывать единицы измерения. В примере написано: "У Коли 2 ш., у Толи 3 ш., сколько всего ш. у детей? 2 + 3 = 5 (ш.). Ответ: 5 шариков". Первым делом мне захотелось написать 2(ш.) + 3(ш.) = 5(ш.), чтобы случайно не перепутать единицы измерения и не сложить шарики с мячиками, но, боюсь, такое решение не засчитают. Почему? Коллега по работе рассказывал реальный случай. Учительница решение "3 + 2 = 5 (ш.). Ответ: 5 шариков." - не засчитывала. Попробуете угадать причину? Правильное решение "2 + 3 = 5 (ш.). Ответ: 5 шариков.", так как нельзя при решении переставлять слагаемые в сумме. У нас на работе шутили, что в школе подготавливают детей для изучения некоммутативной алгебры. Скорее всего, проверяющий действует чисто по шаблону: здесь не пропустили заданное количество клеток - минус, здесь написал словарные слова не в столбик, а в строчку - минус. Здесь в примере у каждого числа указаны единицы измерения "2(ш.) + 3(ш.) = 5(ш.)", что же делать? Смотрим пример в стандарте, там у слагаемых единиц измерения нет - минус. Жизнь прожита не зря. И вот я думаю, неужели все наше обучение в школе строится именно по этому принципу? Министерство образования и науки пишет ФГОС, которому нет реального объяснения. И действительно, если между колонками делать расстояние 5 клеток в случае двух столбцов, а в случае трех столбцов когда-то отступать 3, а когда-то и 4 клетки, что от этого изменится? Ведь главное, что между столбиками есть отступы и сами столбики ровные. А учителей принуждают слепо следовать всем этим правилам и пытаться в спорных случаях угадать, что засчитает проверяющий, а что нет. Есть ли во всей этой цепочки от министерства образования до проверяющих, от директора школы и до учителей, кто-то, кто думает о мотивации детей? Ведь если у ученика все примеры и задачи решены правильно, но ему снижается оценка за "неправильное" количество отступов или "неправильный" порядок слагаемых, будет ли ему и дальше интересно выполнять школьные задания?

Александр, конечно, прав. В то время, как элементарная опрятность в оформлении действительно важна, и её действительно имеет смысл прививать с первого же класса, вся эта мышиная возня со столбиками чудовищно демотивирует детей. По сути, это самое настоящее вредительство, по итогам которого целые поколения школьников получают отвращение к учёбе.

Если мы зададим себе вопрос, почему учитель ведёт себя так по-скотски по отношению к своим питомцам, мы без особого труда сами себе дадим на него ответ: потому что так бестолково устроена его система "оценок". Никто не ставит учителю двойки за то, что он выжигает своими клеточками мозги несчастным первоклассникам.

То же самое верно и к тем проверяющим, на которых ссылаются учителя, и к тем компьютерным системам, на которые ссылаются другие учителя. Ни проверяющим, ни разработчикам этих "систем", ни начальникам этих разработчиков не ставят двойки за их проступки.

В реальном бизнесе подобные шалости пытаются пресекать следующим образом. На каждом уровне, каждому работнику ставят реальные задачи, а потом контролируют выполнение этих задач. Контроль идёт по всем уровням сразу, в том числе и через тайных покупателей, и через контрольные закупки, и через внеплановые проверки, и ещё всякими разными полудетективными способами.

Нельзя вот так просто выдать подчинённому поручение и забыть о нём, получится полнейшая дичь, вот как с этими клеточками. Надо обязательно проконтролировать, что получается на выходе, причём проконтролировать не по той же цепочке, в виде отчёта, который идёт от учителя и дальше наверх, а в виде отдельного изучения реакции школьников.

В нашем случае абсолютно очевидно, что на сайте Министерства должна быть система оценок учителю. Учитель, требующий от первоклассников заполнять бессмысленные клеточки, должен получить шквал двоек со стороны родителей. Если учитель не обманывает, если он не выдумал проверяющего, и это требование действительно идёт откуда-то сверху, значит дальше уже его задача писать объяснительные, ставить двойки своему начальству. Если система отлажена, контролёры быстро разбираются в проблеме, находят чиновника, который ввёл безумные порядки, и предлагают ему перейти на работу, не связанную с педагогикой.

Катастрофа нашей школы заключается в том, что контроль есть или на самом верхнем, или на самом нижнем уровне. На самом верхнем уровне есть министр Васильева, которая находится на виду у премьера и президента. На самом нижнем уровне есть несчастные школьники, которые имеют вполне адекватную систему оценок: решил уравнение - пять, не решил - два. Между этими уровнями, между министром и школьниками, пролегает тёмное, непрозрачное болото, в котором никто и никого не контролирует. Разумеется, там выстроен формальный, кафкианский надзор над растратой бюджетных денег на разную текущую ерунду типа текущих ремонтов и строительства новых школ, однако в этом болоте абсолютно никто не отвечает за саму суть учёбы - за то, чтобы школа реально чему-то учила детей.

Пожалуй, в XIX веке я бы или успокоился, констатировав этот мрачный факт, или выдвинул бы какую-нибудь дурацкую неработающую идею очередной экспериментальной школы. Сейчас, однако, я вижу, что наша проблема имеет целых два реальных решения.

Во-первых, из айти-отрасли в госсектор активно переползают системы управления, в которых можно ставить подчинённым задания, отслеживать их показатели эффективности, собирать обратную связь и, вообще, управлять ими нормально, а не как сейчас, когда чиновник Минобразования вроде и бегает в мыле 8 часов в день, однако по факту за эти 8 часов в день не только не делает ровным счётом ничего полезного, но и даже успевает немного навредить. При помощи этих систем можно будет начать, наконец, плясать от реальных целей: например, в режиме реального времени контролировать знания школьников по математике и оперативно устранять мешающие им проблемы типа той, которая изложена в письме.

Во-вторых, онлайн-обучение с каждым месяцем становится всё более и более крутым. Мы в России пока что этого не чувствуем, так как советский провал в гуманитарной сфере ещё не преодолён, однако обучающие курсы на английском языке уже сейчас настолько хороши, что взрослому человеку, пожалуй, больше нет смысла тратить время на очное обучение по очень многим предметам. Знаете, когда я рассказываю об этом, я чувствую себя грамотным человеком, живущим где-нибудь в XV веке. Мои неграмотные друзья называют меня "книжным червем", поднимают на смех и хлопают ладонями по плечам, не понимая ещё, какой огромный мир открывается перед человечеством благодаря книгам. Так и с онлайн-обучением: следующие поколения школьников будут смотреть на морально устаревшие бумажные учебники с тем же недоумением, как на смешные видео из Африки, на которых группы негритят вслух повторяют за учителем исковерканные английские слова.

Конечно, школа - это не только обучение, это ещё и камера хранения для детей младшего школьного возраста, и воспитание для отстающих от среднего уровня... тем не менее сам факт появления хорошего онлайн-обучения на русском здорово поможет смышлёным детям.

Если вы не контролируете качество, вы получаете на выходе дрянь. Сейчас учителей не контролируют - учитель из истории с клеточками не наказан, конвейер не остановлен. Стоит ли удивляться, что современным родителям приходится прикладывать столько усилий, чтобы их дети относились к математике если не с любовью, то хотя бы без особого отвращения?

# data[].attributes.attachment_link.title
Где поставить оценку учителю?

# data[].attributes.attachment_link.description
Читатель Александр прислал описание изощрённого издевательства над школьниками, от которого у меня застыла бы кровь в жилах, если бы я не наблюдал подобных ужасов на протяжении многих десятилетий, ещё со времён моей собственной учёбы. Я учился в четырёх школах и в двух вузах, и я на собственной шкуре выяснил, что наивные рецепты исправления ситуации, которые раз за разом предлагают родители и педагоги, не работают.

# data[].attributes.headline
«Я придерживаюсь принципа: раз учишь — учись сам». Педагоги — о том, как оставаться в тренде

# data[].attributes.subject
«Я придерживаюсь принципа: раз учишь — учись сам». Педагоги — о том, как оставаться в тренде

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Чтобы идти в ногу со временем, необходимо постоянно получать новые знания: читать профессиональную литературу, оканчивать курсы повышения квалификации и онлайн-программы. Особенно это касается тех, чья профессия - учить других. "Цех" поговорил с четырьмя учителями о том, что они делают для саморазвития, где черпают вдохновение и получают новую полезную информацию.

Мы живем в быстро развивающемся и конкурентном мире, учиться и изучать новые технологии нужно постоянно. Я в свое время думал, что обойдусь одним высшим образованием, в результате получил четыре (кроме учителя информатики, у меня диплом инженера связи, специалиста по аналитике и социальным манипуляциям и руководителя образовательной организации) и окончил больше 78 курсов. Если будет возможность получить еще одно высшее или пройти еще какой-то курс, сделаю это с большим удовольствием.

Я стараюсь идти в ногу со временем, и мне в этом очень помогают не только мастер-классы и форумы, но и интернет-ресурсы. Например, на profil.mos.ru всегда есть информация о мероприятиях образовательных организаций по профильному обучению в Москве, snt.mos.ru позволяет принимать вместе с детьми участие в различных чемпионатах, на stepik.org - огромная база бесплатных онлайн-курсов по любым предметам. А еще я активно пользуюсь Московской электронной школой - этот ресурс очень помогает в подготовке к урокам, благодаря обширной библиотеке электронных материалов и сценариев, а также позволяет "подсмотреть" за коллегами. Из необычного - я однажды абсолютно случайно попал на курсы по управлению беспилотными летательными аппаратами (сертификат на обучение подарили друзья), а в результате это пригодилось и в работе. В 2016 году мы вместе с учениками приняли участие в Чемпионате Европы по этой компетенции и заняли первое место.

Свободного времени у меня практически нет, но если вдруг появляется, я посвящаю его бегу или чтению. Из последнего, что прочитал, понравилась книга Стивена Кови "Семь навыков высокоэффективных людей". Важно, что в ней не просто дается набор отдельных психологических приемов или новомодных инструментов саморазвития, а системный подход к развитию характера. Она помогает стать лучшей версией себя. Из всех соцсетей больше всего предпочитаю youtube, там я подписан сразу на несколько каналов: Информатик БУ, Computer Science Center, Академия Яндекса, Технострим MAILGROUP, Лекториум, Фоксфорд.

Последние годы в Москве проходит процесс модернизации школ. Главное требование к учителям - массовое качественное образование, а для этого необходимо выстроить правильную систему повышения квалификации и мотивации учителей. Раньше было много теоретических занятий и мало по формированию практических навыков, сейчас второму наоборот уделяют большее внимание, увеличивается количество значимых бесплатных профессиональных конкурсов и олимпиад для учителей. Я уже второй год подряд принимаю участие в олимпиаде "Новый учитель для новой информатики". В прошлом году стал призером по результатам увлекательных и непростых испытаний. Я считаю, главное - никогда не останавливаться на достигнутом.

Новые принципы системы образования помогают нашим детям достичь высоких результатов на международном уровне. Конечно, многое зависит от учителя. Если педагог не продолжает сам учиться и развиваться после школы, училища или вуза, то и его ученики будут ограничены ровно тем, какие знания он получил во время учебы. Важно не только углубляться в свою профессиональную область, но быть развитым всесторонне, чтобы уроки были интереснее. Мне кажется, нужно стремиться к метапредметным занятиям: когда на уроке, скажем, музыки вспоминают и историю, и физику.

Развиваться и повышать квалификацию учителю любой специальности значительно помогают ресурсы московского образования. На сайте dpomos.ru есть всё - от курсов логопедии и работы со школьной библиотекой до курсов по управлению организацией и подготовке к проверке ГИА (Государственной итоговой аттестации). Причем, курсы как оффлайн, так и онлайн, что очень удобно.

В Москве проводят очень много очных мероприятий. Главное - форум " Город образования ", один из самых больших в мире. Там всегда много полезных лекций, мне в последний раз запомнилась лекция о мотивации учеников. Полученные на ней знания очень помогают в работе. В октябре РБК также организовывал интересную конференцию о трендах в образовании.

Моя главная страсть - путешествия. Мне нравится оказываться в совершенно незнакомом месте и узнавать, чем там живут люди. В свободное время я люблю собираться с друзьями и играть в настольные игры. Кстати, они сильно прокачивают умение понимать людей - это очень важно для любого педагога. На книги времени практически нет, но очень вдохновляют истории из сообщества " Подслушано у учителей ". Там учителя советуются друг с другом, задают вопросы, жалуются на проблемы. Это мотивирует развиваться, чтобы потом помогать другим и менять образование к лучшему.

В сфере дополнительного образования сейчас происходит много интересного. Руководство города очень заинтересовано в развитии этой области, потому что во-первых, это помогает лучше подготовить учеников в олимпиадам, результаты которых влияют на рейтинг школы, и в целом делает жизнь учеников интереснее. В том же рейтинге есть такой показатель, как "удовлетворенность образовательной организацией", который зависит от того, какой процент детей остается в своей школе. И тут очевидно, что если у ребенка, помимо обязательных предметов, есть возможность посещать какие-то кружки, и он получает от этого удовольствие, то и родителям не захочется никуда его переводить.

Как говорит Владимир Михайлович Лизинский (кандидат педагогических наук, профессор кафедры педагогики и психологии АПКиППРО - Прим. "Цеха"): "Учитель - это человек, который учится всю жизнь, только в этом случае он обретает право учить". Я придерживаюсь того же принципа: раз учишь - учись сам.

Вообще, город предоставляет учителю огромное количество возможностей и ресурсов для самореализации. Так, в 2019 году "Московский центр качества образования" провел акцию "5 на 5" - тренинг для учителей в формате ЕГЭ по любым пяти выбранным предметам. Победители отправились в Финляндию обмениваться опытом с зарубежными коллегами.

Если учитель подготовил два сценария урока в МЭШ (Московская Электронная Школа - Прим."Цеха") и получил за них грант, то он смело может подавать заявку на повышение квалификационной категории. Вообще МЭШ - это один из самых успешных проектов за последнее время, он даже вошел в 100 лучших проектов в мире. Там есть абсолютно все, что нужно для проведения урока, поэтому на подготовку теперь уходит минимум времени. И главное, что авторы всех уроков, учебных пособий, приложений и тестов -практикующие учителя.

Чтобы быть актуальным и оставаться в курсе главных тенденций в сфере образования, я стараюсь посещать различные мастер-классы своих коллег, вебинары, форумы - например, "Город образования", который проводят в Москве каждый год. Недавно я закончил курсы от МЦРКПО "Азбука управления" - о том, как начинающему руководителю образовательного учреждения стать успешным. Занятия проводили директора, заместители и сотрудники департамента образования.

Работа с подрастающим поколением требует от педагога железной выдержки, гибкости, быстроты реакции и психологической грамотности. Что касается последнего, я посетил психологические тренинги во время всероссийского форума "Учитель будущего" в 2013 году. Он оказался очень полезным, на нем выступали известные в сфере образования люди, авторы-составители материалов ЕГЭ. Многие средства, приемы и новаторские методики я успешно применяю в своей работе и по сей день.

Меня вдохновляет моя работа, я каждый день открываю для себя что-то новое. Особенно в детях, которых обучаю: их победы, улыбки и простое "спасибо". Ради этого стоит приходить на работу.

Что касается соцсетей, я зарегистрирован в инстаграме и фейсбуке, но использую их в основном для общения с коллегами, учениками и выпускниками. Много читаю, но в основном, классическую литературу - благодаря ей, я приобретаю для себя гораздо больше, чем когда читаю научные, мотивационные или психологические книги. Например, недавно перечитал "Героя нашего времени" Лермонтова.

Быть учителем - значит ни на минуту не переставать учиться самому. В начале декабря я защитила магистерскую диссертацию по педагогике и уже подумываю над следующим образованием по специальности менеджмент в образовании, осталось только определиться с вузом. Кстати, современные технологии - то, что позволяет сделать уроки более интересными, полезными и вдохновляющими. Я пользуюсь порталом МЭШ и разными приложениями, например, Words, Duolungo или fluentU для учеников постарше.

Вообще, к саморазвитию и самомотивации учителей подталкивает сама образовательная система - в 2020-м вступят в силу очередные обновления в схеме повышения квалификации. Так, для оценки коммуникативных и психологических навыков педагогам предложат записать видео-урок по план-конспекту и выполнить кейс - составить план действий на основе вымышленной ситуации, например, социализации детей из неблагополучных семей.

Я каждый месяц хожу на тренинги и форумы, активно участвую в проекте "Управленческая среда молодого педагога", в начале ноября посетила тренинг по профориентации для школьников, а в апреле планирую пройти курс ораторского мастерства в школе " Король говорит". Мне было важно понять, что тайм-менеджменту сейчас надо начинать обучать уже в школьном возрасте. Даже при составлении плана урока преподавателю стоит думать о том, сколько времени ученик затратит на выполнение того или иного задания. А еще вместе с классом я регулярно посещаю " Субботы московского школьника ", например, на очереди у нас - посещение Mosobr.TV.

Меня всегда вдохновляли учителя, которые "горят" своим делом и которым есть, чем поделиться с коллегами и учениками. Сейчас я состою в нескольких группах во "ВКонтакте", в том числе Teaches who care и Ege expert, где мы обмениваемся информацией и создаем вебинары. На очереди - вебинар по подготовке к ЕГЭ. Кстати, если говорить о современных технологиях, я стараюсь использовать их и во время уроков. Это позволяет сделать их более интересными, полезными и вдохновляющими. Я пользуюсь порталом МЭШ и разными приложениями, например, Words, Duolungo или fluentU для учеников постарше.

Еще я подписана на Ted Talks и Teen Talks в youtube и много читаю. Из последнего очень запомнилась книга народного учителя России Ю. В. Завельского "Еще раз об учителе. Мысли вразброс" про смысл педагогики. Ее точно будет интересно прочитать педагогам, руководителям образовательных учреждений и вообще всем, кто неравнодушен к проблемам воспитания.
Материал опубликован при поддержке Департамента образования и науки города Москвы.

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Су­сан­наАга­ба­бян

# data[].attributes.attachment_link.title
"Я придерживаюсь принципа: раз учишь - учись сам". Педагоги - о том, как оставаться в тренде

# data[].attributes.attachment_link.description
Что­бы идти в ногу со вре­ме­нем, необ­хо­ди­мо по­сто­ян­но по­лу­чать но­вые зна­ния: чи­тать про­фес­си­о­наль­ную ли­те­ра­ту­ру, окан­чи­вать кур­сы по­вы­ше­ния ква­ли­фи­ка­ции и он­лайн-про­грам­мы. Осо­бен­но это ка­са­ет­ся тех, чья про­фес­сия - учить дру­гих. "Цех" по­го­во­рил с че­тырь­мя учи­те­ля­ми о том, что они де­ла­ют для са­мо­раз­ви­тия, где чер­па­ют вдох­но­ве­ние и по­лу­ча­ют но­вую по­лез­ную ин­фор­ма­цию.

# data[].attributes.headline
Дорогие выпускники! 

# data[].attributes.body
Дорогие выпускники! Если испытываете трудности при подготовке к экзаменам - смело обращайтесь к этому разделу

# data[].attributes.headline
Познавательные видео

# data[].attributes.body
Познавательные видеоматериалы для подготовки к занятиям

# data[].attributes.headline
Битвы и сражения. Бородинская битва

# data[].attributes.subject
Битвы и сражения. Бородинская битва

# data[].attributes.body
Выкладываю серию коротких (до 3 мин.) обучающих видео по славным страницам военного прошлого России.
Итак, начнем: Бородино.

# data[].attributes.attachment_link.title
Тест «Битвы и сражения: Бородинское сражение»

# data[].attributes.headline
Битвы и сражения. Московская битва

# data[].attributes.subject
Битвы и сражения. Московская битва

# data[].attributes.attachment_link.title
Тест «Битвы и сражения: Московская битва»

# data[].attributes.headline
Битвы и сражения. Швейцарский поход А.В. Суворова

# data[].attributes.subject
Битвы и сражения. Швейцарский поход А.В. Суворова

# data[].attributes.attachment_link.title
Тест «Битвы и сражения: Швейцарский поход Суворова»

# data[].attributes.headline
Битвы и сражения. Полтавская битва

# data[].attributes.subject
Битвы и сражения. Полтавская битва

# data[].attributes.attachment_link.title
Тест «Битвы и сражения: Полтавская битва»

# data[].attributes.headline
Битвы и сражения. Гангутское сражение

# data[].attributes.subject
Битвы и сражения. Гангутское сражение

# data[].attributes.attachment_link.title
Тест «Битвы и сражения: Гангутское сражение»

# data[].attributes.headline
Битвы и сражения. Кунерсдорфское сражение

# data[].attributes.subject
Битвы и сражения. Кунерсдорфское сражение

# data[].attributes.attachment_link.title
Тест «Битвы и сражения: Кунерсдорфское сражение»

# data[].attributes.headline
Битвы и сражения. Чесменское сражение

# data[].attributes.subject
Битвы и сражения. Чесменское сражение

# data[].attributes.attachment_link.title
Тест «Битвы и сражения: Чесменское сражение»

# data[].attributes.headline
10 вещей, которые хочется рассказать родителям о родителях

# data[].attributes.subject
10 вещей, которые хочется рассказать родителям о родителях

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Обычно в наших блогах учителя пишут о том, как эффективно готовить ребёнка к экзаменам, а ещё о том, каково это, работать "приходящим учителем". Этот текст не о теории и практике, а о том, какими видит проблемы детей и родителей молодой репетитор.

Дорогие родители. Я слежу за вами уже четыре года и с каждым тягостным учебным месяцем восхищаюсь всё больше.Воспитывать ребёнка - огромная смелость. Спасибо за то, что взяли на себя эту ответственность. Я не думала, что это так сложно.

Но есть вещи, которые я не успеваю сказать. Или никогда не смогу сделать это лично, потому что от репетитора многое из нижесказанного звучит как оправдание. Но это ни оправдания, ни обвинения. Я просто хочу, чтобы вы знали взгляд человека со стороны.

При входе в каждую школу я написала бы три фразы:

1. "Если ваш ребёнок получает плохие отметки, это не значит, что вы плохой родитель."

2. "Ваша цель - чтобы ощущение бессилия не перерастало в насилие."

3. "Все допускают ошибки. Даже дети."

За эти годы я пристально рассмотрела систему российского обучения изнутри (победитель школьных и студенческих олимпиад, золотая медаль, красный диплом МГИМО, жесточайшее эмоциональное выгорание, суицидальные мысли) и снаружи (работа репетитором в течение четырёх лет). Это моя жесточайшая боль.

Быть родителем - великий шаг и тревога. Но не проецируйте тревоги на ребёнка

Я вижу сложности бытия родителя каждый раз, когда начинаю общаться с родителями учеников. Я замечаю это, когда вечером обсуждаю рабочий день с мамой. Я прекрасно понимаю её боль за то, что у меня многое не получилось по жизни, но это не её вина.

Я прекрасно понимаю ваш страх перед будущим - вы лучше всех видели дефицит 90-х, нестабильность двухтысячных. Вы хотите для детей спокойного будущего.

Но за последние годы общая атмосфера "родители - ученики" сильно осложнилась. Давайте честно: очень многие негативные эмоции взрослых проецируются на самых беззащитных. Дети - это "белый экран", который всё снесёт, потому что ему некуда бежать. "Вымещение гнева" происходит с двух сторон - сейчас я наблюдаю за откровенной травлей 11-летней девочки со стороны учителя и в то же самое время вижу, что для многих родителей их ребёнок превратился в проект, который обязан давать результат пропорционально вложенным инвестициям. Одна проблема - человек в целом отличается от линейной системы.

Нам всем стало сложнее жить, но отделяйте личные эмоции и усталость, когда дело касается школы. У вашего ребёнка всё обязательно получится. Верьте - это превратит его в прекрасного взрослого. Пятёрка в четверти реально не добьётся такого успеха, как ваше разумное доверие и вера в ребёнка.

Кстати, мама Вари верила, не сдавалась, сейчас всё просто замечательно.

Оценки могут сломать жизнь, только если они испортят отношения между родителем и ребёнком

Стабильно плохая успеваемость может свидетельствовать о нескольких вещах:

плохие личные отношения с преподавателем;

отсутствие мотивации;

неумение ребёнка организовать учёбу;

семейные и финансовые проблемы целиком занимают голову ребёнка - какая там физика, если папа опять угрожает разводом, а ты случайно услышал это из разговоров на кухне.

Всё. Это никак не означает следующее:

1. Это НЕ значит, что ваш ребёнок - дурак.

2. Это НЕ значит, что он "будет работать дворником".

Плохая оценка - сигнал к обдуманному взвешенному действию. Руганью вы ничего не добьётесь, разве что обиды и отдаления ребёнка. Если есть негативное последствие (оценка), значит нужно спокойно и без ээмоций смотреть в корень проблемы, чтобы её устранить.

Не стоит мотивировать ребёнка через страх ("ты останешься без денег"), стыд ("я так много делаю, а ты такой придурок"), отвержение и угрозы ("мне такой ленивый ребёнок не нужен").

Внешняя мотивация убивает внутреннюю. Поговорите с ним - это же ваше родное, любимое, чудесное существо, а не "результат". Да бог с ней, тройкой по биологии или, О БОЖЕ, русскому. Постарайтесь понять, почему для него/неё всё так сложно - ребёнку самому очень больно и стыдно, даже если он замыкается и надевает маску "пофигиста".

Мир в целом очень изменился. Ваши риски выше

Это поколение школьников радикально отличается от моего поколения 24-летних и даже поколения моего 20-летнего брата. Они быстрее, мобильнее, они лучше всех знают, как и где найти. У них свои ценности и свои методы, отличные от нас. И это круто - это поколение намного лучше нас всех.

Но знаете. Услышав десятки историй про запрет делать слаймы, сидеть в инстаграме или использовать онлайн-словари, я вижу ситуацию так: детей ранит, когда родитель отвергает его интересы и потребности. Например, если родитель:

запрещает смотреть видео в YouTube и заставляет смотреть канал "Культура";

отворачивается во время разговоров о друзьях и переводит всё в формат "а так со школой-то как? Пятёрки принес?";

заставляет читать "что-то нудное, а сам сидит в телефоне"

не слушает историю про Машу из 5 "Б" (нет, ну серьёзно, почему я знаю имена и увлечения всех друзей детей, а семья - нет? Это же очень интересные истории. Особенно на английском или испанском).

Разрыв между родителями и детьми растёт. Только раньше дети в 9-15 лет запирались в комнате, а сейчас уходят в интернет. Вы их там не найдёте - физически ребёнок здесь, но по факту он уже не с вами. Мы никогда не догоним их. Ни-ког-да.

Самое дурацкое, что может сделать родитель в ситуации эмоционального отдаления, это отнять телефон

Вы не добиваетесь ничего или добиваетесь лишь временно, но зато показываете, что в этой семье у ребёнка нет ничего своего. Вы лишаете его не "игрушки" - вы лишаете его рук и изолируете от людей. Одна моя ученица на вопрос "что ты будешь делать без телефона" ответила, что будет смотреть в стену. Следующие три недели, когда я приходила и уходила, она реально садилась на диван и смотрела в стену.

Вы теряете в их глазах каждый раз, когда опять произносите слово "вибер" вместо "вайбер" (да, ребёнок просто ещё не понял, что вы мучались, когда его рожали и растили). Когда вы отключаете интернет, оставляя себе возможность посидеть в сети на работе или за счёт безлимитного интернета, в их глазах вы становитесь морально устаревшим созданием, которое находится на стороне зла.Бессмысленным репрессором.

Этот ценностный "разрыв" (родители не понимают ценностей, дети сбегают туда, где их не поймать) провоцирует родительское бессилие. Бессилие провоцирует насилие - детей бьют не от заботы, а от собственной слабости. Отсюда пункт три.

Не бейте своих детей. Особенно при репетиторе

Не думала, что мне придётся такое писать, но это было три раза. Это была катастрофа. Я рыдала, выйдя из квартиры. Это происходило в соседних комнатах. Мне был 21 год. Никогда не вымещайте бессилие.

Школа часто не успевает за ними

Я - репетитор испанского и английского. Почти каждый раз каждому из детей задают перевод текста на иностранный язык или что-то типа "напиши рассказ на английском про Беккереля". Тогда я сначала ищу, как обяснить ребёнку в пятом классе понятие радиоактивности.

Дорогие учителя. Ученики всё это делают через онлайн-переводчики. Они даже не вбивают текст - они загружают фото. Перевод очень качественный. От фразы "только не делайте через переводчик" ничего не меняется. Они будут им пользоваться.

Дорогие родители. Один пример - согласно школьной программе 5 класса по испанскому языку, дети должны учить тексты c сюжетами:

текст про коня, который спустился с небес, чтобы спасти принцессу, в котором была фраза "листья танцевали свой последний вальс, пока всадник насвистывал мелодию своим дамам";

мальчик увидел говорящих снеговиков и попросил их ему присниться;

принцесса потеряла колье из солнечных лучей, а его украла темнота, которая пряталась за зеркалом, потому что хотела увидеть день.

Если вы думаете, что другие предметы более осмысленны, то вы ошибаетесь. За школьными учебниками больше нет "презумпции правильности" - там много ошибок и непродуманности.

Возможно, ребёнок не усваивает школьный материал, просто потому что учебник невнятный, непонятный и составлен так, что мы бы с вами никогда ничего не поняли.

Отметка "отлично" - это зачастую умение соответствовать заявленным критериям. Знания и умения тут не при чём. А ещё никакая отметка не характеризует ребёнка.

История про школьную программу - только один пример тренда. Другой аспект - детям нельзя вдолбить "ты должен знать всё". Википедия должна знать всё. Их поколение учится искать и анализировать информацию, чтобы не сгореть от информационной перегрузки. Это не оценивается школой. Она не обязана этому учить.

И это не проблема школьных учителей, кстати, как я считаю. Для меня это - моя сфера ответственности как репетитора.

Взрослые не всегда правы. Давящий авторитет играет злую шутку

Не вставайте на сторону учителя просто потому, что он учитель. Или на сторону репетитора. Заняв "презумпцию правильности опыта", родитель может потерять доверие ребёнка. Или воспитать человека, который будет уметь только слушаться, не задавая лишних вопросов.

К примеру, члены Госдумы и чиновники так-то тоже в разы авторитетнее и опытнее нас всех. Но они же не всегда правы, не так ли? Это не даёт им права действовать так, как они захотят. То же самое можно сказать про учителя с 32-летним опытом.

Некоторые родители хотят ребёнку отличных оценок, просто потому что у них самих их не было

Идеальная успеваемость ничего не гарантирует. В этой жизни ничто не является гарантией безбедного будущего. А вот "выжрать" все силы человека ещё в раннем детстве машина беспощадного зазубривания и переписывания вполне может.

Боль - результат неудовлетворённых ожиданий. Не делайте ожидания непомерными. Это причиняет боль и вам, и ребёнку.

Если у вас не было золотой медали, то не факт, что с ней всё было бы намного лучше. Будьте последовательны и всегда в первую очередь думайте о себе и своих эмоциях. Скажите честно: вы довольны своей жизнью? Вы не проецируете на ребёнка свои тревоги и нереализованные потребности гиперопекой или иной формой гиперкомпенсации?

Детский суицид - это очень страшно

Так вышло, что у меня есть телеграм-канал про психическое здоровье, где части читателей - 15-25 лет. Я пишу простые вещи:

И каждый раз мне пишут красивые, улыбающиеся на аватарке девушки и парни.

Одна девочка режет ноги ножом каждую неделю. Родители ничего не знают.

Младший брат моей знакомой ровно год назад повесился на скакалке на глазах своей младшей сестры. Ему было 13 лет и его в очередной раз избил отец.

Кто-то не ест, кто-то выдрал себе все ресницы перед выпускным, кто-то режет вены в четвёртый раз.

Всем этим людям оказалось легче написать мне, а не поговорить с родителями.

Суицид - это одна из лидирующих причин смерти среди подростков. Не закрывайте глаза на эти риски. Суицидальные мысли - фактор, возникающий вне зависимости от семьи. У меня - идеальные, безмерно любящие родители. Просто я оказалась не приспособлена к жёсткому режиму элитной гимназии. Станьте ребёнку спасительным кругом. Возможно, ему сложно.

Психические расстройства и психологические проблемы - это не стыдно. Это не ваша вина

Иногда это генетический фактор. Как цвет глаз. Иногда триггер бывает вообще вне семьи.

Не стыдитесь помощи специалистов. Ни для себя, ни для детей. Основные навыки, которым мы можем их научить, - это умение принимать себя со всеми нашими ошибками и здраво их анализировать и умение не закрываться от мира и тянуться за помощью. Всё остальное - наживное.

У ваших детей всё будет хорошо

Они со всем справятся - и с ЕГЭ, и с выбором профессии, и с жизнью, и с переездами, и с попытками найти тёплые отношения с окружающими. Даже если не с первого и не с шестого раза. Вспомните, как ребёнок учился ходить. Падал? Да. Но разве вы держали их в ходунках до четырёх лет? Бегали в тревоге, вырывая волосы, крича: "Он НИКОГДА не сможет"? Мир их не отвергнет, не выплюнет и не пережуёт.

Но есть одно условие - ваша безусловная любовь и поддержка. Скажите им одну фразу: "Я тебя люблю. Ты справишься".

Тревога родителя вызывает в ребёнке страшную неуверенность и боль. От тревоги и истерики ребёнок закрывается - он видит и чувствует вашу реакцию. Он убегает от боли. Он убежит от тех, кто ему не верит. А вот от настоящей любви и принятия - нет. Не отвернётся.

И у вас тоже всё будет в порядке

Что бы ни случилось. Всё - вопрос восприятия.
Иллюстрация: Shutterstock (GoodStudio)

# data[].attributes.attachment_link.title
10 вещей, которые хочется рассказать родителям о родителях

# data[].attributes.attachment_link.description
Обычно в наших блогах учителя пишут о том, как эффективно готовить ребёнка к экзаменам, а ещё о том, каково это, работать "приходящим учителем". Этот текст не о теории и практике, а о том, какими видит проблемы детей и родителей молодой репетитор. Дорогие родители.

# data[].attributes.headline
Необходимая документация о образовательном процессе в МБОУ "СОШ 53" г. Барнаула приведена по ссылке

# data[].attributes.subject
Необходимая документация о образовательном процессе в МБОУ "СОШ 53" г. Барнаула приведена по ссылке

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
- комплекс основных характеристик образования (объем, содержание, планируемые результаты), организационно-педагогических условий и в случаях, предусмотренных настоящим Федеральным законом, форм аттестации, который представлен в виде учебного плана, календарного учебного графика, рабочих программ учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), иных компонентов, а также оценочных и методических материалов Образовательная программа (Федеральный закон от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации").

- документ, который определяет перечень, трудоемкость, последовательность и распределение по периодам обучения учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), практики, иных видов учебной деятельности и, если иное не установлено настоящим Федеральным законом, формы промежуточной аттестации обучающихся.Учебный план МБОУ "СОШ № 53 с углубленным изучением отдельных предметов", реализующего основную образовательную программу начального общего, основного общего и среднего общего образования, фиксирует максимальный объем учебной нагрузки обучающихся, состав учебных предметов и направлений внеурочной деятельности, распределяет учебное время, отводимое на освоение содержания образования по классам и учебным предметам.

Рабочая программа по учебному предмету - это нормативно-правовой документ, обязательный для выполнения в полном объеме, предназначенный для реализации требований Федерального государственного образовательного стандарта к минимуму содержания, уровню подготовки обучающихся и результату образования обучающихся начального общего, основного общего и среднего общего образования по конкретному предмету учебного плана.

Годовой календарный учебный график содержит информацию о начале учебного года, продолжительности учебного года, продолжительности учебных периодов, продолжительности каникул, режиме работы школы, сменности занятий, продолжительности уроков, расписание звонков, проведении государственной итоговой аттестации в 9 и 11 классах.
План работы школы 2019/2020
Осн овная образовательная программа начального общего образования (ФГОС НОО) -

Адаптированная образовательная программа 7.2
Приложения:
Приложение 1. Рабочие программы дисциплин.
Рабочие программы 1-4 класс:
2 класс "Начальная школа 21 века" 1-3 класс "Начальная школа 21 века" 4 класс "Начальная школа 21 века"
Учебный план индивидуального обучения на дому

Основная образовательная программа основного общего образования (ФГОС ООО) -
Приложения:
Приложение 1. Рабочие программы дисциплин.
Рабочие программы 5 - 9 класс:
Аннотации к рабочим программам 5-9 класс Рабочие программы внеурочной деятельности Приложение 3. Приложение 4. Приложение 5. Приложение 6. Учебный план индивидуального обучения на дому Учебно-методическое обеспечение Кадровые условия реализации ООП ООО Аннотации к рабочим программам 10-11 класс Учебный план индивидуального обучения на дому Программа по формированию навыков жизнестойкости Рабочие программы платных курсов Методические и иные документы, разработанные образовательной организацией для обеспечения образовательного процесса: Положение о внеурочной занятости Положение о рабочей программе учебных предметов, курсов МБОУ "СОШ № 53" (ФГОС, ФкГОС) Положение о системе оценки качества образования Положение об индивидуальном обучении на дому Положение об организации обучения в форме семейного образования и самообразования Положение о порядке посещения мероприятий, не предусмотренных учебным планом Положение о порядке приема, перевода, отчисления и исключения обучающихся МБОУ "СОШ №53" Положение о порядке получения образования в очно-заочной и заочной формах... Положение об основных требованиях к школьной одежде обучающихся в МБОУ "СОШ №53" Положение о мероприятиях по преодолению отставаний при реализации рабочих программ... Порядок проведения ВПР Порядок организации индивидуально отбора при приеме либо переводе в гос. и муниц. образоват. организации для получения образования с углубленным изучением отдельных учебных предметов или для профильного обучения Положения о правах и обязанностях обучающихся Правила внутреннего распорядка обучающихся Положение об индивидуальном отборе в профильный класс и/или класс углубленного изучения Положение о комиссии по профессиональной этике педагогических работников МБОУ "СОШ №53"" Положение о номах профессиональной этики педагогических работников МБОУ "СОШ № 53" Положение о школьном музее Положение об оказании платных образовательных услуг Положение об итоговой аттестации Дополнительные общеразвивающие программы за счет средств физических лиц (платные образовательные услуги): Календарный учебный график План внеурочной деятельности
Основная образовательная программа среднего общего образования(ФкГОС) - я

Приложения:
Приложение 1. Рабочие программы дисциплин.

# data[].attributes.attachment_link.title
МБОУ "СОШ №53" г.Барнаул - Образование

# data[].attributes.attachment_link.description
комплекс основных характеристик образования (объем, содержание, планируемые результаты), организационно-педагогических условий и в случаях, предусмотренных настоящим Федеральным законом, форм аттестации, который представлен в виде учебного плана, календарного учебного графика, рабочих программ учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), иных компонентов, а также оценочных и методических материалов Образовательная программа (Федеральный закон от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации").

# data[].attributes.headline
Битвы и сражения. Осада Корфу

# data[].attributes.subject
Битвы и сражения. Осада Корфу

# data[].attributes.attachment_link.title
Тест «Битвы и сражения: осада Корфу»

# data[].attributes.headline
Аналитический отчет

# data[].attributes.subject
Аналитический отчет

# data[].attributes.attachment_link.title
Кароннов Владимир Александрович отчет

# data[].attributes.headline
Видеозапись урока "Начало Северной войны", 8 кл. 

# data[].attributes.subject
Видеозапись урока "Начало Северной войны", 8 кл. 

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Владимир Кароннов

# data[].attributes.attachment_link.title
Кароннов В.А. История. Начало Северной войны 8 класс

# data[].attributes.headline
Демоверсии, кодификаторы, типичные ошибки на экзаменах 

# data[].attributes.subject
Демоверсии, кодификаторы, типичные ошибки на экзаменах 

# data[].attributes.body
http://fipi.ru/ege-i-gve-11

# data[].attributes.headline
Преподавание математики по Хейни: То, что дети узнают сами, никогда не забудут

# data[].attributes.subject
Преподавание математики по Хейни: То, что дети узнают сами, никогда не забудут

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Яндекс Дзен | Платформа для авторов, издателей и брендов

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Автор интервью HANA BENEŠOVÁ - 14. Март 2017
Перевод с Чешского языка Светлана Фрига - 12 декабря 2109

Революционный метод, согласно которому математику в настоящее время преподают в 20% чешских начальных школ, был создан во время Второй мировой войны учителем Витом Хейни в ответ на словацкий режим Глинки. Профессор Милан Хейни (80 лет) успешно следил за работой своего отца в середине 1970-х годов. Благодаря одной лишь несправедливой плохой оценке.

Для начала, хотелось бы узнать: поддерживаете ли вы обязательный экзамен по математике на Матурите (аналог ЕГЭ)?

Мне не нравится идея, что эта страна потеряет некоторые таланты в археологии или истории из-за обязательного экзамена по матурите по математике. Для нескольких учеников этот предмет является бедствием по разным причинам. Кроме того, я думаю, что ожидаемые результаты всё равно не настанут. Наиболее контролируемое исполнение - является последним по значимости, который следует учитывать в математике или во всем классе. Первое должно быть отношение учеников к предмету, второе развитие социальных и интеллектуальных навыков и только третье знание.
Как говорит мой друг: "Свинья набирает вес не потому, что мы её взвешиваем, а потому, что кормим".

Я разделяю мнение, что оценка не является существенной. В математике цель состоит не в том, чтобы получить "отлично", а в том, чтобы ребёнок мыслил. В моем классе был мальчик, отец которого был моим коллегой по факультету. Он лупил своего сына за плохие оценки. "Перестаньте интересоваться учеником, мальчик начнет процветать", - убедил я его. В течение четверти года мальчик расцвел, больше не боясь ошибок и оценок, и вскоре его одноклассники избрали его капитаном "Матбоя". Позже он изучал математику и преподавал в Йокогамском университете.

Вам нравилась математика в начальной школе?

Я не был светочем в цифрах, я был хуже среднего. Я носил тройки, иногда четвёрки.

Мне не давалось считать, таблица умножения, я был медленным. Однако папа, несмотря на мои оценки, сказал мне, что я хорошо разбираюсь в математике. Он давал мне математические задачи, которые я решал - и решил. Я помню момент, когда я начал хорошо учиться математике в школе. Директор Лепиш, который нас учил, написал на доске правило для добавления дробей. Я никогда не понимал его объяснений, мой мозг отказывался учиться тому, чего я не видел. Он дал нам домашнюю работу на воскресенье. Одна половина плюс одна треть плюс одна шестая. Сколько всего? Внезапно я увидел это! Я представлял себе торт, разделенный на шесть частей - три части составляли половину, две трети, а оставшаяся часть была шестой, весь торт. Я сразу поднял руку и сказал, что знаю результат. Один.
Пан Лепеш был убежден, что я не рассчитал, что где-то видел пример и помню его. Больше всего меня поразило то, что у нашего отличника Вило Палки были проблемы с дробями. Ведь это так понятно!
В следующих публикациях мы будем рассказывать в чём заключается метод обучения математике Милана Хейни

# data[].attributes.attachment_link.title
Преподавание математики по Хейни: То, что дети узнают сами, никогда не забудут

# data[].attributes.attachment_link.description
Автор интервью HANA BENEŠOVÁ - 14. Март 2017 Перевод с Чешского языка Светлана Фрига - 12 декабря 2109 Революционный метод, согласно которому математику в настоящее время преподают в 20% чешских начальных школ, был создан во время Второй мировой войны учителем Витом Хейни в ответ на словацкий режим Глинки.

# data[].attributes.headline
Неплохое завершение #УГА2020

# data[].attributes.subject
Неплохое завершение #УГА2020

# data[].attributes.body
Учитывая, что первый раз на Учителе года и вспоминая все ошибки и промахи, я невероятно рад такому завершению!

# data[].attributes.headline
Колесникова Алина 8Б

# data[].attributes.body
Колесникова Алина 8Б

# data[].attributes.attachment_link.title
Прохоров Александр Михайлович (3)

# data[].attributes.attachment_link.title
You must use black- grapes to produce red wine.

# data[].attributes.headline
С. Соловейчик. Навечно вызванный к доске

# data[].attributes.subject
С. Соловейчик. Навечно вызванный к доске

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Вести образования

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Этот текст Симона Соловейчика впервые был опубликован 4 октября 1970 года в "Комсомольской правде", а в 2006 году был перепечатан в газете "Первое сентября". Мы позволим себе его повторить снова. Потому что снова пытаемся понять, почему пренебрежительное слово "училка" существует до сих пор, почему учительская профессия - для людей с мужественной совестью и почему учителя еще легче стало критиковать?
Слово "учитель", как и все слова, многозначно и многослойно.

- Потише, вон училка идет.

- Ты что, слишком молоденькая!

- Теперь знаешь каких молоденьких присылают?

Это разговор пятиклашек перед 1 сентября. Оба нарядны и несут по цветку, как положено. Но - "училка". Что ж. Они переросли страх перед учителем и не доросли до уважения к нему. Может быть, только в 17, а то и в 40, а то и в 70 выучиваемся мы произносить слово "учитель" так, чтобы сердце переворачивалось и голос дрожал.

* * *

Выражение "рядовой писатель" странно: рядовой писатель в общем-то не писатель. "Рядовой учитель" - тоже не очень законное сочетание слов: учитель не может не быть рядовым, в противном случае он не учитель. Все учителя воспитывают одинаково ценных детей, в этом смысле ценность учителей одинакова и все они - рядовые. Больной может пойти в центральную поликлинику, к профессорам, едет в большой город. Ученику "некуда податься": он полностью в руках случайно доставшегося ему учителя. Это обстоятельство поднимает ответственность учителя до невероятной степени.

Учитель - профессия для людей с мужественной совестью. "Стал бы этот мальчик великим ученым, если бы он попал в другие руки?" - размышление, которое может лишить сна и покоя честного человека. Странная профессия: подавая заявление в педагогический институт, 17-летний юноша фактически берет на себя обязательство стать идеальным человеком, хотя бы для будущих его учеников...

Для учеников он - единственный, и они не должны страдать оттого, что игра статистики дала им не лучшего учителя.

Учителю - да простят эту кощунственную мысль - учителю приходится играть роль прекрасного человека. Эта однажды принятая на себя роль исполняется годами и постепенно перестает быть только "ролью" - становится сущностью характера. Обыкновенный человек превращается в необыкновенного - в учителя. Человека делает учителем не пединститут, а многолетнее общение с детьми, для которых он - ежели честен - обязан быть лучшим человеком на земле. Ему просто некуда деться, ему профессионально необходимо становиться прекрасным человеком...

Мы все замечаем рост ученика, но кто заметит этот трудный, мучительный и невероятно важный для общества рост учителя? Да и как его заметить?

Учитель не делает карьеры. Он приходит в школу учителем, и хоронят его в том же звании, разве что прибавляя слово "пенсионер". Это артист - но его слушатели и зрители не аплодируют ему. Это скульптор - но его работ никто не видит. Это врач - но пациенты очень редко благодарят его за лечение и в общем-то не хотят лечиться. Это отец и мать - но он не получает причитающейся каждому отцу доли сыновней любви. Где же взять ему сил для каждодневного вдохновения? Только в самом себе, только в сознании величия своего дела. И только в поддержке всего общества, в уважении общества к нему, учителю. Будни захлестывают учителя - план, журнал, отметки, родители, директор, инспектор, мелкие разговоры в учительской, а ему надо все это оставить у порога и войти к детям с возвышенно настроенной душой.

В любом пединституте вам расскажут серию анекдотических, но правдивых историй про первый урок. О том, как практикант, бывший летчик, от волнения не мог произнести и слова и как девочка с первой парты снисходительно подала ему стакан воды, но он и стакана не мог удержать в дрожащих руках.

Потом, со временем, этот страх проходит, и довольно быстро. Бывает, вместе с ним уходит и волнение - так в учителе умирает учитель и рождается нечто столь же уродливое, как слово, которое придумано для обозначения этого "нечто" - "урокодатель". Если бы меня попросили составить самую короткую характеристику хорошего учителя, я бы сказал: "Он преподает не первый десяток лет, но волнуется перед каждым уроком".

Тот, кто сам не преподавал в школе, и представить себе не может, как это тяжело - 45 минут урока! Когда слышишь про учителя, у которого 28-30 часов в неделю, содрогаешься. Не хотел бы я быть на его месте. Всем хорошо знакомо ожидание звонка за партой, но как подчас ждет последнего урока человек, навечно вызванный к доске!

Сейчас много говорят о техническом мастерстве учителя, о том, что у него должен быть поставлен голос, отработан жест, определены интонации. Но еще важнее... как бы это сказать? - нравственная выучка и тренировка учителя.

Пианист в день концерта, бывает, не ест, почти не разговаривает - сосредотачивается, потом он переодевается во фрак... Хирург перед операцией долго моет руки - собирается с силами и духом. У педагога нет и этих спасительных коротких процедур - он должен быть готов к уроку со звонком. Ему нельзя даже подгримироваться, ибо все его зрители - в первом ряду партера. Он входит в свет сорока маленьких двойных прожекторов мгновенно - и лучи детских глаз бьют его насквозь. Иные многоопытные учителя спасаются тем, что держат своих учеников в постоянном страхе, чтобы их глаза не видели учителя.

* * *

Где ждать покоя среди этих постоянных забот и при том, что учителю отказано даже в праве иметь озабоченный вид? Сколько я знал хороших учителей - все они были спокойными, неторопливыми. Казалось, урок и общение с детьми не составляют для них труда (вот высшее мастерство!). Такой учитель воспитывает одним своим появлением перед учениками, тембром голоса, культурой речи, одухотворенным взглядом. Говорят о "сверхзадаче" актера. Но вот кто постоянно живет в мире сверх и сверхзадач - учитель! Он рассказывает о деталях анатомии беспозвоночных или о тригонометрической функции, ему нужно, чтобы дети запомнили эти детали и формулы, но еще больше нужно ему, чтобы, выучив все, что положено, его дети стали людьми... В нынешней школе не может быть естественных и гуманитарных циклов, в школе все предметы - гуманитарные, гуманизирующие, одухотворяющие, иначе грош им цена. Летом московские стенды оклеиваются зазывными листками репетиторов. Некоторые дерзко пишут: "Гарантированная подготовка в вуз". Это не обман: есть репетиторы, которые действительно могут гарантировать четыре или даже пять баллов на вступительном экзамене - эти искусные люди за несколько месяцев способны прилично натаскать самого тупого ученика. Но у школы другая задача.

Школа должна учить, развивать, одухотворять, вкладывать смысл в каждую начинающуюся жизнь, озарять ее высоким светом.

"Жажда денег, неверие в добро, отсутствие нравственных правил, презрение к мысли... равнодушие к общественному благу, снисходительность к нарушению законов чести... - вот враги воспитания, с которым оно призвано бороться". Это - Ушинский, и емкое многоточие тоже принадлежит ему. Ни за что не понять, как это возможно: человек восемь, ну пусть хотя бы пять лет ходил в школу, общался с каким-то учителем, и после этого пятилетнего общения он способен взять в руки нож, убивать, хулиганить...
"Комсомольская правда", 1970 год, 4 октября "Первое сентября", № 13/2006
Нет ничего легче, чем обвинить школу в "недоработке", эта легкость рождает протест, и вот мы говорим, что нельзя во всем винить школу, что есть еще семья, улица, двор и т.п. Но и после всех объяснений, после самых кропотливых разысканий наших уважаемых социологов чувствуешь себя тем темным крестьянином былых времен, который, терпеливо выслушав объяснения про устройство трактора, спрашивал: "А как же в него лошадь запрягают?" И как же все-таки возможно, чтобы учитель пять-восемь лет общался с учеником и чтобы это общение прошло бесследно?

Но... стоп. Учителя критиковать так легко, так безопасно, что не стоит злоупотреблять этим занятием.

* * *

В истории русской школы бывали периоды, когда общественное мнение вдруг с особым интересом обращалось к школе и вообще - к проблемам воспитания. Такой повышенный интерес явственно обозначается и в наши дни. Слово учителя должно звучать весомо, но для этого он в глазах всех людей должен быть Учителем, а не "училкой".

...Пусть всем нашим детям всегда достаются лучшие учителя...

# data[].attributes.attachment_link.title
Навечно вызванный к доске

# data[].attributes.attachment_link.description
Этот текст Симона Соловейчика впервые был опубликован 4 октября 1970 года в " Комсомольской правде" , а в 2006 году был перепечатан в газете " Первое сентября" . Мы позволим себе его повторить снова. Потому что снова пытаемся понять, почему пренебрежительное слово "училка" существует до сих пор, почему учительская профессия - для людей с мужественной совестью и почему учителя еще легче стало критиковать?

# data[].attributes.headline
В данном разделе пре

# data[].attributes.body
В данном разделе представлена историческая и методическая литература по различным блокам школьного курса истории

# data[].attributes.headline
Краткая информация о

# data[].attributes.body
Краткая информация обо мне и данные для связи со мной

# data[].attributes.headline
Контев А.В. История Алтайского края XVIII–XIX веко

# data[].attributes.subject
Контев А.В. История Алтайского края XVIII–XIX веко

# data[].attributes.body
Фундаментальное издание от одного из крупнейших ученых Алтайского края!
https://old.altspu.ru/history/oi_chair/oi_library/26453-kontev-av-istoriya-altayskogo-kraya-xviiixix-vekov-uchebnik-dlya-vuzov.html

# data[].attributes.body
Тырышкин 8А

# data[].attributes.headline
Приходченко Владислав 8Б

# data[].attributes.subject
Приходченко Владислав 8Б

# data[].attributes.headline
Ядаринкина А

# data[].attributes.body
Ядаринкина А

# data[].attributes.headline
Божинский 8Б

# data[].attributes.subject
Божинский 8Б

# data[].attributes.headline
УГА 2020 урок

# data[].attributes.subject
УГА 2020 урок

# data[].attributes.headline
УГА2020 часть лауреатов

# data[].attributes.subject
УГА2020 часть лауреатов

# data[].attributes.headline
Делюсь опытом

# data[].attributes.subject
Делюсь опытом

# data[].attributes.body
СОШ 125, дети просто🔥🔥

# data[].attributes.headline
Лайфхаки по обществознанию от Учителя года России-2018 Алихана Динаева!

# data[].attributes.subject
Лайфхаки по обществознанию от Учителя года России-2018 Алихана Динаева!

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
искусство говорить риторика лекции образование сзагс ранх гму гиму ранхигс ггнту чгтрк грозный чечня

# data[].attributes.attachment_link.title
Алихан Динаев

# data[].attributes.attachment_link.description
Всем привет! Меня зовут Алихан Динаев. Я - учитель года России 2018, народный учитель Чеченской Республики. Я преподаю обществознание в Грозном, а также пров...

# data[].attributes.headline
Народные восстания в России, инфографика от газеты АиФ

# data[].attributes.subject
Народные восстания в России, инфографика от газеты АиФ

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
28 февраля 1650 года против царя Алексея Михайловича восстал Псков, а через 15 дней день мятеж перекинулся на Новгород. Население этих городов было недовольно подорожанием хлеба. Рост цен на него подстёгивали поставки зерна в Швецию, которые осуществлялись в соответствии с условиями Столбовского мира. Допустить брожения в двух важнейших форпостах на северо-западной границе царь не мог. В Новгород и Псков были отправлены войска, которые разбили силы восставших. Важным фактором проигрыша бунтовщиков было то, что мятеж не поддержали дворяне. Расположения помещиков Алексею Михайловичу удалось добиться благодаря недавно принятому Соборному уложению, которое окончательно закрепостило крестьян.

Смотрите в инфографике АиФ.ru, какие районы России чаще всего бунтовали против центральных властей.

Соляной бунт

"Голод у соляной избы на пороге топтаться будет, а внутрь никогда не войдёт". Эта присказка была хорошо понятна нашим предкам, для которых соль являлась единственным доступным консервантом. Без неё нельзя было заготовить на зиму ни рыбы, ни огурцов. И власть важность этого товара широкого потребления отлично осознавала. Понимая, что соль всё равно будут покупать, царь Алексей Михайлович в 1646 году по совету боярина Бориса Морозова обложил её дополнительным налогом. Таким образом удалось пополнить казну и разорить народ. Ведь цены на соль взлетели сразу в 4 раза. Через год власти непопулярный налог отменили. Правда, жить от этого людям легче не стало - правительство Морозова объявило о взыскании недоимок за три последних года. Неплательщиков били или же бросали в тюрьмы. Возросшее давление со стороны государственного репрессивного аппарата вылилось в спонтанный бунт. В 1648 году, когда Алексей Михайлович возвращался с богомолья, путь его кортежу преградила толпа. Сотни людей жаловались царю на притеснения и "неправды" со стороны бояр, которые из корысти увеличивали размеры недоимок. Алексей Михайлович пообещал во всём разобраться и виновных наказать, но разгорячённая толпа решила этого момента не дожидаться. Бунтовщики бросились рубить головы наиболее ненавистных вельмож и грабить их дома, заполыхали пожары. Остановить насилие власти были не в состоянии, так как к масштабному погрому присоединились дворяне и стрельцы. Восставшие требовали выдать Морозова, но Алексей Михайлович со слезами на глазах просил помиловать своего воспитателя. Боярина отправили в далёкий Кирилло-Белозёрский монастырь, правда, пробыл он в этой ссылке недолго. Уже через пару месяцев влиятельный сановник вернулся в столицу.
Итоги:
Алексей Михайлович в 1648 году прекратил взимание недоимок и объявил о созыве Земского собора. Его заседания закончились принятием Соборного уложения. Этот свод законов юридически окончательно закрепил крепостное право в России.

Медный бунт

Не успела Москва отстроиться после пожаров Соляного бунта, как в 1662 году город содрогнулся от нового мятежа, Медного. Причина этого восстания также крылась в финансах. Война с Польшей истощила государственную казну, и в 1654 году Алексей Михайлович постановил начать выпускать медные деньги по цене серебряных. Такое решение, впрочем, в итоге ещё больше расстроило финансовую систему. Ведь жалованье платили медью, а налоги продолжали собирать серебром. Медяки к тому же было значительно легче подделать, чем и пользовались фальшивомонетчики. В результате за 8 лет рыночная цена медных денег упала почти в 15 раз. Всё это привело к тому, что в 1662 году население "чёрных" слобод в очередной раз отправилось искать справедливости к Алексею Михайловичу. Простолюдины жаловались царю на притеснения со стороны бояр, которые якобы чеканили фальшивую монету и даже состояли в тайных сношениях с недружественной Польшей. Холопы, держа Алексея Михайловича за платье, требовали выдать на расправу толпе ряд чиновников. Впрочем, до этого не дошло. Бунтовщиков разогнали стрельцы, во время подавления мятежа погибли около тысячи человек. Ещё больше восставших сослали в необжитые сибирские земли.
Итоги восстания:
Власти изъяли медные монеты из обращения.

Восстание Степана Разина

Больше всего неприятностей Алексею Михайловичу доставило восстание под руководством Степана Разина. Казаки в 1670 году взбунтовались против расширения крепостничества на южные окраины России. Их возмущало то, что после принятия Соборного уложения дворяне перестали уважать принцип "с Дону выдачи нет". Разин обещал казакам "защитить старинные обычаи", "вывесть изменников бояр" и дать волю "чорным людем". А чтобы придать массовому разграблению поместий некую иллюзию законности, атаман объявил, что действует по воле чудом спасшегося царевича Алексея Алексеевича, который якобы следует вместе с его войском. В случае победы восставших вся Россия должна была превратиться в один большой казачий круг, однако этого не произошло. После ряда поражений от царских войск бунтовщики предали своего атамана. Раненый Разин в 1671 году был выдан властям. В том же году предводителя восстания четвертовали на Болотной площади в Москве.
Итоги восстания:
Практика сыска беглых крестьян укрепилась на южных окраинах России.

Картина Горелова Г. Н. "Степан Разин на Волге". Фото: репродукция

Хованщина

В 1682 году умер царь Фёдор Алексеевич. Наследника после себя он не оставил, что спровоцировало внутриполитический кризис. Группировка Милославских выступала за то, чтобы престол занял 15-летний Иван (сын первой жены Алексея Михайловича), род Нарышкиных же настаивал на том, что шапку Мономаха должен надеть 10-летний Пётр (сын второй жены Алексея Михайловича). Милославские решили в этом споре опереться на стрельцов, которые в нужный момент устроили в Москве масштабные волнения. Бунтовщики требовали увеличения жалованья и расправы над "плохими" боярами. Под последними понимались Нарышкины, которые якобы задушили царевича Ивана. В результате возникших беспорядков власть в Москве оказалась в руках стрельцов, которые возвели на престол обоих мальчиков, регентшей при них была назначена царевна Софья (дочь Алексея Михайловича, род Милославских). Позже, правда, восставшие решили ситуацию переиграть и сделать главой государства начальника стрелецкого приказа князя Ивана Хованского. Но этим планам помешали активные действия Софьи, которая начала собирать лояльное ей дворянское ополчение. Хованский тогда попытался договориться с царевной и решить дело миром, но был убит. Старшего сына главы стрелецкого приказа также умертвили, младшего - сослали.
Итоги восстания:
Хованщина показала, что стрельцам было уже не под силу соперничать с дворянами.

Стрелецкое восстание

Спустя 16 лет московские стрельцы снова взбунтовались. В 1698 году дезертиры, участвовавшие в Азовских походах, организовали восстание в нескольких полках. Мятежники не хотели воевать - они хотели увеличить себе жалованье и свергнуть Петра I, который им очень не нравился за попытки модернизировать армию. Вместо молодого царя стрельцы собирались возвести на престол царевну Софью, которая в то время находилась в заточении в Новодевичьем монастыре. Реализацию этого проекта сорвали верные Петру I Преображенский и Семёновский полки. Силы бунтовщиков были наголову разбиты. В ходе начавшегося потом следствия перед кельями царевны Софьи повесили 195 стрельцов. Всего были казнены более 2000 человек, пятерым из них Пётр I собственноручно отрубил голову.
Итоги восстания:
Пётр I распорядился расформировать стрелецкое войско. Правда, после "Нарвской конфузии" император понял, что несколько погорячился. Наиболее боеспособные стрелецкие полки вернули в строй. Постепенно они были поглощены регулярной армией.

Башкирское восстание

Северная война вынуждала Петра I постоянно увеличивать фискальную нагрузку на население, что в свою очередь способствовало разгулу коррупции. В 1704 году в Уфу на собрание башкирских родов прибыли царские чиновники, которые объявили о введении 72 новых налогов. При этом значительную часть податей корыстные прибыльщики выдумали сами. Так, вводились сборы на каждое колесо в телеге, проруби, хомуты, мечети и даже на глаза: со светлоглазых следовало взимать по шесть копеек, а с черноглазых - по восемь. В довершении ко всему этому чиновники потребовали выставить на нужды армии 5 тысяч лошадей. Степная знать на эти поборы ответила бунтом: прибыльщики были избиты, а царские бумаги брошены в реку. Начавшееся восстание подогревалось слухами о том, что Пётр I собирается насильно крестить местное мусульманское население. Поэтому вполне логичным выглядит то, что за поддержкой башкиры решили обратиться к могущественной Турции. Но единоверцы помочь бунтовщикам либо не захотели, либо не успели. В 1711 году восстание было подавлено.
Итоги восстания:
Власти снизили в башкирских степях размеры оброчных платежей, освободили от сдачи на оброк некоторые угодья.

Астраханское восстание

Летом 1705 года жители Астрахани подняли бунт против городского воеводы Тимофея Ржевского, который самовольно повысил налог на соль, а также обложил пошлинами бани, печи и погреба. Чашу терпения народного, впрочем, переполнили не эти поборы, а то, с каким рвением Ржевский бросился исполнять указ Петра I о запрещении носить русское платье и бороды. По свидетельствам современников, воевода "обрезывал бороды прямо с мясом". Поэтому неудивительно, что свежепобритые бунтовщики первым делом бросились искать именно Ржевского, но найти его долгое время не удавалось. Восставшие начали гадать, где воевода, и даже предположили, что Ржевский мог пойти на сговор с колдуном, который с помощью своих чар помог ему покинуть город неузнанным. На деле, впрочем, всё оказалось куда прозаичнее: с самого начала бунта хитрый управленец скрывался в курятнике. Восставшие ненавистного воеводу тотчас казнили, введённые им налоги отменили и пошли бунтовать дальше. Мятеж перекинулся на соседние города Красный Яр, Чёрный Яр, Гурьев и Тёрки. Восставшие двинулись вверх по Волге, но были разбиты под Царицыном. Окончательно разгромить силы бунтовщиков Петру I удалось только весной 1706 года. Предводителей восстания колесовали.
Итоги восстания:
Указ о брадобритии и ношении иностранного платья был отменён.

Восстание Булавина

Огонь астраханского бунта поджёг Дон. В 1707 году группа казаков под руководством Кондратия Булавина уничтожила царский отряд, который прибыл для сыска беглых крестьян. В ходе восстания мятежники отстранили от власти тех атаманов, которые выступали против конфронтации с Петром I. Таким образом, Булавину удалось возглавить всё Войско Донское. Впрочем, на новом посту он продержался недолго. В 1708 году царские войска разбили бунташные отряды Семёна Драного, Никиты Голого и Сергея Беспалого. Видя бесперспективность дальнейшей борьбы, казаки убили атамана Булавина.
Итоги восстания:
Пётр I отобрал у Войска Донского часть земель вдоль реки Северский Донец.

Кижское восстание

В 1769 году взбунтовались карельские крестьяне, которые были приписаны к государственным горным заводам. Центром восстания стал остров Кижи. Мятежники требовали улучшения условий труда и снижения налогов. За считанные месяцы армия бунтовщиков выросла до 40 тысяч человек. Мужики, вооружённые "кольём и дубьём", несколько лет эффективно противостояли местным представителям власти. Для того, чтобы промышленность в Карелии полностью не остановилась, Екатерине II пришлось отправить в регион серьёзные силы. На подавление восстания в 1771 году были направлены войска, которые расстреляли бунтовщиков из пушек.
Итоги восстания:
Власти незначительно улучшили условия труда карельских рабочих и приписанных к заводам крестьян.

Мемориальная доска о Кижском восстании 1771 года. Фото: Commons.wikimedia.org/ CC-BY-SA/AleAlexander

Чумной бунт

В 1771 году в Москве бушевала эпидемия чумы, которая попала в город с полей сражений русско-турецкой войны. Власти предпринимали меры для того, чтобы препятствовать распространению моровой язвы: создавались принудительные карантины, были запрещены массовые мероприятия. Но этого было недостаточно - эпидемия продолжала выкашивать население (в московском регионе болезнь унесла жизни более 200 тысяч человек). Тогда жители города решили, что спасти их от чумы может только икона Боголюбской Богоматери. Десятки тысяч человек потянулись в Китай-город, чтобы приложиться к чудотворному образу. Архиепископ Амвросий, понимая, что такое паломничество способствует распространению заразы, приказал убрать икону. Это решение горожане истолковали по-своему. В толпе начали кричать, что Амвросий прислуживает Антихристу и намерен извести весь православный народ. Под звон колокола Набатной башни люди бросились зачищать Москву от всех тех, кто имел хоть какое-то отношение к введению карантинных мер. В ходе восстания Амвросий был убит, а Донской и Чудов монастыри подверглись разгрому. От дальнейшего разграбления Москву спасли подоспевшие из Санкт-Петербурга войска под командованием Григория Орлова. Щадя своих солдат, граф подавил восстание плотным пушечным огнём.
Итог восстания:
Власти лишили колокол на Набатной башне Кремля языка и издали указ "О мерах к прекращению эпидемий и устройству кладбищ".

Пугачёвское восстание

"Бояр, генерал, капитан и иные - голову рубить, имение взять. В одно время они вас объедали, лишали воли, сейчас вы их рубите". С таким программным заявлением 28 сентября 1773 года с берегов реки Яик выступил Емельян Пугачёв. Бунтовщик, выдававший себя за чудом спасшегося императора Петра III, призывал всех недовольных чинимыми центральными властями "несправедливостями" вступать в его войско. И народ на это воззвание активно откликнулся. Ведь фигура Петра III была невероятно популярна среди крестьян - считалось, что именно этот правитель собирался отменить крепостное право, но сделать это ему не дали дворяне-предатели, убившие царя. Другой секрет успеха Пугачёва - это идеально выбранное для начала восстания место. Самозванец решил не будоражить родной Дон, который к тому моменту присягнул на верность Романовым, а отправиться на мятежный Урал. Местные казаки укрывали беглых крестьян и староверов, а также категорически отказывались поступиться своими вольностями. Всех недовольных Пугачёв повёл за собой в поход на Санкт-Петербург. Многие города при этом не только не оказывали мятежникам никакого сопротивления, но и сами распахивали перед армией самозванца ворота. Триумфальное шествие Пугачёва сопровождалось массовыми поджогами усадеб и зверскими убийствами дворян-помещиков. Правда, в военном плане армия Пугачёва оказалась не так сильна, как в мародёрстве. В 1774 году Екатерина II, решив "раз и навсегда выжечь измену", отправила на Волгу своего любимца Александра Суворова. Отозванный с театра русско-турецкой войны военачальник оказанное доверие оправдал: армия Пугачёва была разбита, а сам самозванец выдан вчерашними товарищами. 10 января 1775 года бунтовщика при массовом скоплении народа четвертовали на Болотной площади в Москве. Не избежали суровой кары и другие предводители восстания. Виселицы с повешенными мятежниками установили на деревянные плоты и пустили их плыть вниз по Волге, чтобы вся Россия видела, как обходится с изменниками матушка Екатерина.
Итоги восстания:
Из восстания Екатерина II сделала вывод, что рассчитывать престол может только на дворян. В результате крестьяне впали в ещё большую зависимость от помещиков. Чтобы ничего не напоминало о восстании, императрица переименовала реку Яик в Урал, а Яицкое казачество - в Уральское. Не обошла своим вниманием правительница и вольный Дон. Станица Зимовейская, в которой родились Емельян Пугачёв и Степан Разин, была переименована в Потёмкинскую. Также под горячую руку Екатерины II попала Запорожская сечь, которую императрица решила на всякий случай ликвидировать.

Восстание декабристов

14 декабря 1825 года группа дворян попыталась вооружённым путём сорвать вступление на трон нового императора Николая I. Мятеж на петербургской Сенатской площади был подавлен в тот же день, восставших расстреляли картечью из пушек. 1271 человек погиб. Принципиальное отличие этого путча от предыдущих заключалось в том, что заговорщики желали не расширить, а наоборот - сузить свои привилегии. Бунтовщики-дворяне хотели отменить крепостное право и провозгласить конституционную монархию. Солдаты же, более 900 из которых после пушечных залпов так и остались лежать на площади, были абсолютно не в курсе благородного порыва организаторов мятежа. Если верить городской легенде, во время допросов одного из выживших рядовых спросили, зачем он с товарищами выкрикивал "КОН-СТИ-ТУ-ЦИЯ"? И тот тогда на голубом глазу рассказал следователям, что, по его мнению, конституция - это жена Константина Павловича, старшего брата Николая I.
Итоги восстания:
Николай I решил, что России нужны не реформы, а порядок. Всё своё царствование император неутомимо боролся с революционными идеями как внутри страны, так и за её пределами. Всё это способствовало резкому разрастанию бюрократического аппарата.

Холерные бунты

В 1830 году Россия пала под натиском эпидемии холеры. Болезнь, начав наступление из оренбуржских степей, быстро подчинила себе сначала центральные, а потом и северные районы империи. Попытка властей отбиться от напасти с помощью карантинных мер встретила резкое противодействие со стороны населения. В народе укрепилось мнение, что главными распространителями холеры являются врачи. И действуют они по приказу господ, которые за какой-то надобностью решили извести простой люд. Такие слухи подняли бунты в десятках городов. Самые мощные выступления произошли в Севастополе, Тамбове и Новгородском округе военных поселений. Ну а наиболее резонансным стало петербургское восстание 1831 года. Горожане ворвались в холерную больницу на Сенной площади, чей персонал вскоре был либо убит, либо серьёзно искалечен. Такая же участь наверняка бы постигла и другие столичные госпитали, если бы на площадь не приехал сам император. Николай I, поднявшись в открытой коляске во весь свой исполинский рост, грубо пожурил мятежников за то, что они вздумали бунтовать, как какие-нибудь там поляки или французы. Громогласная речь Его Величества ошеломила толпу: сотни мужиков повалились на колени и начали просить прощения у государя. Впрочем, многие профессиональные исследователи считают, что вся эта история - не более чем выдумка пропагандисткой машины империи. Факты указывают на то, что Николай I заставил людей разойтись не словом, а ружейными залпами.
Итоги восстания:
Власти продолжили проводить карантинные мероприятия, которые позволили справиться с эпидемией холеры.

Император Николай I своим присутствием усмиряет холерный бунт в Санкт-Петербурге в 1831 году. Литография из французского периодического издания Album Cosmopolite. Датирована 1839 годом. Фото: репродукция

Картофельные бунты

В 1840-х Урал, Поволжье и северные губернии потрясли мощные бунты, в которых приняли участие более 500 тысяч человек. Поводом для выступлений стало введение посадок картофеля, которое осуществлялось насильственными методами. Крестьяне от нового государственного эксперимента были совсем не в восторге. Опасаясь голода, губерния за губернией восставали против чужеземных клубней, которые в народе прозвали "чёртовыми яблоками" и "сатанинскими плевками". Николай I такого неуважения к собственной императорской инициативе стерпеть не мог. Крестьянские восстания были подавлены.
Итоги восстания:
Российские крестьяне были вынуждены признать необходимость посадок картофеля.

Польское восстание

В 1855 году на престол взошёл Александр II. Россия досталась императору не в лучшем состоянии: проигрыш в Крымской войне обнажил острую необходимость реформировать громоздкий и неэффективный государственный аппарат. На смену николаевским "заморозкам" закономерно приходила александровская "оттепель". Ослабление цензуры и другие либеральные преобразования нового царя на окраинах империи восприняли как сигнал к дальнейшему торгу. Варшава потребовала от Санкт-Петербурга предоставить Царству Польскому автономию. И Александр II это требование уважил. Правда, вместо благодарности императору вскоре выставили новое требование - предоставить Царству Польскому теперь уже полную независимость. Плохое понимание специфики региона привело к тому, что на западных окраинах возникло мощное революционное движение. Поводом для начавшегося в 1863 году организованного выступления стало объявление рекрутского набора. Вместо того, чтобы идти служить, поляки напали на русские гарнизоны в Плоцке, Курове и Лукове. Повстанцы получали поддержку из-за рубежа, причём не только материальную, но и дипломатическую. Австрия, Франция и Великобритания требовали от России немедленно амнистировать всех бунтовщиков, а заодно вывести из региона войска. Будущий статус Царства Польского предлагалось обсудить на общеевропейской конференции. Александр II неуместные предложения отверг и посоветовал иностранным партнёрам не вмешиваться во внутрироссийские дела, если, конечно, они не хотят воевать. Проливать кровь за польскую государственность европейские державы почему-то не захотели. В 1864 году восстание на западе империи было полностью подавлено.
Итоги восстания:
Польским крестьянам передали земли, конфискованные у мятежной шляхты.

Первая русская революция

Первая русская революция началась с "кровавого воскресенья". 9 января 1905 года петербургские рабочие направились к Зимнему дворцу, чтобы вручить Николаю II петицию о нуждах трудового народа. Император в тот момент находился за городом и поэтому лично принять челобитную не мог. Демонстранты, решив, что их обманывают, попробовали прорваться в Зимний дворец. Охрана не пустила, начались беспорядки. В ходе столкновений погибли, по различным подсчётам, от ста до тысячи человек.

Исследователи указывают на то, что шествие с самого начала являло собой хорошо спланированную провокацию. Главный координатор демонстрации рабочих священник Георгий Гапон накануне 9 января откровенничал с единомышленниками: "Ну вот, подам я царю петицию, что я сделаю, если царь примет её? Тогда я выну белый платок и махну им, это значит, что у нас есть царь. Что должны сделать вы? Вы должны разойтись по своим приходам и тут же выбрать своих представителей в Учредительное собрание. Ну, а если... царь не примет петицию... что я тогда сделаю? Тогда я подниму красное знамя, это значит, что у нас нет царя, что мы сами должны добыть свои права".

Принимать составленную в ультимативной форме челобитную, которая, кроме экономических требований, также предусматривала серьёзное ограничение монархии, Николай II бы точно не стал. И поэтому, даже если бы император 9 января находился в Зимнем дворце, Гапон всё равно бы выбросил погромное знамя.

"Кровавое воскресенье" имело широкий резонанс, как в России, так и за её пределами. Расстрел демонстрации рабочих сильно ударил по популярности Николая II, чей авторитет на тот момент и без того был подорван неудачами русской армии на японском фронте. Недоверие к политическому курсу монарха также подогревали нерешённые проблемы в аграрном секторе и начавшийся мировой экономический кризис. Все эти факторы привели к тому, что страну захлестнула волна демонстраций, стачек и политических убийств. Чтобы восстановить порядок в стране, Николай II был вынужден пойти на серьёзные уступки восставшим. По итогам первой русской революции рабочие получили право на восьмичасовой рабочий день, а Россия обрела парламент.
Итоги восстания:
Народ получил ряд политических свобод (свободу слова, совести, собраний, союзов, неприкосновенность личности), появился представительный орган власти с законодательными полномочиями - Государственная Дума.

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
история россии

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
народные восстания

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Елена Слободян

# data[].attributes.attachment_link.title
Народные восстания в Российской империи в ХVII-начале XX века. Инфографика

# data[].attributes.attachment_link.description
28 февраля 1650 года против царя Алексея Михайловича восстал Псков, а через 15 дней день мятеж перекинулся на Новгород. Население этих городов было недовольно подорожанием хлеба. Рост цен на него подстёгивали поставки зерна в Швецию, которые осуществлялись в соответствии с условиями Столбовского мира. Допустить брожения в двух важнейших форпостах на северо-западной границе царь не мог.

# data[].attributes.headline
7 простых трюков повысить успеваемость школьников

# data[].attributes.subject
7 простых трюков повысить успеваемость школьников

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Каждый родитель будет гордиться успешным школьником, ведь хороший результат обеспечивает ребенка отличным шансом поступить в престижное заведение. Но в силу своего возраста дети этого не понимают и часто скатываются до низких оценок. Задача родителей мотивировать ребенка на получение хороших отметок.

Содержание

Оцените индивидуальные особенности характера ребенка и его возможности

Постоянно изучайте своего ребенка. Следите за каждыми его изменениями. Ведь с возрастом меняются интересы, потребности, знания, характер. А как сделать это, если любимое чадо много времени проводит в школе? Разговаривайте с ним. Спрашивайте, чем он сегодня занимался, что понравилось больше всего на уроках. Чтобы ничего не упустить, можно завести специальный дневник, где будут вестись все записи.Если вы заметили, что ребенок стал интересоваться каким-то определенным предметом, найдите дополнительные материалы, развивайте его интерес к познанию.Учитывайте индивидуальные особенности своего ребенка и его возможности. Подбирайте ему тот вид деятельности, который поможет развить его способности дальше. Не стоит водить мальчика на борьбу и подобные вида спорта, если вы видите, что он сопротивляется и проявляет интерес совсем в другом направлении. Поймите, что он не разовьет в себе те способности, которых у него попросту нет.

Поддержите ребенка

Родители должны любить своего ребенка. Они должны всегда защищать свое чадо, чего бы им это не стоило. Дети, делясь с нами самым сокровенным, всегда рассчитывают на нашу поддержку.Если ребенок проявил интерес к определенному виду деятельности, поддержите его. Вы можете думать что угодно, быть не уверены в его успехе. Но показывать этого не стоит. Вы должны стать опорой маленькому человеку и верить в его успех (ему важно это знать), тогда он достигнет результата.

Внимательно относитесь к любым изменениям с ребенком

Родители, которые общаются со своим ребенком, сразу замечают, что с ним начинают происходить перемены. Особенно это возникает в школьном возрасте. Ваш ребенок помещается в искусственно созданный коллектив. Он не должен там никого любить, но относиться с уважением обязан к каждому. Как и в любой группе, имеют место быть конфликтные ситуации. Ваша задача - вовремя на это отреагировать. Ребенок может этого не рассказать, понять все можно по его поведению, эмоциям, желанию посещать школу.

Дайте время на отдых

Школьная система не зря предусматривает небольшие перемены во время занятий. Школьникам необходим отдых, эмоциональная разгрузка. Ведь во время отдыха можно перекусить, поболтать с друзьями, сделать небольшую зарядку, которая улучшит кровообращение и, следовательно, повысит эффективность в дальнейшем изучении предмета.Родители также должны не забывать дать ребенку отдохнуть после школы, а не сажать его сразу за выполнение домашнего задания. Обязательно прогуляйтесь на свежем воздухе, не помешают даже подвижные игры. Ребенок зарядится энергией и с удовольствием сядет за уроки, причем выполнит он их намного быстрее со свежей и отдохнувшей головой.

Почаще разговаривайте с ребенком

К полноценному развитию школьника приведет понимание родителями его потребностей. Только через ежедневное общение можно понять желания и стремления вашего ребенка. Вслушивайтесь в то, что он пытается до вас донести. Следите за его эмоциональным и умственным уровнем.Ребенок должен понять, что вы всегда готовы прийти на помощь и не будете критиковать его в случае неудачи. Если школьник что-то не понял на занятиях, он должен не бояться рассказать вам о проблеме, которую вы вместе точно сможете решить.

Дайте ребенку время на творчество

Занятия творчеством должны сопровождать ребенка с маленького возраста. Старайтесь приобщать его к этому не со школьной скамьи.Совместные занятия лепкой, аппликацией, рисованием отвлекут от школьных будней. К тому же такая деятельность развивает мышление и помогает оценивать возникающие ситуации с разных сторон.

Не будьте слишком строгими

Часто родители выбирают не тот путь, по которому стоит идти. Они начинают ругать ребенка за плохие оценки. В процессе обучения важно другое - ребенок должен с удовольствием посещать школу. Запугивания и угрозы могут напрочь отбить желание учиться, а родители становятся тем самым источником нежелания ребенка получать хорошие оценки.Вместе с успеваемостью у школьника понижается самооценка, даже если родители думают, что на отметки он реагирует спокойно. Это не так, ребенок и сам понимает, что возникла проблема. Но решить ее самому ему не под силу. Он начинает замыкаться в себе, а родители продолжают ругать дальше.Проявите уважение и терпение к своему ребенку, ведь он единственный человек, которого вы должны по-настоящему любить и оберегать.Общайтесь с ребенком, проводите вместе свободное время. Обращайте внимание на его интересы и увлечения и поддерживайте любое начинание, без давления на его личность. В дружелюбной и доверчивой атмосфере потенциал ребенка раскроется полностью.

# data[].attributes.attachment_link.title
7 простых трюков повысить успеваемость школьников

# data[].attributes.attachment_link.description
Каждый родитель будет гордиться успешным школьником, ведь хороший результат обеспечивает ребенка отличным шансом поступить в престижное заведение. Но в силу своего возраста дети этого не понимают и часто скатываются до низких оценок. Задача родителей мотивировать ребенка на получение хороших отметок. Содержание. 1 Оцените индивидуальные особенности характера ребенка и его возможности.

# data[].attributes.headline
Зачем учить уроки?

# data[].attributes.subject
Зачем учить уроки?

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
"УГ Москва", №46 от 12 ноября 2019 года

Зачем учить уроки?

Маленький эксперимент для поиска ответа на "вечный" вопрос

​Зачем учить уроки? Такой вопрос часто задают себе и родители, и дети, и учителя. Вопрос простой. И ответ, как это кажется, тоже абсолютно прост. Попробуем еще раз осмыслить эту тему. Проведем эксперимент.

Марина Дедловская

Оборудование: ручки, листы (по количеству участников).
- Давайте проведем небольшой эксперимент. Я читаю небольшой текст, вы внимательно слушаете.
Мы в выходной день отправились с ребенком в "Детский мир". Там было много игрушек: медвежата, куклы, зайцы, клоуны, смешарики, машинки, конструктор, посудка. На верхней полке лежал большой яркий красивый мяч. Мы брали в руки разные игрушки, разглядывали их. Остановили свой выбор на веселом клоуне.
Задание: запишите игрушки, перечисленные в тексте.
Сколько предметов у вас получилось? (правильный ответ - 9).
- Наш пример хорошо иллюстрирует процесс воприятия и запоминания новой информации. Есть человек, который сообщает что-то, и человек, который это слушает. Продолжим наш эксперимент.
(Участникам раздаются листочки с таблицей.)

Задание: в своей табличке проставьте в процентном соотношении ваше мнение. Можно написать "вилку" (от такого-то значения до такого-то).
На выполнение задания 2 минуты. Выясняем, какие результаты получились.
После обсуждения:

- По подсчетам ученых-психологов эти цифры таковы:

Как мы видим, из всей первоначальной информации запоминается не так много. Поэтому, изучая новую тему в школе, на любых занятиях в кружках, педагоги с детьми ее изучают, разбирают, закрепляют, выполняя различные упражнения.
Как проходит процесс обучения в школе?
Сначала учитель объявляет тему урока, затем детально объясняет новый материал, потом происходит закрепление пройденного на уроке в классе, домашнее задание, еще (в зависимости от сложности темы) закрепляются знания на следующих уроках.
А если будем проговаривать то, что было в школе, закреплять это дома, то процесс усвоения информации будет более высоким и полезным.
Итак, казалось бы, все ясно! С вопросом ЗАЧЕМ мы разобрались. Уроки - учить!
Но мы задаемся вечным вопросом - быть или не быть (в нашем случае - ЗАДАВАТЬ или НЕ ЗАДАВАТЬ учить уроки на дом)? На этот вопрос учитель может ответить себе сам каждый урок. Все зависит от темы, от интенсивности, от того, этого... Как чтение художественного произведения (например, "Евгений Онегин") осилить в классе? Не получится без самого прочтения. Поэтому однозначного ответа на вопрос задавать или не задавать домашнее задание никто не даст.

Марина ДЕДЛОВСКАЯ,
учитель начальных классов школы №2051, кандидат педагогических наук

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
родом из детства

# data[].attributes.attachment_link.title
Зачем учить уроки?

# data[].attributes.attachment_link.description
"УГ Москва", №46 от 12 ноября 2019 года Маленький эксперимент для поиска ответа на "вечный" вопрос ​Зачем учить уроки? Такой вопрос часто задают себе и родители, и дети, и учителя. Вопрос простой. И ответ, как это кажется, тоже абсолютно прост. Попробуем еще раз осмыслить эту тему. Проведем эксперимент.

# data[].attributes.headline
Ребёнок с СДВГ: игры и адаптация к школе

# data[].attributes.subject
Ребёнок с СДВГ: игры и адаптация к школе

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Синдром дефицита внимания и гиперактивности звучит как страшный диагноз, но это не так. Наш блогер, клинический психолог Вера Толмачёва, рассказывает, как помочь ребёнку с СДВГ адаптироваться к школьной жизни и привить концентрацию внимания.

В прошлый раз я рассказывала, что такое СДВГ (в публикации " Дети с СДВГ: кто они и как помочь им справиться со школой "). В этот раз я расскажу о более узкой теме: о проявлении СДВГ в школах.

Гиперактивные дети - это головная боль для учителей. Ведь гиперактивный ребёнок - это "ходячий праздник". Иногда учителя не понимают, как вести себя с такими детьми. Не надо их в этом упрекать, они же не нейропсихологи.

В школе ребёнку с СДВГ, или с гиперактивностью, трудно сконцентрироваться на уроке. На занятиях такие дети часто "ворон считают", вертятся на стульях, задают вопросы педагогу, не относящиеся к занятию. Нарушение внимания - главная причина трудностей выполнения всех учебных заданий.

Гиперактивным детям процесс обучения кажется сложным. Они часто нервничают: чем больше ребёнок нервничает, боится ошибок, плохих оценок, тем хуже результат

Интересный момент: на уроке гиперактивные дети способны сохранять внимание на несколько минут, но на любимых играх могут удерживать его значительно дольше. Такое внимание поддерживается удовольствием, которое получает ребёнок во время игры.

На уроках гиперактивные дети импульсивны: им трудно дождаться внимания учителя, они готовы выкрикнуть ответ в любую минуту. Детям с СДВГ свойственна отвлекаемость: они отвлекаются на звук телевизора, на шум автомобилей, на домашних животных, поэтому плохо выполняют домашние задания.

При СДВГ возникают проблемы во взаимоотношениях со сверстниками, ведь поведение гиперактивных детей чаще непредсказуемо и общение со сверстниками затруднено из-за неуравновешенности.

Часто у детей с СДВГ встречаются дисграфия и дислексия. При СДВГ развивается регуляторная дисграфия: ребёнок не успевает записывать слова, в результате чего возникают ошибки по типу угадывания, наблюдаются повторы слогов и букв, а его письменные работы выглядят неряшливо.

В итоге у гиперактивного ребёнка появляется букет психологических проблем.

Что же делать?

Обратиться к нейропсихологу. Он установит, есть ли у ребёнка СДВГ, и составит индивидуальную программу нейрокоррекции.

Обратиться к психотерапевту (желательно к когнитивно-поведенческому психотерапевту).

Объяснить учителю, что ребёнок с СДВГ - обычный ребёнок, который просто менее внимательный. К сожалению, многие учителя ставят диагноз СДВГ, но это не их компетенция. Повторю, ребёнок с СДВГ - это обычный ребёнок, который играет и познаёт мир. Он может адаптироваться к школе, если заняться его проблемой вовремя!

Для формирования произвольного внимания и планирования деятельности ребёнку с СДВГ нужна нейропсихологическая коррекция. Важно отметить, что нейропсихологические занятия должны базироваться на следующих принципах:

Коррекционный - преодоление неуспеваемости;

Эмоционально-реабилитационный - восстановление уверенности ребёнка в своих возможностях, повышение учебной мотивации, создание успеха;

Стимулирующий - побуждение к разнообразным видам деятельности.

Для дополнительных занятий самая приемлемая форма - игра. В ней проявляются эмоциональные переживания и умения действовать по правилам.

Желательно, чтобы занятия длились 20-25 минут несколько раз в неделю. Во время игры нужно исключить из поля зрения все отвлекающие предметы.

Надеюсь, что новая информация о СДВГ поможет родителям и их гиперактивным детям преодолеть трудности в обучении!
Вы находитесь в разделе "Блоги". Мнение автора может не совпадать с позицией редакции. Фото: Shutterstock (AMJonik.pl)

# data[].attributes.attachment_link.title
Ребёнок с СДВГ: игры и адаптация к школе

# data[].attributes.attachment_link.description
Синдром дефицита внимания и гиперактивности звучит как страшный диагноз, но это не так. Наш блогер, клинический психолог Вера Толмачёва, рассказывает, как помочь ребёнку с СДВГ адаптироваться к школьной жизни и привить концентрацию внимания. В прошлый раз я рассказывала, что такое СДВГ (в публикации " Дети с СДВГ: кто они и как помочь им справиться со школой ").

# data[].attributes.headline
Развитие европейских городов в Средние века

# data[].attributes.subject
Развитие европейских городов в Средние века

# data[].attributes.headline
Синдром дефицита внимания у ребенка: 10 важных советов, как быть родителям и учителям

# data[].attributes.subject
Синдром дефицита внимания у ребенка: 10 важных советов, как быть родителям и учителям

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Яндекс Дзен | Платформа для авторов, издателей и брендов

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Сегодняшняя статья для тех мам и пап, которые опустили руки из-за справедливых замечаний от педагогов и воспитателей по причине импульсивного поведения их чада.

Такие несдержанные проявления принято называть гиперактивностью.

Чем оказать помощь такому ребенку? Как построить процесс обучения и воспитания для него? Об этом и пойдет речь сегодня.

СДВГ - или "Синдром Дефицита Внимания и Гиперактивности" достаточно редко ставится врачами.

Точнее, таких детей только 3% во всем мире.

Причем подобный диагноз может подтвердить только специалист после многих диагностических тестов и обследований. Дети с подобным отклонением в развитии могут проявлять первые симптомы до семилетнего возраста. У некоторых они могут появиться только к 10-11 годам.

Малыши с дефицитом внимания:

слишком подвижные;

очень много разговаривают;

не в состоянии сосредоточиться на важных делах;

имеют низкий уровень концентрации внимания;

выказывают проблемы с функцией самоконтроля;

поступки их импульсивны;

склонны забывать общепринятые правила.

10 важных советов для родителей и учителей

1. Не стоит сразу вываливать на малыша большой объем информации, он не в состоянии все сразу запомнить и выполнить.

Психологи рекомендуют новый материал озвучивать дробно, а задания давать поэтапно.

2. Такой ребенок не понимает последствий своих поступков. Если он разбил чашку, бросая в комнате мяч, то он этого точно не хотел. Просто не понимал, к чему такое поведение может привести.

Стройте процесс коммуникации с опорой на близкую перспективу. Не "Если ты сейчас не сделаешь уроки, вечером тебе не видать компьютера", а "Прочитай этот параграф и я сразу же дам тебе твое любимое пирожное".

Гиперактивным детям очень сложно учиться в школе . Только представьте, контрольную он написал сегодня на уроке, а отметку за нее поставят только завтра. Для него желательно награду получить уже сейчас.

5 . Когда вы планируете поход в больницу или в другое общественное место, важно заранее продумать, чем будет занят ваш отпрыск в очереди. Если не занять непоседу, то проблемы вам точно обеспечены.

6. Обратитесь за помощью к психологу. Найдите такого, который сможет постоянно работать с вашим чадом. Учите соблюдать границы в общении с окружающими.

7. Не пренебрегайте режимом дня. Он поможет дозировать отдых и нагрузку. Больше привлекайте его творческой деятельности. Это успокаивает шалопая.

8. Исключите физические наказания. Подобные методы только усугубляют ситуацию и провоцируют агрессию малыша. Используйте поощрения!

С 28 октября по 3 ноября (неделя) на канал зашли - второй, третий и четвертый раз 72 324 Родителя. Все еще ищете нас в ленте? Просто нажмите: подписаться :)

# data[].attributes.attachment_link.title
Синдром дефицита внимания у ребенка: 10 важных советов, как быть родителям и учителям

# data[].attributes.attachment_link.description
Сегодняшняя статья для тех мам и пап, которые опустили руки из-за справедливых замечаний от педагогов и воспитателей по причине импульсивного поведения их чада. Такие несдержанные проявления принято называть гиперактивностью. Чем оказать помощь такому ребенку? Как построить процесс обучения и воспитания для него? Об этом и пойдет речь сегодня.

# data[].attributes.headline
Скорохватов красавец

# data[].attributes.body
Скорохватов красавец!!

# data[].attributes.headline
Сборник карт по истории, которые встречаются на ЕГЭ (собрано с просторов Интернета)

# data[].attributes.subject
Сборник карт по истории, которые встречаются на ЕГЭ (собрано с просторов Интернета)

# data[].attributes.body
https://cloud.mail.ru/public/4rqw/APYe3XMbR

# data[].attributes.headline
Это то последнее, гд

# data[].attributes.body
Это то последнее, где я участвовал. #педагогическийДебют - событие, меняющее сознание и отношение к работе на 180! Но самое важное: победа для тех, кому некуда больше расти, мой результат - это победа над собой!!!

# data[].attributes.headline
Мастеркласс для студентов исторического факультета АлтГПУ, 2019 г.

# data[].attributes.subject
Мастеркласс для студентов исторического факультета АлтГПУ, 2019 г.

# data[].attributes.headline
Историки развлекаются

# data[].attributes.subject
Историки развлекаются

# data[].attributes.headline
Мой театр 🎭 #5б_пече

# data[].attributes.body
Мой театр 🎭 #5б_печенеги

# data[].attributes.headline
Ещё из театра #5б_пе

# data[].attributes.body
Ещё из театра #5б_печенеги

# data[].attributes.headline
И снова театр...

# data[].attributes.subject
И снова театр...

# data[].attributes.headline
И вновь театр... Кадиш. Посвящение учителям мира, спектакль-воспоминание

# data[].attributes.subject
И вновь театр... Кадиш. Посвящение учителям мира, спектакль-воспоминание

# data[].attributes.headline
Шаг в будущее малая часть #6б_печенеги 

# data[].attributes.subject
Шаг в будущее малая часть #6б_печенеги 

# data[].attributes.headline
Я и мои няшки

# data[].attributes.subject
Я и мои няшки

# data[].attributes.body
#Школа53Барнаул #5б_печенеги

# data[].attributes.headline
Фестиваль Nauka0+ АлтГТУ

# data[].attributes.subject
Фестиваль Nauka0+ АлтГТУ

# data[].attributes.headline
Крестовые походы

# data[].attributes.subject
Крестовые походы

# data[].attributes.attachment_link.title
Крестовые походы

# data[].attributes.headline
Завоевания норманнов

# data[].attributes.subject
Завоевания норманнов

# data[].attributes.attachment_link.title
Завоевания норманнов(1)

# data[].attributes.headline
Арабские завоевания

# data[].attributes.subject
Арабские завоевания

# data[].attributes.headline
Инфографика Варварские завоевания

# data[].attributes.subject
Инфографика Варварские завоевания

# data[].attributes.attachment_link.title
Варвары-завоеватели

# data[].attributes.headline
Индия в 18 веке, 8а

# data[].attributes.subject
Индия в 18 веке, 8а

# data[].attributes.headline
Крестьяне и рыцари, 6а

# data[].attributes.subject
Крестьяне и рыцари, 6а

# data[].attributes.attachment_link.title
Крестьяне и рыцари

# data[].attributes.headline
крестовые походы, 6а

# data[].attributes.subject
крестовые походы, 6а

# data[].attributes.attachment_link.title
Крестовые походы Бажина

# data[].attributes.headline
Легко ли быть молодым, 8б

# data[].attributes.subject
Легко ли быть молодым, 8б

# data[].attributes.headline
Легко ли быть молодым, 8а

# data[].attributes.subject
Легко ли быть молодым, 8а