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Es necesario resaltar la significativa expansión del acceso a las tecnologías de la información en las aulas para las escuelas se conviertan en un contexto importante para ampliar el uso como dispositivo didáctico para estudiantes y profesores. Así mismo, el uso de las TIC posibilita un programa de conocimientos, transmisor de lecciones, todo lo que se sabe o eje central del aula de clases. Hay que entender que nos encontramos ante un panorama donde existe un exceso de información, en el cual se tiene las competencias para valorar, valorar, seleccionar, estructurar y aplicar la información. día a día (Marques 2000).

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Uno de los objetivos centrales en el proceso de enseñanza-aprendizaje es establecer una relación entre los objetos, eventos y fenómenos del mundo real y las teorías y modelos que permiten su interpretación al estudiante (Martinand, 1992; Beaufils, 2000).

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El empoderamiento del docente por las TIC 

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El empoderamiento del docente por las TIC 

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El docente hoy debe ser un facilitador que conlleve a los estudiantes a constituirse en responsables de sus procesos de aprendizaje.
Las tecnologías de la información y las comunicaciones han impactado todos los ámbitos de la vida social y el ámbito educativo no es la acepción, pues se cuenta con una serie de herramientas que bien utilizadas enriquecen la labor del docente.

Sin embargo, cabe señalar que para que sea visible su contribución en el quehacer educativo, se requiere del docente, el desarrollo de habilidades y competencias tecnológicas que le permitan apropiarse de las bondades que estas herramientas brindan al interior del aula de clases. Labor que por supuesto, no es nada fácil, pues hay que superar los temores iniciales que trae consigo el experimentar con algo nuevo, que posiblemente no alcance los resultados esperados.

El temor a superar el fracaso implica desprenderse de las rutinas y costumbres que se tienen arraigadas y se hacen visibles en la labor docente, y que sin lugar a dudas genera confort y seguridad al realizar las tareas o actividades que por días, meses y años se tienen preparadas.

Se hace necesario entonces, reconocer que los proceso educativos hoy por hoy plantean la necesidad de un nuevo rol docente, donde más allá del rol tradicional de enseñante experto, el docente debe ser un facilitador, que conlleve a los estudiantes a constituirse en responsables de sus proceso de aprendizajes, de sus decisiones, del manejo del tiempo para el desarrollo de actividades; que los motive a aprender a aprender para su propio crecimiento y para ello, el docente como guía y orientador, debe combinar estrategias para crear condiciones necesarias para el crecimiento personal, con incidencia en el desarrollo integral de los individuos a los que acompaña u orienta y esto, más allá de la experiencia, formación y saberes, requiere ser conscientes de que el centro de la formación y el protagonista, es el estudiante. Sobre todo, en estos tiempos, donde las tecnologías adquieren relevancia en la atención e intereses de los estudiantes y de la sociedad en general.

Desde este orden de ideas, se plantea la necesidad de un docente que más allá de conocer las posibilidades y requerimientos de la educación, también reconozca el entorno educativo y comunicativo de los estudiantes, así como sus habilidades y características, además, "se requiere por parte del educador la adquisición de competencias digitales que aporten a un cambio en la forma como los estudiantes aprenden", para que la función esencial contribuya a lograr aprendizaje interactivos significativos.

El nuevo rol docente debe estar influido por el cambio de una docencia centrada en la enseñanza hacia el aprendizaje, con la preocupación por coadyuvar a los estudiantes a vincular ambientes y situaciones de aprendizaje con las tecnologías de la información y la comunicación, teniendo presente los nuevos contextos históricos.

Es ahí donde el docente como diseñador y creador de contenidos requiere de competencias en tecnologías digitales para que el trabajo dentro y fuera del aula incida a su vez en el rol del estudiante como creador.

Estrategias como Pixton, Kizoa, infografía, pueden incidir favorablemente en este propósito. Ahora bien, con el propósito de que los estudiantes den a conocer sus opiniones y reflexiones, la participación a través de las redes para conectar los aprendizajes puede ser altamente significativo, desde la organización y orientación docente.

Para el nuevo rol docente con apropiación de las TIC, aceptar el cambio y adaptarse a él, no es nada fácil, pero la buena noticia es que tampoco es imposible, solo hay que disponerse a asumir el reto, a fin de desaprender lo que no nos edifica y aprender lo que verdaderamente nos ayudara a mejorar nuestra práctica docente.

En este sentido se considera entonces, que los MOOC, pueden contribuir en el desarrollo de la labor docente en la medida que permiten fortalecer los saberes y conocimientos. Así mismo, pueden aportar al desarrollo de las clases, asignándole a los estudiantes, la realización de cursos como actividades fuera del aula de clases, permitiéndoles obtener las bases teóricas y los conceptos claves para de una manera diferente desarrollar un pensamiento crítico, analítico y creativo; además de que estos cursos, les permite de manera gratuita y asincrónica desarrollar diferentes temáticas de acuerdo al ritmo de aprendizaje de cada uno.

Es de esta manera, que el conocimiento y manejo de Tecnologías de la Información y la Comunicación, inciden en el desarrollo de procesos educativos más interactivos e innovadores en el nuevo rol docente.

Bibliografia:

Edutrends: Mentoring, Observatorio de innovación educativa. Tecnológico de Monterrey 2017. Disponible en: observatorio.itesm.mx/edu-trends-mentoring/

Miranda Teresa. Aprendizaje híbrido: el verdadero reto del siglo XXI. 2017. Disponible en: compartirpalabramaestra.org/blog/aprendizaje-hibrido-el-verdadero-reto-del-siglo-xxi

MOOC: Coursera. Acceso en: www.coursera.org/learn/aprendiendo-a-aprender.

Romero Selene. Hibridación en la formación permanente del docente hacia la construcción de aprendizajes interactivos. 2017. Disponible en: compartirpalabramaestra.org/blog/hibridacion-en-la-formacion-permanente-del-docente-hacia-la-construccion-de-aprendizajes

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La apropiación de las TIC en el nuevo rol del docente

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El docente hoy debe ser un facilitador que conlleve a los estudiantes a constituirse en responsables de sus procesos de aprendizaje. Las tecnologías de la información y las comunicaciones han impactado todos los ámbitos de la vida social y el ámbito educativo no es la acepción, pues se cuenta con una serie de herramientas que bien utilizadas enriquecen la labor del docente.

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ESTUDIANTE

1. Modelo enfocado en el estudiante

2. El espacio físico no importa no está condicionado al tiempo.

3. Se crea ambientes favorables pero retadores

4. El estudiante asume la mayor responsabilidad.

5. Es mas activo y participativo. La motivación y el interés.

6. Fortalece el trabajo en equipo

7. Se estima en el estudiante la capacidad para la selección de información

Docente

1. Nueva herramienta metodológica para la educación.

2. Actualización permanente

3. Favorece el proceso de evaluación

4. Se construye y fortalece los canales de comunicación entre los actores educativos.

5. Se fomenta el trabajo en equipo.

6. Se fomenta el trabajo colaborativo.

7. Aumenta las fuentes y los recursos para la educación.

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En la Era Digital la manera de aprender ha cambiado y, por ende, la forma de enseñar debe adaptarse. Lo que significa que tanto la figura del docente como las metodologías de enseñanza han de adecuarse a la manera de concebir el conocimiento. El profesorado es testigo directo de los cambios y las características propias de la actual generación de jóvenes nativos interactivos que demandan una educación acorde a sus necesidades.

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Los profesores son elementos claves en el proceso educativo, ese dialogo a múltiples bandas en los que otro de los principales interlocutores sera el conjunto de nuevos medios informáticos al servicio del estudiante. El papel del profesor toma nuevos senderos al aceptar las innovaciones de la tecnología educativa. De entrada ya no son básicamente transmisores de información sino podrán pasar a desempeñar otras funciones más relevantes como:

- Diagnosticar las necesidades y cualidades del estudiante.

- Crear series de experiencias de aprendizaje

- Ayudar a los estudiantes aprender a cómo aprender.

- Personalizar el aprendizaje

- Motivar al estudiante

- Implicar a los discentes en la creatividad y las experiencias vitales.

Para llevar a buen puerto estas actividades el docente debe estar familiarizado con la tecnología educativa en sus vertientes de medios de comunicación de masas y de medios audiovisuales e informáticos, y diseños de instrucción.

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Según, Gallego, Castro y Rey (2008),  las actividades científicas y tecnológicas en los niños y niñas constituyen alternativas formativas abiertas, flexibles, donde crean nuevos caminos para complementar y enriquecer las experiencias educativas de los niños y jóvenes, desarrollando y aprovechando su curiosidad, creatividad, entusiasmo y talento

Por tal motivo, se debe implementar estrategias en tecnología, usando diferentes herramientas para hacer más didáctica la enseñanza de las diferentes áreas, con diferentes actividades acordes al nivel escolar que cursan los estudiantes, donde el educando realice su propia experiencia en la meta del saber, apropiándose y participando del aprendizaje activo.