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PSICOMOTRICIDADE E ENSINO
PROFª REGINA BARRETO
ALUNAS: BÁRBARA VIRGÍNIA, JAYALA COSTA, PATRÍCIA RODRIGUES, RAIZA NUNES, SULAMITA KÉSIA/CURSO: PEDAGOGIA

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É um processo contínuo

correspondente com a idade, têm uma meta, não depende dela

depende do ambiente, da biologia, e também do sistema nervoso.

Uma boa estimulação motora influencia numa vida futura.

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Ambientes que afetam o desenvolvimento motor

As influências sociais e culturais:

- Escola    - Mídia

- Família    - Amigos

Sexismo: menino brinca com menino, menina brinca com menina

Condições econômicas:
- Falta de brinquedos
- Fazem seus próprios brinquedos

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2.1 Psicomotricidade: Uma breve história e definições

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2.1 Psicomotricidade: Uma breve história e definições

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Na época da antigüidade a Psicomotricidade confundia-se com a Educação Física. Por volta de 1982, no 1º Congresso Brasileiro de Psicomotricidade, no Rio de Janeiro, Morizot estabeleceu uma relação entre o corpo e a alma, baseada nos conceitos de Aristóteles.

De acordo com Filho e Sá (2001, p.36): "Psicomotricidade é uma ciência que tem por objetivo o estudo do homem, através de seu corpo em movimento, nas relações com seu mundo interno e externo."

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4.0 A importância de estimular a aprendizagem

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4.0 A importância de estimular a aprendizagem

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Como já posto, a psicomotricidade é uma ciência que estuda o desenvolvimento motor da criança e de um modo geral, a relação do ser com o próprio corpo e tudo que o cerca, sendo assim, não está inserido a este apenas o mundo físico, mas ao universo de sensações.
As áreas psicomotoras podem ser estimuladas na escola através de atividades simples adotadas na rotina de sala e nas estratégias de aprendizagem. O estímulo dessas áreas é sem dúvida muito importante para o desenvolvimento da coordenação motora fina, global, lateralidade e outras.

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5.0 Psicomotricidade e o papel da escola

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5.0 Psicomotricidade e o papel da escola

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Observa-se que o desenvolvimento psicomotor perpassa pelas mais diversas áreas e cada uma apresenta sua importância para o desenvolvimento do ser. A escola por sua vez, também possui papel fundamental neste processo, tendo em vista que, através das mais variadas atividades, poderá trabalhar os aspectos ligados à psicomotricidade.

O desenvolvimento psicomotor quando bem trabalhado no espaço escolar e outros, permite não apenas que o indivíduo desenvolva domínio sobre o próprio corpo, mais que isso! Possibilitará também o aditamento de aspectos emocionais e cognitivos.

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6.0 Papel do professor (Ações educativas)

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6.0 Papel do professor (Ações educativas)

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1.  Experiências que envolvam o corpo;

2. Jogos e brincadeiras;

3. Circuitos motores;

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Veja o que diz alguns autores sobre a importância do brincar para o desenvolvimento da criança:

Os jogos e as brincadeiras fazem parte do mundo da criança. É utilizá-los nas aulas tendo como objetivo a motivação dos educandos no fator educacional, dando preferência para o desenvolvimento psicom social da criança, pois nada melhor que buscar atrativos para ensiná-los naquilo que elas mais gostam, que é o brincar (CHAGAS e SANTOS, 2013).

A educação psicomotora na pré-escola atua como prevenção, pois é através dela que vários problemas serão evitados, como a falta de concentração do aluno, a confusão com as palavras, letras e sílabas e outras dificuldades na alfabetização. Uma criança que apresenta um esquema corporal mal formado não coordena bem os movimentos. Suas habilidades manuais tornam-se limitadas, o ato de se vestir ou despir começa a ser dificultado, o gesto ocorre de forma atrasada e vem depois da palavra e o ritmo de leitura perde a harmonia ou, então, se perde no meio de uma palavra.  (MOLINARI e SENS, 2003).

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Materiais utilizados: tampinha de pet, garrafa pet, duas colheres, bola pequena, cabo de madeira (vassoura, rodo, etc).

Objetivos: Estimulação da coordenação motora fina, tonicidade muscular e equilíbrio.

Faixa etária: A partir dos 5 anos, podendo ser adaptado para crianças menores.

Agradecemos à gestão do Colégio Dimensão o qual nos permitiu o direito de imagem dos alunos, aos pais dos alunos e respectivamente aos alunos do 2° e 3° anos o qual a professora Jayala Costa leciona atualmente.

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9.0 Desenvolvimento Psicomotor em tempos de pandemia

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9.0 Desenvolvimento Psicomotor em tempos de pandemia

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Durante a pandemia da Covid-19, com a implantação da quarentena, inúmeras crianças
tiveram que ficar em casa com seus pais ou responsáveis. Assim, os estímulos antes ofertados
nas escolas ou creches, deveriam continuar sendo recebidos pelas crianças em casa.
Jogos e equipamentos eletrônicos para entreter as crianças com filmes e desenhos não estão
descartados; mas, devem ter tempo de uso estipulado pelos responsáveis. Além disso, os
adultos devem estimulá-las com brincadeiras e brinquedos que desenvolvam a motricidade
fina e global, consciência corporal, lateralidade, equilíbrio, entre outros aspectos pertencentes
às bases psicomotoras.
Para a estimulação de atividades psicomotoras não há necessidades de se adquirir brinquedos
educativos comerciais, basta utilizar a criatividade, fazendo uso de diferentes materiais.

Disponível em: https://www.uninter.com/noticias/desenvolvimento-psicomotor-infantil-na-quarentena-como-estimular-as-criancas-em-casa

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SACCHI, Ana Luisa and METZNER, Andreia Cristina. A percepção do pedagogo sobre o desenvolvimento psicomotor na educação infantil. Rev. Bras. Estud. Pedagog. [online]. 2019, vol.100, n.254 [cited 2020-06 18], pp.96-110.

SILVA, Samara Lilian Zulian Ruas da; OLIVEIRA, Maria Carolina Camargo SACCHI, Ana Luisa and METZNER, Andreia Cristina. A percepção do pedagogo sobre o desenvolvimento psicomotor na educação infantil. Rev. Bras. Estud. Pedagog. [online]. 2019, vol.100, n.254 [cited 2020-06 18], pp.96-110.