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Três Enfoques da Aquisição do conhecmento

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Três Enfoques da Aquisição do conhecmento

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- Racionalismo: Conhecimento inato
- Empirismo (associação): O conhecimento é um reflexo da realidade.
- Construtivismo: interação entre a nova informação e o conhecimento que já dispomos. Reestruturação do conhecimento

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Associacionismo e Construtivismo são formas complementares de aprendizagem

=> Identificar quando é útil aprender associando é quando a construção se adequa melhor.

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S <-- O
O professor fala, e o aluno escuta.

Não-diretiva:
S --> O
O professor como facilitador.
Dissimulação da relação de poder

Relacional
S <--> O
Assimilação x Acomodação

= Interdisciplinaridade
- Que tipo de profissionais queremos formar?

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- Ênfase nos aspectos sociais que impactam a educação (mais do que os pedagógicos).

Desafio#1: diante destas mudanças sociais, como as pessoas vão aprender (Aprender a aprender).

Desafio#2: - aumento da expansão do ensino.
- As taxas de desemprego parecem aumentar, então a formação acadêmica não está sendo relevante?
- O acesso ao ensino superior não se traduziu em melhoria no crescimento econômico

Desafio#3: encontrar os indicadores adequados para medir por resultado.

Desafio #4: repensar os currículos. Mudar metodologias de ensino.

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- Revolução digital
- Investimento institucional
- Razões demográficas (migrações internas e externas) - ex: venezuelanos

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G4 - Essa inundação de informações e necessidade de aprender pode estar  conduzindo (no senso comum) a uma aprendizagem fragmentada, parcial, superficial...? 

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G4 - Essa inundação de informações e necessidade de aprender pode estar  conduzindo (no senso comum) a uma aprendizagem fragmentada, parcial, superficial...? 

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- Epistemologias que baseiam cada tipo de pedagogia: diretiva, não-diretiva e relacional
- Conhecimento formado por assimilação e acomodação
- Mito da construção de conhecimento
- Professor precisa aprender o que o aluno construiu até o momento
- Pedagogia diretiva - aluno como tábula rasa, sem conhecimento algum, professor não considera os saberes da experiência vivida
- Pedagogia não-diretiva pode assumir formas mais perversas que a pedagogia diretiva (mantém status quo)
- Não-diretiva: professor é um espectador do aluno, auxiliar do aluno, professor deve intervir o mínimo possível
- Que cidadão o professor quer que o aluno seja?

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- Situar atividades no contexto social em que são geradas
- Entender a realidade do aluno para se comunicar com ele
- Formas e processos de aprendizagem variam culturalmente e momento histórico
- As demandas sociais do momento determinam o que vai ser aprendido.
- Função de interiorizar a cultura
- Cada vez aprendemos menos porque nos exigem que aprendamos mais e questões mais complexas
- Histórico cultural da aprendizagem
- Escrita como memória da humanidade
- Reflexão no mercado de trabalho
- "Capital humano": novo critério de riqueza
- Todos somos alunos e professores
- Aprendizado no ócio
- Necessidade de aprender a aprender
- É impossível haver um único modelo de aprendizagem que dê conta da diversidade de necessidades existentes
- Objetivo da informação é reduzir as incertezas, mas hoje temos ruído de informação
- informação em formato "fast food", somos "infornívoros" e temos "obesidade informativa"

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- Formação de base
- Conectar oferta e demanda de egressos
- Eficiência dos investimentos públicos
- Pesquisa alinhada com inovação, produtividade e desenvolvimento do País
- Programas de ensino universitário flexível e adaptável às realidade, autonomia para estudante desenvolver criatividade

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- Saúde mental e felicidade como valores das próximas gerações.
- Sociedade do futuro será do conhecimento.
- Obtenção de diploma não garante uma mobilidade econômica e social relevante.
- Universidades precisam se reestruturar para construção de conhecimento de forma mais dinâmica e global.
- Mobilidade.
- Desafios da gestão pública: transparência e otimização dos recursos.

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- Traz as teorias psicológicas da aprendizagem
- Racionalismo - ideias puras, mito da caverna
- Empirismo: conhecimento como cópia da estrutura do mundo
- Empirismo x racionalismo --> lados opostos de um pêndulo
- Não há conhecimento absoluto

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- Texto de defesa do construtivismo e da pedagogia relacional.
- Importância do contexto como parte do ambiente de aprendizagem.

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É muito difícil sair de um modelo tradicional, arcaico, para um construtivista.
Para superar práticas pedagóticas conservadores (aprioristas ou empiristas) é necessário que esse pensamento crítico seja incluído na formação docente.

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- Aprendizagem como uma incorporação da cultura. O aprendizado passa a fazer sentido quando tem relação com a vida prática.

Programas escolares continuam funcionando como se não estivéssemos em uma sociedade do conhecimento.

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- As demandas sociais do momento determinam o que vai ser aprendido.

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Principais teorias da aprendizagem utilizadas: racionalismo, empirismo e construtivismo.
Não existe uma abordagem melhor ou pior do que outra e sim, situações e contextos nos quais serão melhor adaptados.
Associação e Construtivismo podem ser utilizadas de forma complementar dado o contexto e a realidade dos atores envolvidos no processo de ensino-aprendizagem.

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Como contribui para desenvolver a minha atuação docente?

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Como contribui para desenvolver a minha atuação docente?

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Quais os principais aprendizados, reflexões e questionamentos?

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Quais os principais aprendizados, reflexões e questionamentos?