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El aprendizaje colaborativo es importante ya que es una metodología que permite a los estudiantes construir su propio aprendizaje y que este sea significativo ya que ellos mismos son protagonistas de su aprendizaje y deciden la mejor forma de seleccionar y crear sus propios contenidos.

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En la unidad uno, tratamos el tema del ecosistema de aprendizaje multidimensional. En esta unidad, lo que más rescatamos es la diversidad de roles en la metodología colaborativa de aprendizaje, las cuales distan de los roles tradicionales del docente y los estudiantes en una educación tradicional. Consideramos interesante que este proceso considere al docente como un monitor y soporte y no como quien dirige e impone el tipo de aprendizaje; siendo que este rol de dirigir, evaluar, coordinar y supervisar sea trasladado a los mismos estudiantes.

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La unidad dos nos mostró las diferentes estrategias que pueden utilizarse en el aprendizaje colaborativo. Algunas de ellas: aprendizaje basado en problemas, proyectos, casos, juegos, entre otros. Todas aplicables a diferentes niveles educativos y adaptables a los objetivos de aprendizaje. Nuestro grupo eligió desarrollar a profundidad el aprendizaje basado en juegos, por parecernos una estrategia más dinámica e innovadora que puede desarrollarse con o sin soporte de tecnología y por ello se adapta tanto a la educación virtual como presencial.

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La unidad tres nos mostró como la innovación puede ser de gran importancia para dar soporte a una metodología de aprendizaje colaborativo. Del mismo modo, como la tecnología puede resultar ventajosa a pesar de las desventajas que puede traer. Desarrollamos la estrategia de gamificación y en clase pudimos compartir como cada uno pudo aportar desde su punto de vista las diferentes opciones que ponen en práctica sobre la gamificación y el uso de diferentes plataformas en sus clases.

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En la unidad cuatro, tratamos la evaluación colaborativa. Tal como se desarrolló a lo largo del curso, el rol de auditor en una dinámica colaborativa la tiene el alumno; sin embargo el docente brinda el soporte. Rescatamos la importancia de evaluar no solo el resultado, sino el proceso y de tener claro cuáles son los criterios de evaluación a lo largo del mismo. En este sentido, tratamos la importancia de brindar retroalimentación no solo al final del curso o unidad; sino también a lo largo del proceso: al inicio, a manera de diagnóstico; durante, para ir subsanando y adoptando medidas correctivas y de soporte; y al final, para medir si se cumplieron los objetivos y los resultados fueron los esperados.