# data[].attributes.headline
اذهبي الى عامود صفك ثم نفذي المطلوب وابعثي الحل من اشارة + في الاسفل مع كتابة اسمك  مع كل الشكر 🌷

# data[].attributes.subject
اذهبي الى عامود صفك ثم نفذي المطلوب وابعثي الحل من اشارة + في الاسفل مع كتابة اسمك  مع كل الشكر 🌷

# data[].attributes.body
أتأملُ السؤالَ الآتيَ، ثمَّ أعبِّرُ شفويًّا بجملٍ قصيرةٍ في زمنٍ محددٍ عنْ حاجاتِنا إلى وسائلِ النقلِ، وأشاركُ إجابتي معَ أحدِ أفرادِ أسرتي أوْ أحدِ زملائي في الصفِّ: "أتخيلُ لوْ أننا لا نملكُ وسائلَ نقلٍ حديثةً، كيفَ ستكونُ حياتُنا؟
1 - أقرأُ النصَّ الآتيَ قراءةً صامتةً في زمنٍ مناسبٍ، ثمَّ أجيبُ الأسئلةَ على ورقةٍ جانبيةٍ، وأشاركُ إجابتي معَ مجموعةٍ منْ زملائي:

# data[].attributes.body
- أكتبُ فكرةَ النصِّ العامةَ في جملةٍ منْ إنشائي.
- ما نوعُ الوقودِ المستخدمِ في صناعةِ أولِ سيارةٍ؟
- كيفَ سهلَتِ السياراتُ علينا حياتَنا؟
- أقرأُ النصَّ قراءةً جهريةً صحيحةً ومعبرةً مراعيًا علاماتِ الترقيمِ، ثمَّ أنفذُ المطلوبَ مني يليهِ:
- أبيّنُ معانيَ المفرداتِ الآتيةِ منَ السياقِ: فريدًا، نتخيلُ، متفاوتة، تتنافسُ، أناقة، إجراء، لا ريبَ، العسير.
- أستخرجُ منَ النصِّ: كلمةً تبدأُ بهمزةِ وصلٍ: …… كلمةً تدلُّ على جمعٍ: ……. كلمةً تدلُّ على مفردٍ: …….. حرفَ جرٍّ: ……..
- أصفُ مراحلَ تطورِ وسائلِ النقلِ بجملةٍ قصيرةٍ تحتَ كلِّ صورةٍ تظهر أمامك، مستعينًا بالعباراتِ الآتيةِ: (وسائلُ النقلِ البريةُ، وسائلُ النقلِ الحديثةُ، تعملُ بالمحركاتِ، الحيواناتُ التي استُعملَتْ للنقلِ، الدفعُ، الحركةُ، الاحتكاكُ، التلامسُ).

# data[].attributes.body
أفكرُ: هلْ كانَ (دملر) يتوقعُ أنْ تزدهرَ صناعةُ السياراتِ كما هيَ عليهِ الآنَ؟ أبيِّنُ رأيي.
- أحددُ أنواعَ الطاقةِ المحرِّكةِ للسياراتِ كما وردَ في النصِّ.
- أتوقعُ شكلَ السياراتِ مستقبلً، ثمَّ أرسمُ رسمةً أعبِّرُ فيها عنْ صفاتِ سيارةِ المستقبلِ.
- أعبِّرُ شفويًّا بعدَ البحثِ والمناقشةِ الجماعيةِ عنْ أفضلِ سيارةٍ صديقةٍ للبيئةِ، موضحًا السببَ معَ الدليلِ، ثمَّ أناقشُ مجموعةً منْ زملائي، أوْ أحدَ أفرادِ أسرتي في ذلكَ.

# data[].attributes.body
" لمْ يُمنَحِ الإنسانُ نعمةً تُضاهي نعمةَ الصِّحَّةِ؛ فلولاها، لَما تمكَّنَ منَ القيامِ بمهمّاتِهِ في الحياةِ، ولَما تمكَّنَ منَ التَّمتُّعِ بكثيرٍ منَ النِّعَمِ عليهِ؛ ولذلكَ قيلَ:الصِّحَّةُ تاجٌ على رؤوسِ الأصحّاءِ لا يراهُ سوى المَرضى.أعطى دينُنا أهميَّةً كبيرةً لصحَّةِ الإنسانِ؛ فأوجبَ عليهِ الطَّهارةَ والنَّظافةَ، ووجَّهَهُ إلى التَّداوي إنْ مرضَ، ودعاهُ إلى تناولِ الطَّيِّبِ منَ الطَّعامِ والشَّرابِ، وإلى الاعتدالِ في الأكلِ، وحذَّرَهُ مخالطةَ المُصابينَ بالأمراضِ المعديةِ، وحفَّزَهُ إلى العملِ، وممارسةِ النَّشاطِ البدنيِّ، وحرَّمَ الاعتداءَ على النَّفسِ البشريَّةِ بغيرِ حقِّ، وحرَّمَ ما يُؤذيها منْ طعامٍ وشرابٍ، ومنْ قولٍ وسلوكٍ. إنَّ عنايةَ دينِنا بالصِّحَّةِ تنعكسُ إيجابًا على الفردِ، وعلى المجتمعِ، وعلى الإنسانيَّةِ كلِّها، وهذا ما يذكِّرُنا بالبندِ الرّابعِ والعشرينَ منَ الاتِّفاقيَّةِ العالميَّةِلحقوقِ الطِّفلِ، الخاصِّ بالصِّحَّةِ والماءِ والغذاءِ والبيئةِ، الَّذي ينصُّ على أنَّهُ "يحقُّ للأطفالِ الحصولُ على أفضلِ رعايةٍ صحّيَّةٍ ممكنةٍ، ومياهٍ نظيفةٍ للشُّربِ، وطعامٍ صحّيٍّ، وبيئةٍ نظيفةٍ وآمنةٍ. ويجبُ أنْ تتوافرَ المعلوماتُ اللّازمةُ للأطفالِ جميعِهمْ والبالغينَ؛ منْ أجلِ العيشِ آمنينَ وأصحّاءَ ".

# data[].attributes.body
أوَّلًا: أقرأُ النَّصَّ قراءةً فاهمةً، ثمَّ أتعاونُ معَ زميلي، أوْ أحدِ أفرادِ أسرتي على البحثِ عن كلماتٍ في النَّصِّ مضادَّةٍ في المعنى لكلٍّ ممّا يأتي: إهمالٌ، تجنُّبُ، عَجِزَ، المَرضى، الخبيثُ، ينفعُها، النّجاسةُ.

# data[].attributes.body
ثانيًا: أتعاونُ معَ زميلي، أوْ أحدِ أفرادِ أسرتي على الرَّبطِ بينَ كلِّ حديثٍ شريفٍ، وما يدلُّ عليهِ منَ النَّصِّ في ما يأتي:
أ- فِرَّ منَ المجذومِ( المصابِ بمرضِ الجذامِ المُعدي)، فرارَكَ منَ الأسدِ.
ب- إنَّ الإسلامَ نظيفٌ؛ فتنظَّفوا...
ج- تَداوَوْا؛ فإنَّ اللهَ لمْ يضعْ داءً إلّا وضعَ لَهُ دواءً...
د- الطَّهورُ شطرُ الإيمانِ. (أيْ نصفُهُ)
ه- ما ملأَ  آدميٌّ وعاءً شرًّا منْ بطنِهِ...
و- المؤمنُ القويُّ خيرٌ وأحبُّ إلى اللهِ منَ المؤمنِ الضّعيفِ...

# data[].attributes.body
ثالثًا: أتعاونُ معَ زميلي، أوْ أحدِ أفرادِ أسرتي، على ذكرِ مثالٍ منْ مشاهداتِنا يخالفُ كلَّ حقٍّ منَ الحقوقِ العالميَّةِ للطِّفلِ الآتيةِ:
أ- أفضلِ رعايةٍ صحّيَّةٍ ممكنةٍ. ب- مياهٍ نظيفةٍ للشُّربِ. ج- طعامٍ صحّيٍّ. د- بيئةٍ نظيفةٍ آمنةٍ.

# data[].attributes.body
رابعًا: أتعاونُ معَ زميلي، أوْ أحدِ أفرادِ أسرتي على وضعِ كلمةِ (نعمْ) إزاءَ السُّلوكِ الصّحيحِ، وكلمةِ (لا) إزاءَ السّلوكِ الخطأِ، ثمَّ نُصوِّبُ عبارةَ السُّلوكِ الخطأِ؛ لتصبحَ عبارةً دالةً على سلوكٍ صحيحٍ في ما يأتي:
أ- أعانقُ زملائي المصابينَ بالإنفلونزا. ( )
ب-  أشربُ معَ أخي منْ كأسٍ واحدةٍ.(  )
ج-  أغسلُ يديَّ بالماءِ والصّابونِ، بعدَ الخروجِ منْ دورةِ المياهِ. (  )                             د-  أشتري الحلوى اللَّذيذةَ منَ البائعِ المتجوِّلِ. (    )
ه- أتناولُ الأدويةَ بنفسي عندما أحسُّ بالمرضِ. (   )                                          و-  أنوِّعُ في غذائي بينَ أصنافِ المجموعاتِ الغذائيّةِ.(    )

# data[].attributes.body
خامسًا: أحاورُ زملائي، أوْ أفرادَ أسرتي في موضوعِ الصِّحَّةِ والمرضِ، منتفعًا بما قرأتُهُ في النَّصِّ، وبخبراتي السّابقةِ، وبما أجمعُهُ منْمعلوماتٍ حولَ هذا الموضوعِ.

# data[].attributes.headline
                                               المهمةُ الأولى: لعبةُ (سرعةُ البديهةِ)

# data[].attributes.subject
                                               المهمةُ الأولى: لعبةُ (سرعةُ البديهةِ)

# data[].attributes.body
الهدفُ منَ اللعبةِ: أتذكرُ فنونًا أدبيةً درسناها في حصصِ اللغةِ العربيةِ.
آليةُ تنفيذِ اللعبةِ: يقسمُ المعلمُ الطلبةَ مجموعتينِ، ويوزعُ على كلِّ مجموعةٍ بطاقاتٍ تحتوي تعريفًا لأحدِ الفنونِ الأدبيةِ التي درسوها، ويعلقُ على حبلٍ بطاقاتٍ تتضمنُ أسماءَ الفنونِ الأدبيةِ، وعلى أحدِ أفرادِ المجموعةِ الأولى قراءةُ شرحِ التعريفِ
قراءةً جهريّةً صحيحةً على مسامعِ أفرادِ المجموعةِ الثانيةِ، ثمَّ على أفرادِ المجموعةِ الثانيةِ التفكيرُ والاتِّفاقُ معًا على اسمِ الفنِّ الأدبيِّ المناسبِ للتعريفِ، ثمّ يركضُ أحدُ أفرادِها للحصولِ على البطاقةِ التي تحملُ اسمَ التعريفِ، في الوقتِ المحدّدِ،وإلّا فإنّها تخسرُ. تتبادلُ المجموعتانِ الأدوارَ، ومَنْ يجمعْ أكثرَ عددٍ منَ البطاقاتِ ضمنَ الزمنِ المحددِ، يكنْ هوَ الفائزَ.
مثالٌ: بطاقةٌ في يدِ المجموعةِ مكتوبٌ عليها فنٌّ منْ فنونِ النثرِ التي عرفَها العربُ في الجاهليةِ، وهيَ قولٌ حكيمٌ صادرٌ عنْ مُجرِّبٍ خبيرٍ يوجهُ إلى مَنْ يحبُّ لينتفعَ بهِ، أوْ مَنْ هوَ أقلُّ منهُ تجرِبةً، ومنَ البطاقاتِ المعلقةِ على الحبلِ، بطاقةٌ مكتوبٌ عليها الوصايا(ويُطبَّقُ ذلكَ كلُّهُ على الفنونِ الأدبيةِ التي درسَها الطالبُ: القصةِ، والمقالةِ، والقصيدةِ).

# data[].attributes.headline
                                        المهمةُ الثانيةُ: لعبةُ (الصيادونَ والحراسُ)

# data[].attributes.subject
                                        المهمةُ الثانيةُ: لعبةُ (الصيادونَ والحراسُ)

# data[].attributes.body
الهدفُ: كتابةُ جملٍ تتضمنُ علاماتِ الترقيمِ لتعرُّفِ مواضعِ كتابتِها
آليةُ التنفيذِ: يقسمُ المعلمُ الطلبةَ مجموعتينِ، ويرسمُ دائرتينِ متداخلتينِ، الأولى
منهما كبيرةٌ، يقفُ فيها طلبةُ المجموعةِ الأولى الصيادونَ، والثانيةُ صغيرةٌ يقفُ فيها طلبةُ المجموعةِ الثانيةِ الحراسُ، يضعُ المعلمُ في مركزِ الدائرةِ بطاقاتٍ مُدوَّنًا عليها علاماتُ الترقيمِ التي تعلموها. ترمي المجموعةُ الأولى الكرةَ إلى مركزِ الدائرةِ، في حينِ يحاولُ الطلبةُ في الدائرةِ الصغرى منعَ الكرةِ منَ الوصولِ إلى المركزِ دونَ الخروجِ منْ محيطِ دائرتِهمْ، وفي كلِّ مرةٍ تصلُ الكرةُ إلى مركزِ الدائرةِ، تُسحَبُ إحدى البطاقاتِ، ويجبُ على الحراسِ كتابةُ ثلاثِ جملٍ تتضمنُ علامةَ الترقيمِ الواردةَ في البطاقةِ المسحوبةِ.

# data[].attributes.headline
                                                  المهمةُ الثالثةُ: لعبةُ(التقاطُ الكلماتِ)

# data[].attributes.subject
                                                  المهمةُ الثالثةُ: لعبةُ(التقاطُ الكلماتِ)

# data[].attributes.body
الهدفُ: تفسيرُ دلالاتِ الكلماتِ
آليةُ التنفيذِ: يقسمُ المعلمُ الطلبةَ مجموعتينِ، تكونُ المجموعةُ الأولى متحركةً داخلَ حبلٍ، ويضعُ المعلمُ بطاقاتٍ تحتوي معانيَ للكلماتِ على الأرضِ متباعدةً، يذكرُ أحدُ طلبةِ المجموعةِ الثانيةِ كلمةً مما وردَ في النصِّ، مثلَ: الانتماءِ، تخمدُ، التنافسِ، وغيرِها، ويطلبُ دلالتَها، وعلى المجموعةِ الثانيةِ إيجادُ معنى الكلمةِ مما على الأرضِ والتقاطُها، ثمَّ تتبادلُ المجموعتانِ الأدوارَ.
ملحوظةٌ: يمكنُ للمعلمِ السؤالُ عنْ مرادفاتِ بعضِ الكلماتِ، مثلِ الأقرانِ وأضدادِ بعضِ الكلماتِ مثلِ الإيجابيِّ.

# data[].attributes.headline
                                          المهمةُ الرابعةُ: لعبةُ (الأطباقُ الطائرةُ)

# data[].attributes.subject
                                          المهمةُ الرابعةُ: لعبةُ (الأطباقُ الطائرةُ)

# data[].attributes.body
الهدفُ: ربطُ السببِ بالنتيجةِ
آليةُ التنفيذِ: يعدُّ المعلمُ مجموعةً منَ الأطباقِ الطائرةِ، ويدوِّنُ على بعضِها
أسبابًا وردَتْ في النصِّ، وعلى الأخرى النتائجَ. يرمي أحدُ طلبةِ المجموعةِ الأولى طبقًا يتضمنُ نتيجةً، مثلَ: (يحققُ نتيجةً إيجابيةً).وعلى طالبٍ آخرَ منْ مجموعتِهِ رميُ الطبقِ الذي يتضمنُ السببَ(التزامُكَ الدورَ) ضمنَ الزمنِ المحددِ، ثمَّ يأتي دورُ المجموعةِ الثانيةِ، ومَنْ يجمعْ نقاطًا
أكثرَ، يكنْ فائزًا.

# data[].attributes.body
أولًا: أتأملُ الصورَ ثمَّ أقرأُ العبارةَ الآتيةَ، ثمَّ أناقشُ زملائي في المطلوبِ مما يليها:
- (لبسَ الإنسانُ شكلً منْ أشكالِ الحليِّ عبرَ تاريخِهِ الطويلِ، اتخذَها منْ موادَّ عدةٍ بدءًا منَ الحجارةِ والعظامِ وصولً إلى الذهبِ والفضةِ).
- لماذا اهتمَّ الإنسانُ منذُ القدمِ بالتزيُّنِ والتحلي؟ ما دافعُ هذا السلوكِ؟ هلِ ارتبطَ بنمطِ حياتِهِ ومعتقداتِهِ؟ هلْ تختلفُ مظاهرُهُ باختلافِ الثقافاتِ والأزمانِ؟
- أفكرُ في إجاباتِ الأسئلةِ السابقةِ، ثمَّ أسألُ وأبحثُ عنِ المعلوماتِ، مُستعينًا بالموادِّ الموجودةِ على صفحةِ البادلت إنْ كنْتُ مُتصِلً بالإنترنتِّ. أتحدثُ مُناقِشًا أصدقائي أوْ أفرادَ أسرتي في ما توصلْتُ إليهِ منْ إجاباتٍ وأفكارٍ مراعيًا المعاييرَ الآتيةَ:
سلامةَ اللغةِ، وترابطَ الأفكارِ وتنظيمَها، لغةَ الجسدِ والتواصلِ البصريِّ.

# data[].attributes.body
ثانيًا: أقرأُ النصَّ الآتيَ قراءةً جهريةً معبرةً على مسمعِ أحدِ أفرادِ أسرتي أوْ أحدِ اصدقائي، مُلتزِمًا سلامةَ اللغةِ، وعلاماتِ الترقيمِ، والتنغيمَ الصوتيَّ المناسبَ، ونقوّمَ القراءةَ وفقَ المعاييرِ، ثمَّ أنفذُ المطلوبَ مني:
(كانَتْ أمي طيبةً جدًّا، كلُّ شيءٍ فيها حنونٌ، تنقصُها أشياءُ كثيرةٌ حتى تكونَ امرأةً غنيةً، ولكنْ، لا ينقصُها شيءٌ حتى تكونَ أمًّا. كانَتْ تملكُ ثلاثةَ أشياءَ: قلبًا جيدًا، ودعواتٍ صادقةً، وسوارًا منْ ذهبٍ. ولما حانَتْ لحظةُ الوداعِ، نزعَتْ سوارَها الذهبيَّ وأودعتْهُ جيبي، ومزجتْهُ بشيءٍ منْ قلبِها؛ ذلكَ كانَ أغلى منَ الذهبِ.
وكلما رضّتني المواقفُ، وأمرتني الفاقةُ أنْ أبيعَ ذلكَ السوارَ، قالَتْ لي الحكمةُ والحنينُ أيضًا: احتفظْ بهِ ليكونَ دفئًا تشعرُ بهِ، وأمانًا تتلمسُهُ، إنَّ وجودَ هذا السوارِ هوَ وجودُ أشياءَ تشبهُ حضنَ أمي، وقلبَ أمي ودعواتِ أمي. لمْ يَعُدِ السوارُ في نفسي قطعةً ستتحولُ إلى مالٍ إنْ بعتُها، بلْ صارَ أُنْسًا وثباتًا ودفئًا وحبًّا وأشياءَ أخرى).
(سوارُ أمي، لعلي جابر الفيفي، بتصرف)

# data[].attributes.body
أبحثُ في النصِّ عنْ مرادفاتِ الكلماتِ الآتيةِ: قرُب وقته - ضربتني بشدة - الفقر الشديد - أُلْفَة.
- أكتبُ إجاباتي على ورقةٍ، ثمَّ أعرضُها على أحدِ زملائي ونقارنُ إجاباتِنا.
ما دلالةُ العباراتِ الآتيةِ: لحظة الوداع - رضتني المواقف - وأشياء أخرى.
- أكتبُ إجاباتي على ورقةٍ ثمَّ أناقش فيها أحدَ أصدقائي أوْ أفرادَ أسرتي مُعلِّلً إجابتي.
- هلْ وُفِّقَ الكاتبُ في اختيارِ العنوانِ (السوارُ العجيبُ)؟ هلْ تعتقدُ أنَّ السوارَ عجيبٌ حقيقةً؟ أفكرُ في عنوانٍ آخرَ مناسبٍ النصَّ. أناقشُ أحدَ أصدقائي في إجاباتي ونتبادلُ الآراءَ.
- أقرأُ العبارةَ الآتيةَ، ثمَّ أجيبُ الأسئلةَ التي تليها:
(قالَتْ لي الحكمةُ والحنينُ)
- بمَ شبَّهَ الكاتبُ الحكمةَ والحنينَ؟ ما الكائنُ الذي يتكلمُ؟ لماذا اختارَ الكاتبُ هذا التصويرَ برأيِكَ؟
- أشرحُ العبارةَ الأخيرةَ بكلماتي وأكتبُها في دفتري: (لَمْ يَعُدِ السوارُ في نفسي قطعةً ستتحولُ إلى مالٍ إنْ بعْتُها، بلْ صارَ أُنْسًا وثباتًا ودفئًا وحبًا وأشياءَ أخرى).
- أعرضُ إجابتي على معلمي وأقرأُها أمام زملائي.

# data[].attributes.headline
اللغةُ العربيةُ: الخيالُ المُناخيُّ

# data[].attributes.subject
اللغةُ العربيةُ: الخيالُ المُناخيُّ

# data[].attributes.body
تَخَيّلَ كاتِبُ رِوايةِ "نيويورك 2140 " مدينةَ مانهاتِنَ وقدْ غَمَرَتْها مِياهُ المُحيطِ بَعدَ تَغيُّراتٍ مُناخيّةٍ مُسْتمِرّةٍ، رَفَعَتْ مَنْسوبَ مِياهِهِ خمسينَ قَدَمًا، وباتَ يَتَعيّنُ على سُكّانِها التّنَقُّلُ بِحافِلاتٍ مائيّةٍ، والتّعامُلُ مَعَ عالَمٍ غريبٍ يَخْضَعُ لِوَقائِعَ مُسْتَجِدَّةٍ، وظُروفٍ طارِئَةٍ مُخْتَلِفَةٍ لمْ يعْتَادوها. ونُطالِعُ الحَلَّ في هذِهِ الرّوايةِ بإنشاءِ مدينةٍ كُيِّفَتْ بِناياتُها لتُواجِهَ خَطَرَ ارتفاعِ مُستَوَياتِ مياهِ البحارِ، فأُقيمَتْ فيها شَبَكَةٌ مِن الجُسورِ العاليَةِ لِتَصِلَ بينَ أبراجِها السّكَنيّةِ، وشُيِّدَتْ حَولَها قرًى مُعَلَّقَةٌ في جَوِّ السّماءِ، وطُوِّرَتْ شَبَكاتٌ جديدةٌ مائيّةٌ لِلتّنَقُّلِ في ما بينَها.
(مُدُنٌ مُسْتَقِبليّةٌ: العَمارةُ والمُخَيّلةُ، پول اشتيك، بتصرّف)

# data[].attributes.body
ثالثًا: بالتّعاونِ معَ مجموعةٍ من زُمَلائي: نتّبِعُ الخُطُواتِ العلْميّةَ لِحَلِّ مُشْكلةِ التّغيّرِ المُناخيِّ، وهيَ: تحديدُ المشكلةِ، وتحليلُ المُشكلةِ، وابتكارُ الحُلولِ المناسبةِ لها والقابلةِ للتّنفيذِ. ثمَّ نعرضُ المشكلةَ عبرَ عرضٍ تقديميِّ.
رابعًا: أكْتُبُ قصّةً قصيرةً أوظِّفُ فيها الخيالَ العلميَّ في معالجةِ أَثَرِ الاحتباسِ الحراريِّ في المياهِ في الأُرْدُنِّ، مُراعيًا الأمورَ الآتيةَ:
1. التزامُ عناصرِ القصّةِ.
2. مراعاةُ الكتابةِ بلغةٍ سليمةٍ، وتوظيفُ علاماتِ التّرقيمِ المناسبةِ.
3. وصفُ مخاوفِ الإنسانِ منْ أثرِ التّغيّرِ المُناخيِّ: موجاتِ الحرِّ والجفافِ.
4. وصفُ أثرِ الجُهودِ الجماعيّةِ للوقايةِ منْ مخاطرِ التّغيّرِ المُناخيِّ، خصوصًا خطرَ الجفافِ.
5. التّنبّؤُ بمستقبلِ الأُردّنِ المائيِّ.

# data[].attributes.body
تتميَّزُ الرِّئتانِ السَّليمتانِ بلونٍ ورديٍّ جميلٍ، وهذِهِ المعلومةُ قدْ لا تكونُ جديدةً، لكنَّني شعرتُ بجمالِ لونِ رئتَيَّ للمرّةِ الأولى حينَ شاهدْتُ صورةَ رئتَيْ مُدخِّنٍ، وقدِ اصطبغَتا باللَّونِ الرَّماديِّ المائلِ إلى الأسودِ، في أثناءِ جمعي المعلوماتِ والصُّوَرَ للعرضِ التقديميِّ لمبحثِ العلومِ الحياتيَّةِ عنْ تركيبِ الرِّئتَيْن، وطرائقِ الحفاظِ على صحَّتِهما. وحينَ سألتُ شقيقتي الكبرى عنِ اختلافِ لونِهما، أخبرَتْني أنَّهما رئتا مُدخِّنٍ. ولا يقتصرُ ضررُ التَّدخينِ على لونِ الرِّئتَيْنِ، ومظهرِهِما الشّاحبِ الكئيبِ، لكنَّهُ يتعدّى ذلكَ إلى الإضرارِ بوظيفتِهما، ومستوى كفاءتِهما، بوصفِهما عضوًا رئيسًا في الجهازِ التّنفُّسيِّ، يضطلعُ بمهمّةٍ كبيرةٍ؛ إذْ يبدأُ تلفُ الرِّئتَيْنِ عندَ المدخِّنينَ في مرحلةٍ مبكِّرةٍ، فيصبحُ عملُهما أقلَّ منْهُ عندَ غيرِ المُدخِّنينَ؛ بسببِ عددٍ منْ أمراضِ الرِّئةِ الَّتي لا تقلُّ خطورةً عنْ مرضِ سرطانِ الرِّئةِ، ومنْها أيضًاالانتفاخُ الرِّئويُّ؛ إذْ يؤدّي التَّدخينُ إلى نقصانِ مساحةِ سطحِ الرِّئتَيْنِ؛ ما يُقلِّلُ كميَّةَ الأكسجينِ الَّتي تصلُ إلى الدَّمِ، لدرجةٍ يلهثُ فيهاالمريضُ؛ ليتمكَّنَ منَ التَّنفُّسِ. ومنْها الانسدادُ الرِّئويُّ المُزمنُ، حيثُ يشعرُ المريضُ باللُّهاثِ المستمرِّ، ويتشابهُ شعورُهُ هذا معَ ما يشعرُبهِ الشَّخصُ الَّذي يغرقُ. إضافةً إلى ما يتسبّبُ بهِ التَّدخينُ منْ تدميرٍ للأكياسِ الهوائيَّةِ في الرِّئتَيْنِ، والتهابِ الشُّعبِ الهوائيَّةِ المُزمنِ، وما يصاحبُهُ منْ سُعالٍ، وأنواعٍ أخرى منَ السّرطانِ، مثلِ: سرطانِ الفمِ، والحلقِ، والحنجرةِ، وسرطانِ الرئة. لا يؤذي المُدخِّنُ نفسَهُ فقطْ، وإنَّما يؤذي مَنْ حولَهُ كلَّهم، وهذا ما يُسمّى التَّدخينَ السَّلبيَّ، فإذا أردْتَ لرئتَيْكَ أنْ تظلّ مثلَ طاقتَيْ وردٍفي قفصِكَ الصَّدريِّ، تجنّبِ التّدخينَ، وتجنّبْ مجالسةَ المدخِّنينَ.

# data[].attributes.headline
أوَّلًا- أقرأُ النَّصَّ قراءةً فاهمةً، ثمَّ أبحثُ بالتّعاونِ معَ زميلي، أوْ أحدِ أفرادِ أسرتي عنْ مفردةٍ في النَّصِّ تقاربُ كلَّ معنًى ممّا يأتي:صلاحيَّةٌ وأهليَّةٌ، يقومُ بالأمرِ على أحسنِ وجهٍ، ذابلٌ، سرعةُ التَّنفُّسِ، طويلُ الأمدِ.

# data[].attributes.subject
أوَّلًا- أقرأُ النَّصَّ قراءةً فاهمةً، ثمَّ أبحثُ بالتّعاونِ معَ زميلي، أوْ أحدِ أفرادِ أسرتي عنْ مفردةٍ في النَّصِّ تقاربُ كلَّ معنًى ممّا يأتي:صلاحيَّةٌ وأهليَّةٌ، يقومُ بالأمرِ على أحسنِ وجهٍ، ذابلٌ، سرعةُ التَّنفُّسِ، طويلُ الأمدِ.

# data[].attributes.headline
ثانيًا- بالتَّعاونِ معَ زميلي، أوْ أحدِ أفرادِ أسرتي، أستنتجُ منَ النَّصِّ السّابقِ ما يأتي:

# data[].attributes.subject
ثانيًا- بالتَّعاونِ معَ زميلي، أوْ أحدِ أفرادِ أسرتي، أستنتجُ منَ النَّصِّ السّابقِ ما يأتي:

# data[].attributes.body
أ- غايتانِ دفعَتا كاتبَ النَّصِّ إلى كتابتِهِ.
ب- عَرَضانِ منْ أعراضِ اعتلالِ الرِّئتَيْنِ.
ج- مفهومُ التّدخينِ السَّلبيِّ.
د- وصفانِ لرئتَيْ مدخِّنٍ.

# data[].attributes.headline
 ثالثًا- أبدي رأيي متَّفقًا أوْ مختلِفًا معَ كاتبِ النَّصِّ في كلِّ عبارةٍ ممّا يأتي؛ معلّلًا:

# data[].attributes.subject
 ثالثًا- أبدي رأيي متَّفقًا أوْ مختلِفًا معَ كاتبِ النَّصِّ في كلِّ عبارةٍ ممّا يأتي؛ معلّلًا:

# data[].attributes.body
أ- لا يؤذي المُدخِّنُ نفسَهُ فقطْ، وإنَّما يؤذي مَنْ حولَهُ كلَّهُمْ.
ب- تجنّبِ التّدخينَ.
ج - تجنّبْ مجالسةَ المدخِّنينَ.

# data[].attributes.headline
رابعًا- أبيّنُ رأيي في عنوانِ النَّصِّ، معلّلً، وأختارُ عنوانًا آخرَ مناسبًا لَهُ.

# data[].attributes.subject
رابعًا- أبيّنُ رأيي في عنوانِ النَّصِّ، معلّلً، وأختارُ عنوانًا آخرَ مناسبًا لَهُ.

# data[].attributes.headline
خامسًا- بالتَّعاونِ معَ زميلي، أوْ أحدِ أفرادِ أسرتي، أستخرجُ منَ النَّصِّ ما يأتي: أ- فعلانِ ناسخانِ ب- حرفانِ ناسخانِ.

# data[].attributes.subject
خامسًا- بالتَّعاونِ معَ زميلي، أوْ أحدِ أفرادِ أسرتي، أستخرجُ منَ النَّصِّ ما يأتي: أ- فعلانِ ناسخانِ ب- حرفانِ ناسخانِ.

# data[].attributes.headline
سادسًا- أعربُ ما كُتبَ بالخطِّ الغامقِ في النَّصِّ بالتَّعاونِ معَ زميلي، أوْ أحدِ أفرادِ أسرتي: المعلومةُ، المستمرِّ، كلَّهُمْ، الحنجرةِ.

# data[].attributes.subject
سادسًا- أعربُ ما كُتبَ بالخطِّ الغامقِ في النَّصِّ بالتَّعاونِ معَ زميلي، أوْ أحدِ أفرادِ أسرتي: المعلومةُ، المستمرِّ، كلَّهُمْ، الحنجرةِ.

# data[].attributes.headline
سابعًا- أتحدَّثُ إلى زملائي، أوْ أفردِ أَسرتي (٣- ٤) دقائقَ، حولَ أضرارِ التَّدخينِ وآثارِهِ السّلبيَّةِ الصِّحّيَّةِ والاقتصاديَّةِ والاجتماعيّةِ؛ مراعيًا في تحدُّثي، وفي العرضِ التَّقديميِّ لمبحثِ العلومِ المعاييرَ الآتيةَ: وضوحُ الصّوتِ، وسلامةُ اللُّغةِ، والتّنغيمُ والتّلوينُ الصَّوتيُّ، وتوظيفُ الإيماءاتِ ولغةُ الجسدِ، والتَّواصلُ البصريُّ معَ الحضورِ، وصحّةُ المعلوماتِ، والتسلسلُ في طرحِ الموضوعِ، وارتباطُ الأفكارِ والمفرداتِ بالموضوعِ؛ موظِّفًا ما أمكنَ منَ التّوابعِ والنَّواسخِ؛ نتبادلً التَّقويمَ معَ زملائي وفقَ هذِهِ المعاييرِ

# data[].attributes.subject
سابعًا- أتحدَّثُ إلى زملائي، أوْ أفردِ أَسرتي (٣- ٤) دقائقَ، حولَ أضرارِ التَّدخينِ وآثارِهِ السّلبيَّةِ الصِّحّيَّةِ والاقتصاديَّةِ والاجتماعيّةِ؛ مراعيًا في تحدُّثي، وفي العرضِ التَّقديميِّ لمبحثِ العلومِ المعاييرَ الآتيةَ: وضوحُ الصّوتِ، وسلامةُ اللُّغةِ، والتّنغيمُ والتّلوينُ الصَّوتيُّ، وتوظيفُ الإيماءاتِ ولغةُ الجسدِ، والتَّواصلُ البصريُّ معَ الحضورِ، وصحّةُ المعلوماتِ، والتسلسلُ في طرحِ الموضوعِ، وارتباطُ الأفكارِ والمفرداتِ بالموضوعِ؛ موظِّفًا ما أمكنَ منَ التّوابعِ والنَّواسخِ؛ نتبادلً التَّقويمَ معَ زملائي وفقَ هذِهِ المعاييرِ

# data[].attributes.body
زينة عبد القادر عشموطي

# data[].attributes.body
زينة عبد القادر عشموطي

# data[].attributes.headline
 اية الرفاعي 

# data[].attributes.subject
 اية الرفاعي 

# data[].attributes.headline
سندس راكان ايبو 

# data[].attributes.subject
سندس راكان ايبو 

# data[].attributes.headline
سندس راكان ايبو 

# data[].attributes.subject
سندس راكان ايبو 

# data[].attributes.body
شام سامي الزعبي

# data[].attributes.body
شام سامي الزعبي

# data[].attributes.body
جنى برا هيم صا لح السرحان