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Sejam bem-vindos ao nosso mural!
O grupo Janela Aberta, abordará como temática o ensino remoto, respondendo as seguintes perguntas quem se atrelam ao tema:
a) O que queremos (nós do grupo) saber?
O que é ensino Remoto.

b) O que já sabemos sobre o assunto?
Sabemos que trata-se de aulas on-line.

c) Qual o contexto do assunto que vamos investigar?
As dificuldades enfrentadas no ensino remoto.

d) O que precisamos fazer para investigar o que queremos saber? Como eu posso contribuir?
Precisamos realizar pesquisas e acerca do assunto, contribuindo com reflexões criticas e construtivas.

e) Que áreas de conhecimento me ajudam a saber mais o que eu e o grupo queremos saber?
As áreas do conhecimento pedagógico.

Esse é apenas o começo da nossa caminhada do conhecimento, que abordará de maneira simples, buscando esclarecer algumas dúvidas que o assunto traz. Então, fiquem atentos as próximas etapas aqui em nosso mural!
Att,
Grupo Janela Aberta!

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Iniciaremos diferenciando a Educação a  Distância do Ensino Remoto .

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Na prática, as aulas do ensino remoto são realizadas por um professor que ministra aulas, sejam ao vivo ou gravadas, por meio de videoconferência ou recurso similar. A carga horária é a mesma das aulas presenciais, mantendo a frequência. Porém, não se engane, o ensino remoto não é o mesmo que ensino a distância (EAD).

O Que é Ensino Remoto e Como Manter a Atenção nas Aulas

blog.fuhrosouto.com.br/o-que-e-ensino-remoto/

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Ansiosos, sobrecarregados, cansados, estressados e frustrados, assim se sentem a maior parte dos professores diante da realidade das aulas remotas. É o que mostra a pesquisa "Sentimento e percepção dos professores brasileiros nos diferentes estágios do Coronavírus no Brasil", do Instituto Península.

Depositphotos

Na última etapa da pesquisa, em agosto, a maioria dos professores do Ensino Básico que responderam à pesquisa declara se sentir ansioso (64%). O sentimento de ansiedade predomina desde abril e maio, quando a porcentagem de ansiosos era de 67%. Entre a segunda e a terceira etapa da pesquisa, a quantidade de professores que se sentiam sobrecarregados subiu de 32% para 53%.

Reprodução/Instituto Península

Pesquisa: "Sentimento e percepção dos professores brasileiros nos diferentes estágios do Coronavírus no Brasil", do Instituto Península

A abrupta transição para o ensino remoto

A começar pela falta de experiência. De acordo com a pesquisa do Instituto Península, antes da paralisação das aulas presenciais, 88% dos professores nunca tinha dado aula à distância de forma remota e a maioria deles (83,4%) se sentia nada ou pouco preparada para ensinar remotamente.

A professora da Educação Básica, Ana Carolina Vieira de Araújo, de Taubaté (SP) conta que, no início, sua maior dificuldade foi se organizar e entender qual seria a melhor forma de passar o conteúdo aos estudantes. "Eu nunca dei aula on-line, então, como ensinar física a adolescentes a distância?", indaga.

Embora já tivesse proximidade com a tecnologia e os recursos digitais, para o professor universitário Josué Marcos de Oliveira Brazil, também de Taubaté (SP), a maior dificuldade foi aprender, em tempo recorde, a usar a nossa plataforma virtual de aprendizagem e conseguir extrair o melhor dos aplicativos de videoconferência.

Com mais de 30 anos de docência, a professora universitária Sophie Françoise Mauricette Derchain, de Campinas (SP), precisou reaprender a ensinar: "Inicialmente foi muito trabalhoso gravar as aulas, pois são necessários vários testes para ficarem boas. Acostumados a utilizar gestos e posturas de sala de aula, reaprendemos na tela, de forma autodidata".

Em meio a tanto trabalho, existem ainda as demandas domésticas e familiares. A professora da Educação Básica Suzany Mangeth Gomes, de Fortaleza (CE), relata que, além do desafio de se adaptar muito rapidamente ao ensino remoto, sua maior dificuldade foi encontrar o equilíbrio entre a rotina doméstica, como mãe, esposa e administradora do lar, e a vida profissional dentro de casa.

Reprodução/Instituto Península

Pesquisa: "Sentimento e percepção dos professores brasileiros nos diferentes estágios do Coronavírus no Brasil", do Instituto Península

Piora na saúde mental dos professores

Os quadros de ansiedade, estresse e Síndrome de Burnout - exaustão em função do excesso de trabalho - já são característicos da profissão de professor , que se agrava por fatores como carga horária extensa, baixos salários, falta de estrutura e segurança nas escolas, falta de suporte e preocupação com os alunos.

"O professor não trabalha apenas na sala de aula. Ele trabalha antes, em casa, no estudo e planejamento do conteúdo e, depois, nas avaliações, projetos e trabalho. Então, o professor não tem um horário e um local circunscrito e bem definido de trabalho, agora trabalhando em casa, menos ainda", pontua a professora e psicóloga Aline Melina Vaz, membra do coletivo Rede de Educadores em Luta.

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Sem dúvidas, a mudança brusca de rotina e as dificuldades impostas pelo ensino remoto pioram ainda mais a saúde mental dos professores , principalmente quando há falta de apoio emocional e treinamento por parte das instituições de ensino. Além disso, os professores também temem pela contaminação pelo novo coronavírus .

Esse é o caso da professora Suzany Mangeth. Nos últimos meses, ela teve crises de insônia, alteração de apetite e oscilações de humor.

"É um grande desafio lidar com minhas próprias emoções. Tenho medo que eu ou alguém da família adoeça e de não atender às demandas da escola, além de ansiedade por não saber até quando esse modelo de trabalho vai se estender e por não saber lidar tão bem com crianças no modelo remoto e com a apatia dos adolescentes. O esgotamento é, praticamente, inevitável", desabafa.

A docente Ana Carolina também relata sobre os impactos negativos da pandemia e do trabalho remoto na sua saúde psicológica:

"Eu estava pirando, com medo de pegar a doença, de acontecer algo com meus familiares, medo de perder o trabalho. Isso foi me desestabilizando. A qualquer reunião, eu já achava que seria demitida. Me sentia culpada mesmo sem ter culpa. Eu sentia frustração, por achar que as coisas que eu fazia não estavam boas e que a qualquer momento eu iria perder tudo".

O lado emocional (medo, ansiedade, estresse etc.) tem atrapalhado trabalho 34% dos professores respondentes da pesquisa do Instituto Península. A psicóloga Aline Melina explica que os prejuízos a saúde mental em função do isolamento social aliado sobrecarga de trabalho certamente está afetando a qualidade das aulas, avaliações e planejamentos. "O trabalho de ensinar é um trabalho essencialmente intelectual. É necessário condições mínimas de saúde mental para executá-lo", complementa.

A consultora educacional e psicóloga, Carla Jarlicht, expõe que a pandemia abalou três necessidades básicas do ser humano: "A pertença (relacionado aos vínculos afetivos, a importância de se sentir compreendido), a competência (relacionada à capacidade de estar no controle) e a autonomia (relacionado a nossa capacidade de tomar decisões tendo em vista as consequências)".

Esses aspectos reverberam nas formas de pensar, sentir e agir do indivíduo. Por isso, é preciso observar os sinais de cansaço, irritação, ansiedade e tristeza. "Sempre que algum sentimento impedir aquilo que precisamos realizar, é preciso ligar o sinal de alerta", adverte Carla.

O professor doutor em Ciências Sociais Gabriel Teixeira, também do coletivo Rede de Educadores em Luta, conta que a Plataforma de Apoio Psicológico aos Profissionais da Educação , desenvolvida pelo coletivo para conectar professores a psicólogos, recebe cada vez mais professores se sentindo ansiosos, inseguros angustiados e irritados, principalmente por estarem enclausurados em casa e com um sobrecarga de trabalho muito grande.

"A adaptação dos conteúdos presenciais para o remoto dá mais trabalho, é preciso produzir conteúdos sucintos, atrativos e dinâmicos. É quase um trabalho de youtuber. Mas, apesar de não serem treinados como youtubers, os professores estão sendo cobrados para serem youtubers. Então, ficamos mais ansiosos e irritados. Estamos o tempo todo on-line, recebendo mensagens, sendo solicitados por alunos e familiares de alunos, até a noite. A dificuldade de separação entre o trabalho e as tarefas domésticas traz uma sensação de estarmos sempre devendo trabalho, é horrível", revela Gabriel.

Volta às aulas gera mais preocupações

Em algumas cidades, as instituições de ensino começam a voltar ao ensino presencial, mesclando atividades presenciais e remotas, no chamado ensino híbrido. A transição para outro modelo de ensino, novamente, traz novos desafios e preocupações aos professores.

Reprodução/Instituto Península

Pesquisa: "Sentimento e percepção dos professores brasileiros nos diferentes estágios do Coronavírus no Brasil", do Instituto Península

A professora do Ensino Básico Carla de Almeida Dicolla é uma dos profissionais que se sentem inseguros e ansiosos com a volta das aulas presenciais. "A questão difícil está sendo a indecisão sobre o retorno às aulas presenciais, porque precisamos fazer todo um preparo psicológico para sairmos para rua, usarmos o transporte público e lidar com o fato de poder ser contaminado e contaminar os familiares. Isso causa uma ansiedade, pois eu não sei o que vai acontecer", afirma.

A importância do apoio das instituições de ensino

"Por isso, é importante que exista uma transparência e frequência na comunicação das redes com os profissionais e com as famílias, e que as medidas de proteção sejam construídas levando em consideração uma escuta ativa de toda a comunidade escolar e de forma integrada com a área da saúde", explica Heloisa Morel, diretora-executiva do Instituto Península.

O professor e psicólogo Guilherme Pogibin, também do coletivo Rede de Educadores em Luta, salienta ainda que a gestão escolar precisa garantir que os profissionais não serão demitidos e nem terão redução de carga horária.

Reprodução/Instituto Península

Pesquisa: "Sentimento e percepção dos professores brasileiros nos diferentes estágios do Coronavírus no Brasil", do Instituto Península

Nas escolas onde trabalham as educadoras Suzany e Ana Carolina, o apoio psicológico disponibilizado foi primordial para que elas pudessem pedir orientações de como lidar melhor com esse momento. "A psicóloga me falou sobre a importância de separar um tempo para nós: ler um livro, meditar ou fazer algo que eu goste", relembra Suzany.

Dicas para manter a saúde mental

Os professores desempenham uma função digna de um herói, mesmo sem serem valorizados por isso. Mas, a psicóloga Carla adverte: "Eles não podem esquecer que, primeiramente, são humanos. E, por isso, podem direcionar para si mesmos o olhar generoso que direcionam para os seus alunos, respeitando assim, os seus próprios limites".

Caso você não esteja se sentindo emocionalmente bem e queira conversar ou só ser ouvido, entre em contato com o Centro de Valorização à Vida (CVV) pelo telefone 188 ou pelo site www.cvv.org.br. O atendimento é gratuito, sigiloso e funciona 24 horas por dia.

Para manter o corpo e mente sãos, professor universitário Josué tem reservado alguns horários para relaxar e sair da rotina do trabalho e mantém uma rotina de caminhada, leitura, música e atividades com a família.

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O que ajudou a professora Suzany a ter mais qualidade de vida foi organizar meus horários, o que lhe ajudou a ter mais tempo para a família e para as responsabilidades domésticas, e conversar com pessoas mais otimistas. "De uns tempos pra cá, tenho tentado ver essa situação como passageira e como uma grande oportunidade de aprendizado", finaliza.

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Desafios do ensino remoto impactam na saúde mental dos professores

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Ansiosos, sobrecarregados, cansados, estressados e frustrados, assim se sentem a maior parte dos professores diante da realidade das aulas remotas. É o que mostra a pesquisa "Sentimento e percepção dos professores brasileiros nos diferentes estágios do Coronavírus no Brasil", do Instituto Península.

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Muitos professores estão se sentindo esgotados em relação a este novo modelo educacional  implantado ,não é somente um esgotamento físico mais um esgotamento mental .

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Depressão, esgotamento e desvalorização: professores da rede pública relatam dificuldades no ensino remoto

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Relatos de quem trabalha com educação em diferentes regiões do Rio Grande do Sul revelam o outro lado do ensino à distância, no qual o adoecimento não é só por covid-19.

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Neste vídeo , podemos ver como funciona  a relação entre ensino remoto e as praticas pedagógicas, o que de fato muda.

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Neste vídeo , podemos ver como funciona  a relação entre ensino remoto e as praticas pedagógicas, o que de fato muda.

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Esse artigo aborda um pouco sobre a pandemia e todo transtorno causado por ela nesse momento em que o  ensino remoto  é vivenciado mundialmente.

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Esse artigo aborda um pouco sobre a pandemia e todo transtorno causado por ela nesse momento em que o  ensino remoto  é vivenciado mundialmente.

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Aqui encontramos modelos de praticas e saídas dessa situação catastrófica.

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Blog Lyceum | Conhecimento Desenvolvendo a Educação

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A pandemia causada pela disseminação do novo coronavírus trouxe mudanças significativas. Um dos principais desafios do Covid-19 na educação refere-se à atuação pedagógica com os alunos de forma remota, já que as instituições de ensino, assim como todos os outros estabelecimentos, precisaram fechar temporariamente para conter o avanço do vírus.

Sendo assim, muitos docentes precisaram adaptar-se à nova realidade de forma súbita e emergencial, com a utilização da tecnologia para garantir a continuidade da educação dos alunos e o cumprimento do calendário letivo.

Neste post, você irá conferir dicas sobre como atuar pedagogicamente com os alunos a distância, além de entender como elaborar um plano de aula para ensino remoto.

Acompanhe a leitura!

Como elaborar um plano de aula para o ensino remoto?

É fato que o novo coronavírus provocou transformações e adaptações nas mais variadas áreas profissionais do mundo todo. Na educação não foi diferente. De uma hora para outra, todo o planejamento estratégico e pedagógico voltado à atuação de forma presencial, precisou ser adaptado à modalidade EAD.

Neste cenário, temos em vista um cenário desafiador. Por mais que estejamos com a tecnologia na palma da mão diariamente, realizar uma transformação digital repentina traz grandes desafios.

O primeiro a ser superado está relacionado com a quebra de paradigmas e culturas mais conservadoras, em que não há boa aceitação da incorporação de tecnologias nas atividades.

Devido às questões culturais que não permitem uma boa interação com a tecnologia, muitos profissionais da área educacional, sentiram dificuldades quando não tiveram outra alternativa, senão a migração para o meio tecnológico.

Pois bem, perguntas ainda perduram no meio acadêmico, principalmente no setor da educação básica: como atuar pedagogicamente com os alunos em tempos de pandemia e educação a distância? Estamos capacitados para a modalidade EAD visto que nosso método de ensino era apenas presencial? Como elaborar um plano de aula de forma que todos os alunos consigam acompanhar o progresso das atividades?

Estas perguntas são absolutamente normais. Trazemos uma boa notícia: Não é tão difícil quanto se imagina! A chave está na disciplina. Tanto para os alunos, quanto para os docentes e demais profissionais envolvidos na instituição de ensino.
Leia também: O que é e como funciona o Mobile Learning na educação?
O Censo de 2019 aponta que o número de matrículas da Educação Básica no Brasil é de 47.874.246 alunos, englobando Educação Infantil, Ensino Fundamental, Ensino Médio, Educação Profissional Técnica de Nível Médio e Educação de Jovens e Adultos (EJA).

Já o número de docentes no Brasil é de 2.212.018. Os estabelecimentos de Educação básica foram contabilizados em 180.610.

Bem, separamos 10 dicas sobre como realizar um plano de aula em tempos de ensino remoto.

Confira a seguir!

1- Estabeleça a comunicação com alunos em ambientes virtuais

Para auxiliar neste processo, existem ferramentas que já são conhecidas e que podem ser utilizadas para otimizar a comunicação entre docentes e alunos, além de possibilitar a implementação do plano de aula de forma remota. Dentre estas ferramentas, podemos citar:
Leia também: Covid-19: Conheça ferramentas úteis para o ensino a distância.

Aplicativos de mensagens instantâneas como Whatsapp Messenger, Telegram;

Aplicativos de vídeoconferência como Zoom, Skype, Google Hangouts Meets, Microsoft Teams;

Plataformas de Ambiente de Aprendizagem Virtual (AVA) como Blackboard, Canvas, Moodle, entre outras.

2- Forneça instruções e comparações claras da estrutura online com a presencial

É importante que haja uma comunicação clara entre docente e aluno, para que todo o processo seja executado de forma mais simplificada. A dica é iniciar explicando e identificando onde os alunos podem encontrar os componentes dos estudos e como devem iniciá-los.

Como a turma remota será montada? Os alunos precisam fazer sessões síncronas? Como devem fazê-la? Onde os estudantes encontram informações sobre as atividades solicitadas e como devem enviá-las?

Essas são importantes perguntas que devem ser esclarecidas ao início das atividades.

3- Atenção à comunicação e interação

Nesta etapa, deve-se explicar aos alunos sobre as formas de entrar em contato com o docente (e-mail, AVA, Whatsapp etc.), horários de expediente e a frequência com que devem fazer login no site da turma, quais atividades são síncronas ou assíncronas, além de demais diretrizes acerca da comunicação com os colegas.

Também é fundamental informar aos alunos quando receberão uma resposta para uma pergunta via e-mail e quando podem esperar notas e comentários sobre as atividades.

Os estudantes precisam ser instruídos sobre como receberão as notas e como visualizá-las. Caso haja quaisquer alterações nas datas ou horários de vencimentos das atividades, os alunos deverão ser informados imediatamente.

4- Saiba quais tecnologias serão adotadas e como obter suporte

Sabemos que a tecnologia por mais "perfeita" que pareça, pode nos deixar na mão em algum momento. Principalmente quando não existe uma adaptação ao uso de determinada ferramenta.

Desta forma, o docente deve identificar quais ferramentas utilizará em sua metodologia de ensino a distância e onde obter suporte, assim como seus alunos, quando for necessário.

A dica é listar as informações de contato do suporte tecnológico da instituição, junto à uma breve descrição da ajuda ofertada.

5- Incentive os alunos a participarem de discussões online

Plataformas de Ambiente Virtual de Aprendizagem possuem ferramentas voltadas às discussões entre docentes e demais alunos da turma.

Esta é uma maneira fundamental de ajudar os alunos a se sentirem conectados ao professor e aos colegas, objetivando a criação de um ambiente harmônico e camarada.

6- Como os objetos de aprendizagem ajudam os estudantes a concluírem as atividades do curso e a alcançar os objetivos?

Assim como você, professor, reflete sobre essa questão ao iniciar suas explanações presenciais, também pode fazê-lo de forma online.

Para isso, basta criar uma introdução ao módulo ou unidade, que pode ser em formato de texto ou um pequeno vídeo gravado por você mesmo. Explique aos alunos como os conteúdos que eles estão consumindo naquela semana, conectam-se aos objetivos de aprendizagem do curso.

7- Dê Feedbacks

Sim, para que um processo seja conduzido de forma eficiente, é importante que haja feedbacks. Inclua em seu planejamento pedagógico um feedback de reconhecimento, como por exemplo o informe aos alunos sobre o recebimento de determinada atividade.

O fornecimento de feedbacks informativos em tempo hábil, permite que os alunos o utilizem para melhorar futuros cursos.

Outra dica, é a inclusão de atividades de "verificação do conhecimento", através da criação de jogos, questionários, ou, ainda, discussões online e simplificadas referentes às atividades já planejadas para as atividades na sala de aula.

8- Organize os conteúdos

A organização dos conteúdos é fundamental para que os alunos sejam orientados ao longo da jornada de aprendizado, e, também possam navegar progressivamente pelo curso a cada semana.

Concentre-se em organizar os módulos ou unidades de aprendizagem semanais em pastas que contêm os materiais e as informações sobre tarefas que os alunos precisam para essa semana.

Insira explicações e contexto, incluindo introdução ou resumo do módulo e outras informações sobre como os materiais e as tarefas estão conectados aos objetivos de aprendizagem, além de ou rubrica de tarefas.

9- Atente-se à proteção dos dados e privacidade

É importante estar atento à Lei Geral de Proteção de Dados (LGPD) e a segurança das informações dispostas na web.

Forneça informações aos estudantes sobre como proteger seus dados e a privacidade, em relação às ferramentas introduzidas ou recomendadas ao longo do período letivo.

Todo o trabalho letivo deverá ser realizado dentro da plataforma AVA da instituição.

Atividades que sejam exercidas fora do ambiente virtual de aprendizagem, em que os estudantes precisarão criar conta, enviar material, entre outros, é recomendado que as políticas institucionais relacionadas à privacidade dos alunos sejam seguidas.

10- Crie um ambiente de aprendizado seguro e equitativo
Neste artigo você entendeu como atuar pedagogicamente com os alunos a distância, além de conferir 10 dicas sobre como elaborar um plano de aulas para enino remoto. Gostou do conteúdo? Então conheça o Lyceum, solução completa para a gestão acadêmica e administrativa! Acesse nosso site e saiba como o sistema ajuda sua instituição!
Concentre-se em utilizar imagens e materiais que criam um ambiente de aprendizado multicultural e sem preconceitos. Lembre-se de deixá-los livres de conteúdos adultos e anúncios desnecessários.

Acesse o portal da Associação Brasileira de Educação a Distância - ABED e confira outras dicas para melhorar o seu plano de aula de forma remota!

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Como fazer o planejamento pedagógico para o ensino remoto?

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A pandemia causada pela disseminação do novo coronavírus trouxe mudanças significativas. Um dos principais desafios do Covid-19 na educação refere-se à atuação pedagógica com os alunos de forma remota, já que as instituições de ensino, assim como todos os outros estabelecimentos, precisaram fechar temporariamente para conter o avanço do vírus.

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Reflexão: O ensino remoto, a pandemia e a educação do faz de conta.

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Reflexão: O ensino remoto, a pandemia e a educação do faz de conta.

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Aprofundando mais sobre o tema, nesse artigo mostra os 4 erros no ensino remoto.

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Aprofundando mais sobre o tema, nesse artigo mostra os 4 erros no ensino remoto.

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Vendido como a "educação do futuro", emprega modelo do século XIX, baseado no despejo frenético de conteúdo. Uma tragédia em tempos de concentração reduzida e traumas familiares. Como usar ferramentas virtuais para romper atraso?

Por Rudá Ricci, no Jornalistas Livres

Rice sustentava que a educação deveria ter o foco na formação para a indústria. Daí, as disciplinas mais importantes seriam aquelas vinculadas à produção industrial: matemática, física, química, biologia e comportamento. A leitura (para o operário ler instruções) completava esta normativa. O educador taylorista, então, dividiu o número de aulas que considerava necessária para o desenvolvimento, em quatro anos do ensino "primário" pelo tempo de aula naquele momento e chegou aos 40 minutos. O módulo-aula, então, não tem relação alguma com qualquer aspecto pedagógico.

Se tivesse alguma relação com a estrutura mental, o módulo aula teria 20 minutos, tempo máximo de concentração de crianças e adolescentes no mundo atual. Para Larry Rosen, professor da Universidade Estadual da Califórnia, a capacidade média de concentração é de apenas cinco minutos.
A estranha transposição do módulo-aula para as modalidades de ensino remoto parece um atalho completamente desqualificado. A concentração em tempos de pandemia diminuiu ainda mais. Incluindo os adultos, pais ou responsáveis pelos nossos alunos. Uma pesquisa recente envolvendo 33 mil jovens de 15 a 29 anos do Brasil revela a angústia e pedido de socorro às escolas. Voltarei a esta pesquisa mais adiante, mas vale destacar o percentual elevado de alunos decepcionados com suas escolas por não lhes dar segurança emocional.

Ora, o primeiro erro pedagógico grosseiro que estamos cometendo é transpor - ou adequar sem acuidade técnica alguma - o módulo-aula que empregamos desde o século XIX.

Qual seria o tempo de programação de aulas durante a pandemia: cinco dias úteis. Esta deveria ser a medida. Estou sugerindo que cada plano de aula deveria se apoiar na pedagogia de projetos em que os alunos seriam instigados a planejar seu tempo de pesquisa para elucidar um problema ou situação-problema (como se pensou o ENEM originalmente).

O acompanhamento poderia ocorrer por "dicas" fornecidas por programas de rádio (todos têm acesso ao rádio e esta é a experiência mais exitosa de ensino remoto atual, praticado por Alagoas). O diálogo de professores com alunos se daria por mecanismos próximos ao portfólio. Convênios das secretarias de Educação com os Correios ou, nas áreas rurais, com cooperativas que possuem "linhas" de coleta de produtos agrícolas garantiriam o fluxo. Na segunda, professores despachariam cadernos com o projeto da semana e, na sexta, os cadernos retornariam para análise e correção.

Passemos para o que considero ser o segundo erro grosseiro do ensino remoto: desconsiderar a interatividade típica das novas tecnologias de comunicação. A grande maioria das redes de ensino transformaram as plataformas em informação dada, sem interatividade entre alunos. Se há algo significativo no uso das novas tecnologias pelas crianças e adolescentes é a interatividade. Basta acompanhar a troca de mensagens pelo YouTube, Instagram ou as plataformas mais velozes. Eles formam opinião pela interação, pela troca de impressões.

O que estamos fazendo é transformar as plataformas em "folder eletrônico" em que a relação é verticalizada: o comando pedagógico com o objeto passivo do recebimento. Se alguém lembrar da "educação bancária", matou a charada.

O módulo-aula e o pobre uso das plataformas empregadas para o ensino remoto são irmãos siameses: fazem uma mera transposição das aulas presenciais para o ensino remoto. Coisa de preguiçoso, sejamos honestos.
Chegamos no terceiro erro pedagógico: o foco no resultado (do IDEB e ENEM), negando o desequilíbrio emocional dos alunos.

A pesquisa com jovens que citei logo no início deste fio indica que 30% dos 33 mil jovens pesquisados não sabem se voltarão às aulas no futuro. Parte desses 30% afirmam que esperavam maior apoio emocional nesse momento em que suas famílias perdem renda, morrem parentes por Covid e o futuro ficou nebuloso. O que fazem as escolas? Despejam atividades sem parar, numa sequência desumana. Erramos por ansiedade pedagógica. Esquecemos de entender, antes, as condições concretas de estudo de nossos alunos. Saltamos do mundo real para a construção idealizada de uma aula normal em meio ao caos.

O foco deveria ser a criação de "Rodas de Conversa" entre alunos, espaços em que poderiam relatar suas dúvidas e angústias para reconstruir a crença no coletivo, na escola e na sociedade. A questão central é: estudar para quê? Esta é a chave da comunicação e da pedagogia.

Chegamos no quarto erro pedagógico: acreditar que há uma enorme distância entre educação e desenvolvimento social. Esta crença surge dos modelitos administrativistas e gerenciais da cultura anglo-saxônica que copiamos nas últimas décadas e que o CONSED adora. Focamos nas avaliações externas, nos números, nas tabelas que devem ser preenchidas e nos esquecemos que educação é relação humana. Não há aluno que se concentre se está adoecendo ou se tem familiar sem perspectiva.

Posso relatar casos que vivenciei nesses anos de caminhada na educação brasileira. Vou citar um caso como ilustração. Uma menina furtava lápis e outros objetos dos seus coleguinhas de sala. Um técnico formado para visitar famílias - o articulador comunitário - foi à sua casa. Ao chegar à residência da família da aluna, foi atendido pela avó, que se desesperou quando soube do comportamento da neta. Chamou a neta e ouviu da criança que ela furtava para ser presa e, assim, ficar com a mãe que cumpria pena por ser "mula" do tráfico de drogas. O impacto dessa informação levou a mãe a ter sua sentença reformada. Voltou para casa com tornozeleira eletrônica. Em três meses, a aluna voltava ao seu padrão de comportamento. Não há como existir educação sem equilíbrio familiar.

Nessa ansiedade da "sociedade do desempenho", o Brasil se esqueceu da função da educação e da pedagogia. A formação de nossos alunos não se dá somente pela escola. A formação formal concorre - ou se associa - com a formação familiar, principalmente em período pandêmico. É comum gestores educacionais distinguirem a estratégia educacional do que consideram "assistencialismo" (na verdade, política de desenvolvimento social). Equívoco grosseiro de quem estacionou no século XX. Todos os estudos internacionais indicam exatamente o contrário.

Temos, portanto, um desafio educacional gigantesco. Precisamos ouvir mais e estudar mais ao invés de criar atalhos pedagógicos que estão dando com os burros n'água. Muitos pais ou responsáveis trabalham fora. Com quem deixar seus filhos? Muitos pais trabalham em home-office: como dividir tarefas profissionais com familiares se os dois espaços se confundem? É grande parte dos pais que afirmam que os conflitos familiares aumentaram neste período.

Ao mesmo tempo, não há como as aulas presenciais retornarem neste momento em que batemos recordes diários de mortes por Covid em nosso país. A Fiocruz sugere que somente quando chegarmos a um infectado novo por dia a cada 100 mil habitantes poderemos ter aulas presenciais.

Não há atalhos. Temos que ser profissionais. Não podemos nos render às respostas fáceis e superficiais. Temos que criar uma comunidade científica entre educadores. Definir rumos corretos, socializar experiências exitosas. Basta de gerencialismos que andam em círculos. Que sejamos menos ansiosos e mais profissionais.

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Os quatro erros pedagógicos do ensino remoto - Outras Palavras

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Vendido como a "educação do futuro", emprega modelo do século XIX, baseado no despejo frenético de conteúdo. Uma tragédia em tempos de concentração reduzida e traumas familiares. Como usar ferramentas virtuais para romper atraso? Por Rudá Ricci, no Jornalistas Livres Rice sustentava que a educação deveria ter o foco na formação para a indústria.

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O papel da família, e sua relação com a escola no ensino remoto

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O papel da família, e sua relação com a escola no ensino remoto

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A pandemia do coronavírus, com todo o sofrimento e medo causados na população, nos forçou a repensar de que maneira podemos manter alguns serviços essenciais funcionando e, ao mesmo tempo, obedecer as orientações de experts no mundo todo para que os danos sejam minimizados. Um dos serviços mais fundamentais de um país é a educação. Portanto, como é que fica a educação das crianças e adolescentes nesse período e como os pais podem ajudar? E qual deve ser o papel da família no ensino remoto?

Vamos pensar, primeiramente, no contexto de cada um daqueles afetados diretamente pela falta de aulas presenciais:

Crianças e adolescentes: Da noite para o dia, esse grupo foi forçado ao confinamento em plena fase de desenvolvimento motor (para os mais jovens), socioemocional e cognitivo. Muitos estão frustrados com as demandas, sofrendo com ansiedade e confusos sobre o que realmente está acontecendo.

Professores: Para manter o conteúdo das aulas e, principalmente, o contato com as crianças, professores estão trabalhando mais do que nunca e contra o relógio para incorporar novas habilidades (como gravar vídeos e ensinar remotamente) e criar materiais de qualidade que mantenham as crianças engajadas e a continuidade dos conteúdos.

Pais e mães: Com o choque da pandemia, muitos pais e mães estão fazendo home office e precisam entregar resultados em seus trabalhos enquanto, de repente, também têm que estar presentes mais do que nunca para dar suporte às suas crianças durante as aulas online e na hora de realizar as atividades.

Lembrem-se que não estou considerando tantos outros que perderam o emprego, não têm acesso à internet de qualidade e sequer têm mais de um ou dois dispositivos digitais em casa. Para esses, a realidade é infinitamente mais dura.

Contudo, com esse cenário, é perfeitamente natural e esperado que todo mundo esteja sob enorme pressão, mesmo entre aqueles privilegiados. O problema é quando essa pressão é negligenciada ou mal gerenciada e o trabalho tão essencial da educação fica prejudicado. O que as famílias devem fazer diante desse período desconcertante?

A primeira dica é: tenham paciência e empatia.

Nas palavras da diretora executiva do Todos Pela Educação, Priscila Cruz, esse momento pelo qual passamos não tem precedentes e nenhum lugar do mundo tem a solução ideal sobre o que devemos fazer. Isso quer dizer que tivemos que mobilizar recursos e criar procedimentos de um dia para o outro para atender uma demanda gigantesca que não existia antes.

O que isso quer dizer na prática? Quer dizer que um número muito grande de professores teve que aprender a utilizar ferramentas online para disponibilizar conteúdos de forma assíncrona (pré-gravada), além de tempo para conectar com seus alunos de maneira síncrona (online). Isso é um desafio e tanto e demanda enormes quantidades de energia e trabalho árduo de cada um deles. Muitos não se sentem confortáveis diante da câmera e/ou com a vigilância constante das famílias, que, muitas vezes, criticam algumas práticas sem fundamentação pedagógica ou linguística. Lembrem-se que as críticas têm que ser específicas e construtivas, porque é extremamente exaustivo se preparar para o seu trabalho sabendo que, independentemente do quanto você se dedique para tentar alcançar os melhores resultados, muitos vão reclamar de aspectos que fogem do seu controle.

A verdade é que a pressão em cima das escolas com demandas inalcançáveis gera um ambiente nocivo, que afeta a saúde mental de todos os envolvidos. Os professores estão exaustos, as famílias estão sem tempo para ajudar os filhos e muitas vezes cobram soluções divergentes para a escola (uns querem mais atividades, outros querem menos, uns querem aulas bilíngues dadas quase que exclusivamente em português, outros querem maior exposição ao inglês), os gestores tentam oferecer o que é possível e as crianças e adolescentes sofrem com confusão mental, cobranças excessivas e falta de contato social e afetividade.

A segunda dica é: ajustem suas expectativas

Vale lembrar que o que estamos vivendo é uma situação emergencial de ensino remoto. Não é homeschooling ou Educação à Distância (EAD). Logo, muito do que as escolas e os professores estão fazendo é o que é factível no momento dentro do humanamente possível. Não havia estrutura para essa demanda e ninguém havia sido treinado adequadamente. Portanto, precisamos refletir muito sobre o que é alcançável, desejável e o que não deveria acontecer.

Alguns exemplos práticos de um programa bilíngue são os seguintes:
1. A escola deveria manter a mesma carga horária das aulas presenciais porque os pais continuam pagando o mesmo. 2. A didática e o nível linguístico dos professores são inadequados 3. A qualidade técnica das aulas está baixa
Na verdade, a modalidade de aulas online não é igual e, logo, não consegue replicar muito do que ocorre dentro da sala de aula. Uma aula presencial tem momentos de gerenciamento de sala, de compartilhamento e interação com colegas, de brincadeiras e de movimentação. Tudo isso toma tempo. Essas dinâmicas engajam as crianças e são difíceis ou impossíveis de reproduzir remotamente. Além disso, vídeos e/ou aulas gravadas muito longos são desgastantes e ineficazes para as crianças e adolescentes. Estudos de neurociência demonstram que o cérebro de crianças e adolescentes têm dificuldade em controlar seus impulsos, seu foco e suas emoções.

Esse tema é extremamente sensível e exige muito cuidado. Muitos pais e mães, com as melhores intenções, acabam julgando negativamente a qualidade dos professores por diversos fatores. Confundem pronúncia com sotaque, usam elementos pontuais que desconhecem para criticar a didática e generalizam para toda aula. Isso quer dizer que os professores estão isentos de falhas? É óbvio que não. Assim como qualquer profissional de qualquer área, existem aspectos do profissional de um programa bilíngue que demandam prática e aprimoramento. Existem professores que têm muito a aprender e outros que já aprenderam muito sobre determinado assunto ou competência. Porém, é necessário discutir em comunidade, entre gestores, família, crianças e professores, o que é possível fazer agora. Será que uma troca brusca de professor seria a melhor solução em uma época de dificuldades como essa? Será que o que as famílias exigem de mudança está realmente amparado em teorias e práticas pedagógicas e científicas que dizem respeito ao bilinguismo? Precisamos entender que desenvolvimento profissional (didático e linguístico) é um processo e que temos que incentivar e não desqualificar, principalmente nesse momento.

As crianças nascidas nos anos 2000 pertencem à Geração Z e aquelas nascidas a partir de 2010 à Geração Alfa. Diferentemente dos adultos nascidos nas décadas de 70 e 80 (e até início dos anos 90), a tecnologia digital faz parte do cotidiano e funciona como extensão do próprio corpo dessas novas gerações. Dispositivos como celulares, tablets e facilidades como acesso à internet, vídeos e videogames formam um dos alicerces da realidade das crianças da Educação Infantil e do Ensino Fundamental. Nesse contexto, é natural que as crianças julguem os vídeos criados pelos professores como materiais de baixa qualidade. A insatisfação muitas vezes vem delas mesmas ou pode ser reflexo das demandas dos pais. Lembrem-se que muitos professores não têm equipamentos de ponta para a gravação de vídeos. Muitos não têm habilidade com edição de imagens e captação de áudio. Muitos sequer têm microfone de lapela, tripé ou um apoio para a câmera, um espaço adequado para a gravação, com silêncio e boa iluminação entre muitas outras coisas. No entanto, a evolução que tenho acompanhado de professores ao longo do tempo é nítida. Eles estão entregando o seu melhor dentro do possível e precisam contar com o apoio de todos.

A terceira dica é: procurem entender e facilitar o processo

Um vídeo de 10 minutos produzido por um professor precisa de quanto tempo para chegar na plataforma na qual o seu filho terá acesso? Entre gravar e regravar, interromper por causa de barulho e retomar a filmagem, editar, renderizar o vídeo, fazer upload no drive, enviar para o feedback do coordenador ou mentor, receber de volta com observações, ter que refazer alguns trechos e repetir todo o processo para, enfim, compartilhar o link na plataforma, colocar a descrição e o objetivo do vídeo, a média de tempo gasto para um vídeo desse tamanho pode ser de 6 a 15 vezes maior do que o próprio vídeo. Isso quer dizer inúmeras horas de trabalho no fim do dia.

A questão do vídeo é um exemplo prático de como muitas vezes não enxergamos as diferentes etapas quando simplesmente focamos no produto final. Vamos entender outras questões frequentes dos processos de um programa bilíngue:

Os professores precisam falar em português para que os pais entendam e possam ajudar seus filhos

O propósito central de um programa bilíngue é o de oferecer maior exposição à segunda língua (inglês, no nosso caso) de forma que os alunos fiquem imersos no idioma. Isso quer dizer uma carga horária maior em relação às aulas regulares de inglês e que o principal meio de comunicação durante as aulas é a língua inglesa. Quando os pais exigem que os professores utilizem mais português que inglês, eles acabam interferindo negativamente no eixo mais fundamental do programa. É essencial entender que os alunos não devem ser ajudados a cada passo do processo de aprendizagem. Muitos pais ficam frustrados quando os filhos dizem que não estão entendendo nada e acham que sua intervenção vai ajudar. O custo dessa "ajuda" pode ser a perda de qualidade e de propósito do programa bilíngue. No fim das contas, ainda que existam dificuldades ao longo do caminho, as crianças vão adquirindo a segunda língua de maneira natural e incremental. Se entenderam somente 7% da primeira e da segunda aulas, na próxima vão entender um pouquinho mais e assim sucessivamente.

As crianças não estão aprendendo nada ou não estão progredindo

Tanto o processo de aquisição quanto o de aprendizagem de um idioma levam tempo. As crianças mais jovens, da Educação Infantil, precisam rever os conteúdos inúmeras vezes para consolidarem o conhecimento no cérebro. As aulas que podem parecer extremamente repetitivas e com cara de brincadeira têm um propósito pedagógico claro baseado em estudos acadêmicos e referências na educação. Para aqueles que desejam entender um pouco mais do embasamento teórico-científico, sugiro que procurem os conceitos propostos por Jean Piaget, Loris Malaguzzi, Maria Montessori, Lev Vygotsky e Jerome Bruner. Um exemplo é a percepção de que a criança não consegue produzir as palavras oralmente. Isso não quer dizer que ela não tenha compreendido a palavra e até as estruturas gramaticais ao redor da palavra. Demonstrar compreensão, intenção e ação durante as aulas são evidências que mostram aos professores que as crianças estão no caminho certo.

Todas as aulas deveriam ser síncronas (aulas ao vivo)

1. Não critiquem tudo o que as escolas estão oferecendo sem saber exatamente como funcionam os processos. Conversem de maneira amigável e construtiva com os gestores e, principalmente, com os professores para alcançar um consenso. Cobrem o que acharem que deve ser cobrado, mas lembrem-se do momento e do esforço monumental de todos.

2. Não interfiram demais na aula de suas crianças. Lembrem-se que elas precisam construir o conhecimento e criar mais autonomia. Não dê as respostas durante as aulas! O importante não é acertar, mas, sim, aprender. Não demandem da escola aulas mais conteudistas, em português e com duração além do que o modelo remoto atual permite.

3. Entendam o papel das aulas síncronas (ao vivo) e também das aulas assíncronas (gravadas). Os dois momentos são importantes.

4. Aprendam mais sobre metodologias ativas, ludicidade, bilinguismo, CLIL, inteligência emocional, mindfulness e design thinking. Esses conceitos podem dar uma visão mais ampla do que o ensinar moderno engloba.

As aulas online têm seu propósito e devem ter seu espaço. É nelas que os professores conseguem estabelecer um vínculo afetivo maior com as crianças, garantir maior interação e responder mais efetivamente às respostas e estímulos dados pelos alunos em tempo real. No entanto, aulas síncronas não permitem uma série de coisas igualmente importantes na modalidade de aulas remotas. As aulas síncronas dependem muito da qualidade da conexão, o que normalmente significa resolução mais baixa de vídeo e áudio, requerem uma proximidade maior junto à tela dos professores, o que impede a criação de cenários lúdicos e a utilização de linguagem não-verbal, além de promover uma sensação de mesmice ainda maior. Com aulas assíncronas, os professores podem editar os vídeos, adicionar efeitos, filmar em locais diferentes da casa e utilizar objetos com maior facilidade, podem enquadram melhor o corpo (ao invés de só os ombros, o pescoço e a cabeça, como na aula síncrona) e podem usar toda a linguagem corporal para expressar significados. As aulas gravadas dão mais flexibilidade a todos os envolvidos. Se os alunos, por qualquer motivo, não conseguirem estar presentes em determinado horário, é possível assistir às aulas em outro momento. Também é possível pausar e rever quantas vezes forem necessárias, o que cria um recurso importante de diferenciação. O ideal, portanto, é combinar aulas assíncronas com síncronas.

Depois das indagações feitas acima, afinal de contas, qual é o papel da família? Eu acredito que seja de aprendizado e de conciliação. A compreensão de que o envolvimento da família é essencial para o sucesso do ecossistema escolar precisa estar na mente dos pais e cuidadores. A família pode e deve exigir das escolas e dos professores, mas com embasamento e entendimento do seu papel na aprendizagem de suas crianças. O que isso quer dizer?

O momento é desafiador e sofrido, sem dúvidas. No entanto, apesar de todos os possíveis danos à educação (e eles vão existir), talvez devêssemos focar no e no da educação ao invés de no . Em vez de exigirmos a reprodução de modelos antigos, baseados na nossa percepção particular do que deve ser o ensino como um todo e, especialmente, o ensino de inglês, podemos aproveitar essa ferida aberta para estudar mais como os países de sucesso fazem, o que as perspectivas pedagógicas propõem, a diferença entre abordagem, metodologia e técnica, a razão da exposição mais longa à segunda língua, o papel das rotinas e da ludicidade no processo de aprendizagem infantil e por aí vai. Se o nosso foco sempre estiver no conteúdo e o quanto dele foi perdido nesse período, perderemos a chance de repensar a forma e a razão de ser da educação. Perderemos a oportunidade de repensar o lugar da ética, da inteligência emocional, do aprender a aprender, do desenvolvimento de competências necessárias ao mercado de trabalho e, sobretudo, à vida saudável do corpo e da mente.

Lembrem-se do seguinte: os conteúdos mudam com uma velocidade impressionante e estão cada vez mais disponíveis em diversos meios e plataformas. O que está em escassez não é o conteúdo, mas, sim, o que fazer com esse conteúdo para transformá-lo em conhecimento, que gera habilidades, as quais, com o tempo, vão criar competências. O produto mais nobre da educação é a possibilidade de transformação do indivíduo e sua capacidade de adaptação diante de desafios que ainda nem surgiram. A nossa educação é falha e tem produzido resultados muito baixos em rankings nacionais e internacionais. Com a fratura exposta do nosso sistema educacional, agora é o momento de união e conciliação entre pais, gestores, alunos e professores. Precisamos repensar nossa relação, entender as complexidades e defender o nosso bem mais precioso para que sobrevivamos à pandemia e, de fato, comecemos a transformar a educação.

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O papel da família e sua relação com a escola no ensino remoto | Edify Education - Programa Bilíngue

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A pandemia do coronavírus, com todo o sofrimento e medo causados na população, nos forçou a repensar de que maneira podemos manter alguns serviços essenciais funcionando e, ao mesmo tempo, obedecer as orientações de experts no mundo todo para que os danos sejam minimizados. Um dos serviços mais fundamentais de um país é a educação.

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Achei muito interessante sobre o assunto proposto nesse texto, pois em todo tempo estamos aprendendo e ensinado. Nesse momento de pandemia mais do que nunca, estamos reinventando e superando as dificuldades. E é disso que o texto nós mostra, o que aprendemos e o que pode mudar?

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O ensino remoto nos trouxe muitas lições, mas também muitos questionamentos. Como será a educação daqui para frente e como as políticas públicas influenciam?

O ensino remoto caiu de paraquedas em boa parte das instituições de ensino no começo do ano. Antes, as aulas eram totalmente presenciais, e mesmo que algumas escolas utilizassem meios tecnológicos para ensinar, esses meios ainda não eram uma regra geral.

Por isso, quando nos vimos em um distanciamento social, foi preciso mudar muitos aspectos para nos adaptarmos à novidade. Por exemplo, o Conselho Nacional de Educação aprovou um parecer que possibilitou o cômputo de horas não presenciais para cumprir a carga horária do ano letivo. E isso fez com que as escolas começassem o ensino remoto.

Mas essa nova realidade trouxe cada vez mais questionamentos e transformações. E, agora, enquanto algumas escolas começam a reabrir as portas para as aulas presenciais, falamos sobre ensino híbrido.

Saiba passo a passo para aplicar o ensino híbrido!

Ou seja: o ensino remoto se tornou uma realidade que veio para ficar. Entre benefícios e dúvidas, ele resolveu problemas importantes - e trouxe mais questionamentos.

O que o ensino remoto nos ensinou

Ainda que tenha sido uma surpresa para todos, a necessidade do ensino remoto é uma conclusão de algo que já vinha sendo falado há muito tempo: as escolas precisam utilizar a tecnologia em sala de aula.

Muitos professores sentiram isso na pele. Nas primeiras semanas, diversos profissionais usaram quadros brancos e o antigo modelo de sala de aula em suas classes on-line. Com o tempo, porém, foram percebendo que o efeito é diferente quando os alunos estão em suas próprias casas. A necessidade de mudança era clara.

O novo normal, portanto, exige um novo educador?

Conhecendo novas ferramentas, utilizando sites diferentes e estudando sobre metodologias ativas, os professores começaram a repensar esse modelo de aula. De tal forma que, agora, muitos veem as grandes vantagens do ensino híbrido, especialmente para adolescentes.

Com o novo Ensino Médio com diferentes itinerários e projetos de vida, utilizar componentes tecnológicos possibilita muitos novos caminhos.

Além disso, o acesso à informação ajuda a criar um ambiente de pesquisa e debate que desenvolve as competências mais importantes para o futuro, como o pensamento crítico e a criatividade.

As competências socioemocionais também entraram em pauta!

Assim, o ensino remoto se tornou uma grande ferramenta para auxiliar os alunos a se prepararem da melhor forma para o futuro, desenvolvendo habilidade essenciais e pensando no mundo como ele é agora, e não como costumava ser.

Por outro lado, essa nova realidade também demonstrou fatos impactantes que mostram a desigualdade em termos de tecnologia.

O ensino remoto é para todos?

A relação dos adolescentes com a internet é um interessante objeto de estudo. Enquanto quase todos utilizam a rede diariamente para pesquisas, ler, conversar, assistir filmes ou séries, são poucos (57%) que participam ativamente, postando textos, imagens ou vídeos que eles mesmos fizeram. Ou seja, quando se trata de internet, eles estão acostumados a serem expectadores passivos.

Esse não foi o único problema que o ensino remoto nos mostrou. Na verdade, foi o menor entre eles. O grande problema é que o acesso à internet não é igualitário.

Entre alunos de escolas estaduais urbanas, 33% não têm computadores ou tablets em casa. Nesse mesmo grupo, 19% acessam a internet exclusivamente pelo celular. Quando falamos de escolas particulares, no entanto, o número cai para 3%. Levando em consideração que, entre os alunos que usam tablets e computadores, muitos não fazem isso em casa, mas sim na escola. Como fica essa situação com o ensino remoto?

A resposta não é simples. Assim como as escolas, os alunos também tiveram que encontrar meios para se adaptarem. Muitos pegaram computadores emprestados. Outros, usaram os dispositivos oferecidos por ONGs. Alguns assistem as aulas pelo celular dos pais e, outros, ganharam o próprio celular.

Porém, a questão continua: se vamos continuar com o ensino remoto, é preciso encontrar uma solução efetiva. Políticas públicas que tragam a tecnologia para as escolas são essenciais. Em muitos países, o acesso à internet já é considerado um direito básico. E quando pensamos nesse cenário, podemos entender o porquê.

A Faz Educação acredita em um ensino remoto inclusivo, que dê as mesmas oportunidades para todos os alunos. Venha conhecer nossas soluções educacionais no site!

Aproveite e entenda quais são e comoas novas tecnologias para o novo normal na educação podem fazer a diferença!

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Ensino remoto: o que aprendemos e o que pode mudar?

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O ensino remoto nos trouxe muitas lições, mas também muitos questionamentos. Como será a educação daqui para frente e como as políticas públicas influenciam? O ensino remoto caiu de paraquedas em boa parte das instituições de ensino no começo do ano. Antes, as aulas eram totalmente presenciais, e mesmo que algumas...