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Caso o estagiário pretenda desenvolver seu estágio com atividades outras que não a consecução dos objetos de conhecimento previstos nas matrizes de referência, também é possível, sem problemas. A IES e a escola devem ser conhecedoras deste interesse e das atividades que serão desenvolvidas (ver documento "Normas para estágios nas escolas públicas estaduais pertencentes à 6ª CRE", item 6). Estas atividades, ou outras, devem estar explicitadas no "Plano de atividades do estágio".

Com o intuito de não se demorar no processo, o item 1 (e suas subdivisões, supra), podem ser via telefone ou outra forma de comunicação. É desnecessária a presença física do estagiário na escola para dar conta deste momento inicial de acordos e informações.

Santa Cruz do Sul, março de 2021.

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- Devolver as vias assinadas do termo, na coordenação do Curso de Pedagogia, para assinatura institucional (Coordenador ou Subcoordenador do Curso), se for o caso. Após assinatura de todas as partes, o Estágio estará formalizado e pode ser iniciado. As vias do termo são distribuídas da seguinte forma: uma via para o UNISC Carreiras; uma via para o estudante/estagiário; uma ou duas vias para o local de estágio/concedente (Ex.: CRE e escola);

- Os demais procedimentos são definidos pelo Curso, de acordo com Regulamento aprovado pelo CONGRAD (Carta de apresentação do estagiário, ficha ponto, controle das orientações, ficha de avaliação, outros).

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O Estudante Estagiário deve:

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Observação para 6ª CRE:

- Dada a pandemia e as regras de prevenção ao Covid-19, o Termo de Compromisso deve ser encaminhado para o seguinte e-mail:   estagios06cre@gmail.com, aos cuidados de Israel. O documento passará por análise. Se tudo correto, será impresso e assinado pelo Coordenador. O estagiário receberá o documento assinado por e-mail. Se for necessários ajustes, o estagiário receberá por e-mail a notificação dos ajustes. Realizados os ajustes, encaminhar o documento para o e-mail estagios06cre@gmail.com para nova análise e, se for o caso, assinatura.

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De posse destas informações:

a) Preencher o formulário do Plano de Atividades do Estágio Obrigatório (Licenciatura ou Bacharelado);

b) Coletar assinatura do (a) Diretor (a) da escola concedente e entregar o Plano de Atividades (digitado, assinado e impresso (três vias)), na Coordenação do Curso de Pedagogia, nos prazos estabelecidos. A Coordenação do Curso providenciará a emissão do Termo de Compromisso. O termo é emitido e impresso em três ou quatro vias, de acordo com a solicitação do local de estágio/concedente;

c) Retirar as vias do Termo de Compromisso na Coordenação do Curso de Pedagogia, para coletar as assinaturas do responsável e/ou supervisor da Concedente Escola e da 6ª CRE.

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Estudantes do ensino presencial e a distância podem participar da seleção para oportunidades de estágio e vivenciar essa experiência, que une a teoria de sala de aula com as competências próprias da atividade profissional.

é aquele previsto no projeto pedagógico do curso, abrangendo carga horária obrigatória que o estudante precisa cumprir para aprovação e obtenção do diploma.

Para fazer essa modalidade de estágio, o estudante deve estar devidamente matriculado na disciplina correspondente do seu curso.

Atualmente, o contempla todo o processo de formalização e acompanhamento dos estágios não obrigatórios e a formalização dos estágios obrigatórios é realizada pela Coordenação dos respectivos cursos, mas, com a intenção de oferecer mais agilidade e integração das informações sobre os estágios, a partir de 2021, o portal vai abranger também esse processo. Assim, o UNISC Carreiras e os professores terão uma gestão mais ampla de todos os estágios em andamento.

Acesse os arquivos abaixo, para informações sobre a formalização dos estágios obrigatórios bem como os formulários de preenchimento para cada situação.

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Estudantes do ensino presencial e a distância podem participar da seleção para oportunidades de estágio e vivenciar essa experiência, que une a teoria de sala de aula com as competências próprias da atividade profissional. é aquele previsto no projeto pedagógico do curso, abrangendo carga horária obrigatória que o estudante precisa cumprir para aprovação e obtenção do diploma.

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a) No caso de estágio de regência:

a) Solicitar acesso à matriz referência do componente respectivo e objeto do estágio. O acesso à matriz pode, também, ser realizado de forma independente pelo estagiário. Está disponível no sítio da Secretaria Estadual de Educação: https://educacao.rs.gov.br/matriz-de-referencia ;

b)  Ao apresentar-se ao professor titular do componente, solicitar quais objetos do conhecimento (conteúdos) esse professor está desenvolvendo com a turma objeto do estágio e que podem ser desenvolvidos por ele, estagiário. Esses objetos deverão estar detalhadamente descritos no "Plano de atividades do estágio".

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Veja aqui as Matrizes de Referência para 2020: Sumário Atualizado das Matrizes de Referência para o Ensino Híbrido (.pdf 68,83 KBytes)

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de Pedagogia

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Sobre o curso

O curso de Pedagogia da Unisc é focado, principalmente, no trabalho com crianças de zero a dez anos e que acompanha as transformações do mundo atual. Nesse sentido, tem ampliado muito seu campo de atuação profissional para espaços não formais como na Pedagogia Empresarial e Pedagogia Hospitalar, além da Educação de Jovens e Adultos. Ao longo de oito semestres de estudos e experiências focalizadas nas diversas abordagens da docência via atividades teórico práticas, você participará de diversas atividades como saídas de campo, projetos de pesquisa e extensão e o Programa de Iniciação à Docência, PIBID e do Residência Pedagógica. Venha fazer parte da mudança!

INFRAESTRUTURA

O curso de Pedagogia da Unisc é focado, principalmente, no trabalho com crianças de zero a dez anos e que acompanha as transformações do mundo atual. Nesse sentido, tem ampliado muito seu campo de atuação profissional para espaços não formais como na Pedagogia Empresarial e Pedagogia Hospitalar, além da Educação de Jovens e Adultos. Ao longo de oito semestres de estudos e experiências focalizadas nas diversas abordagens da docência via atividades teórico práticas, você participará de diversas atividades como saídas de campo, projetos de pesquisa e extensão e o Programa de Iniciação à Docência, PIBID e do Residência Pedagógica. Venha fazer parte da mudança!

ENCONTROS MARCADOS

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O curso de Pedagogia da Unisc é focado, principalmente, no trabalho com crianças de zero a dez anos e que acompanha as transformações do mundo atual. Nesse sentido, tem ampliado muito seu campo de atuação profissional para espaços não formais como na Pedagogia Empresarial e Pedagogia Hospitalar, além da Educação de Jovens e Adultos.

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Orientações para formalização dos estágios obrigatórios 

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Orientações para formalização dos estágios obrigatórios 

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Na modalidade do EAD, que é a forma de educação online mais conhecida, os alunos têm a liberdade de assistir a aula de acordo com sua disponibilidade de rotina, isso porque as aulas são gravadas e disponibilizadas na plataforma da instituição.

Caso o aluno precise tirar suas dúvidas pode entrar em contato com um tutor, que poderá fazer atendimento via e-mail ou vídeo chamada. Para essa forma de ensino, as avaliações tem um prazo determinado e encontram-se disponibilizadas para que o aluno possa realizar no momento que preferir.

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Com as medidas de restrição social, a vida se tornou ainda mais digital. Diversas janelas de aprendizado são abertas diariamente na modalidade EAD. Mas o que é EAD e o que isso muda na rotina e dinâmica de estudos para quem ainda não entende bem o sistema ou conhece referenciais de qualidade ?

O sistema EAD é atualmente a alternativa de ensino mais procurada. Por possuir um ambiente virtual de aprendizagem virtual e exigir apenas um computador com acesso a internet, o COVID-19 trouxe novos olhares para um forma de acesso ao conhecimento que ainda vive um maré de incredulidade sobre a validade dos certificados e metodologia.

O que é EAD?

EAD é a sigla para Educação a distância e que - de acordo com o (Ministério da Educação) é a modalidade educacional presente no Decreto 5.622, de 19.12. 2005 (que revoga o Decreto 2.492/98), que regulamentava o Art. 80 da Lei 9.394/06 (LBD) -, na qual a mediação didático-pedagógica nos processos de ensino e aprendizagem ocorre com a utilização de meios e tecnologias de informação e comunicação, com estudantes e professores desenvolvendo atividades educativas em lugares ou tempos diversos.

Quais as vantagens em estudar a distância?

Polos: algumas instituições, além de oferecerem material audiovisual, livros e apostilas próprias, possuem polos para encontros presenciais periódicos, a fim de sanar as dúvidas;

Tutorias: você dificilmente está sozinho. Além de professores, muitas instituições contam tutores para sanar dúvidas;

Revisão: possibilidade de rever aulas sempre que necessário.

Gostou da ideia mas não sabe se você está apto para iniciar um caminho no EAD? A maior parte dos oferecidos são livres, ou seja, fazem parte da modalidade de ensino não-formal, com tempo de duração variável e não possui pré-requisitos.

Quais as exigências para participar de um curso a distância?

Um computador com acesso à internet;

Conhecimentos básicos de informática;

Em alguns casos, documento de identificação com foto e comprovante de residência;

Em cursos de graduação; diploma do Ensino Médio e estar em dia com seus deveres como cidadão .

Quem pode oferecer cursos a distância?

Conforme previsto no Art. 80 da Lei 9.394/06 (LBD), a instituição interessada em oferecer cursos a distância precisam solicitar credenciamento específico à União. Cursos de educação formal (graduação, pós-graduação, cursos técnicos, tecnológicos e similares) precisam ser regulamentados pelo Ministério da Educação para que seu diploma tenha validade. Verifique sempre a avaliação do curso com o mesmo rigor que você avalia os cursos presenciais.

Se não for um curso em que o mercado o exija certificação, é possível aproveitar as oportunidades do Coursera. Ou mesmo cursar e só decidir ao final se deseja pagar para obter o certificado.

Agora que você já sabe, se joga! Existem mais de 100 cursos gratuitos oferecidos durante a quarentena. Sucesso e bons estudos.
Com informações: MEC.

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Com as medidas de restrição social, a vida se tornou ainda mais digital. Diversas janelas de aprendizado são abertas diariamente na modalidade EAD. Mas o que é EAD e o que isso muda na rotina e dinâmica de estudos para quem ainda não entende bem o sistema ou conhece referenciais de qualidade ?

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O ensino híbrido, articula o ensino online e o presencial de forma contínua. Geralmente o aluno recebe, por meio da plataforma da instituição, o material para fazer a leitura e preparar-se para o encontro com o professor,

enriquecendo a aula com discussões.

Com esse modelo de ensino o aluno cria a sua própria autonomia pois pode buscar conhecimento em outros materiais.

O propósito dessa forma de ensino é explorar a tecnologia e inseri-la de uma maneira ativa nos conteúdos da aula, tornando assim as disciplinas mais interessantes.

Conheça mais:

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Entenda como aplicar metodologia com baixa tecnologia e conectividade limitada a partir de exemplos práticos

Crédito: Getty Images

O ensino híbrido é uma das apostas para driblar os obstáculos impostos por um biênio escolar atingido pela pandemia. O Instituto Clayton Christensen, uma das referências no tema nos Estados Unidos, define o ensino híbrido como "um programa de Educação formal no qual um aluno aprende uma parte por meio do ensino online, com algum elemento de controle do estudante sobre o tempo, lugar, modo e/ou ritmo do estudo", enquanto a outra parte do aprendizado acontece por meio do espaço físico da escola.

Como usar ideias do ensino híbrido em Alfabetização

Para quem é útil: Turmas de 1º e 2º ano
Qual o objetivo: Desenvolver uma série de habilidades de leitura e escrita utilizando estratégias típicas de ensino híbrido, como sala de aula invertida
Habilidade da BNCC: EF12LP08, EF12LP17, EF02LP21

Quando se fala em ensino híbrido, Fernando Trevisani, pesquisador e professor da pós-graduação em Metodologias Ativas do Instituto Singularidades, explica que o online do modelo se refere ao uso de tecnologias digitais para a coleta e análise de informações pelo professor para promover a personalização do ensino. Levando em consideração a realidade das escolas públicas brasileiras, que têm pouco acesso à internet e escassos recursos tecnológicos, fica a dúvida: dá para implementar ensino híbrido sem internet? "Sim! É possível utilizar recursos que coletem esses dados sem a necessidade de internet e de forma que o professor consiga analisar a produção dos alunos visando a personalização do ensino", explica Fernando.

Inspire-se no ensino híbrido para criar aulas de Matemática

Para quem é útil: Turmas de 4º e 5º ano
Qual o objetivo: Aprender a utilizar estratégias de ensino híbrido para planejar aulas de Matemática, remotas ou semi-presenciais, sobre grandezas e medidas.
Habilidade da BNCC: EF04MA20, EF05MA19, EF04MA22

Como um professor implementou ensino híbrido com pouca conectividade
Antes mesmo da pandemia do coronavírus se instaurar no Brasil e no mundo, o professor de História Ailton Luiz Camargo, da Escola Municipal Zilma Thibes Mello, em Iperó (SP), já experimentava a metodologia de ensino híbrido com a sua turma do Fundamental 2. "No começo das minhas experimentações, a gente tinha um laboratório com internet, mas com o tempo nós perdemos esses aparelhos e eu fui me adaptando a essa nova realidade", relembra.

Um caminho indicado por Débora Garofalo, gestora de tecnologia e inovação na Secretaria Estadual de Educação de São Paulo e professora com trabalhos renomados de robótica com sucata, é o método byod (em tradução para o português traga o seu próprio aparelho) como uma das possibilidades. Ailton já é adepto do movimento. Em alguns momentos, o professor de História levou seu próprio notebook para usar com o wi-fi da escola e também usou os celulares dos alunos para colaborar com a atividade. Além disso, ele já distribuiu pen drives para os alunos com formulários e tabelas em arquivo de Word para que eles pudessem preencher em casa.

Uma das atividades que Ailton desenvolveu com os alunos com baixa tecnologia foi um projeto sobre violência. "A partir da avaliação diagnóstica no início do ano de 2019 e observação das brincadeiras entre eles, percebi que eram muito violentos. Então desenvolvi atividades relacionadas e uma delas era no modelo de rotação por estação", conta. A ideia era que cada estação tivesse um meio de comunicação retratando o tema. O professor organizou uma estação com fotografias, outra com recortes de jornal, uma com textos que contextualizavam o assunto e a quarta com seu notebook exibia o clipe da música " Eu só quero é ser feliz ", um rap dos anos 1990, que tem como tema a violência e falta de tranquilidade das favelas brasileiras.

Os alunos precisavam responder em uma folha, dada previamente, como enxergavam a violência sendo retratada em cada meio de comunicação que analisaram e discutiram ao rotacionar pelas estações. A partir dos dados obtidos com o desenvolvimento da aula, Ailton personalizou as atividades seguintes do projeto. "Pensando no atual contexto, é possível enviar pelo WhatsApp, que não gasta tanta internet, ou até mesmo por pen drive para os alunos", sugere.

Para levar em conta na hora de planejar o ensino híbrido na escola pública

1. Professor passa a colocar o aluno no centro
Débora explica que mais do que ter ou não uma conectividade para implementação do ensino híbrido, é essencial que o professor passe a colocar o aluno no centro e esteja no papel de mediação da aprendizagem. "Só ter internet não garante esse protagonismo do estudante", pontua

2. Entenda a realidade do aluno
Muitas redes de ensino e escolas já fizeram um mapeamento desde o início da pandemia sobre a realidade e acesso de cada aluno. Levantamentos como esse sobre a turma são úteis para que as estratégias sejam coerentes com os recursos disponíveis. "Fazer um balanço do que deu certo e não deu também ajuda no planejamento", sugere Débora.

3. Falta de internet não é único entrave
Como a diversidade de realidade das escolas públicas brasileiras é grande, Harley Sato, professor de Física no Ensino Médio e doutorando em formação de professores na Pontifícia Universidade Católica (PUC-SP), alerta para o desafio além da internet. "O gargalo não está só na conexão, mas na dificuldade de acesso à aparelhos pelos aluno. Muitos não têm notebook, ou usam o celular emprestado dos pais e irmãos".

4. Criatividade e empenho não exime responsabilidade dos governos
Com o avanço da pandemia, professores e gestores se reinventaram cada dia mais para garantir a aprendizagem de seus alunos. Mas, além da criatividade de quem está no chão da sala de aula, especialistas alertam que as secretarias de Educação necessitam desenhar estratégias de políticas públicas educacionais que dialoguem com os desafios do momento. "O empenho do professor não exime o papel dos governos de fazer uma formação efetiva para que os professores se sintam mais preparados, por exemplo", indica Débora.

Com ou sem internet, o foco do ensino híbrido é na personalização do ensino. Por isso, Fernando explica que "qualquer prática que não utilize uma tecnologia digital com o objetivo de coletar dados para promover a personalização não pode ser considerada ensino híbrido". Mas o que significa personalizar o ensino? Débora conta que a metodologia se refere a respeitar os ritmos de aprendizagem e a potencializar as habilidades que cada aluno têm. Para salas com mais de 40 ou 50 estudantes, a prática enfrenta mais dificuldades, já que a análise dos dados para personalização leva mais tempo.

Formação de professores é essencial nesse processo!
Com a falta de recursos e baixa internet, ampliar a formação de professores é um dos pontos importantes para a implementação do ensino híbrido. Para isso, Débora Garofalo sugere que as redes de ensino considerem as necessidades dos educadores dentro do tema. Uma dica prática é levar para as formações uma experiência real de ensino híbrido. "Vivendo na prática o modelo [homologia de processos], o professor pode entender como funciona e saber que consegue aplicar com sua turma".

Mais dicas práticas para pouca internet ou baixa tecnologia
Ailton também indica práticas criativas de ensino híbrido sem uso da internet, como usar o PPT (slides) para criação de jogos. Vale também usar equipamentos como televisão, projetor, câmeras fotográficas e celulares, ou ferramentas como o pacote office ou Google Drive. Débora sugere que os professores invistam também na cultura maker, sala de aula invertida (usando os materiais citados acima) e no método byod. Para isso, é importante conhecer o acesso e dispositivos de seus alunos para entender programas que não necessitam de internet ou que funcionam com baixa velocidade. "Utilizar o que tem em mãos e disponível na realidade de cada professor traz inúmeras possibilidades", afirma. No site de NOVA ESCOLA, Débora compartilhou sua experiência sobre o Scratch, uma forma de ensinar programação para seus alunos e de maneira off-line. Confira aqui.

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Ensino híbrido: é possível fazer sem internet e poucos recursos?

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O ensino híbrido é uma das apostas para driblar os obstáculos impostos por um biênio escolar atingido pela pandemia.

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Essa modalidade de ensino envolve aulas síncronas, ou seja, aulas ao vivo acontecendo no mesmo dia e horário que seriam as aulas presenciais. Por vezes as aulas podem ser gravadas, mas a ideia é ter o mesmo conteúdo e a mesma dinâmica do ensino presencial. Nela o professor segue seu plano de atividades e há interação dos alunos na aula, com espaço para tirar dúvidas. As avaliações são feitas por todos os alunos ao mesmo tempo e por meio digital, de acordo com o conteúdo visto em aula.

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Crédito: Getty Images

Se perguntassem para a Mônica de 2019 o que ela achava que aconteceria em 2020, certamente não falaria uma pandemia. Sou professora há 17 anos. Em todo esse tempo, dar aula remota para crianças foi a situação mais desafiadora que vivi na profissão. Alunos que estão acostumadas com meu abraço, meu boa-tarde, o visto no caderno, minha presença física. Eles que, muitas vezes, têm apenas a escola como um espaço para se sentirem valorizados e protegidos.

Dou aula em uma comunidade periférica que, em sua maioria, não tem acesso em casa a um smartphone, computador ou à internet. Durante o ensino remoto, o sentimento de fracasso tomou conta de nós e era rotineiro encontrar professores chateados nas reuniões pedagógicas virtuais. Mas, nos apoiamos, construímos e compartilhamos novas experiências. Com o passar do tempo, nos adaptamos e transformamos a circunstância em oportunidade de desenvolvimento.

A reinvenção da aula expositiva - agora, no ambiente virtual

Conheça a experiência de transformar as aulas para as videoaulas síncronas e assíncronas

Cabides se tornaram tripés, tecidos pendurados na parede eram fundo para as aulas virtuais e, não poderia faltar o clássico, passar 20 minutos falando com o microfone desligado até alguém dizer: "Prô, seu microfone está desligado!". Teve até óleo que caiu no teclado do computador durante uma experiência de Ciências. A gente ri, se emociona, e cresce. Aprende no desequilíbrio, como propunha o tão sábio Piaget. Fomos desafiados a evoluir, mudar, transformar.

Ninguém que passou e está passando por essa situação está igual a quando começou. Mudamos muito. Não somos mais os mesmos, fomos transformados. Recebemos um contexto adverso e tivemos que trabalhar com ele. Sabe aquela história de receber um limão da vida? Então, se tem alguém que está acostumado a receber limões e transformá-los em algo, esse alguém é o professor. A minha limonada foi um sarau virtual.

Videoaulas: quando e como usá-las

Conheça estratégias e sugestões para o professor planejar a utilização de videoaulas durante o ensino remoto

Como criar um sarau virtual
No início do ensino remoto não tínhamos aulas on-line, interagíamos apenas por grupo no WhatsApp e pelo Google Sala de Aula. No começo, tinha uma quantidade significativa de acessos à plataforma de ensino, mas, conforme a quarentena ficou menos restritiva, cada vez menos alunos acessavam as atividades disponibilizadas. Neste momento, pensei que precisava mudar a forma de alcançar as crianças.

Foi assim que criei a proposta de sarau virtual e conversei com o grupo de professores que trabalhava comigo no 3º ano. Todos foram muito receptivos e começamos a divulgar para as crianças. Através do site Render Forest, criei uma vinheta. Apresentei para a turma e eles ficaram encantados e motivados a participar.

Discutimos o que era um sarau e trouxe exemplos de formatos que poderiam ser apresentados. Após essa introdução, contei como seria o nosso: cada criança poderia enviar um vídeo recitando um poema, cantando uma música, dançando, ou produzindo uma arte.

Durante o processo de produção, tive que contornar algumas dificuldades e desenvolver novas habilidades - principalmente para usar ferramentas digitais. Por exemplo, quando recebi os vídeos das crianças, precisei aprender a editar. Pode parecer que será fácil e rápido, mas é bem trabalhoso. Essa foi a minha maior dificuldade na produção do sarau virtual. Por sorte, meu companheiro Roberto me deu aulas particulares para aprender a mexer nas gravações das crianças. Ele me apresentou o Adobe Premiere e passou algumas noites fazendo tutoria. Não foram poucas as vezes que o acordei de madrugada para tirar dúvidas, mas consegui. Quero dizer, conseguimos, porque foi um trabalho feito a muitas mãos... e que, sim, valeu muito a pena!

TikTok, podcast e Instagram: ferramentas a favor da aprendizagem

Entenda como usar gêneros textuais que surgiram nos últimos anos, como fanfic e podcast, e plataformas de internet, como TikTok, para a turma criar produtos finais com os conteúdos estudados.

O resultado final do sarau
O resultado foi muito positivo: as famílias se envolveram e passaram a interagir mais nos grupos. Conseguimos estreitar o relacionamento entre a escola e a casa do aluno. As crianças se viram no vídeo e se sentiram protagonistas de uma novidade. As famílias, felizes com a participação de seus pequenos, chegaram um pouco mais perto de nós.

Durante todo o processo até a exibição desse sarau, que foi publicado nas redes sociais da escola e nos grupos das salas, houve muita troca, amizade, persistência e conversa. No fim, o grupo estava mais unido e isso refletiu positivamente na participação das demais atividades.

Os frutos não pararam por aí. Nós, professores, tivemos um alento. Somos semeados por nossos alunos a cada ano e crescemos. Nossa motivação é vê-los florescendo todos os dias. Acompanhar cada rosto durante a apresentação desse sarau foi uma das melhores sensações que pude ter no ano de 2020.

Aprendizados durante o ensino remoto
Foram muitos testes, tentativas e erros até encontrarmos acertos. E esses acertos precisam ser compartilhados. Pensando nisso, trouxe algumas dicas que deram certo com a minha turma:

Pesquise com as famílias, elas têm muito a dizer: Em qualquer modalidade de ensino, ouvir as famílias é fundamental. Não é diferente no ensino remoto. Crie formulários intuitivos e pergunte às famílias sobre estratégias de ensino, dê opções de horários para a aula virtual, desta forma, certamente você terá famílias mais participativas e integradas com a escola.

Envie áudios explicativos todos os dias: Muitas vezes nos deparamos com famílias em que os responsáveis não são alfabetizados. Por isso, envie por áudio tudo o que você mandou por escrito. Minha dica é: fale como se estivesse dando aula. O aluno reconhecerá seu estilo e entrará na sua frequência!

Se arrisque na produção de vídeos: Hoje em dia temos ao nosso alcance diversos aplicativos gratuitos que nos possibilitam produzir uma videoaula. Esse formato de desenvolvimento do conhecimento é bastante agradável e eficaz, pois o aluno pode te ver e acompanhar visualmente tudo o que está sendo trabalhado. Ele ouvirá a sua voz, explicando toda a atividade e certamente encontrará mais facilidade em sua realização. Para produzir uma videoaula, há alguns passos importantes a serem seguidos:

- faça um roteiro, assim você evita fugir do tema enquanto fala. Esse roteiro pode estar em tópicos, que você pode deixar na sua frente enquanto grava;

- produza slides limpos, sem muita informação, elencando os tópicos a serem trabalhados e apresentando a atividade, tudo de forma bem objetiva;

- fale como se estivesse dando aula e seus alunos estivessem à sua frente.

Busque oferecer aulas ao vivo: Os encontros virtuais foram experiências sensacionais que tive durante o ensino remoto! Era nítido o significado que as famílias atribuíram a elas: era como se fossem aulas presenciais. Depois que iniciei a proposta, tive um aumento na participação de alguns estudantes na plataforma de ensino. Além disso, devolve, mesmo que minimamente, a sensação que essa pandemia nos tirou: o sentimento de estar com a turma! Para esses momentos, também tenho dicas:

- Avise seus alunos, com antecedência, quais serão os dias e horários das aulas virtuais;

- Lembre seus alunos e familiares através do grupo na rede social escolhida um dia antes, no dia e uma hora antes da aula. Assim eles não esquecerão e poderão se programar;

- Faça um roteiro de como funcionará o encontro;

- Busque materiais interativos na internet relacionados ao assunto que você vai tratar;

- Programe momentos lúdicos durante a aula: contação de histórias, roda de conversa e etc.;

- Chame os estudantes para interagirem com você: crie slides com letras grandes e os chame para ler também, peça comentários, busque os conhecimentos prévios;

- Cuidado com a luz na hora de lecionar, dependendo da posição dela, seus alunos terão dificuldades em te ver;

- Envie tudo que apresentar na aula no grupo após a aula para garantir que mesmo quem não conseguiu participar do encontro terá acesso à atividade;

- Não tenha vergonha! Este é o seu momento, é o que você sabe fazer.

Espero que essa minha contribuição te ajude a criar sua limonada!

E aí, professor, gostou das dicas? Te convido a compartilhar as suas experiências e aprendizados também!
Mônica Santos Queiroz De Paula Zonta é professora na rede pública de São Paulo há 10 anos, mas já atua na Educação há 17. É formada em Pedagogia e especialista em Educação especial e inclusiva. Foi finalista do prêmio Educador Nota 10 em 2019, com o projeto "Programando problemas", que visava aprimorar na turma a habilidade de resolver situações problema, através da linguagem de programação. No momento, atua na Educação de Jovens e Adultos, como professora alfabetizadora.

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Do limão, uma limonada: a reinvenção da prática pedagógica durante o ensino remoto

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Se perguntassem para a Mônica de 2019 o que ela achava que aconteceria em 2020, certamente não falaria uma pandemia. Sou professora há 17 anos. Em todo esse tempo, dar aula remota para crianças foi a situação mais desafiadora que vivi na profissão.

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Comunicar-se com a escola onde pretende estagiar e agendar uma conversa (on-line) com o/a supervisor/a escolar e/ou o/a professor/a do componente curricular objeto do estágio;

Apresentar-se e informar a natureza de seu estágio (observação, regência, outro.). Faz-se necessário apresentar o documento “Carta de apresentação do estagiário”, devidamente assinado pela IES.

Observações:

- A assinatura do (a) orientador (a) não pode ser assinatura digitalizada (copiada e colada). Deve ser assinatura de próprio punho ou assinatura digital, emitida por órgão competente e com chave de reconhecimento. A escola ao receber a “Carta de apresentação do estagiário” deverá conferir se a assinatura nela presente respeita esta orientação, sob pena de os documentos do estagiário retornarem quando chegarem para a análise da Coordenadoria;

- No caso de estágio de observação (Gestão Educacional ou Diagnóstico), informar como pretende desenvolver a observação (não esquecer que as aulas estão sendo ministradas no sistema remoto e/ou híbrido). Assim, há a possibilidade de o estagiário acompanhar o professor titular pelo Classroom. O acompanhamento deve ser previamente acordado com o professor titular e com o supervisor escolar para poder constar no "Plano de atividades do estágio";