# data[].attributes.headline
การจัดการห้องเรียนเป

# data[].attributes.body
การจัดการห้องเรียนเป็นวิธีการหนึ่งที่จะสร้างระเบียบวินัยในห้องเรียนควบคู่ไปกับการเรียนการสอนบทเรียนต่าง ๆ การจัดการเรียนการสอน เพื่อให้ ผู้เรียนได้เรียนรู้ ไม่ว่าวิชาใดก็ตามย่อมต้องการให้เกิดการเปลี่ยนแปลงขึ้นในตัวผู้เรียน 2 ประการ คือ

1.เกิดการเปลี่ยนแปลงในทางพัฒนาด้านความรู้ความคิดทักษะและคุณลักษณะต่าง ๆ ตามศักยภาพ ที่ผู้เรียนมีอยู่ในตัวของเขา

2. ผลที่เกิดจากการเรียนรู้ตามข้อ 1 นั้นจะก่อให้เกิดสติปัญญา ความรู้ ความสามารถ จริยธรรม คุณธรรม ค่านิยม และคุณลักษณะต่าง ๆ ตลอดจนบุคลิกภาพเป็นคุณสมบัติติดตัวผู้เรียนไปเพื่อใช้ ประโยชน์ในการดำเนินชีวิตต่อไปในอนาคต

# data[].attributes.body
มัวร์(Moore,1995:307)ได้ให้ข้อเสนอแนะเกี่ยวกับหลักในการจัดการห้องเรียนใหม่ ประสิทธิภาพคือการสร้างความสัมพันธ์ที่ดีระหว่างครูกับนักเรียนให้มีบรรยากาศประชาธิปไตยเคารพสิทธิ

ของแต่ละคนและบรรยากาศที่เป็นธุรกิจหมายถึงจะต้องแบ่งงานรับผิดชอบกันและให้ความสำคัญกับการ เรียนการสอนให้มาก

# data[].attributes.headline
สาเหตุในการแสดงพฤติกรรมที่เป็นปัญหา

# data[].attributes.subject
สาเหตุในการแสดงพฤติกรรมที่เป็นปัญหา

# data[].attributes.body
ในห้องเรียน ส่วนพฤติกรรมที่เป็นปัญหาหรือพฤติกรรมไม่พึงประสงค์นักเรียนที่มีปัญหาทางพฤติกรรมจะแสดงพฤติกรรมออกมาในรูปแบบต่าง ๆ ส่วนสาเหตุที่ทำ ให้นักเรียนแสดงพฤติกรรมเช่นนั้นก็มีหลายประการ อาจจะเป็นปัญหาทางจิตวิทยา หรือปัญหาทางร่างกาย อันเกิดจากความบกพร่องทางประสาทและสมอง หรืออาจจะเกิดจากทั้งสองอย่าง แต่ส่วนมากที่พบใน โรงเรียนมักจะมีสาเหตุทางจิตวิทยามากกว่าเป็นต้นว่านักเรียนมีความรู้สึกไม่มั่นคง ว้าเหว่ ต้องการความ รักอันเป็นสาเหตุมาจากการเลี้ยงดูของพ่อแม่ตั้งแต่วัยเด็กเป็นต้นมา อาจจะเกิดปัญหาในการปรับตัว นักเรียนไม่สามารถปรับตัวได้ มีความวิตกกังวล น้อยเนื้อต่ำใจ ผิดหวัง อิจฉาริษยา โลภ และขาดการศึกษา

# data[].attributes.headline
การช่วยเหลือนักเรียนที่มีปัญหาทางพฤติกรรม

# data[].attributes.subject
การช่วยเหลือนักเรียนที่มีปัญหาทางพฤติกรรม

# data[].attributes.body
1. พยายามยอมรับนักเรียนในฐานะเป็นบุคคลผู้หนึ่งถึงแม้ว่าพฤติกรรมของนักเรียนไม่เป็นที่ยอมรับก็ตาม

2.พยายามเข้าใจนักเรียนโดยพยายามหาสาเหตุและศึกษาเกี่ยวกับนักเรียนให้มากที่สุด

3. ช่วยเหลือนักเรียนทางการเรียน โดยจัดการสอนซ่อมเสริมให้หรือเป็นไปได้ควรจัดการสอนเป็นรายบุคคล

4.เน้นความสำเร็จและความสามารถของนักเรียนเมื่อมีโอกาสไม่ควรย้ำในสิ่งที่จะทำให้นักเรียนเป็นปมด้อย

5. พยายามให้นักเรียนเห็นว่านักเรียนเป็นคนมีค่า

6. หาทางลดพฤติกรรมที่ไม่พึงประสงค์

7. มีความอดทนต่อพฤติกรรมของนักเรียนและพยายามอบรมสั่งสอนนักเรียนให้ปฏิบัติในทางทุถูกที่ควร

8.ขอความช่วยเหลือจากผู้ชำนาญการโดยเฉพาะ เช่น นักแนะแนว นักจิตวิทยา จิตแพทย์ เป็นต้น

# data[].attributes.headline
การสังเกตนักเรียนที่มีปัญหาทางพฤติกรรม

# data[].attributes.subject
การสังเกตนักเรียนที่มีปัญหาทางพฤติกรรม

# data[].attributes.body
1. ฝ่าฝืนคำสั่งครู

2. ฝ่าฝืนระเบียบข้อบังคับของโรงเรียน

3. ทำลายทรัพย์สมบัติของโรงเรียน

4. ล้อเลียนเพื่อนเพื่อความสนุกสนานของตนเอง

5. ชกต่อย และรังแกเพื่อนร่วมชั้นที่เล็กกว่า

6. ส่งเสียงดัง และเสียงหัวเราะเป็นที่รำคาญ

7. เคลื่อนไหวอยู่เสมอ อยู่นิ่งเฉยไม่ได้

8. เงื่องหงอย เศร้าซึม

9. ชอบเก็บตัว เงียบขรึม ไม่คุยกับใคร

10. ขี้อาย ไม่กล้าสู้หน้า ไม่กล้าพูดคุยกับครูและเพื่อน

11. ปลีกตัวออกจากสังคม

# data[].attributes.headline
เป็นการแสดงการกระทำห

# data[].attributes.body
เป็นการแสดงการกระทำหรือที่เรียกว่าพฤติกรรมของนักเรียนในระหว่างอยู่ในสังคมห้องเรียน โดยเฉพาะขณะดำเนินการเรียนการสอน พฤติกรรมที่แสดงของนักเรียนที่แสดงออกมาย่อมเกิดจากความ ต้องการลึก ๆ ภายใน และจะมีผลกระทบต่อตนเองต่อเพื่อนร่วมห้องเรียน การสอนของครูจนมีผล เชื่อมโยงต่อการเรียนรู้ (อนันต์ ทิพยรัตน์, 2543 : 5) ดังนั้นนักเรียนควรแสดงพฤติกรรมทางสังคมที่ดีใน ระหว่างดำเนินการเรียนการสอนเพื่อให้ประสบผลในการเรียนและฝึกฝนการเป็นคนดีเพื่อให้สามารถดำรงอยู่ในสังคมอย่างมีความสุข

# data[].attributes.headline
พฤติกรรมทางสังคมที่ดีที่นักเรียนควรปฏิบัติ

# data[].attributes.subject
พฤติกรรมทางสังคมที่ดีที่นักเรียนควรปฏิบัติ

# data[].attributes.body
-นั่งอยู่กับที่ของตนเอง

-ยกมือเพื่อขออนุญาตหรือของความช่วยเหลือ

-ไม่รังแก่ผู้อื่น

-เงียบเสียง ไม่พูดเล่นหรือทำเสียงดัง

-ตั้งใจฟัง ดูที่ครู กระดานดำหรืออุปกรณ์ การสอน สื่อ เพื่อติดตามบทเรียน

-มีกิริยามารยาทที่สุภาพ

-ให้ความช่วยเหลือผู้อื่น

-นั่งทำแบบฝึกหัดจนเสร็จ

-ส่งงานภายในเวลาที่กำหนด

-ยอมรับข้อมูลย้อนกลับจากตนเอง เพื่อน ๆ ครูและผู้เกี่ยวข้อง

-บันทึกความก้าวหน้าในการเรียนของตนเองตามความเป็นจริง

-ปรับปรุงงานของตนเองให้ดีขึ้น

# data[].attributes.body
1. ครูทำความเข้าใจคำนิยามของคำว่ากฎและกระบวนการพัฒนาและปรับพฤติกรรม

กฎ หมายถึง
ตัวกำหนดความคาดหวังทั่วไปหรือมาตรฐานของพฤติกรรม

กระบวนการพัฒนาและปรับพฤติกรรม
หมายถึง ขั้นตอนต่างๆทางการบริหารที่ต้องดำเนินการ
ในระหว่างมีการเรียนการสอนเพื่อพัฒนาและปรับพฤติกรรมของนักเรียน

2. การวางแผนเกี่ยวกับกฎ

กฎในแต่ละห้องเรียนไม่ควรมีมากอาจจะมีสัก
5
กฎ เน้นส่วนที่เป็นกฎบวก ไม่ควรเน้นส่วนที่เป็นลบ และ
กฎต้องแบ่งครอบคลุมพฤติกรรมนักเรียนในแต่ละเวลาของกิจกรรม

3. การมีส่วนร่วมของนักเรียนในการตั้งกฎ

เพื่อให้นักเรียนรู้สึกว่าเป็นเจ้าของกฎ
เป็นการส่งเสริมให้นักเรียนมีความรับผิดชอบในพฤติกรรมของตนเองมากขึ้น

4. แนวทางปฏิบัติการใช้กฎหรือข้อตกลงในห้องเรียน

5. กำหนดมาตรการฝ่าฝืนกฎให้ชัดเจนและปฏิบัติอย่างยุติธรรมและเกิดจากความร่วมมือของ นักเรียน

6. กำหนดสิ่งที่จะปฏิบัติเพื่อเป็นตัวอย่างที่ดีที่สุดแก่นักเรียน ครูต้องการให้นักเรียนเป็นอย่างไรก็ ปฏิบัติให้เป็นตัวอย่าง เช่น การพูด เป็นต้น

7. ต้องเตรียมสิ่งที่พูดและสิ่งที่ทำเมื่อนักเรียนฝ่าฝืนข้อตกลง

8. การนำไปใช้การประเมิน และการพัฒนาระบบ ครูต้องตรวจสอบระบบของตนเองในการนำไปใช้อย่างสร้างสรรค์ สะดวกใช้ สร้างบรรยากาศที่ดี และมีประสิทธิภาพในการควบคุมพฤติกรรมที่ใช้ อย่างเหมาะสม

# data[].attributes.headline
ลักษณะสัมพันธภาพที่ดีระหว่างครูกับนักเรียน

# data[].attributes.subject
ลักษณะสัมพันธภาพที่ดีระหว่างครูกับนักเรียน

# data[].attributes.body
สัมพันธภาพระหว่างครูกับนักเรียน จะอยู่ในสภาพดี ถ้ามีลักษณะดังที่ กอร์ดอน (2534 : 37-38) ได้เสนอแนะไว้ดังนี้

1. การเปิดกว้าง หรือการมองเห็นทะลุปรุโปร่งกัน เพื่อแต่ละฝ่ายจะมีความซื่อตรง เปิดเผยต่อกัน

2. ความอาทร ได้แก่ การเห็นคุณค่าและห่วงใยซึ่งกันและกัน

3. ความอิสระต่อกันและกัน คือ การเคารพในความอิสระเป็นตัวของตัวเอง
มิใช่ให้อีกฝ่ายต้องคอย พึ่งพิงตลอดเวลา

4. การแยกตัวออก ทั้งนี้เพื่อให้แต่ละฝ่ายพัฒนา เติบโต
สร้างสรรค์ความเป็นตัวของตัวเอง

5. การสนองความต้องการจำเป็นซึ่งกันและกัน แต่ละฝ่ายจะช่วยตอบสนองความต้องการ
โดยมิให้ ฝ่ายใดฝ่ายหนึ่ง เป็นผู้สนองแต่ฝ่ายเดียว

# data[].attributes.headline
วิธีการช่วยเหลือนักเรียนที่มีปัญหาโดยใช้สัมพันธภาพที่ดี

# data[].attributes.subject
วิธีการช่วยเหลือนักเรียนที่มีปัญหาโดยใช้สัมพันธภาพที่ดี

# data[].attributes.body
รับฟังเงียบ ๆ หมายถึง ครูรับฟังด้วยความตั้งใจเพื่อเป็นการยอมรับนักเรียน และจะทำให้นักเรียนกล้าพูดถึงปัญหาของตน

แสดงกิริยารับรู้
หมายถึง นอกจากการฟังแล้วจำเป็นต้องใช้วาจาหรือกิริยาแสดงว่าตั้งใจฟัง เช่น “อ้อ” “ ฮ่อ” หรือ “ค่ะ” “ครับ” หรือยิ้ม
หรือขมวดคิ้ว พยักหน้า จะช่วยให้นักเรียนรู้สึกว่าครูสนใจฟัง

# data[].attributes.headline
ถ้าครูไม่ สามารถช่วยนักเรียนได้ ก็ควรให้บุคคลอื่นช่วย และครูต้องรักษาความลับของนักเรียน วิธีการฟังอย่างเอาการเอางาน

# data[].attributes.subject
ถ้าครูไม่ สามารถช่วยนักเรียนได้ ก็ควรให้บุคคลอื่นช่วย และครูต้องรักษาความลับของนักเรียน วิธีการฟังอย่างเอาการเอางาน

# data[].attributes.body
1. รับรู้ข้อมูล หมายความว่า ครูให้นักเรียนได้พูดถึงปัญหาก่อน

2. แปลความของข้อมูล หมายความว่า เมื่อครูได้รับข้อมูลจากนักเรียนแล้วให้แปลความด้วยการเอา

หรือคิดเทียบเคียงว่านักเรียนกำลังมีปัญหาอย่างไร
เช่น กังวลใจ วิตก

3. ข้อมูลย้อนกลับ หมายความว่า เป็นส่วนยืนยันว่าการแปลความหมายของครูนั้นถูกต้อง เช่น ครู

พูดว่า “ นักเรียนไม่สบายใจที่จะต้องสอบเร็ว ๆ นี้ " นักเรียนจะตอบว่า
“ ครับ "

4. ตรวจสอบการแปลความของข้อมูลกับข้อมูลย้อนกลับว่าตรงกันหรือไม่

5. ดำเนินการช่วยเหลือนักเรียนต่อไป

# data[].attributes.headline
หลักการสอนให้นักเรียนสามารถควบคุมตนเอง

# data[].attributes.subject
หลักการสอนให้นักเรียนสามารถควบคุมตนเอง

# data[].attributes.body
1.ครูไม่ควรใช้อำนาจในการข่มขู่เพื่อควบคุมนักเรียน
2.ครูไม่ควรใช้รางวัลและการลงโทษ
3.หาเจ้าของปัญหาโดยการสังเกตุ
4.ไม่แก้ปัญหาแบบมีผู้แผ้หรือผู้ชนะ
5..ให้นักเรียนมีส่วนร่วมในการแก้ไขปัญหา

# data[].attributes.headline
ลักษณะการสื่อสารที่ดี

# data[].attributes.subject
ลักษณะการสื่อสารที่ดี

# data[].attributes.body
1.Sane Message เป็นการพูดึงสถานการ์ ไม่ใช่พูดถึงลักษณะของนักเรียน
2.Investing Student เป็นการชักชวนให้นักเรียนมีส่วนร่วม
3.การยอมรับและและให้เกียรตินักเรียน
4.การแสดงความชื่นชม ที่มุ่งเน้นไปที่การชื่นชมความพยายามของนักเรียน

# data[].attributes.headline
ความต้องการ5 ขั้นพื้นฐานของมาสโลว์ มีดังนี้ 

# data[].attributes.subject
ความต้องการ5 ขั้นพื้นฐานของมาสโลว์ มีดังนี้ 

# data[].attributes.body
1. ความต้องการทางสรีระ เช่น ความหิวกระหาย ความต้องการทางเพศ การพักผ่อน เป็นต้น
2. ความต้องการความมั่นคงและปลอดภัยทั้งด้านจิตใจและร่างกาย เช่น การเป็นอิสระจากความกลัว บังคับ ขู่เข็ญ เป็นต้น
3. ความต้องการด้านความรักและเป็นส่วนหนึ่งของหมู่  ต้องการมีความสัมพันธ์กับผู้อื่นเป็นส่วนหนึ่งของหมู่คณะ
4. ความต้องการที่จะรู้สึกว่าตัวเองมีค่า เช่น ความสามารถ เกียรติยศ ชื่อเสียง ได้รับการยกย่องจากผู้อื่น เป็นต้น
5. ความต้องการที่จะรู้จักตนเองตามสภาพจริง และมีสติในการดำเนินชีวิต

# data[].attributes.headline
1.ครูต้องรัก เมตตา เ

# data[].attributes.body
1.ครูต้องรัก เมตตา เอาใจใส่ช่วยเหลือ ส่งเสริม ให้กำลังใจแก่ศิษย์ และผู้รับบริการ ตามบทบาทหน้าที่ โดยเสมอหน้า

2.ครูต้องส่งเสริม ให้เกิดการเรียนรู้ ทักษะ และนิสัยที่ถูกต้องดีงาม แก่ศิษย์ และผู้รับบริการ

3.ครูต้องประพฤติปฏิบัติตน เป็นแบบอย่างที่ดี ทั้งทางกาย วาจา และใจ

4.ครูต้องไม่กระทำตน เป็นปฏิปักษ์ต่อความเจริญ ทางกายสติปัญญา จิตใจอารมณ์ และสังคมของศิษย์ และผู้รับบริการ

5.ครูต้องให้บริการด้วยความจริงใจ และเสมอภาค โดยไม่เรียกรับ หรือยอมรับผลประโยชน์ จากการใช้ตำแหน่งหน้าที่

# data[].attributes.headline
1. ครูดีต้องเป็นคนหน

# data[].attributes.body
1. ครูดีต้องเป็นคนหนักแน่น ไม่เจ้าอารมณ์ และไม่แสดงความรู้สึก

2. ครูดีต้องไม่มีอคติและไม่ลําเอียง

3. ครูดีสามารถซ่อนความรู้สึกที่แท้จริงของตน ไม่ให้นักเรียนรู้ได้

4. ครูดีย่อมรักนักเรียนทุกคนเท่า ๆ กัน ไม่มี “ คนโปรด " เป็นพิเศษ

5. ครูดีสามารถจัดสภาพการเรียนให้ตื่นเต้น เร้าใจ มีอิสระ และในขณะเดียวกันก็ทําให้ เรียบร้อย เป็นระเบียบ ไม่อึกทึก

6. ครูดีต้องเป็นคนงามเรียบสม่ําเสมอ ไม่ขี้ลืม ไม่ทําผิดพลาด

7. ครูดีตอบคําถามได้หมด เป็นผู้ฉลาดรอบรู้กว่านักเรียน

8. ครูดีจะสนับสนุนช่วยเหลือครูด้วยกันไม่ว่าจะผิดหรือถูกอย่างไร

# data[].attributes.headline
ลารีฟ (Larrivee, 1992: 26-30 เสนอแนวคิดและเทคนิคการจัดการห้องเรียนที่มีประสิทธิภาพ

# data[].attributes.subject
ลารีฟ (Larrivee, 1992: 26-30 เสนอแนวคิดและเทคนิคการจัดการห้องเรียนที่มีประสิทธิภาพ

# data[].attributes.body
1. วางกฎเกณฑ์ในห้องเรียน กฏต้องมีความยืดหยุ่นและสอดคล้องกับความต้องการและ ความสัมพันธ์กับนักเรียน

2. ให้ความช่วยเหลืออย่างใกล้ชิดและให้นักเรียนทํางานสําเร็จตามเป้าหมาย

3. ให้การเสริมแรงอย่างเหมาะสมเช่นการยกย่อง ชมเชย

4. ใช้ภาษาท่าทางเพื่อให้นักเรียนสํานึกตนเอง

5. เน้นปัญหาที่แท้จริงคือวิจารณ์ผลการกระทําไม่ใช่ตําหนิตัวนักเรียน

6. ใช้วิธีดูแลนักเรียนอย่างทั่วถึงในห้องเรียน

7. ให้ข้อมูลย้อนกลับเกี่ยวกับพฤติกรรมที่ไม่พึงประสงค์ของนักเรียน เพื่อจะได้รู้จักตนเองยิ่งขึ้น

8. จัดสถานการณ์ต่าง ๆ ที่ไม่เป็นการยั่วยุใจไปในทางที่ผิด

# data[].attributes.headline
ครูเป็นบุคคลที่อยู่ใ

# data[].attributes.body
ครูเป็นบุคคลที่อยู่ใกล้ชิดกับนักเรียนและเป็นผู้จัดการสอนให้การศึกษาและถ่ายทอดแนวความคิด ทัศนคติให้แก่นักเรียนโดยบทบาทและหน้าที่ครูเป็นผู้ให้การศึกษา อบรมแก่นักเรียน และมีความหวังดีต่อ นักเรียน มีเมตตากรุณาคอยช่วยเหลือแนะนํานักเรียนให้เป็นคนดี และเป็นผู้วางพื้นฐานและความสําเร็จใน ชีวิตให้แก่นักเรียน ครูจึงเป็นผู้ที่นักเรียนรักและให้ความเคารพและเป็นตัวอย่างของนักเรียน นักเรียนจะมี ความรัก ศรัทธาครูและเชื่อฟังครูยิ่งกว่าบิดามารดาของตน โดยเฉพาะนักเรียนในวัยประถมศึกษา นักเรียนจะทําตามที่ครูแนะนํา

# data[].attributes.headline
1. หน้าที่ถ่ายทอดศิล

# data[].attributes.body
1. หน้าที่ถ่ายทอดศิลปวิทยา หมายถึง การถ่ายทอด รักษา ส่งเสริม เพิ่มพูนวิชาการและวิชาชีพ ตลอดจนสืบทอดมรดกวัฒนธรรมทางวิชาการของมนุษย์

2. หน้าที่ในการชี้แนะให้รู้จักการดําเนินชีวิตที่ดีงามถูกต้องและการฝึกฝนพัฒนาตนจนถึงความ สมบูรณ์ อันนี้เป็นหน้าที่ซึ่งเป็นเรื่องของการศึกษาแท้ หรือเป็นหน้าที่หลักของการจัดการศึกษา ดังนั้นการจัดการศึกษาในปัจจุบัน ครูต้องสอนให้นักเรียนเป็นคนดี เพื่อจะอยู่ในสังคมอย่างสงบสุขและมี ความรู้ทางวิชาการ วิชาชีพ เพื่อใช้ในการดํารงชีวิตและสร้างสรรค์สิ่งที่ดีให้กับสังคม

# data[].attributes.headline
เทคนิคการจัดการห้องเรียน

# data[].attributes.subject
เทคนิคการจัดการห้องเรียน

# data[].attributes.body
1.สร้างข้อตกลงในห้องเรียนร่วมกับนักเรียน
2.ครูและนักเรียน ให้เกียรติซึ่งกันและกัน  3.เข้าใจธรรมชาติของผู้เรียน ไม่ใช้อารม์และคำข่มขู่กับผู้เรียน

# data[].attributes.attachment_link.title
"ครูคลับ คลับของคุณครู" ปี 4 ตอนที่ 12 : วิธีการควบคุมห้องเรียน

# data[].attributes.attachment_link.description
พัฒนาครู ให้เป็นครูที่มีคุณภาพ "ให้ใจ...เป็นหัวใจของการศึกษา" น้อมนำพระราชกระแสฯ มาเป็นหลักการในการพัฒนาการจัดการศึกษา "ให้ใจเป็นหัวใจของการศึกษา" ด้วย 6 โคร...

# data[].attributes.headline
การจัดการห้องเรียนมี

# data[].attributes.body
การจัดการห้องเรียนมีจุดมุ่งหมายเพื่อช่วยเหลือส่งเสริมนักเรียนให้เข้าใจตนเองประเมินผลตนเองและควบคุมตนเอง หรือมีพฤติกรรมที่ดีที่จะส่งผลต่อการเรียนรู้วิชาการด้วยวิธีการต่าง ๆ อย่างเป็นกระบวนการที่ครูสามารถตัดสินใจนำมาใช้โดยคำนึงถึงตัวแปรและสถานการณ์ที่แตกต่างกันไป